第一篇：校長(zhǎng)楊建生學(xué)校管理心得體會(huì)

用心做事，努力建辦人民滿意的學(xué)校

北溝中心小學(xué)楊建生

多年來(lái)的教育教學(xué)管理工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，做為一名校長(zhǎng)，他必須熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)教育事業(yè)，有把自己的一切獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，有了這顆心，才能在平日的工作中自覺(jué)地用正確的思想理論武裝頭腦，才能不斷增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針的自覺(jué)性，用自己強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，精湛的業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力，以及與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，去面對(duì)學(xué)校，用心做事，積極開(kāi)展各項(xiàng)工作，創(chuàng)建優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)良的教師群體和優(yōu)秀的教育質(zhì)量。

下面，結(jié)合學(xué)校管理工作，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能攀登新的知識(shí)高度

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)的迅速增長(zhǎng)和知識(shí)更新周期的不斷縮短，以及知識(shí)飛快地傳遞速度，要求我們必須建立終身學(xué)習(xí)的概念，學(xué)中做，做中學(xué)，同時(shí)學(xué)會(huì)，把接受性的、積累性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘?、發(fā)展性的學(xué)習(xí)，未來(lái)的人是否具備自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力，是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比掌握知識(shí)本身更重要。

學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，校長(zhǎng)是組織學(xué)習(xí)的人，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的任務(wù)更重。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)、提高，以利于觀念上的更新。自己在平日的學(xué)習(xí)中主要抓住三點(diǎn)：一是常態(tài)下的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的工作任務(wù)和特點(diǎn)，選學(xué)管理和教育教學(xué)理論，記好讀書(shū)筆記；二是帶

著工作中的問(wèn)題學(xué)，即有的放矢，求得解決問(wèn)題的答案或借鑒；三是圍繞辦大事學(xué)，如：學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色課題等的制定，以利于站的高，看的遠(yuǎn)，想的深，抓的準(zhǔn)。

學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，使其得到社會(huì)的支持，百姓的贊同，高一級(jí)學(xué)校的認(rèn)可，而這一核心凸現(xiàn)的源泉來(lái)自于學(xué)習(xí)型組織的效率，由此可見(jiàn)，面對(duì)新形勢(shì)，校長(zhǎng)不但要勤于學(xué)習(xí)，還要不斷地構(gòu)建新的學(xué)習(xí)型組織和活動(dòng)方式，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢(shì)。

二、只有明確辦學(xué)思想，才能確立辦學(xué)目標(biāo)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！苯逃枷胧菍W(xué)校發(fā)展的靈魂，它決定著校長(zhǎng)的管理思路和管理實(shí)踐，決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)思路。

教育思想的形成，不只是辦學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的積累，更不是憑空產(chǎn)生的東西，更重要的則是來(lái)源于對(duì)黨的教育方針的高度理解，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理性的概括和對(duì)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的升華，對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為準(zhǔn)確的決策。

學(xué)校的客觀條件不同，具體的辦學(xué)目標(biāo)也不盡相同，基于此，從調(diào)任北溝中心小學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)的第一天起，我便在參與管理的同時(shí)，也在深入地了解和感悟這所學(xué)校的特點(diǎn)所在。在總結(jié)以往辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)同班子成員、教師一道，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展實(shí)際，我們探索提出了一個(gè)發(fā)展性辦學(xué)理念，力求突出學(xué)校的辦學(xué)主體作用，突出學(xué)校的自身特點(diǎn)，突出全員參與下的民主管理，努力構(gòu)建一個(gè)“遵

循教育方針，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，師生民主參與”的校本管理模式。在“人本”方面，我廣泛調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性，不斷在工作中發(fā)展自我、完善自我，進(jìn)而超越自我，使學(xué)校真正形成一種寬松、和諧、平等、愉悅的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以人教人，以人育人的目的。

在上述辦學(xué)理念的作用下，學(xué)校確立了“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校、精細(xì)管理、和諧發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校管理精細(xì)化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)效化，習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)?；?，教師發(fā)展專業(yè)化”的四化目標(biāo)，確定了“質(zhì)量建設(shè)、德育建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)”四方面的工作重點(diǎn)，作為今后一段時(shí)間具體的工作任務(wù)來(lái)抓。

校長(zhǎng)的工作的確很忙，要做的事情很多，但整天抓具體事，抓東抓西，但如果忽視了對(duì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，就不能辦出高水平、有特色的學(xué)校。所以，筆者認(rèn)為做為校長(zhǎng)要注意貫徹科學(xué)發(fā)展觀，研究各種教育思想觀點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的東西，用心去審視學(xué)校的一切，從而確定自己校獨(dú)特的辦學(xué)思想，并采取相應(yīng)的措施加以宣傳，貫徹落實(shí)總結(jié)提高，進(jìn)而成為教職工行動(dòng)的指南，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

第二篇：學(xué)習(xí)最美校長(zhǎng)楊建一心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“最美校長(zhǎng)”楊建一事跡心得體會(huì)

水塘初級(jí)中學(xué) 曾慶國(guó)

在全國(guó)都學(xué)習(xí)“最美校長(zhǎng)”楊建一的英雄先進(jìn)事跡之際，我校要求全體教師舉行楊建一同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)楊校長(zhǎng)那種一身正氣、堅(jiān)守崗位、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家的敬業(yè)精神和他那臨危不懼、舍己救人的英勇獻(xiàn)身精神;緬懷最美校長(zhǎng)的英雄事跡。

建一同志的一些感人事跡，讓我們學(xué)習(xí)他臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、舍己救人的英勇獻(xiàn)身精神。

當(dāng)聽(tīng)完楊建一的先進(jìn)事跡后，他在我的腦海里一直回蕩。楊校長(zhǎng)是身體力行社會(huì)主義榮辱觀的道德楷模，是關(guān)鍵時(shí)刻豁得出來(lái)、危急關(guān)頭沖得上去的時(shí)代英雄，是網(wǎng)友口中的“最美校長(zhǎng)”，是百姓心目中的“英雄校長(zhǎng)”。

楊建一同志是當(dāng)代教師的杰出代表，展示了當(dāng)代教師的高尚師德和精神風(fēng)貌。我們要學(xué)習(xí)楊建一同志立足崗位、扎實(shí)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使全社會(huì)形成知榮辱、講正氣、促和諧的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚，以此為契機(jī)營(yíng)造一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、安定有序的社會(huì)氛圍，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建而努力奮斗。在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的危急時(shí)刻，楊建一校長(zhǎng)舍生忘死，義無(wú)反顧的挺身而出，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)置之度外，用他瘦弱的身軀撐起了學(xué)生們的一片天。他以英勇無(wú)畏和大愛(ài)無(wú)言的舉動(dòng)，用愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生筑起了生命長(zhǎng)城，向世人展示了為人師表的精神風(fēng)貌和共產(chǎn)黨員崇高的品性光輝，用寶貴生命詮釋了中華民族舍己救人的傳統(tǒng)美德，用英勇壯舉體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求，展示了當(dāng)代教師的時(shí)代風(fēng)采。

楊建一校長(zhǎng)是身體力行社會(huì)主義榮辱觀的道德楷模，是關(guān)鍵時(shí)刻豁得出來(lái)、危急關(guān)頭沖得上去的時(shí)代英雄，是學(xué)校老師和學(xué)生眼中的“保姆校長(zhǎng)”，是網(wǎng)友口中的“最美校長(zhǎng)”，是百姓心目中的“英雄校長(zhǎng)”。

向楊建一同志學(xué)習(xí)，向楊建一同志致敬，向人民教師楊建一同志致敬，向時(shí)代的英雄楊建一同志致敬!

第三篇：學(xué)習(xí)最美校長(zhǎng)楊建一事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)最美校長(zhǎng)楊建一事跡心得體會(huì)

吳 班 年

楊建一同志從教30多年來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，勤奮工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，得到了師生和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，多次被評(píng)為優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師。2006年擔(dān)任校長(zhǎng)后，他更是愛(ài)校如家、愛(ài)生如子，視教育為自己事業(yè)的全部、視學(xué)生為自己生命的全部。他在生死關(guān)頭保護(hù)學(xué)生、勇斗歹徒，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲壯麗的贊歌，塑造了新時(shí)期人民教師的光輝形象，詮釋了高尚師德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，網(wǎng)友稱他為“最美校長(zhǎng)”。

作為一名基層工作的教師我們要學(xué)習(xí)楊建一校長(zhǎng)勇斗歹徒、舍身護(hù)校的英雄事跡。通過(guò)新聞媒體我們了解到：2013年1月15日，湖南省新化縣上梅鎮(zhèn)北渡中心小學(xué)校長(zhǎng)楊建一為保護(hù)學(xué)生安全，與進(jìn)入校園行兇的歹徒殊死搏斗，不幸以身殉職。當(dāng)天下午1時(shí)50分左右，該校三年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上體育課，學(xué)生們正分組做游戲，一名不明身份的男子從圍墻翻入，手持剪刀將學(xué)生王振宇刺倒。校長(zhǎng)楊建一聞?dòng)崐^不顧身追趕歹徒，在出校門約200多米的菜地上與歹徒展開(kāi)殊死搏斗。楊建一不幸頭中數(shù)刀，英勇?tīng)奚?/p>

楊建一是遠(yuǎn)近著名的“好校長(zhǎng)”，當(dāng)?shù)厝硕贾溃担笟q就應(yīng)離崗?fù)诵輩s長(zhǎng)期帶病上班，妻子沒(méi)有工作，家庭生活艱難卻“愛(ài)校如家、愛(ài)生如子”。沉默內(nèi)斂的他對(duì)工作的認(rèn)真投入甚至讓人無(wú)法理解。自2006年起，楊建一擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)。他堅(jiān)持每天七點(diǎn)以前到校，巡查校園；下午巡查完各班教室門窗是否關(guān)好鎖好，直到六點(diǎn)之后才回家。

在楊校長(zhǎng)的辦公室，有兩本小冊(cè)子。一本記載貧困生情況，一本記錄留守兒童家庭狀況。楊校長(zhǎng)工作日記中，這樣一句話讓人感動(dòng)不已：“教育是我事業(yè)的全部，學(xué)生是我生命的全部。為了教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔；為了孩子的成長(zhǎng)，我在所不惜。

楊建一同志是一名優(yōu)秀的中共黨員，楊建一的先進(jìn)事跡，為我們新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育和道德教育提供了重要內(nèi)容和生動(dòng)教材。向楊建一同志的學(xué)習(xí)活是我們貫徹落實(shí)黨的十八大精神和黨的教育方針的重要體現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)習(xí)楊建一同志先進(jìn)事跡對(duì)進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)正氣，營(yíng)造良好道德風(fēng)尚，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

楊建一同志是當(dāng)代教師的杰出代表，展示了當(dāng)代教師的高尚師德和精神風(fēng)貌。我們要學(xué)習(xí)楊建一同志立足崗位、扎實(shí)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使全社會(huì)形成知榮辱、講正氣、促和諧的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚，以此為契機(jī)營(yíng)造一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、安定有序的社會(huì)氛圍，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建而努力奮斗。

第四篇：學(xué)習(xí)“最美校長(zhǎng)楊建一”英雄事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“最美校長(zhǎng)楊建一”英雄事跡心得體會(huì)

赫章縣鐵匠鄉(xiāng)響水小學(xué)教師 蘇懷艷

楊建一，這個(gè)遠(yuǎn)近聞名的人物，當(dāng)?shù)厝硕贾溃担笟q就應(yīng)離崗?fù)诵輩s長(zhǎng)期帶病上班，妻子沒(méi)有工作，家庭生活艱難卻“愛(ài)校如家、愛(ài)生如子”。沉默內(nèi)斂的他對(duì)工作的認(rèn)真投入甚至讓人無(wú)法理解。自2006年起，楊建一擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，他每天堅(jiān)持七點(diǎn)以前到校，巡查校園；下午巡查完各班教室門窗是否關(guān)好鎖好，直到六點(diǎn)之后才回家。

楊校長(zhǎng)從教30多年來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，勤奮工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，得到了師生和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，多次被評(píng)為優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師。2006年擔(dān)任校長(zhǎng)后，他更是愛(ài)校如家、愛(ài)生如子，視教育為自己事業(yè)的全部、視學(xué)生為自己生命的全部。他在生死關(guān)頭保護(hù)學(xué)生、勇斗歹徒，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲壯麗的贊歌，塑造了新時(shí)期人民教師的光輝形象，詮釋了高尚師德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，網(wǎng)友稱他為“最美校長(zhǎng)”。

作為一名基層工作的教師，我們要學(xué)習(xí)楊校長(zhǎng)勇斗歹徒、舍身護(hù)校的英雄事跡。通過(guò)新聞媒體我們了解到：2013年1月15日，湖南省新化縣上梅鎮(zhèn)北渡中心小學(xué)校長(zhǎng)楊建一為保護(hù)學(xué)生安全，與進(jìn)入校園行兇的歹徒殊死搏斗，不幸以身殉職。當(dāng)天下午1時(shí)50分左右，該校三年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上體育課，學(xué)生們正分組做游戲，一名不明身份的男子從圍墻翻入，手持剪刀將學(xué)生王振宇刺倒。校長(zhǎng)楊建一聞?dòng)崐^不顧身追趕歹徒，在出校門約200多米的菜地上與歹 1

徒展開(kāi)殊死搏斗。楊建一不幸頭中數(shù)刀，英勇?tīng)奚?/p>

在楊校長(zhǎng)的辦公室，有兩本小冊(cè)子。一本記載貧困生情況，一本記錄留守兒童家庭狀況。楊校長(zhǎng)工作日記中，這樣一句話讓人感動(dòng)不已：“教育是我事業(yè)的全部，學(xué)生是我生命的全部。為了教育事 業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔；為了孩子的成長(zhǎng)，我在所不惜?！?/p>

楊建一校長(zhǎng)是一名優(yōu)秀的中共黨員，他的先進(jìn)事跡，為我們新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育和道德教育提供了重要內(nèi)容和生動(dòng)教材。向楊建一校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活是我們貫徹落實(shí)黨的十八大精神和黨的教育方針的重要體現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)習(xí)楊建一校長(zhǎng)先進(jìn)事跡對(duì)進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)正氣，營(yíng)造良好道德風(fēng)尚，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

楊建一校長(zhǎng)是當(dāng)代教師的杰出代表，展示了當(dāng)代教師的高尚師德和精神風(fēng)貌。我們要學(xué)習(xí)楊建一校長(zhǎng)立足崗位、扎實(shí)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使全社會(huì)形成知榮辱、講正氣、促和諧的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚，以此為契機(jī)營(yíng)造一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、安定有序的社會(huì)氛圍，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建而努力奮斗。

在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的危急時(shí)刻，楊建一校長(zhǎng)舍生忘死，義無(wú)反顧的挺身而出，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)置之度外，用他瘦弱的身軀撐起了學(xué)生們的一片天。他以英勇無(wú)畏和大愛(ài)無(wú)言的舉動(dòng)，用愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生筑起了生命長(zhǎng)城，向世人展示了為人師表的精神風(fēng)貌和共產(chǎn)黨員崇高的品性光輝，用寶貴生命詮釋了中華民族舍己救人的傳統(tǒng)美德，用英勇壯舉體現(xiàn)了社會(huì)主義核心 2

價(jià)值觀的根本要求，展示了當(dāng)代教師的時(shí)代風(fēng)采。楊建一很關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。在北渡小學(xué)，新來(lái)的青年教師都要在校內(nèi)上一堂公開(kāi)課，促進(jìn)交流成長(zhǎng)。楊建一校長(zhǎng)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為努力辦好人民滿意的教育、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。

楊建一校長(zhǎng)是身體力行社會(huì)主義榮辱觀的道德楷模，是關(guān)鍵時(shí)刻豁得出來(lái)、危急關(guān)頭沖得上去的時(shí)代英雄，是學(xué)校老師和學(xué)生眼中的“保姆校長(zhǎng)”，是網(wǎng)友口中的“最美校長(zhǎng)”，是百姓心目中的“英雄校長(zhǎng)”。

2013.6 3

第五篇：生本心得體會(huì) 楊華貴

生本課堂心得體會(huì)

機(jī)械教研組

楊華貴

為了解決當(dāng)前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，我校學(xué)習(xí)了生本教育，生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是兒童的發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。

教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭思樂(lè)教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。就如我校的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在車工技能輔導(dǎo)中，只需印發(fā)一些圖紙，讓學(xué)生研讀，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的引導(dǎo)問(wèn)題，并板書(shū)于黑板上，讓選手們通過(guò)分析、合作、討論，自己去解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式把大部分的教學(xué)內(nèi)容都交之與學(xué)生。同時(shí)，教師也是把“學(xué)習(xí)”這東西歸還與學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性，讓學(xué)生自主研讀學(xué)習(xí)，做到一舉兩得之功效。如在刀具研磨的最基本環(huán)節(jié)，學(xué)生必定要完成的，因?yàn)闆](méi)有刀具，零件是無(wú)法加工的，就像巧婦一樣難煮無(wú)為之炊，而我們提前印發(fā)一些資料和提供學(xué)生幾把樣刀，然后讓學(xué)生根據(jù)樣刀去研磨練習(xí)。在研磨的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或是相互討論或是請(qǐng)教老師，那么在討論或是請(qǐng)教老師的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)刀具的幾何參數(shù)的重要性與必要性，若在研磨過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的話，我們建議學(xué)生帶上刀具試車工件。因?yàn)榈毒邘缀谓嵌鹊牟煌?，?huì)影響零件的尺寸加工精度或是表面粗糙度，甚至是無(wú)法加工。試車過(guò)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)刀具幾何角度的道理所在。然后組織學(xué)生討論交流，讓他們各抒己見(jiàn)，最后再組織學(xué)生花很少時(shí)間扣住重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

這種以學(xué)生為主體的教學(xué)，全面依靠學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，放飛他們的思想，積極創(chuàng)新，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的有效性，才能達(dá)到學(xué)生自學(xué)自勵(lì)的目的。

因此在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受

知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)” 與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。

只要我們堅(jiān)定地沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。