第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的三條途徑

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的三條途徑

要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。而這樣的途徑亟待我們?cè)趯?shí)踐中研究、探索、總結(jié)。依據(jù)有些教師摸探到的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種。

1．指明——嘗試

指明，是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說明；嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。

學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

但只有教者的指明，沒有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，收到預(yù)期效果時(shí)，才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

2．示范——摹仿

示范，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣；摹仿，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處，并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)。

小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn)，無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí)，都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問題，把突破某一難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處，激發(fā)摹仿心理，進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)，能起到“教法舉一，學(xué)法反三”的作用。

從“示范”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無形的指導(dǎo)，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過程，是通過看不見摸不著的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

3．回顧——概括

回顧，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗(yàn)，反省自身運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法；概括，是在回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)同類知識(shí)運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有的由教師指明后嘗試，有的由教師示范后摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示范摹仿，而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的，示范過的，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生，知識(shí)的基礎(chǔ)，個(gè)性的發(fā)展，大腦的功能，不盡相同，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律而無定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生，確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī)，安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法，逐一分析、比較，剔除已經(jīng)證實(shí)無效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法，經(jīng)過整理，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。從“回顧”到“概括”，同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系，零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。

回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，有時(shí)也可運(yùn)用開學(xué)法交流會(huì)，辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式，實(shí)行同學(xué)間的多向交流，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法。

從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑，是

由低向高，由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透，交叉配合

第二篇：FICO學(xué)習(xí)方法與途徑

一：SAP的學(xué)習(xí)途徑

1、閱讀SAP在線幫助和用戶手冊(cè)。

2、遇到問題首選訪問baidu、google進(jìn)行查詢和搜索，自己分析和解決問題。

3、訪問各種SAP的論壇，查找自己需要解決的問題和幫助他人解決問題。

4、參加相關(guān)的培訓(xùn)。

5、向顧問們請(qǐng)教與學(xué)習(xí)。

二：SAP學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)

1、難以獲得SAP軟件，沒有機(jī)會(huì)實(shí)際使用SAP系統(tǒng)，就不可能掌握SAP系統(tǒng)。

2、沒有實(shí)際SAP實(shí)際業(yè)務(wù)操作及項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也無法真正掌握SAP系統(tǒng)。

3、SAP系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜。

4、SAP缺乏中文資料。

三：SAP學(xué)習(xí)方法總結(jié)1、70%自學(xué) +10%知道 +20%項(xiàng)目實(shí)習(xí)= SAP consultant2、先前臺(tái)操作，后后臺(tái)配置；前臺(tái)配置必須熟練操作，后臺(tái)配置需要在熟練操作前臺(tái)后進(jìn)

行。

3、做顧問首先熟悉SAP原理、SAP操作、SAP數(shù)據(jù)導(dǎo)入，同時(shí)需要對(duì)某一類業(yè)務(wù)較為了解，通常剛開始顧問是做analysis，然后有某一方面的業(yè)務(wù)經(jīng)營，如財(cái)務(wù)背景，就可以直接做財(cái)務(wù)顧問。顧問同時(shí)也要有耐心，有給別人培訓(xùn)的能力，有承受壓力的能力，因?yàn)镾AP咨詢通常是項(xiàng)目模式，一個(gè)項(xiàng)目接著一個(gè)項(xiàng)目的做，高峰期壓力大，有來自客戶的壓力，有來自系統(tǒng)的壓力，有些顧問雖然很專業(yè)，依然承受著壓力。

4、循序漸進(jìn)的了解SAP、SAP公司、SAP公司的產(chǎn)品、SAP公司的服務(wù)，逐步掌握SAP系統(tǒng)的定制方法和步驟，熟練地使用SAP系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能，快速掌握SAP項(xiàng)目的管理方法和實(shí)施方法，以及SAP的客戶的使用SAP系統(tǒng)的特殊經(jīng)營。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑

如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群

一、積累素材，解決“寫什么”的問題

沒內(nèi)容可寫，是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問題。對(duì)于小學(xué)生來說，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，沒有寫作內(nèi)容，什么也談不上。解決這個(gè)問題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。

首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無睹。對(duì)此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點(diǎn)、注入情感、展開想象等。否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手

二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。通過閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問題了。

文體不同，寫法也不同。如寫人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫事的課文如《撈鐵牛》、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來寫的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。

仿寫句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力；仿寫結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖，以便讓他們?cè)缛战杼萆蠘?、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。

三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫”的問題 前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑慕虒W(xué)中，興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來自學(xué)生感興趣的活動(dòng)，諸如組織同學(xué)們做游戲、開故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。

此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進(jìn)。應(yīng)該說小學(xué)生的“不愿寫”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以，我們不能要求過高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，只要能夠按照一定的順序?qū)?，語句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。因此，我們?cè)谂?、講評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重：

1、批改時(shí)，注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，教師對(duì)學(xué)生寫作文的要求不宜過多、過高。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí)，堅(jiān)持“多就少改，尋找閃光點(diǎn)”的原則，用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)—在寫得好的地方畫表揚(yáng)的符號(hào)（如：五角星），并在旁批和評(píng)語中指出優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，同時(shí)用學(xué)生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)作文的自信心。

2、評(píng)講中，肯定成績，激發(fā)興趣。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。評(píng)講時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。從三年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開始，就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí)，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫得有特色的句、段。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書寫工整，都給予肯定、鼓勵(lì)。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

3、修改時(shí)，指導(dǎo)方法，不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣，教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過對(duì)比朗讀、再次評(píng)價(jià)、提高等級(jí)等方法，讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”，使學(xué)生不僅能改、會(huì)改、善于改，而且想改、肯改、樂于改。學(xué)生通過認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

4、提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生的作文，如果有機(jī)會(huì)得以展示，他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。為此，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外，還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請(qǐng)日記寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會(huì)，同學(xué)討論，找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。開展這一活動(dòng)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。同時(shí)利用召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文日記選集”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑

如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群

一、積累素材，解決“寫什么”的問題

沒內(nèi)容可寫，是小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的最大問題。對(duì)于小學(xué)生來說，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，沒有寫作內(nèi)容，什么也談不上。解決這個(gè)問題的途徑只有一個(gè)———教會(huì)學(xué)生積累素材。

首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無睹。對(duì)此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點(diǎn)、注入情感、展開想象等。否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手

二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿

寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。通過閱讀課文著意點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會(huì)寫的問題了。文體不同，寫法也不同。如寫人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫事的課文如《撈鐵?！?、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來寫的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。

仿寫句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力；仿寫結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖，以便讓他們?cè)缛战杼萆蠘恰⒔铇蜻^河，解決“怎么寫”的問題。

三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫”的問題

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑慕虒W(xué)中，興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來自學(xué)生感興趣的活動(dòng)，諸如組織同學(xué)們做游戲、開故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。

此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進(jìn)。應(yīng)該說小學(xué)生的“不愿寫”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以，我們不能要求過高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，只要能夠按照一定的順序?qū)?，語句通順連貫、清楚明白地表達(dá)一個(gè)意思就可以了。因此，我們?cè)谂?、講評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重：

1、批改時(shí)，注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，教師對(duì)學(xué)生寫作文的要求不宜過多、過高。面對(duì)學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí)，堅(jiān)持“多就少改，尋找閃光點(diǎn)”的原則，用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)—在寫得好的地方畫表揚(yáng)的符號(hào)（如：五角星），并在旁批和評(píng)語中指出優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，同時(shí)用學(xué)生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)作文的自信心。

2、評(píng)講中，肯定成績，激發(fā)興趣。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。評(píng)講時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的原則。從三年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開始，就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí)，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。對(duì)中等程度的學(xué)生主要肯定個(gè)別寫得有特色的句、段。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書寫工整，都給予肯定、鼓勵(lì)。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

3、修改時(shí)，指導(dǎo)方法，不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣，教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過對(duì)比朗讀、再次評(píng)價(jià)、提高等級(jí)等方法，讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”，使學(xué)生不僅能改、會(huì)改、善于改，而且想改、肯改、樂于改。學(xué)生通過認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

4、提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生的作文，如果有機(jī)會(huì)得以展示，他們就能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。為此，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機(jī)會(huì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外，還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請(qǐng)日記寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會(huì)，同學(xué)討論，找出“閃光點(diǎn)”加以賞析。開展這一活動(dòng)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。同時(shí)利用召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，又組織學(xué)生編輯“班級(jí)優(yōu)秀作文日記選集”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

常言道：“一份耕耘，一份收獲。”有了辛勤的勞動(dòng)，我們才會(huì)有成果，不勞而獲的事情是不存在的。成功屬于珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的人，屬于腳踏實(shí)地，一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。

作為學(xué)生，最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)了。我很高興能在這里與大家分享我對(duì)如何提高學(xué)習(xí)效率的想法。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)為理想打拼。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)自己的耐心。

其次，上課要認(rèn)真聽講，開動(dòng)腦筋。積極回答問題也是非常重要的。一節(jié)課四十分鐘，只有充分利用起來，不浪費(fèi)每分寶貴時(shí)間，才能提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然把這四十分鐘牢牢把握住，也不是件容易的事，得努力才行。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講課，作業(yè)要按時(shí)完成，一定要復(fù)習(xí)好當(dāng)天的知識(shí)。

再次，認(rèn)真復(fù)習(xí)和提前預(yù)習(xí)知識(shí)，也是不可缺少的重要一環(huán)。把學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)幾遍，這樣在腦海中加深記憶，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的幫助，積極預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)到位了，等到上課的時(shí)候，老師一點(diǎn)就通了。

第四，“不懂就要問！”如果遇到不懂的問題，我想許多同學(xué)都會(huì)查找答案，但我卻不會(huì)這樣，即使萬不得已，我也不會(huì)查找答案，而是先自己思考一下，如果真的不會(huì)，我就問老師、家長或同學(xué)。

另外我還經(jīng)常多看課外書，第一：可以提高自己的閱讀能力，第二：可以積累一些好詞佳句。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”每個(gè)成功者靠的都不只是運(yùn)氣，希望每個(gè)同學(xué)都能夠付出汗水，付出努力，收獲自己的成功。