第一篇：城口職業(yè)教中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告[本站推薦]

城口職業(yè)教中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

一、學校的基本情況

（一）學校名稱

官方名稱：“城口縣職業(yè)教育中心”，地方名稱：“職教中心或者職高”；

（二）學校所處地理位置

城口職業(yè)教育中心位于重慶市最北端，位于縣城東面,北靠風景旖旎的諸葛寨植物森林公園,南臨奔騰不息的任河水；

（三）辦學歷史

1985—2008年，城口職業(yè)教育中心由普通中學轉型辦成職業(yè)中學，20年來，學校培養(yǎng)了大批地方建設人才，不少已成為城口縣的各行各業(yè)的技術骨干和科技帶頭人。2001年學校被重慶市教委批準為“城口縣職業(yè)技術教育中心”。2004年學校被重慶市教委命名為“市級首批中職達標學校"，并被命名為西南師范大學素質教育實驗校。近兩年來，學校先后獲得重慶市級家長示范學校、市級安全文明校區(qū)、縣最佳文明單位、縣最佳衛(wèi)生先進單位、縣級綠色示范校、縣級德育示范校、縣先進黨支部等榮譽稱號。

2009—2012年，在縣委和各級政府的正確領導下，在教育行政主管部門的關心支持下，學校變化很大，新建5000平米的職教中心大樓、1700平米的女生公寓、900平米的圖書樓；擴建了300M環(huán)形操場，安裝了校園燈飾；裝修了學校辦公樓、兩個會議室及各處室辦公室，更新了教職工的辦公桌椅等設備；現(xiàn)正在建設的近10000平米的實訓大樓和男生公寓2006年秋將投入使用；學校先后建立了兩個網絡計算機室，共90臺計算機，聯(lián)通了INTER網，遠程教育天網，各處室均配備了計算機，實現(xiàn)了辦公自動化，極大地提高了工作效率；建立了電子、電工、財會、機電實作室；設立了勤工儉學服務中心，開辦了師生食堂、校園小超市。

目前學校占地面積5萬余平方米，建筑面積達2.4萬平米，教學設施比較齊全，環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭。學校師資隊伍雄厚，共有151名教職工，高級教師9名，中級教師49名，中共黨員42名，任課教師60%以上具有大學本科學歷。學校管理嚴格，教學質量高，社會信譽好，近幾年就讀我校的人數逐年增加，現(xiàn)有在校學生2000余人，共計39個教學班。是目前城口縣規(guī)模最大的學校之一。

（四）學校專業(yè)與課程設置

1.計算機專業(yè)：核心課程有計算機基礎、操作系統(tǒng)、C語言程序設計、局域網、VisualFoxPro、計算機應用；

2.電子專業(yè)：核心課程有電工基礎、電子技術基礎、電視機原理與維修、音響技術與設備；

3.機電一體化專業(yè)：核心課程有機械制圖、機械基礎、鉗工工藝與技能訓練、計算機應用、焊接技術等；

4.財會專業(yè)：核心課程有統(tǒng)計學原理、會計基本技能、基礎會計、工業(yè)企業(yè)財務會計、稅法、經濟法；

5.工藝美術專業(yè)：核心課程有素描、色彩、圖案、中國畫、書法、字體設計基礎、廣告（室內）設計與制作；

6.服裝設計專業(yè)：核心課程有縫紉操作訓練、服裝制作工藝、模特表演技能教程、服飾圖案、立體剪裁、服裝手工工藝；

7.旅游與酒店管理專業(yè)：核心課程有旅游概論、導游業(yè)務、餐飲服務與管理、客房服務與管理、旅游地理；

二、學校發(fā)展現(xiàn)狀的診斷性評價

（一）學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況

1.目前內外部環(huán)境也不利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

從學校內部來看，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，教師首先要努力具備這種素質，目前還不具備相關實踐經驗的師資，只有極少數年輕老師在課堂上向學生傳輸創(chuàng)業(yè)觀念，講些創(chuàng)業(yè)案例，這是遠遠不夠的。

另外，學校正處在全面建設期，沒有過多的精力來開展創(chuàng)業(yè)教育；從外部環(huán)境來看，地方政府不重視、政策法規(guī)不配套、經濟水平很低，不利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)展。

2.課程設置缺乏活動性和綜合性

目前，學校的教育主要是應付高考，仍停留在本本主義、理論與實踐相脫離、觀念與行為相脫節(jié)的狀態(tài)，沒有采取切實有效的措施來提高教育效果，沒有真正地花財力、物力、人力（這三方面都很欠缺）抓創(chuàng)業(yè)實踐基地建設和創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程、活動課程、環(huán)境課程的建設，沒有把創(chuàng)業(yè)教育滲透到各門課程的教學之中。

3.學生對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質認識不足

陳舊的就業(yè)觀念尚未得到轉變，表現(xiàn)為：一是被動隨波逐流，思想上仍然受“等、靠、要”就業(yè)觀念的束縛；二是將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對立起來，沒有認識到自主創(chuàng)業(yè)本身就是一種嶄新的就業(yè)方式；三是中職學生還不具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精

神

綜上所述，城口職業(yè)教育中心的創(chuàng)業(yè)教育處在萌芽階段，在開展創(chuàng)業(yè)情況是滯后的、達不到同行業(yè)標準，由于城口縣屬于國家級貧困縣，經濟水平十分落后，政府及企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育投入微弱，學校主要將財力、物力、人力資源用于在建設校園及購買硬件設施設備上，剩余的精力主要耗費在提高升學率上的，對學生的創(chuàng)業(yè)教育沒有過的照顧。

（三）教學及管理情況

1.學校制定教學計劃、明確教學目標

為保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉，各年級組要制定教學計劃，明確教學目標；各專業(yè)組也要制定教學計劃，明確教學目標；各任課老師更要制定詳細的教學計劃，明確教學目標；學校這點做的很好。

2.健全的教學組織機構

為了明確職責范圍，發(fā)揮管理機構及人員的作用，學校建立了健全的組織機構。曾會兵（黨總支書記）：全面主持學校黨務工作

劉松（校長）：全面主持學校行政工作

龔宜明（教學副校長）：分管教務處

羅廣毅（德育副校長）：分管政教處

白非（行政副校長）：分管辦公室、總務處

教 務 處：王明權（主 任）

工作內容：日常教學管理、教師業(yè)務管理及培訓、教學科研，圖書館管理、心理咨詢室，實驗室，電教中心。

3.教學業(yè)務管理

為了有效的規(guī)范學校教師的教學行為，充分實現(xiàn)教學管理規(guī)范化，把各項常規(guī)教學抓細、抓實、抓好，從而促進我鄉(xiāng)教學質量全面提高，同時，為實事求是的評價教師常規(guī)工作質量，提供真實可靠的依據，為此學校教務處對本校教師的教學業(yè)務做如下要求：每學期要交教學計劃、總結，上課必須備課，課后作業(yè)布置、批改及評講，測試分單元、期中和期末測試，教學反思，教研等。

4.教學質量管理

每學期要對各年級的公共課及專業(yè)課成績進行評比，評選3名優(yōu)秀教師；對各年級各班學生日常考勤進行評比。

5.教學監(jiān)控管理

學校分管教學部的領導定期不定期進行聽課視察。

（二）學生管理情況

1.封閉與半封閉式管理

全校學生分為走讀生與住讀生，走讀生每天早上上課至晚上下課之間不準離校；住讀生周日至周五下午之間不準離校。

2.學校集中管理

每周一早上8:00全校師生在操場開展升旗儀式活動，學校領導講話，首先是對全校學生進行思想教育，其次是表揚優(yōu)秀學生，最后是通報批評違紀學生。

3.班級管理

班主任每天也有15分鐘的朝會，對全班學生進行各方面的教育。

三、國外發(fā)達國家中職發(fā)展與改革經驗

（一）澳大利亞

1.確立終身教育理念，構建完整的高等職業(yè)教育體系

建立“學習———工作———再學習———再工作”的循環(huán)的終身教育模式；目前，澳大利亞高等職業(yè)教育主要由兩類機構實施，一是獨立設置的TAFE學院。全澳共有230多所TAFE院校，它們是澳大利亞最大的高等教育系統(tǒng)，是澳大利亞職業(yè)教育的主力軍。二是大學設立的職業(yè)教育部。它們成為澳大利亞從事高等職業(yè)教育的重要機構。

2.以市場為導向，以能力為本位，大力開展教學領域改革

3.建立和完善與高等職業(yè)教育相關的國家職業(yè)資格證書制度

4.發(fā)動企業(yè)行業(yè)參與，采取校企合作辦學

（二）德國

1.就業(yè)導向的職業(yè)教育

“雙元制”職業(yè)教育，將在企業(yè)里進行的職業(yè)技能和相關工藝知識的教育與在職業(yè)學校里進行的職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識的教育結合起來培養(yǎng)職業(yè)人才的教育制度。企業(yè)為“一元”,職業(yè)學校為另“一元”。

2.升學導向的職業(yè)教育

所謂“立交橋”式的職業(yè)學校,主要有三種:一為?？聘咧?學生主要來自實科中學,學制一般為2 年,其中實踐與理論課程各1 年, 畢業(yè)生直升專科大學；二為職業(yè)或技術高中,學生主要來自實科中學或已接受過職業(yè)教育者,學制2 年,全日制理論學習,畢業(yè)后升入綜合大學(有專業(yè)限制)；三為?？?、職業(yè)或技術完全中學,學生主要來自實科中學,學制3年,畢業(yè)生直升綜合大學。

3.高中后非高等教育

主要形式為?？茖W校, 屬于職業(yè)進修教育, 入學條件是已接受職業(yè)教育并有2年以上職業(yè)實踐者。德國認為技師(師傅)和技術員的培養(yǎng),不應在職前而是在職后進行。

4.高中后高等職業(yè)教育

主要形式為職業(yè)學院, 招收完全中學畢業(yè)生,學制為3年,其中2年后可分流。其培養(yǎng)目標為職業(yè)型高級人才,修完3年經國家考試合格者,授予“職業(yè)學院工程師(經濟師、社會教育工作者)”稱號,相當于本科教育；修完2年后經考試合格者,授予“工程師助理(經濟助理、教育工作者)”,相當于?？平逃?。

四、合理化建議

（一）關于校企合作方面

1.加強與本地企業(yè)的合作，合作企業(yè)崗位需求是與本校開設的專業(yè)相關的企業(yè)，比如電子企業(yè)，軟件企業(yè)，服裝企業(yè)，設計公司等。選擇這類型的企業(yè)才能真正使學生的專業(yè)技能得到提高，企業(yè)也可以低成本的接受學生實習，降低生產成本，為以后儲備技能人才，這是一個雙贏的模式。

2.加強與沿海企業(yè)的合作，比如江蘇蘇州，廣東等，這里有先進的技術設備，也有先進的經驗；與該地企業(yè)合作，既能幫助企業(yè)解決招工難得問題，也能幫助在校學生獲得寶貴的技能經驗，為今后就業(yè)打下基礎。

（二）關于師資隊伍建設方面

1.努力提高本校教師的教學能力，定期舉行專業(yè)教師講課說課比賽，要求教師相互聽課取長補短；定期派教師到國家級市級同類學校去交流考察，暑寒假派優(yōu)秀教師去培訓。

2.今后需要引進專業(yè)知識過硬的教師，在教師源頭上把好關。

（三）關于實訓實驗設備方面

希望學校盡可能添置與各專業(yè)相關的實驗設備，比如機床，計算機等，至少讓學生有自己動手操作的機會，不至于成為書呆子，也能培養(yǎng)他們的動手能力和提高他們的專業(yè)技能；能夠學到一技之長，為以后就業(yè)路打下基礎。

（四）關于發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育方面

1.學校應當重視開展學生的創(chuàng)業(yè)教育，應將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育的體系中。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力（開展創(chuàng)業(yè)講座，邀請當地企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)宣講）。

3.學校應提供一些物資資源：資金、場地和設備等，鼓勵和支持學生們進行創(chuàng)業(yè)。

（五）關于證書考試培訓方面

學校應該重視學生職業(yè)技能證的獲得，至少保證90%的學生在校期間取得一個職業(yè)技能證，那么學校應該大力引導學生積極參見職業(yè)技能考試，學校免費提供培訓。學生既學到的知識又取得了技能證，學校全面的培養(yǎng)了學生，為學生就業(yè)提供了一份保障，學校也會受

到學生及家長的尊重。

（六）關于積極開展技能競賽方面

1.學校應該每年舉行一次大型的技能大賽，既能起到經驗交流、技能展示及切磋的作用，又能激發(fā)教師和學生鉆研技術、提高學習的積極性。

2.鼓勵與支持學生參見市級乃至國家級的技能大賽，既能學到寶貴的經驗，又能開拓眼界，為今后的發(fā)展奠定基礎。

第二篇：巫山職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

巫山職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

學號：20112017102*姓名：jungshen

一、基本情況介紹

(一)(二)

(三)(四)學校名稱：巫山縣職業(yè)教育中心 所處地理位置：重慶巫山縣新縣城茍家坪教育園區(qū) 校 訓：會澤百技 尚能天下 辦學歷史：重慶市巫山縣職業(yè)教育中心是巫山縣教育委員會主管的國家級重點中等職業(yè)學校。前身是1958年始建的西坪中學，辦職業(yè)教育始于1988年。短短的20年，學校發(fā)展經歷了三次飛躍：1994年步入原四川省萬縣市重點職中行列，1998年成為重慶市首批市（?。┘壷攸c職中，2007年跨入國家級重點中等職業(yè)學校之列；寫下了巫山教育發(fā)展史上輝煌的篇章。

(五)專業(yè)設置：目前學校開設有酒店服務與管理、電子與信息、汽車運用與維修、服裝工藝與制作、計算機、財會、幼教、機械、建筑專業(yè)。

(六)專業(yè)課程設置：

1.酒店服務與管理專業(yè)：此專業(yè)是文秘與旅游的合并，主要開設了客房服務、旅游概論、前廳服務、餐飲服務專業(yè)課程。

2.電子與信息專業(yè)：專業(yè)課程有辦公軟件、電子技能、電子技術基礎、局域網基礎、電工電子技術、電視機原理、音響原理。

3.汽車運與維修專業(yè)：專業(yè)課程有辦公軟件、機械基礎、汽車發(fā)動機、電工子技術。

4.機械專業(yè)：專業(yè)課程有機械制圖、機械基礎、鉗工工藝、電工電子技術、普車加工。機械專業(yè)中還有個成人中專班，主要針對社會成人招收的一個機械班，學習時間為兩年。

5.建筑專業(yè)：專業(yè)課程有建筑識圖構造、建筑制圖、建筑力學、建筑工程測量、建筑施工、建筑CAD。

6.財會專業(yè)：專業(yè)課程有基礎會計、企業(yè)財務會計、成本會計、統(tǒng)計基礎知識、審計、稅法、經濟法律法規(guī)。

7.服裝工藝與制作：專業(yè)課程有服裝制版、服裝制圖、縫紉、素描、色彩。

8.計算機專業(yè)：專業(yè)課程有VF程序設計、計算機基礎、局域網基礎、C語言、操作

系統(tǒng)、五筆打字、Office辦公軟件、Flash、PS、CorelDRAW、MAYA、DreamWare。

9.幼教專業(yè)：專業(yè)課程有舞蹈、琴法、視聽練耳、簡筆畫、幼兒教育學。

二、對學校發(fā)展的診斷性評價

(一)辦學特色：

學校堅持以服務為宗旨，就業(yè)為指導，能力為本位的辦學思想，準確把握職教發(fā)展

脈捕，實現(xiàn)了辦學十大轉變，統(tǒng)籌了十大培訓基地，總結探索出十大培訓模式，形成了十大辦學特色，彰顯出富有庫區(qū)特色的職教靈氣與活力，學校規(guī)模不斷擴大，渝東職教高地地位日漸凸顯。學校先后獲得中國創(chuàng)新理事單位、全國安全工作示范學校、重慶市紅旗團委、重慶市移民培訓先進單位、教育教學先進單位等近300項殊榮，中央電視臺《中華名校》欄目、《人民日報》、《重慶日報》、重慶電視臺、《西南商報》、《三峽都市報》等新聞媒體、報刊雜志對我校辦學事跡進行了多次宣傳報道。

學校在各級黨委、政府和教育主管部門的關心支持下，圍繞縣域經濟發(fā)展戰(zhàn)略和

移民安穩(wěn)致富歷史任務，以創(chuàng)建全國中職示范校為載體，堅持“職教移民，職教富民，職教助民”辦學理念，整合農業(yè)、移民、人社等部門的培訓資源，組建三峽移民、農村勞動力轉移、創(chuàng)業(yè)等十大培訓基地，實現(xiàn)縣域內培訓任務、資源、經費、師資、鑒證、輸出的六大統(tǒng)籌，形成職業(yè)教育發(fā)展“巫山模式”。

大力推進“園?；樱Ｆ笕诤稀鞭k學模式改革，以“巫山職教工業(yè)園”為運行

平臺，職業(yè)學校和地方工業(yè)園區(qū)捆綁發(fā)展，將學校教學過程融入企業(yè)生產過程，形成教室與車間、學生與學徒、教師與師傅等“十大融合”，學校成為集“教、產、研、輸、引”多位一體的辦學實體。

構建縣、鄉(xiāng)、村三級培訓網絡體系，創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓項目，規(guī)范培訓過

程，保障培訓質量，完善“專業(yè)化培訓、品牌化輸出、城鎮(zhèn)化轉移、社會化服務、自主化創(chuàng)業(yè)”五位一體的移民轉移就業(yè)培訓體系，探索出輸出式、哺乳式和自主式三種培訓就業(yè)方式，為破解三峽工程移民難題作出了積極貢獻。

近年來，投資4000多萬元，打造了SMT生產線、模擬4S店、服裝制作車間、情

景模擬室等55個實訓室，改善了實訓條件；構建了職業(yè)活動導向、能力本位、工學結

合、具有三峽庫區(qū)移民技能培訓特色的課程體系,開展了“理論教學—數字、實物仿真—生產性實訓—企業(yè)頂崗實習”教學模式改革，探索了“三維多元”評價模式，提高了教育教學質量；成立職業(yè)技能鑒定所、安全生產技術咨詢服務公司、駕校、人力資源服務公司、創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓展了辦學功能，實現(xiàn)了招生招工、培訓鑒證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化；提升了學校可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)辦學條件：

第一期工程已建成教學大樓群，規(guī)模60個教學班，綜合實驗大樓，設有37個實驗

室，師生3200人，大型階梯教室、學術報告廳、電子閱覽室、“兩心四管”即網管中心、科普中心、科技管、圖書管、游泳管、體藝館。

(三)教學管理的核心理念：

1.總體定位：庫區(qū)窗口、重慶示范、全國一流。

2.辦學理念：以質量求生存、以服務求效益、以創(chuàng)新求發(fā)展、以貢獻求支持。

3.辦學特色：園?；印⑿Ｆ笕诤?、職普融通、升就并舉、富民為重。

4.辦學方向：學校圍繞市場轉、專業(yè)圍繞產業(yè)轉、學生圍繞就業(yè)轉。

5.管理模式：5S管理—整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）。

6.服務準則：想于學生未想之前，做于學生未做之先。

7.培養(yǎng)目標：學會學習、學會技能、學會感恩、學會做人。

(四)師資建設情況：

該職業(yè)教育中心是一所國家級重點中等職業(yè)學校，“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示

范學校建設計劃”第一批立項建設學校。學校占地面積665畝，學校建筑總面積273322平方米，總體設計氣勢宏大、開放靈活，布局合理，格調高雅。現(xiàn)有教職工324人，在校學生5335人，專任教師175人，中高級教師126人，每年短期培訓近萬人次。實施出國培訓、高校研修、跨省研修、企業(yè)實踐和校本培訓，打造了一支“上有博士，下有工匠”的師資隊伍。

(五)學生管理情況：

近年來，學校推出“學分銀行”管理模式，對學生學習情況進行登記，“學分銀行”

是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，學生可自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種管理模式；“學分銀行”的主要內容為累積學分，它突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時段限制，將技能培訓與學歷教育結合起來，將學生完成學業(yè)的時間從固定學習制改變?yōu)閺椥詫W習制。

對學生實驗采取“十要、十不準”的準則進行人性化管理。

三、對學校發(fā)展的合理化建議

巫山職教中心近幾年發(fā)展迅速，尤其是工業(yè)園區(qū)和培訓基地的成立，為巫山職教的發(fā)展提供了相當多的資源和發(fā)展空間，即使這樣，巫山職教仍然存在許多問題：工業(yè)園區(qū)的建立以及設施設備的增添，而且學校提出了“校企合作”的教學模式，理論上老師和學生的實踐機會多，但實施情況并不樂觀，趨于形式化；近兩年學校增設了幾個新專業(yè)(幼教、服裝工藝與制作等)，但專業(yè)設置相對還是較少，而且沒有很好的結合當地的人才需求設置專業(yè)；巫山職教的發(fā)展雖有所好轉，但在當地大眾心中的地位和形象并沒有好轉，人們還是認為職高就是一些成績差、調皮的學生，就是學點小技術，沒什么大前途；巫山職中在教學上很注重團體活動，所以很多學生成績較差，而在表達能力、溝通能力較強；也許是重慶市職教學校數量的增加、專業(yè)設置、學生偏好等問題，近幾年巫山職教中心都出現(xiàn)了招生難的問題；以上這些問題都是巫山職教中心迫在眉睫需要解決的問題。

學校應該更加注重學生的專業(yè)課成績，把學生培養(yǎng)成能夠在中高層上班的人才，讓

學生學習的專業(yè)知識更加專一，畢竟知識在精而不在廣嘛！

(一)國外發(fā)達國家中職教育發(fā)展與改革經驗：

1.英國

（1）英國這個昔日“世界工廠”雖國力已逐漸衰落，但它為了重振雄風而不斷地加強職業(yè)技術教育，英國對職業(yè)教育做出了以下改革：

① 調整了技術教育的結構，把工藝技術一直到技術學位劃分等級，規(guī)定了11所高級技術學院為技術教育的最高層次，其中10所高級技術學院根據《羅賓斯報告》的建議，于10年后升格為大學。

②國家制定統(tǒng)一的專業(yè)證書標準及其與普通學歷的關系。國家按照企業(yè)生產需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業(yè)資格

證書標準（NVQ）。

③在職業(yè)技術教育中繼續(xù)保持“三明治”的辦學特色。這種第一學年在學校打基礎、第二學年到企業(yè)頂班實習、第三學年回學校深入學習獲取學位的學制，使理論與實踐

得到很好的統(tǒng)一，是傳統(tǒng)學制所不能比擬的，也是技術學院的最大特色。

④英國政府在職業(yè)技術教育中試用“代金券”制度。十六歲左右的中學生畢業(yè)后就可以得到一張代金券，用這張代金券就可以“購買”使自已達到國家二級專業(yè)資格證書的機會，一張代金券至少代表1000英鎊，用它可以支付培訓費。

（2）改革經驗：英國政府大力鼓勵失業(yè)人員接受職業(yè)技術培訓以便轉業(yè)，或使其在經濟恢復后再就業(yè)時更有競爭力。因此不管是經濟繁榮發(fā)展時期，還是蕭條停滯時期，職業(yè)技術教育一直處于興旺的狀態(tài)。使我們深刻地感受到職業(yè)技術教育的改革必須首先改變人們的觀念，必須改變上層建筑的各個方面，在各項變革中體現(xiàn)中國的職教特色，如何吸取有用的外國經驗，這也是我國職業(yè)教育改革關鍵所在。

2.美國

（1）2009年，新上任的奧巴馬總統(tǒng)在職業(yè)教育的理念、結構和運作方面，奧巴馬基本延續(xù)了前兩屆政府的教育改革：

①課程與項目職業(yè)生涯群集改革這種改革的目標是在州的教育行政機構、中學和中等后教育機構、雇主、行業(yè)團體、其他利益相關者以及聯(lián)邦行政機構之間建立起聯(lián)系，以廣泛的課程群集來開發(fā)課程框架，幫助學生順利地從高中向中等后教育以及某職業(yè)生涯領域中的就業(yè)過渡。

②更加重視學術能力的發(fā)展國家和地方協(xié)同努力，致力于制定具有挑戰(zhàn)性的學術和技能標準，并且?guī)椭鷮W生滿足這些標準的相關要求，其中包括為獲得當前或即將出現(xiàn)的高要求、高技能、高工資的職位做準備”。

③繼續(xù)加強中等與中等后教育的聯(lián)系，比如，一些技術準備項目發(fā)展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它們實際上是為了學生讀完社區(qū)學院后繼續(xù)升學的需要而設立的。

（2）改革經驗：從美國的改革中不難看出，他們發(fā)展方向是越來越注重中等職業(yè)教育后的發(fā)展，強調將技術發(fā)展的有深度，不僅僅只停留在技術層面。這也是我們國家目前沒有考慮到的，我國中職的發(fā)展也應將中職教育后的發(fā)展考慮進去，而不應僅僅以培養(yǎng)一些一線技術工人為主。

(二)學校發(fā)展的合理化建議：

通過對巫山職教中心的調查和了解，冒昧提出以下建議：

1.專業(yè)設置更豐富一點、更結合市場需求。設置專業(yè)時要緊密結合市場緊需的人才，這樣

學生就有更多的選擇，相對應的就擴大了招生范圍，也解決了學校招生難的問題。

2.注重加強教師和學生的實踐能力。巫山職教中心有個優(yōu)勢，建立了工業(yè)園區(qū)，我認為這

樣學校在放假期間可以按照專業(yè)安排教師和學生到工廠去實習，這樣提高他們的實踐能力，從而提高了教學的質量和實用性。

3.注重學生綜合能力的培養(yǎng)和中等教育后的發(fā)展?，F(xiàn)代社會需要的人才是綜合性的、全面

性的，所以應該注重除了技術之外的知識提升，鼓勵學生參加高考，繼續(xù)專業(yè)方面的深造。

4.注重形象塑造。近些年，雖然職高的地位在人們的心中有所提高，但更多人還是認為職

中的學生都是壞學生，學校和學生應該努力塑造自身形象，比如：學校經常開展一些有利學校形象宣傳的活動、學生在外隨時提醒自己是有素質的人，注意自己的形象等。

5.引入其他學校以及其他國家的先進辦學模式。例如：英國的“三明治”辦學特色。

6.開設創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學生的創(chuàng)業(yè)教育意識，擴寬就業(yè)面。

四、調查感悟：

巫山職教中心是“巫山模式”的提倡者和踐行者。這幾年，該校不斷深化“職教移民、職教富民、職教助民”戰(zhàn)略工程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善三級培訓網絡，服務區(qū)域社會經濟發(fā)展。

一系列創(chuàng)新實踐，為三峽庫區(qū)移民職業(yè)教育與技能培訓試點工作交上了完美答卷，也為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設奠定了基礎。

巫山職教，為區(qū)域經濟發(fā)展注入強大動力，為庫區(qū)職教創(chuàng)新提供實踐樣本，為重慶職教發(fā)展樹立又一典范。

巫山謀略——國家戰(zhàn)略下的職教新思維！

怎樣才能避免校企合作零散、膚淺、低水平重復行為，達到高效合作，實現(xiàn)共贏？怎樣才能發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，將學?？蒲谐晒D化為產品？曾經，這個問題一直困擾著巫山職教人。

“園校互動，校企融合”的辦學模式，給了他們一個答案。但是，巫山人并沒有就此滿足，仍在不斷探索、創(chuàng)新??

第三篇：巫山職教中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

巫山職教中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

200920184048陳 麗

工商管理（旅游）09旅游

一、概況

巫山縣職業(yè)教育中心是國家級重點中等職業(yè)學校，位于重慶市東大門巫山縣境內，地處三峽庫區(qū)腹心，是一所整體搬遷建成的移民搬遷學校。

其身是1958年始建的西坪中學（后與巫峽中學合并，職業(yè)中學從中分離），1988年開始辦職業(yè)教育，短短20年間，學校發(fā)展經歷了三次飛躍：1994年步入原四川省萬縣市重點職中行列，1998年成為重慶市首批市（?。┘壷攸c職中，2002年，巫山縣借移民遷校之機將七個本要動遷的單位（黨校、技工學校、電大、教師進修學校、西坪高級職業(yè)中學、師范學校、干部函授站）合并成為巫山職教中心，2007年跨入國家級重點中等職業(yè)學校之列，寫下了巫山職業(yè)教育發(fā)展史上輝煌的篇章。學校面積占地216畝，與巫山高級中學處于巫山教育園中，兩所學?？傉嫉?00畝，就像是一所高校中的兩個學院，各有辦學特點，還可共享基礎設施，實現(xiàn)了土地的集約利用，節(jié)約了建設成本。巫山職教中心現(xiàn)有專任教師180人，辦學規(guī)模達5000余人，計算機、旅游、服裝、建筑、電子信息、財會、電工、汽修、文秘9個專業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)教育開展狀況

創(chuàng)業(yè)教育的終極目標是使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神,以適應全球化、知識經濟時代的挑戰(zhàn),并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇,轉變就業(yè)觀念。巫山職教中心創(chuàng)業(yè)教育主要表現(xiàn)在三個方面：

入職業(yè)教育發(fā)展，在職業(yè)學校建設中充分考慮園區(qū)建設需要，雙方在人、財、物、文化、社會服務等層面獲得相互認同的一種辦學模式。職教中心與職教工業(yè)園區(qū)入駐企業(yè)開展培訓就業(yè)一體化試驗，逐步實現(xiàn)學校和工廠融合、教室和車間融合、校長和廠長融合、教師和師傅融合、學生和學徒融合、理論與實踐融合、作品與產品融合、招生與招工融合、育人與增效融合的“九大融合”。

（二）“廣東”模式（1+2）

“以政府貧困助學為重點，以聯(lián)合辦學為基點”，巫山職教中心抓住廣東（佛山、江門、肇慶、東莞等市）對口幫扶巫山的機遇，在與對口支援單位進行合作過程中，形成了扶貧先扶智的共識，實行“1+2”聯(lián)合辦學模式，極大地豐富了對口支援的內容，拓展了職業(yè)教育聯(lián)合辦學的形式，有力促進了庫區(qū)職業(yè)教育大發(fā)展，部分解決了巫山縣勞動力就業(yè)難和貧困學子讀書難的問題，緩解了人口對庫區(qū)環(huán)境的壓力，實現(xiàn)了職業(yè)教育移民，引起了社會各階層人士的普遍關注。

（三）“一心兩園三網”三級培訓體系

巫山是國家教育部確定的“三峽庫區(qū)職業(yè)教育及技能培訓試驗區(qū)試點縣”，職教中心緊抓機遇，建立以職教中心為龍頭、26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校為骨干、18所中學為輻射點和聯(lián)結點的培訓網絡體系，做好城鄉(xiāng)移民技能培訓工作。在重要移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)及各個勞務大鎮(zhèn)對移民等各種勞動力進行中長期專業(yè)定點培訓。充分發(fā)揮中小學陣地作用，開展對農村移民進行農村實用技術培訓，利用試點縣國家投入的保障機制，創(chuàng)新實施“三級網絡”建設，完善職教工業(yè)園區(qū)建設和農林生態(tài)園建設，為移民培訓就業(yè)搭建更好的平臺，同時為實現(xiàn)全民技能培訓做出積極有益的實踐，在服務社會方面的貢獻不容忽視。

（四）“重基礎、強技能、保就業(yè)”的教學模式

學校堅持以就業(yè)為導向、工學結合的辦學方向，將專業(yè)基礎知識與技能結合，與廣東佛山技工學校及多家企業(yè)簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議，創(chuàng)辦了三峽園林綠化公司、駕駛培訓中心、粵港服裝技能培訓中心、巫山縣廟黨酒業(yè)有限公司等實習實訓基地，形成了辦學形式多樣化、專業(yè)設置市場化、實習基地產業(yè)化的辦學格局。

三、學校發(fā)展狀況簡析

（一）存在的問題

“園校互動,校企融合”模式還處于發(fā)展的初創(chuàng)階段，由于經驗不足，發(fā)現(xiàn)了一些問題，借鑒職業(yè)教育發(fā)展強國的德國，總結了德國職業(yè)教育發(fā)展的一些特點：

１.企業(yè)和行業(yè)熱心搞培訓。德國的企業(yè)和行業(yè)把舉辦培訓中心作為提高企業(yè)和行業(yè)素質，提高知名度和竟爭能力的重要措施．舍得投資。

２.集中人財物力辦學，注重辦學的規(guī)模效益。行業(yè)舉辦的培訓中心．實際上是行業(yè)的聯(lián)合辦學，其承擔的是企業(yè)不易解決的跨企業(yè)培訓，它集中了行業(yè)的人、財、物力．因而水平高、效益高。

3.以人為本的教學管理方法。主要表現(xiàn)在在專業(yè)選擇上給予指導，教育學生走出不良環(huán)境，加強思想教育，把想法付諸行動，培養(yǎng)學生自主學習能力，鼓勵式教學，包容式畢業(yè)等。

4.重技能，技能資格證的含金量高。

綜上比較分析，巫山職教中心主要存在以下幾個缺陷：

1.管理機構不完善

2.師資力量較薄弱，3.合作缺乏力度，模式實施時難度大

4.教學質量和辦學效益不明顯

5.與市場聯(lián)系不緊密,專業(yè)設置不合理

（二）解決問題的對策

1.注重專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)。嚴峻的就業(yè)形勢需要提高專業(yè)技能，多證制更能提高學生的綜合素質，有利于提高就業(yè)率和就業(yè)質量。

2.提升地位，增大影響。職業(yè)教育日益被認為是實現(xiàn)經濟繁榮、提高國家生產力和競爭力以及人們生活質量的最有力手段。

3.不斷擴展和加深職業(yè)教育的廣度和深度，實現(xiàn)農村職業(yè)教育的培訓和發(fā)展。

4.吸取職業(yè)教育強國的經驗，加大與東部經濟發(fā)達地區(qū)的交流與合作。

5.加大職業(yè)教育經費的投入。

6.協(xié)調合作單位，多向互動，互惠互利。

（三）巫山職教中心辦學模式推廣的可行性分析

1.模式創(chuàng)新，成績突出，利于職教的發(fā)展。

2.較大的辦學規(guī)模和輻射力，使社會實踐模式的廣度和深度在不斷擴展和加深。

3.模式貼近市場/農民/企業(yè)/產業(yè)——多方參與，多向互動，能實現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作，互惠互贏

4.“用工荒”催熱社會實踐模式的發(fā)展。

據調查，一些高等院校專業(yè)設置和市場脫節(jié)，專業(yè)設置和人才培養(yǎng)結構不能完全滿足市場主導產業(yè)發(fā)展和優(yōu)勢資源轉換的需要。另外，畢業(yè)生期望值高，擇業(yè)觀念不能適應市場需要，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的理念沒有完全樹立，導致市場人力資源的分配矛盾，而中職院校則是以市場為導向，職教模式發(fā)展前景大。

5.提供數量充足,素質優(yōu)良的技能人才，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質量，促進地方經濟的發(fā)展。

6.在庫區(qū)移民遷建和庫區(qū)經濟的發(fā)展方面作出了重要貢獻。

(四)如何推廣

1.改善教學管理系統(tǒng)，注重學生素質的培養(yǎng)，在社會上形成良好的口碑。

2.加大對特色/品牌專業(yè)的投入，擴大影響力。

3.協(xié)調好各方面的關系，增加交流與合作。

4.完善網絡系統(tǒng)(主要是網站SEO)。

5.務實求效。

第四篇：墊江職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

墊江職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

200920084004 李燕

電子電氣學院 09級 電信職1

一、學校基本情況簡介

（一）、學校地理位置等基本情況

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心地處墊江縣桂溪鎮(zhèn)南陽小區(qū)，占地123畝，現(xiàn)有62個教學班，3800余名學生、226位教職工。學校榮獲“市級文明單位”、“市園林綠化單位”、“市衛(wèi)生與健康促進學?！?、“市中澳職教項目伙伴學?！薄ⅰ笆袩o吸煙學?！钡葮s譽稱號，是一所極具發(fā)展前景的公辦國家級重點中等職業(yè)學校。

學校擁有優(yōu)越的辦學條件。學校建筑面積4.1萬平方米,有教學大樓、實驗大樓、辦公大樓、餐飲中心、學生公寓等主體建筑，有2萬平方米的標準塑膠田徑場，裝備有電子電器、機械制造與加工、服裝設計、計算機等專業(yè)實作室、圖書室、校園網絡、校長評估系統(tǒng)等教輔設施。

（二）、專業(yè)設置、專業(yè)課程設置情況

專業(yè)的構成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)中的人。專業(yè)是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需要設置來設置的。追求的目標不同。專業(yè)的核心是培養(yǎng)人才，滿足社會對不同類型的人才的需求。

按照課程教學大綱、教學基本要求、特定課程的課程目標。該校設置的專業(yè)有：軟件與信息服務、護理專業(yè)、服裝設計、數控、計算機應用專業(yè)、電子商務、財會電算化等。

教材設置銜接：

（1）、根據各門文化課課程標準，構造知識和技能的項目體系

（2）、項目體系中的具體項目按照難度序列分階段、分級次編排

（3）、一體化分級教材和整體化系列教材

1、軟件與信息服務專業(yè)

（1）、培養(yǎng)目標

軟件技術專業(yè)已列入國家緊缺人才培養(yǎng)項目，是培養(yǎng)國家當前緊缺的程序員。學生經過三年的在校學習，能夠熟練的使用程序編寫軟件，具有初步的系統(tǒng)分析、獨立設計程序的技能，擁有規(guī)范的程序開發(fā)能力的合格程序員。

（2）就業(yè)方向

根據合理的軟件人才結構，專業(yè)涉及范圍有：軟件編程人員、軟件測試、證劵、金融等行業(yè)軟件開發(fā)的企業(yè)、嵌入式軟件開發(fā)、電訊、通訊等行業(yè)的軟件開發(fā)企業(yè)、教育類軟件開發(fā)、管理類軟件開發(fā)、軟件外包業(yè)務的軟件企業(yè)

（3）課程設置

根據人才培養(yǎng)方案設置課程有：計算機導論、C語言程序設計、數據結構、離散數學、軟件項目

管理、軟件工程、軟件測試、JAVA語言程序設計、數據庫技術、軟件編程規(guī)范、html語言。

2、服裝設計專業(yè)

（1）、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產線、服務線工作的高素質勞動者和技能型人才——服裝設計和服裝生產與管理人員。

（2）、就業(yè)方向

本專業(yè)學生主要就業(yè)方向是各類服裝企業(yè)，從事服裝設計、新產品開發(fā)、服裝生產和技術管理等。

（3）、課程設置

根據本專業(yè)適合市場需要開設以下課程：服裝設計基礎、服裝結構制圖、服裝工藝、服裝材料、服裝CAD3、數控技術應用

（1）、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，牢固掌握數控技術一應用設備的基礎和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質，有較強的實踐能力的應用型人才，（2）、就業(yè)方向

根據市場的發(fā)展就業(yè)方向有：數控車工、數控銑工、加工中心操作工、數控機床裝調維修工、數控程序員

（3）、課程設置

按照人才培養(yǎng)方案設有課程：機械制圖、電工基礎、機械基礎、磨具數控加工、AUTO CAD制圖、計算機應用基礎。

4、電子電器應用與維修

（1）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)對家用電器有一定了解和維修能力的技能人才，適應社會需要的電子設備、音響師、空調、洗衣機、電視機等家電維修的技術人員。

（2）課程設置

根據電子專業(yè)應掌握的技能開設如下課程：電視機原理、電工基礎、電子技術基礎、音響技術。

二、創(chuàng)業(yè)教育開展狀況

學校有開設創(chuàng)業(yè)指導這門課程，每周對學生上就業(yè)指導課，但是老師不夠專業(yè)，指導老師應該具有高度的職業(yè)覺悟、和一定的心理知識。解決學生心理上、身理上的各種困惑。就業(yè)指導具有咨詢的功能、導向功能和設計功能，在內涵上基本一致，但也有細微差別。就業(yè)指導是動態(tài)表述，強調動作性。就業(yè)指導是讓學生對各行職業(yè)都有所了解，使學生尊重每個職業(yè)。以辯證的態(tài)度對待每個從事相關職業(yè)的人。

三、學校發(fā)展合理化建議

（一）、對學校發(fā)展現(xiàn)狀診斷性評價

1、專業(yè)種類不少，但是沒有突出學校特色的專業(yè)；

2、專業(yè)師資隊伍接近老齡化；

3、專業(yè)設置不合理并沒有與市場接軌；

4、基礎教育不夠扎實，與高等教育銜接不夠；

5、實驗設備落后、不全面；

6、實習單位工作不對口；

7、管理太嚴格、死、不夠人性化，學生個性被抹殺；

8、實際操作能力不被重視，過于重視基礎理論知識；

9、過多干涉學生異性之間的正常交往；

10、素質教育這一塊兒沒得到重視；

11、人才培養(yǎng)和專業(yè)設置沒有與當地所需人才吻合。

（二）、國外發(fā)達國家中職教育發(fā)展與改革經驗

1、澳大利亞職教改革

澳大利亞聯(lián)邦政府通過考察、驗證和對市場化運行機制的深層思考，充分認識到職業(yè)教育對發(fā)展本國國民經濟和增強綜合國力，以及解決國內一系列矛盾，迎接國際挑戰(zhàn)和增強國際競爭力有著積極的促進作用。為此，政府制定了職業(yè)教育目標，建立起一個負責設定職業(yè)教育課程標準的CBT系統(tǒng)，頒布了《職業(yè)教育法》，實行促進職業(yè)教育與就業(yè)溝通的稅收和勞資政策，并制定了全國統(tǒng)一的職業(yè)教育標準和資格證書，專設“教育培訓就業(yè)與青年事務部”和“國家培訓總局”，各州政府都設立專門的職能部門等。為了使聯(lián)邦政府、地方政府、職業(yè)教育機構和產業(yè)界之間建立更密切的合作，澳大利亞政府于1992年成立國家培訓總局。該局是澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系的中央協(xié)調機構。它使行業(yè)與職業(yè)教育和培訓的提供者保持了密切聯(lián)系，保證職業(yè)教育體系在宏觀上能夠反映行業(yè)的需求和發(fā)展傾向，也為發(fā)展、管理、推廣一個全國性的職業(yè)教育與培訓體系奠定了基礎，這對于轉變人們的傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮職業(yè)教育的巨大潛能發(fā)揮了重要作用。

2、俄羅斯職教改革動向

1992年俄羅斯聯(lián)邦頒布《教育法》，1996年頒布了《高等教育法》。俄羅斯繼續(xù)職業(yè)教育體系就是在這兩個教育基本法頒布之后的新提法。繼續(xù)職業(yè)教育體系按照教育層次包括初等、中等、高等職業(yè)教育和高校后職業(yè)教育。俄羅斯繼續(xù)職業(yè)教育體系已不是單個的教育機構所能實施的，它是各層次和環(huán)節(jié)教育機構相互影響、相互關聯(lián)、相互制約的總和。俄羅斯聯(lián)邦《教育法》明確規(guī)定了初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和在職教育等幾部分組成繼續(xù)職業(yè)教育體系。繼續(xù)職業(yè)教育的實施已經納入整個教育過程，它已經打破了正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限，使人的教育置身于一個更廣闊的空間，它意味著不論以什么方式，什么樣的形式，在任何工作層次上，人都需要經常學習，都需要不斷完善自己的職業(yè)技能和能力，使自己的職業(yè)水平不斷提高。俄羅斯職業(yè)教育根據俄羅斯教育法

改變了前蘇聯(lián)教學內容、教學大綱、教科書統(tǒng)一的狀況，根據俄聯(lián)邦規(guī)定的基礎教學計劃制訂或增加富有地方特色的教學計劃，開設市場和社會急需的專業(yè)，根據市場人才需求確定專業(yè)、教學計劃、教學內容和課程。

（三）、學校發(fā)展合理化建議

1、應該打造一個突出學校辦學特色和優(yōu)勢的專業(yè)，而不是盲目的增加專業(yè)的種類；

2、應該定時定期的納入新的教師隊伍，為師資隊伍融入新的血液，對教師應該提供更多的培訓機會，是教師實時掌握最新技術。

3、應該多注重學生的基礎教育，如：語文、數學、心理健康、職業(yè)指導等課程的開展；

4、學校應該與政府、企業(yè)有很好的銜接關系；

5、實驗設備應該及時地更新，太落后、破舊的實驗設備，學生實訓積極性不高；

6、在學生高三實習單位應該與學生專業(yè)對口，而不只是一線工人，只是廉價勞動力的使用，無任何技術技巧而言；

7、學校應只做職業(yè)教育這一塊兒，不應該將初中年級教育的學生都在進行，這樣職業(yè)教育得不到重視；

8、學校過多在意升學率，而不注重學生的實際操作能力、動手能力。

9、管理不能過于嚴格，學校應該人性化的管理，讓學生的個性化發(fā)展得到提高；

10、吃飯的食堂座位、小賣部等不應該分男女區(qū)域；

11、學生違規(guī)不應該以金錢作為處罰，應該多做思想教育，從本質上讓學生知道紀律的重要性；

12、建立職業(yè)學校評估機構，改革評估機制，對職業(yè)學校教育教學質量進行評估監(jiān)測，吸收企業(yè)參加教育質量評估并進行評估結果公示，實現(xiàn)職業(yè)學校教育與崗位技能需求對接，提高學生就業(yè)質量和職業(yè)學校對區(qū)域經濟發(fā)展的貢獻能力。

第五篇：重慶市巫溪職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調查報告定稿

重慶市巫溪職業(yè)教育中心

發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

一、學校簡介

（一）學校名稱——重慶巫溪縣職業(yè)教育中心

（二）學?；厩闆r

學校地處重慶市東北翼，位于巫溪縣鳳凰鎮(zhèn)，毗鄰鳳凰工業(yè)園區(qū)，是我縣重點打造的集職成教、工業(yè)生產、新型社區(qū)于一體的綜合配套生態(tài)園區(qū)。學?，F(xiàn)占地面積196畝。

建筑面積130000平方米，靜態(tài)投資1.47億元，動態(tài)投資會超過2億元。目前已經完成一、二期工程，學生公寓兩幢，建成教學樓兩幢、師生食堂兩幢、職教辦公樓一幢、成教綜合樓一幢、成教教學樓一幢以及400米的標準運動場已經建成。第三期工程還將新建教學樓1棟，實訓樓1棟，學生公寓2棟。

學校實訓設備價值1400萬元。

（三）學校辦學歷史

學校創(chuàng)辦于1985年，由巫溪工交子弟干校發(fā)展而來，1985年學校開始附設初中，1994年學校命名為巫溪縣城廂職業(yè)高級中學，2001年命名為重慶市巫溪縣職業(yè)教育中心。2007年學校成功創(chuàng)建為市級重點中等職業(yè)學?！，F(xiàn)在的巫溪職教中心由原先的巫溪職教中心、巫溪縣技工學校、巫溪縣衛(wèi)生進修校、巫溪縣移民培訓中心組合而成。

二、學校專業(yè)設臵及近幾年取得的成績

（一）學校根據市場需求開設了計算機、電子、汽修、數控、建筑、會計、旅游、現(xiàn)代農藝等專業(yè)。

（二）學校現(xiàn)有78個教學班，學生4300余名。2012年中心招生1900余人，名列全市第24位，獲得全市招生招生先進單位二等獎。招生比例高于周邊區(qū)縣。今年在全縣初中畢業(yè)生大幅減少的情況下，招生1600人，超額完成市上下達的中職招生任務。

（三）控輟保學工作做得到位，輟學率一般控制在10%左右。

（四）學校畢業(yè)學生就業(yè)率在90%以上，穩(wěn)定就業(yè)率在80%以上。主要就業(yè)單位有重慶中冶建工集團、惠州三星電子、蘇州鼎新集團、昆山富士康、重慶富士康以及廣東的一些大型私立幼兒園。連續(xù)3年每年為重慶筆電企業(yè)送工近1500人。為全縣實施移民致富工程以及積極完成市上下達的為重點企業(yè)的送工任務作出了較大貢獻。

（五）學校高考升學率每年都在95%以上。2013年346人參加高考，上線338人，其中上本科線84人。

（六）學校積極開展終身職業(yè)培訓，每年開展各種社會培訓5000余人次。

（七）學校積極開展校企合作、校校合作。學校分別與中冶建工集團、重慶仁寶集團、惠州三星電子以及重慶電子工程職業(yè)學院、重慶城市管理職業(yè)學院、重慶三峽職業(yè)技術學院等建立了合作關系。

（八）學校連續(xù)多年獲得縣教育系統(tǒng)綜合考評一等獎，是重慶市創(chuàng)建平安學校先進單位，重慶市五四紅旗團委等。

三、巫溪發(fā)展職業(yè)教育的主要做法和成功經驗

幾年來，我縣充分把握市上對中等職業(yè)教育在資金、政策等方面大力傾斜和扶持的有力機遇，樹立新的人才觀和先進的教育理念，緊緊圍繞就業(yè)為目標，挖掘內部潛力，強化內部管理，在學生升學、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合辦學等方面進行了大膽嘗試和有益探索。

（一）加大宣傳力度，完成招生工作。學校采取專職招生和全員招生相結合的方式加大招生力度。號召每名教職工加強對職業(yè)教育的宣傳，每人至少招錄一名線下學生。專職招生采取網格區(qū)域管理，分片劃定招生任務。每年的3月－8月，通過開展職教宣傳月、家長會進行宣傳，6-8月宣傳到村到社到戶。由于政策宣傳深入人心，我縣職業(yè)教育2008年完成招生800人，2009年完成招生1000人，2010年完成招生1200人，2011年完成招生1300人，2012年招生完成1900人，13年1600人。連續(xù)五年招生突破1000大關。

（二）加強聯(lián)合辦學，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)。我縣職教中心與重慶中冶建工集團、惠州三星電子、蘇州鼎新集團、昆山富士康、重慶富士康以及廣東的一些大型私立幼兒園建立了新型合作關系，學生可以按照自己的專業(yè)來就業(yè)，基本實現(xiàn)就業(yè)崗位與專業(yè)的無縫對接。

（三）加強骨干專業(yè)建設，穩(wěn)定高考升學率。我縣職教中心生

源質量較差，但學校采取了分層教學的教學體制，加強高三復習指導，對口升學考試一直名列前茅。如2013年346人參加高考，上線338人，其中上本科線84人。

(四)重視學生綜合素質的提高。以讓學生會說（會說流利的普通話和在公眾場合會說符合場景的話）、會寫（會寫漂亮的鋼筆字、毛筆字和寫較流暢的文章）、會唱（會唱歌）、會跳（會跳舞）、會技能（會一門技能）為核心，一是開展各項課外活動，除每個專業(yè)組開展課外興趣小組外，還開設有唱歌、舞蹈、書法、繪畫、鼓號、健美操、武術、朗誦等興趣小組，二是每個月開展一次全校性的大型活動，要求以班為單位組隊，全員參加：9月份跑步比賽，10月份合唱比賽，11月份秋季運動會，12月底元旦晚會，1月份技能大賽，3月份書法和繪畫大賽，4月份文明風采大賽，5月份誦讀大賽，6月份的球類比賽等。

（五）強化管理，注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育。

1、實行全封閉管理，實行軍事化管理以培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

2、以評選“最美班級”、“最美寢室”、“最美教室”、“最美學生”為抓手，全方位對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

四、職業(yè)教育面臨的突出問題

（一）職業(yè)教育發(fā)展基礎薄弱，學生實訓實作能力無法提升。我縣工業(yè)經濟基礎薄弱，工業(yè)園區(qū)發(fā)展也一直不景氣，二、三產業(yè)不發(fā)達，現(xiàn)在屬于生態(tài)涵養(yǎng)保護發(fā)展區(qū)域。學校開設農學、機

械、建筑、汽修、財會、旅游等專業(yè)，實訓基地和實驗室建設力度不夠，學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足，專業(yè)課可操作性不強，學生參與社會實踐少，難以滿足職業(yè)崗位的要求。

（二）專業(yè)師資力量匱乏。職業(yè)教育對教師素質的要求很高。教師不但要精通專業(yè)理論知識，更要有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即“雙師型”教師。而我縣職業(yè)教育的建筑、機械、汽修、電子、計算機等很多專業(yè)還沒有足夠多的“雙師型”教師。專業(yè)教師隊伍的明顯薄弱，特別是“雙師型”教師的嚴重缺乏是影響我縣職業(yè)教育發(fā)展和專業(yè)學科建設主要問題，也是制約我縣職業(yè)教育質量繼續(xù)提高的瓶頸問題。

（三）職業(yè)教育的宣傳力度還很不夠。雖然市上多次把職業(yè)技術教育提高到富民強市的高度，把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育提高到一個新的高度來認識，但我們還沒有發(fā)動社會力量對職業(yè)教育進行專題宣傳，職業(yè)教育的性質、辦學方向和目標還不為許多學生和家長所熟知。一些家長和學生仍以普通教育的尺度和單一的升學率來衡量、判定職業(yè)教育的好與壞，甚至錯誤的認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，職業(yè)教育目前還不能吸引相對優(yōu)秀的生源，普職招生比例不能真正達到1:1。

（四）學校對學生就業(yè)指導和服務不夠。由于我縣職業(yè)教育 “工學結合”、“校企合作”的聯(lián)合辦學模式尚處于初級階段，實際經驗不足。職業(yè)教育存在著重招生、輕就業(yè)現(xiàn)象。學校對勞動

力市場的實際需要缺乏研究，對崗位所應具備的實際技能要求把握不夠，對就業(yè)信息量掌握不足，對畢業(yè)生缺乏有效的就業(yè)指導和服務。

（五）職業(yè)教育面向社會的培訓體系還不健全，各類培訓受利益驅動，不能實現(xiàn)真正歸口。我縣各類培訓項目繁多，存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。其中城鎮(zhèn)職工在崗轉崗培訓，城鄉(xiāng)就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓，農村富余勞動力轉移就業(yè)培訓，農村實用技術人才培訓，城鎮(zhèn)職工繼續(xù)教育培訓等隸屬于職業(yè)教育。以上項目的培訓都應該歸口于縣職教中心，在實踐中加以完善和改進。學校目前只和縣安監(jiān)局、扶貧辦、縣工商局、縣殘聯(lián)、縣財政局進行了培訓合作，尚未形成培訓歸口的良好氛圍。

（六）學生生產實踐難以促進專業(yè)技能和操作能力的提升。高二學生每年參加的生產實踐，都由市上統(tǒng)一調度安排，無論學生所學何種專業(yè)，基本上都到筆記本電腦生產基地，專業(yè)上不對口，對學生興趣、專業(yè)操作能力起不到任何激發(fā)和提高作用。

五、進一步推進職業(yè)教育發(fā)展的思路

在我縣全力打造旅游興縣及由此帶動二、三產業(yè)快速發(fā)展的趨勢下，職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的距離更近，并能在較短的時間內直接培養(yǎng)出社會上急需的實用技能型人才，滿足市場的需求，促進經濟發(fā)展和社會進步。

（一）加大宣傳、加強引導，保證職業(yè)教育有充足生源。要進一步加強宣傳，爭取社會各界的理解與支持，營造有利于職業(yè)教

育健康發(fā)展的社會環(huán)境和社會輿論氛圍，特別是要爭取學生家長的理解和支持。在招進來的基礎上，要進一步轉變教學觀念，加強教學管理。重點做好學生德育工作和行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。要堅持做到以人為本，要把學生招進來、留得住、學得好作為學校日常管理的一項重要任務抓好落實。

（二）積極爭取資金，完善基礎設施建設。按照規(guī)劃，目前實訓大樓和教學樓尚未完全建成，學生宿舍尚缺2棟，學生住宿面臨極大的困難，這也是學生流失的主要原因之一。學校要積極配合縣委縣政府，加快建設力度，增強自身造血和輸血功能。

（三）加快人才引進步伐，科學進行專業(yè)配臵。一是要盡快引進熱門學科的專業(yè)人才，嘗試利用社會資源充實教師隊伍。聘請一些在生產和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，聘請一些有實際經驗的技術人員舉辦講座、指導學生實踐等。二是要加強市場調研，掌握勞動力市場的供求狀況，對現(xiàn)有專業(yè)進行審核，合理進行專業(yè)設臵，保證培養(yǎng)的人才能夠適應市場需求。三是注意挖掘現(xiàn)有師資隊伍的潛力。建立專業(yè)教師離崗學習和定期輪訓制度。支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，提高教師專業(yè)素質能力和創(chuàng)新能力。

（四）繼續(xù)堅持多元化的辦學模式。堅持職業(yè)教育與普通高中教育并重，堅持聯(lián)合辦學與開展各種類型的教育培訓并重，這是目前我縣職業(yè)教育發(fā)展的方向。

（五）做大做強聯(lián)合辦學、校企合作，提高職業(yè)教育辦學知名度，實現(xiàn)辦學雙贏。

一是要充分利用縣職教中心所具備人才和資源優(yōu)勢，加大聯(lián)合辦學特別是與著名職業(yè)院校聯(lián)合辦學，積極探索人才培養(yǎng)的全新途徑和方式，要合理安排學生就業(yè)，要抓住高就業(yè)這個點做好宣傳，把聯(lián)合辦學做成職業(yè)教育對外宣傳的品牌，擴大社會影響力。

二是要從提高學生的素質入手，扎實做好學生應該具備的理論知識素養(yǎng)，提高學生的動手能力和思想道德素質，找到企業(yè)與學校利益范圍的平衡點，使我們的學生具備培養(yǎng)前途，能夠在激烈的就業(yè)競爭中贏得市場。

三是職業(yè)教育要堅定不移的貫徹“走出去”的方針，擴寬服務范圍。要加強同相關部門的聯(lián)系，開展上崗或轉崗職工的知識更新和技能培訓、下崗職工再就業(yè)、農村科技培訓和農村勞動力轉移培訓上，提升職業(yè)教育的影響力和輻射力，在全面構建和諧社會、全面建成小康社會的道路上發(fā)揮應有的作用。

職業(yè)教育是教育富民惠民最直接有效的途徑，是經濟騰飛的翅膀和經濟發(fā)展的柱石。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，明確指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位臵”。巫溪要順利實現(xiàn)“十二五”目標，同樣需要加快發(fā)展職

業(yè)教育，造就大批應用型專門人才，為巫溪經濟建設和發(fā)展服務。

2013年10月17日