第一篇：2013年學(xué)前教育專業(yè)考試大綱

2013年學(xué)前教育專業(yè)（專升本）考試大綱

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（150分）

一、考試要求

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理的基本理論和基本知識(shí)。

二、考試內(nèi)容

（一）緒論

1．學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象；

2．心理發(fā)展的特點(diǎn)；

3．關(guān)鍵期和危機(jī)期的定義；

4．對(duì)學(xué)前兒童心理年齡特征的認(rèn)識(shí)。

5．研究學(xué)前兒童心理的基本原則；

6．觀察法及其運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。

（二）新生兒心理的發(fā)生

1．新生兒無條件反射的種類；

2．新生兒條件反射的特點(diǎn)；

3．對(duì)“育應(yīng)從0歲開始”的理解。

（三）嬰兒心理的發(fā)展

1．嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律；

2．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的階段和特點(diǎn)；

3．母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義。

（四）先學(xué)前期兒童心理的發(fā)展

1．1~3歲兒童手的動(dòng)作發(fā)展；

2．先學(xué)前期兒童心理發(fā)展的主要表現(xiàn)；

3．對(duì)先學(xué)前期兒童“鬧獨(dú)立”的認(rèn)識(shí)和教育。

（五）學(xué)前兒童心理的發(fā)展

1．游戲的主要心理結(jié)構(gòu)；

2．游戲在幼兒心理發(fā)展中的意義和作用；

3．觀察并分析幼兒初期的心理特點(diǎn)；

4．觀察并分析幼兒中期的心理特點(diǎn)；

5．觀察并分析幼兒晚期的心理特點(diǎn)；

（六）學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

1．感知覺在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中的意義；

2．視覺發(fā)展的主要表現(xiàn)；

3．了解學(xué)前兒童識(shí)別顏色能力的主要方法；

4．嬰幼兒觸覺發(fā)展的形式；

5．手的探索活動(dòng)形成和發(fā)展的階段；

6．兒童左右方位知覺的發(fā)展階段；

7．“視崖”實(shí)驗(yàn)；

8．學(xué)前兒童形狀知覺能力的發(fā)展趨勢(shì)；

9．幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)；

10．幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)；

11．影響學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的因素；

12．促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的措施。

（七）學(xué)前兒童注意的發(fā)展

1．注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義；

2．引起學(xué)前兒童無意注意的原因；

3．幼兒無意注意的發(fā)展；

4．影響幼兒有意注意的因素；

5．幼兒有意注意的發(fā)展；

6．幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展；

7．影響幼兒注意分散的原因；

8．防止幼兒注意分散的措施。

（八）學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

1．嬰兒記憶的表現(xiàn)；

2．客體永久性的定義；

3．學(xué)前兒童記憶的發(fā)展；

4．幼兒記憶的年齡特征；

5．幼兒記憶力的培養(yǎng)。

（九）學(xué)前兒童想象的發(fā)展

1．幼兒想象無意性的表現(xiàn)；

2．幼兒有意想象的發(fā)展；

3．幼兒創(chuàng)造想象的培養(yǎng)；

4．幼兒想象夸張性的原因。

（十）學(xué)前兒童思維的發(fā)展

1．兒童思維發(fā)生的指標(biāo)和前提；

2．思維在兒童心理發(fā)展中的意義；

3．學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)；

4．直覺行動(dòng)思維及其特點(diǎn)；

5．具體形象思維及其特點(diǎn)；

6．學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)；

7．學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展；

8．學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展；

9．學(xué)前兒童理解的發(fā)展；

10．自我中心思維的定義

（十一）學(xué)前兒童言語的發(fā)展

1． 嬰兒發(fā)音準(zhǔn)備的階段；

2． 嬰兒語音理解的準(zhǔn)備；

3． 先學(xué)前期口語發(fā)展的階段；

4． 單詞句及其特點(diǎn)；

5． 幼兒語音發(fā)展的表現(xiàn)；

6． 幼兒詞匯發(fā)展的表現(xiàn)；

7． 幼兒語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的表現(xiàn)；

8． 幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)；

9． 幼兒“口吃”的原因和矯正方法；

10．“內(nèi)部言語”、“游戲言語”、“問題言語”的定義。

（十二）學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

1． 情緒情感在兒童心理發(fā)展中的作用；

2． 布里奇斯的兒童情緒發(fā)展理論；

3． 幼兒情緒情感社會(huì)化的趨勢(shì)；

4． 幼兒情感豐富的含義；

5． 幼兒情感深刻化的含義

6． 幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)化的發(fā)展趨勢(shì)；

7． 依戀的定義；

8． 嬰兒依戀的特點(diǎn)；

9． 兒童依戀的發(fā)展階段；

10． 幼兒道德感的發(fā)展。

（十三）學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展

1． 親子交往及其重要性；

2． 親子交往的影響因素；

3． 父親對(duì)兒童發(fā)展的影響；

4． 同伴交往的重要性；

5． 同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法；

6． 幼兒同伴交往的類型；

7． 影響學(xué)前兒童同伴交往的因素；

8． 親社會(huì)行為和攻擊性行為的定義；

9． 影響學(xué)前兒童社會(huì)性行為的因素；

10． 幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

11． 幼兒交往技能及其培養(yǎng)。

（十四）學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

1． 個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：

2． 個(gè)性開始萌芽的含義；

3． 分析兒童的氣質(zhì)類型；

4． 研究兒童氣質(zhì)的意義；

5． 幼兒性格的年齡特點(diǎn)；

6． 一般能力和特殊能力的定義；

7． 學(xué)前兒童智力的發(fā)展；

8． 對(duì)學(xué)前兒童智力測(cè)驗(yàn)的正確態(tài)度；

9． 自我意識(shí)的定義；

10． 學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展；

11． 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展；

12． 學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

（十五）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

1． 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；

2． 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；

3． 遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會(huì)環(huán)境的定義；

4． 遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用；

5． 社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用；

6． 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用。

教材：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟北京師范大學(xué)出版社1995年1月版

《學(xué)前教育學(xué)》(150分)

一、考試要求

《學(xué)前教育學(xué)》是研究0—

6、7歲學(xué)前兒童教育規(guī)律的一門科學(xué)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)入學(xué)前兒童的教育問題形成基本的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，掌握從事學(xué)前教育工作的基本知識(shí)與技能。

二、考試內(nèi)容

（一）學(xué)前教育的年齡對(duì)象和學(xué)前概念

1．學(xué)前教育研究的對(duì)象年齡的歷史演變。

2．1981年召開的國際學(xué)前教育協(xié)商會(huì)議對(duì)學(xué)前教育概念的界定

（二）學(xué)前教育的實(shí)施形式

1．學(xué)前教育實(shí)施的兩種形式

2．學(xué)前家庭教育的特征

3．學(xué)前社會(huì)教育的特征

（三）學(xué)前教育理論的建立

1．柏拉圖的學(xué)前教育思想

2．亞里士多德的學(xué)前教育思想

3．夸美紐斯的《母育學(xué)校》和《世界圖解》

4．盧梭的《愛彌兒》

5．歐文的《新社會(huì)觀》

6．學(xué)前教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的客觀條件和最初標(biāo)志

7．福祿貝爾的學(xué)前教育貢獻(xiàn)和教育方法

8．蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育貢獻(xiàn)和教育方法

9．成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用

10．皮亞杰的認(rèn)知理論與學(xué)前教育

11．我國改革開放以來學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)

（四）學(xué)前教育與兒童發(fā)展

1．兒童發(fā)展的全面觀

2．兒童發(fā)展的規(guī)律性

（五）學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用

1．人的個(gè)體社會(huì)化

2．個(gè)體社會(huì)化的過程

3．學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用

（六）兒童觀的變革

1．兒童觀的涵義

2．古代的兒童觀

3．近代的兒童觀

4．現(xiàn)代的兒童觀

（七）現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)

（八）幼兒園教育

1．我國幼兒園的性質(zhì)

2．我國幼兒園的雙重任務(wù)

3．幼兒園保育與教育目標(biāo)

4．我國幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)

5．幼兒園教育工作的原則

（九）幼兒園的生活活動(dòng)

1．幼兒園生活活動(dòng)的構(gòu)成2．幼兒園生活活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

（十）幼兒園的教育活動(dòng)

1．幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)

2．幼兒園教育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

（十一）幼兒園的游戲活動(dòng)

1．幼兒園游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及分類

2．游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義

3．幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)

4．玩具的種類

5．玩具選擇的注意點(diǎn)

6．角色游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)

7．結(jié)構(gòu)游戲的含義及其指導(dǎo)

8．表演游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)

9．智力游戲的構(gòu)成及其指導(dǎo)

10．音樂游戲

11．體育游戲

（十二）幼兒園一日活動(dòng)的組織

1．幼兒園一日活動(dòng)的構(gòu)成2．組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問題

三、考題類型

1．單項(xiàng)選擇題：10%

2．填空題：20%

3．名詞解釋：20%

4．簡答題：30%

5．論述題或案例分析題：20%

四、參考用書

《學(xué)前教育學(xué)》梁志燊編著北京師范大學(xué)出版社 1998年3月第2版

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)大綱

廣東技術(shù)師范學(xué)院

教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)大綱

見習(xí)目的：

通過見習(xí)，了解幼兒園的管理制度、生活流程、活動(dòng)安排、作息規(guī)律以及教學(xué)特點(diǎn)等，掌握幼兒生活規(guī)律，學(xué)習(xí)托幼保健知識(shí)，了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及教育教學(xué)規(guī)律，以便能為將來從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

見習(xí)時(shí)間：

一個(gè)星期

見習(xí)內(nèi)容：

1.跟班觀摩幼兒園日常管理的全過程，包括入園——早點(diǎn)——間操

——教學(xué)活動(dòng)——午飯——午睡——間餐——日間活動(dòng)——離園等。

2.分別觀摩小班、中班、大班幼兒的作息規(guī)律及活動(dòng)特點(diǎn)、了解護(hù)

理知識(shí)及帶班經(jīng)驗(yàn)。

3.觀察幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

4.觀摩各班活動(dòng)的開展情況。

5.向帶班老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)。

6.了解幼兒的飲食營養(yǎng)搭配情況。

7.觀摩各班教學(xué)情況，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等文化教育，以及游

戲、間操、唱歌、跳舞、彈琴、繪畫和手工教學(xué)等等。

8.按要求適度參與必要的活動(dòng)。

見習(xí)方式：

1.5—10人一組，深入到不同的班級(jí)跟班觀察，全程參與。

2.由園方派出具體的指導(dǎo)教師帶隊(duì)指導(dǎo)。

見習(xí)要求：

1.嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。

2.尊重幼兒園的老師，虛心請(qǐng)教，愛護(hù)幼兒，不大聲喧嘩，聽從幼

兒園老師的安排。

3.服從帶隊(duì)老師的要求。

4.每人保證至少一周的跟班或帶班見習(xí)經(jīng)歷。

5.確保在身體健康的情況下（無感冒、發(fā)燒等癥狀）參加見習(xí)。

6.見習(xí)結(jié)束前，填寫《教育學(xué)院教育見習(xí)鑒定表》，并交幼兒園方面

填寫評(píng)語和蓋章。

7.見習(xí)結(jié)束后一周后提交一份1500—2000字的見習(xí)總結(jié)，同時(shí)將填

寫好的《教育學(xué)院教育見習(xí)鑒定表》交給見習(xí)帶隊(duì)教師。

見習(xí)報(bào)告格式：

第一行：標(biāo)題（四號(hào)）

第二行：個(gè)人信息——姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)（小四）

正文（小

四、字體、1.5倍行距）

第三篇：年學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)類)招生考試大綱

黃岡師范學(xué)院2011年學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)類）招生考試大綱

一、考試性質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)考試是由報(bào)考我校學(xué)前教育專業(yè)的高中（中專）合格畢業(yè)生考生參加的選拔性考試，是普通高考的一個(gè)重要組成部分。專業(yè)考試主要測(cè)試考生的音樂特長、美術(shù)特長及學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)。

二、考試科目和考核目的學(xué)前教育專業(yè)考試科目包括音樂、美術(shù)及學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)測(cè)試。音樂（聲樂、器樂、舞蹈三選一）：考查學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感及音樂表現(xiàn)力。美術(shù)（簡筆畫、剪紙、手工制作三選一）：考查考生的基本繪畫能力，剪紙、手工制作能力。

學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)：教師語言能力考查學(xué)生的普通話水平、語言組織與表達(dá)能力、邏輯思維與創(chuàng)造性及應(yīng)變能力；命題作文考查考生審題立意、布局謀篇、選材行文及文字表達(dá)能力。

三、考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）音樂考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（聲樂、器樂、舞蹈三選一）

1．聲樂

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)演唱一首自選歌曲（內(nèi)容、風(fēng)格不限）。

（2）考試用具要求：考場(chǎng)提供鋼琴與音響，服裝與伴奏考生自備。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

滿分為50分，其中：

嗓音條件：15分

音準(zhǔn)、節(jié)奏： 15分

音樂表現(xiàn)力： 20分

2．器樂

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)演奏一首器樂作品（內(nèi)容、風(fēng)格不限）

（2）考試用具要求：考場(chǎng)提供鋼琴，其它樂器考生自備；要求背譜演奏。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

滿分為50分，其中：

手指條件：10分

音準(zhǔn)、節(jié)奏： 15分

音樂表現(xiàn)力： 15分

體態(tài)、姿勢(shì)： 10分

3．舞蹈

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)表演成品舞蹈一個(gè)（內(nèi)容、風(fēng)格不限）。

（2）考試用具要求：考場(chǎng)提供舞蹈廳及音響，服裝道具及伴奏自備。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

滿分為50分，其中：

氣質(zhì)形象：10分

舞姿與風(fēng)格把握：20分

藝術(shù)表現(xiàn)力：20分

（二）美術(shù)考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（簡筆畫、剪紙、手工制作三選一）

1．簡筆畫

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)按提供的人物頭像畫一張簡筆畫。

（2）考試用具要求：

①試卷紙由考場(chǎng)提供；

②鉛筆、炭筆、木炭條、炭棒、鋼筆均可，考生自備；

③不大于4開的畫板或畫夾及相關(guān)繪畫用具，考生自備。

（3）考試時(shí)間：30分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

滿分為50分，其中：

結(jié)構(gòu)和比例：20分

繪畫技法：15分

藝術(shù)表現(xiàn)力：15分

2．剪紙

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)抽題完成剪紙作品一幅。

（2）考試用具要求：剪刀、紙品（顏色不限）考生自備。

（3）考試時(shí)間：30分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

滿分為50分，其中：

主題：15分

構(gòu)圖：15分

藝術(shù)表現(xiàn)力：20分

3．手工制作

（1）形式和范圍：自定主題現(xiàn)場(chǎng)完成手工作品一幅。

（2）考試用具要求：擬作材料考生自備。

（3）考試時(shí)間：30分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

滿分為50分，其中：

主題：10分

結(jié)構(gòu)和比例：15分

精致性：10分

藝術(shù)表現(xiàn)力：15分

（三）學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)考試內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（命題講故事、命題作文，湖北省考生兩項(xiàng)必考，滿分為200分；湖北省外考生只考命題講故事一項(xiàng)，滿分為100分）

1．口頭語言表達(dá)能力測(cè)試——命題講故事（滿分為100分）

（1）形式和范圍：現(xiàn)場(chǎng)抽題，根據(jù)命題講述一個(gè)主題故事。

（2）準(zhǔn)備時(shí)間：3分鐘。

（3）考試時(shí)間：3-5分鐘。

（4）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

普通話水平：30分

故事編排：20分

思維、想象與創(chuàng)造力：15分

藝術(shù)感染力：25分

應(yīng)變能力：10分

（5）試卷樣卷：見附錄1。

2．命題作文（滿分為100分，湖北省外考生不考此項(xiàng)）

（1）形式和范圍：考生現(xiàn)場(chǎng)完成命題作文一篇（1000字左右）。

（2）考試時(shí)間：90分鐘。

（3）成績?cè)u(píng)定與權(quán)重：

審題立意：25分

篇章結(jié)構(gòu)：30分

語言表達(dá)：40分

卷面整潔：5分

（4）試卷樣卷：見附錄2。

黃岡師范學(xué)院

2011年學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)類）口頭語言表達(dá)能力測(cè)試樣卷

一、題目：現(xiàn)場(chǎng)抽題，根據(jù)命題講述一個(gè)主題故事。如：5歲孩子的奧運(yùn)會(huì)。

二、形式：即興講述。

三、準(zhǔn)備時(shí)間：3分鐘。

四、考試時(shí)間：3-5分鐘。

五、考試成績：考試滿分為100分。

六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

普通話水平：30分

故事編排：20分

思維、想象與創(chuàng)造力：15分

藝術(shù)感染力：25分

應(yīng)變能力：10分

黃岡師范學(xué)院

2011年學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)類）書面寫作能力測(cè)試樣卷

一、題目：網(wǎng)絡(luò)與兒童成長

二、形式：書面作文。

三、考試時(shí)間：考試時(shí)間為90分鐘。

四、考試成績：考試滿分為100分。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

審題立意：25分

篇章結(jié)構(gòu)：30分

語言表達(dá)：40分

卷面整潔：5分

第四篇：學(xué)前教育研究方法考試大綱

第一章 緒論 ★研究方法的含義和主要特點(diǎn)： 方法：作為一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。科學(xué)方法：分廣義和狹義兩種。廣義中科學(xué)方法與科學(xué)方法論是既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同概念當(dāng)兩者是息息相關(guān)的?？茖W(xué)方法論是人們認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行研究工作的宏觀指導(dǎo)，是科學(xué)思維方法或思維方式。狹義的科學(xué)方法是指科學(xué)思維或科學(xué)研究中解決問題的具體方法與手段，是科學(xué)思維方式的時(shí)間與應(yīng)用，即廣義概念中的具體的科學(xué)方法。科學(xué)方法的特征：

1、客觀性

2、預(yù)見性

3、準(zhǔn)確性 ★教育研究的定義及其一般過程 教育研究：就是人們?cè)诮逃茖W(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問題的解決、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程。教育研究的特征：

1、規(guī)范性

2、系統(tǒng)性

3、創(chuàng)造性

4、歷史性 教育研究的過程：

1、確定研究的問題

2、制定研究計(jì)劃個(gè)工作計(jì)劃

3、收集研究資料（客觀性原則、系統(tǒng)性原則、全面性原則、倫理性原則）

4、整理和分析資料

5、形成研究結(jié)論

6、撰寫研究報(bào)告 ★學(xué)前教育研究的定義、特點(diǎn)、原則、類型 學(xué)前教育研究：就是研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探索該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效的改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量的一種實(shí)踐過程。它旨在探討學(xué)前教育的本質(zhì)，揭示學(xué)前教育活動(dòng)的規(guī)律，克服教育實(shí)踐中存在的問題，豐富和發(fā)展學(xué)前教育的理論和實(shí)踐。學(xué)前教育研究的特點(diǎn)與原則：

1、研究對(duì)象的主體性

2、研究內(nèi)容的廣泛性

3、研究背景的開放性 學(xué)前教育研究的類型：1基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究；2橫向研究與縱向研究；3個(gè)案研究與成組研究；4觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究和測(cè)驗(yàn)研究；5描述性研究、相關(guān)研究、比較研究和內(nèi)容分析；6個(gè)性研究、認(rèn)知研究、語言研究和課程研究；7實(shí)驗(yàn)室研究和生態(tài)場(chǎng)域研究；8質(zhì)的研究、定性研究和量的研究 質(zhì)的研究：是以研究本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料和收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。量的研究：是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。★學(xué)前教育研究方法的歷程和趨勢(shì)以及每一時(shí)期的主要特點(diǎn) 學(xué)前教育研究方法的歷史進(jìn)程與特點(diǎn)：

1、直覺觀察時(shí)期（總體的認(rèn)識(shí)水平比較低下，人們將世界看作一個(gè)混沌的整體，重視對(duì)整體的觀察與研究，偏重綜合而忽視分析）

2、以分析為主的方法論時(shí)期（反映人類在認(rèn)識(shí)兒童與有關(guān)兒童教育的問題上趨于社會(huì)化、系統(tǒng)化）

3、教育研究成為獨(dú)立學(xué)科時(shí)期（對(duì)各種科學(xué)方法進(jìn)行吸收和改造，使之符合教育研究的需要）4、20世紀(jì)50年代以來的發(fā)展概況（科學(xué)的發(fā)展相互滲透、相互融合，不同的學(xué)科在理論內(nèi)容生相互滲入）為什么要學(xué)習(xí)這門課程（結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)這門課程要注意哪些問題）P30 學(xué)習(xí)學(xué)前教育研究方法的意義：

1、學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于豐富和發(fā)展我國的學(xué)前教育理論體系

2、學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于提高學(xué)前教育工作者的科研能力

3、學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于解決實(shí)踐領(lǐng)域的問題，提高學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)要注意的要求：

1、首先要了解這門學(xué)科的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義

2、學(xué)習(xí)者需要一定的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備

3、掌握這門學(xué)科的基本知識(shí)

4、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用各種研究方法，并能創(chuàng)造性的解決問題。研究方法的主要特征是怎樣體現(xiàn)在實(shí)際研究活動(dòng)中的----P 3 幼兒教師是學(xué)前教育研究的重要參與者之一P19 教育研究活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的過程（舉例分析傳統(tǒng)研究設(shè)計(jì)模式中的研究過程）P12 第二章 基本概論 ★抽樣的定義、要求和主要方法 抽樣是指從一個(gè)總體中選擇一部分作為研究對(duì)象。抽樣的要求：

1、對(duì)研究對(duì)象總體的界限的考慮

2、對(duì)樣本代表性的考慮

3、對(duì)樣本大小的考慮

4、對(duì)抽樣方法的考慮 抽樣的方法：隨機(jī)抽樣（1單純隨機(jī)抽樣法2系統(tǒng)抽樣法3分層抽樣法4多級(jí)抽樣法5整群抽樣法）非概率抽樣（1方便樣本2目的樣本3配額樣本）★變量、自變量和因變量的定義 變量：是隨著條件或情景的變化而在質(zhì)和量的方面起變化的個(gè)體的某些特征或方面。自變量：也稱研究變量，是能引起因變量發(fā)生變化的變量。一般是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。因變量：是隨著自變量的變化而變化的，是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。在學(xué)前教育研究中，一般是指研究對(duì)象所具有的可以進(jìn)行測(cè)量的某些方面或因素。★測(cè)量的定義 測(cè)量是按規(guī)則給對(duì)象或時(shí)間賦值，在學(xué)前教育研究中，就是一個(gè)按照一定的研究目的和法則，對(duì)一定的時(shí)間或物體的某些特征或?qū)傩越o出具有規(guī)定意義的數(shù)值的過程。★操作性定義的定義 操作性定義就是洋酒這按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量時(shí)所要進(jìn)行的必要操作過程下變量定義，包括對(duì)必須測(cè)定的活動(dòng)及操作過程作詳細(xì)說明。操作性定義在本質(zhì)上就是關(guān)于如何或用什么方法測(cè)量變量的描述。操作性定義是一種規(guī)定，對(duì)需要定義的變量的操作或特征確定具體內(nèi)容?！?效度、性度、內(nèi)在效度與外在效度的定義 效度是指研究結(jié)果的正確性，即其研究結(jié)果能夠正確揭示研究對(duì)象某方面屬性的程度。他是研究設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體的說，效度同時(shí)包含了兩個(gè)概念：內(nèi)在效度和外在效度 內(nèi)在效度：是研究結(jié)果能被有把握精確解釋的范圍，是特定研究中自變量一因變量之間存在的因果關(guān)系的程度。這在實(shí)驗(yàn)研究中尤為重要，它是實(shí)驗(yàn)研究中必須具備的最基本的效度。外在效度：關(guān)系到研究結(jié)果能被推廣的范圍，是研究結(jié)果能被正確的應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件以及其他總體中去的程度。（它包括總體效度與生態(tài)效度）性度:是研究結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。（內(nèi)在性度與外在性度）怎樣減少測(cè)量誤差P46（應(yīng)當(dāng)注意避免以下幾種情況）

1、測(cè)量工具本身就是不明確和不準(zhǔn)確的；

2、測(cè)量的過程缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)語和程序；

3、所選擇的個(gè)體的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同等等 各種抽樣方法的特點(diǎn)和適用范圍P41 在具體的研究活動(dòng)中區(qū)分出自變量和因變量P41 下操作定義有什么要求和作用P48 效度和信度的關(guān)系P55（為具體的研究設(shè)計(jì)下適宜的操作性定義）（在具體研究活動(dòng)中區(qū)分出自變量和因變量）第三章 研究問題的確定 ★確定研究問題的重要原則

1、所確定的研究問題必須是有價(jià)值的（1、具有理論意義和實(shí)踐意義

2、對(duì)研究者自身的價(jià)值）

2、所確定的研究問題應(yīng)是可行的（1、具備相應(yīng)的客觀條件

2、具備相應(yīng)的主觀條件

3、研究者把握時(shí)機(jī)適時(shí)的提出研究課題）

3、所確定的研究問題應(yīng)是有創(chuàng)新性的（1、對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐成果與理論成果有所了解在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新發(fā)展和新突破

2、從研究過的問題中發(fā)現(xiàn)新的研究問題）

4、所確定的研究問題應(yīng)符合科學(xué)性原則（1、確定的問題要有事實(shí)依據(jù)

2、要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)）上述幾條原則是相互聯(lián)系、相互區(qū)別的，研究者應(yīng)當(dāng)全面綜合的考慮，以保證確定有價(jià)值的研究問題?！锎_定研究問題的一般過程包括那些步驟和主要方法 步驟： 1初步選定研究問題：

2、對(duì)選定的問題進(jìn)行初步的探索

3、對(duì)選定的問題進(jìn)行陳述

4、對(duì)選定的問題進(jìn)行論證，并撰寫課題論證報(bào)告 方法：（探索法與文獻(xiàn)法）探索的方法：主要是查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、與他人（專家、合作者、實(shí)踐工作者）進(jìn)行討論，甚至根據(jù)需要可以進(jìn)行初期預(yù)備性的觀察和實(shí)驗(yàn)。確定研究問題的意義----為什么要確定研究問題

1、研究問題的確定是學(xué)前教育研究的重要環(huán)節(jié)

2、所確定研究的問題直接影響著學(xué)前教育研究活動(dòng)的方向和內(nèi)容

3、正確的選題有助于研究者提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力 研究問題來源于那些途徑 選定研究問題的途徑 ① 從學(xué)前教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的問題中尋找值得研究的問題 ② 從專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與思考中發(fā)現(xiàn)研究問題 ③ 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題 文獻(xiàn)法是怎樣進(jìn)行的 文獻(xiàn)法：是指通過查閱、整理、分析文獻(xiàn)資料，了解某些研究的相關(guān)信息，探索某一研究問題的方法。文獻(xiàn)法可以分三個(gè)等級(jí)： 一次文獻(xiàn)：包括、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事情經(jīng)過、研究成果的文獻(xiàn)，有很高的直接參考價(jià)值和借鑒使用價(jià)值，但是它是分散的，不系統(tǒng)的文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)：它是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理后，系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一本包括書目、索引、題錄、提要和文獻(xiàn)等。它比較簡明和全面，是檢索工具的重要組成部分。三次文獻(xiàn)：它是利用二次文獻(xiàn)對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，一般包括動(dòng)態(tài)綜述、專題綜述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、百科大全和專題研究報(bào)告等 怎樣進(jìn)行課題論證

1、該研究問題的性質(zhì)和類型

2、該課題研究的價(jià)值、目的和意義

3、該研究課題以往的研究水平和發(fā)展動(dòng)向

4、對(duì)該課題開展研究活動(dòng)的可行性的分析

5、該課題研究的策略、步驟和成果形式 以上五點(diǎn)是對(duì)課題進(jìn)行論證的主要內(nèi)容、研究者應(yīng)在對(duì)前面研究工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出簡潔明了、明確具體的論證報(bào)告。各條原則的具體含義P61（在具體研究的問題確定中體現(xiàn)這些原則）第四章 觀察法 ★觀察法的概念 是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對(duì)象的一種研究方法。觀察法的類型：

1、直接觀察與間接觀察

2、參與性觀察與非參與性觀察

3、結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察

4、全面觀察與抽樣觀察 ★參與性觀察、非參與性觀察及其特點(diǎn) 參與性觀察：是觀察者參與到被觀察者的活動(dòng)中去，在直接密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中觀察他們的言行。這種觀察情境比較自然。特點(diǎn)：觀察者具有雙重身份，既是研究者又是參與者，在參與時(shí)要保持研究的心理和空間距離避免研究失去應(yīng)有的客觀性。非參與性觀察：是研究者不直接介入被觀察這的活動(dòng)，觀察者通常置身與被觀察的活動(dòng)之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動(dòng)態(tài)。非參與觀察者可以保持一定距離對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行比較“冷靜客觀”的觀察，操作起來比較容易。特點(diǎn)： ★非結(jié)構(gòu)性觀察的現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄的格式

一、制定觀察計(jì)劃;

1、觀察的內(nèi)容、對(duì)象和范圍

2、地點(diǎn)

3、觀察的時(shí)刻、時(shí)間長度和次數(shù)

4、方式、手段

5、效度

6、倫理道德問題

二、設(shè)計(jì)觀察提綱;1誰

2、什么

3、何時(shí)

4、何地

5、如何

6、問什么 ★非結(jié)構(gòu)性觀察的類型及其各自的特點(diǎn) 類型與特點(diǎn)

1、實(shí)況詳錄法（可以提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境等的背景資料，并可以長久的保留。而且一次記錄可以為多種研究提供資料）

2、日記描述法（是兒童研究的最古老的方法。它方便易行，能記錄詳細(xì)而長期的資料，便于反復(fù)利用，并可以與常模對(duì)照。日記描述法往往用于對(duì)個(gè)別兒童的日常觀察，只能說明少數(shù)兒童的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性）

3、軼事記錄法（可以是典型行為和異常行為。是教師常用的一種方法。）★時(shí)間取樣法 時(shí)間取樣法：是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。它不必詳盡的描述被觀察者的行為表現(xiàn)，只需要在預(yù)先確定的時(shí)間段內(nèi)觀察、記錄確定的行為發(fā)生與否、發(fā)生的次數(shù)，以及持續(xù)的時(shí)間?！锸录臃?事件取樣法：注重觀察某些特點(diǎn)的行為或時(shí)間的完整過程。事件取樣法不受時(shí)間間隔和時(shí)段規(guī)定的限制，在自然情境中目標(biāo)事件一旦出現(xiàn)，便立即進(jìn)行記錄。★等級(jí)評(píng)定法的定義 等級(jí)評(píng)定法：是在觀察的同時(shí)，對(duì)目標(biāo)行為的表現(xiàn)程度作出等級(jí)評(píng)定。等級(jí)評(píng)估把目標(biāo)行為按其表現(xiàn)程度分為若干等級(jí)，對(duì)各等級(jí)都定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。觀察者就根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)行為作出主觀評(píng)定。觀察法的特點(diǎn) 直接性、情感性、重復(fù)性和目的與計(jì)劃性 在觀察中反思的必要性;在觀察和觀察記錄中可能會(huì)犯的錯(cuò)誤

一、對(duì)推論的反省（理論性偏見、角色性偏見、期待性偏見）

二、對(duì)敘述角度的反?。〞?huì)出現(xiàn)視角混淆現(xiàn)象）結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察各自的特點(diǎn) p87和p91 觀察項(xiàng)目的要求：在確定觀察項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到的問題p100 時(shí)間取樣法的特點(diǎn)及適用范圍p102 事件取樣法的范圍p104 等級(jí)評(píng)定法的適用范圍p105（能根據(jù)不同的觀察目標(biāo)，從不同的方面來記錄觀察項(xiàng)目所列的目標(biāo)行為的表現(xiàn)）（能根據(jù)不同情況選擇合適的非結(jié)構(gòu)性觀察類型，進(jìn)行清楚的現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄）（能在觀察過程中保持一個(gè)反思習(xí)慣，作出客觀、公正、清楚的現(xiàn)場(chǎng)記錄）（能根據(jù)不同的研究目的設(shè)定不同的具體的外顯的、可以被觀察到的觀察項(xiàng)目）第五章 調(diào)查研究 ★學(xué)前教育領(lǐng)域的調(diào)查研究的類型

1、根據(jù)研究課題性質(zhì)的不同，學(xué)前教育領(lǐng)域的調(diào)查研究一般分為四種（現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展變化調(diào)查、原因調(diào)查）

2、根據(jù)調(diào)查目的，調(diào)查研究課分為以下四種（描述性調(diào)查、探索性調(diào)查、預(yù)測(cè)性調(diào)查、評(píng)價(jià)性調(diào)查）

3、按取樣范圍的不同，調(diào)查研究又可以分為以下三種（全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查）★問卷題目的類型：

1、選擇回答型或封閉型

2、結(jié)構(gòu)開放型或自由答題式題目 調(diào)查研究的優(yōu)點(diǎn)和局限性 優(yōu)點(diǎn)：

1、用間接的方法去考察

2、調(diào)查研究不受時(shí)間空間的限制，研究設(shè)計(jì)的范圍廣，運(yùn)用比較靈活簡便，收集資料速度較快。缺點(diǎn)：

1、難以確定因果關(guān)系

2、調(diào)查的成功決定于被調(diào)查者的合作態(tài)度

3、調(diào)查往往只能反映被調(diào)查者本身很難做普遍性的結(jié)論 縱向設(shè)計(jì)涉及隨著時(shí)間推移收集資料的調(diào)查，常用于發(fā)展變化調(diào)查和趨勢(shì)研究 根據(jù)抽樣次數(shù)的不同縱向設(shè)計(jì)可以分成兩種情況

1、一種情況是在不同時(shí)段、同一總體內(nèi)多次隨機(jī)抽樣并調(diào)查，每一次抽取的樣本，可能與上一次不一樣，也有的個(gè)體可能不止一次被抽為樣本，但這些樣本都代表同一總體。

2、另一種情況是對(duì)同一組被試在不同時(shí)段進(jìn)行多次調(diào)查，即對(duì)總體只進(jìn)行一次抽樣，然后對(duì)該組樣本進(jìn)行多次調(diào)查。橫向設(shè)計(jì)是指一個(gè)代表總體的隨機(jī)樣本，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次性收集資料，現(xiàn)狀調(diào)查可以使用橫向設(shè)計(jì) 問卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：

1、統(tǒng)一、2、定量

3、節(jié)省

4、匿名 缺點(diǎn)：

1、限制和簡單化了調(diào)查回答的問題

2、會(huì)出現(xiàn)一些漏答、錯(cuò)答或回避回答的現(xiàn)象

3、篇幅不能過長

4、只是用于有一定文化水平的調(diào)查對(duì)象。問卷前言和指導(dǎo)語的要求

一、前言要求：

1、介紹調(diào)查主辦單位和調(diào)查人員；

2、調(diào)查的目的和潛在價(jià)值，以及特定被調(diào)查者被選中的原因；

3、承諾對(duì)設(shè)計(jì)個(gè)人內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果保密；

4、說明被調(diào)查者回答的重要性，對(duì)他們的合作表示感謝

二、指導(dǎo)語要求：

1、指導(dǎo)語是用來指導(dǎo)被調(diào)查填寫問卷的一組說明或注意事項(xiàng)。指導(dǎo)語要簡明易懂，使人一看就明白如何填寫。

2、對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容可以附以樣例說明。問卷編題的原則（美國威廉。維爾斯曼的12條原則）

1、除了少數(shù)幾個(gè)要求提供背景或統(tǒng)計(jì)信息的題目外，其余的題目要與研究的問題、假設(shè)直接相關(guān)

2、題目要清楚、不含糊，使用的術(shù)語要使答卷人能明白。

3、在一個(gè)題目中只準(zhǔn)包含一個(gè)問題

4、防止使用導(dǎo)向性問題

5、避免那些會(huì)給答卷人帶來社會(huì)或職業(yè)壓力的問題，也就是讓他們感到不滿的問題

6、避免問那些個(gè)人或微妙的問題

7、所提問題應(yīng)是答卷人能夠提供信息的問題

8、要使答卷人讀懂題目

9、寧可用兩個(gè)或更多的短一些的題目，而不要用一個(gè)詳細(xì)而復(fù)雜的題目

10、當(dāng)收集定量的信息時(shí)，要求答出明確的數(shù)量而不是平均數(shù)

11、題目的選擇答案應(yīng)該是可以窮盡的，選項(xiàng)應(yīng)具有排他性

12、盡可能使用否定性和雙重否定性題目 提高回答率和回答質(zhì)量的方法

1、題目的排列順序應(yīng)是自然的、合乎邏輯的、談話方式的，問題與該題的答案要相對(duì)集中，不能分列在兩張紙上。

2、編題的時(shí)候使題目看起來是中性的，不明顯違反社會(huì)規(guī)范。

3、問卷題目編制好后，最好有一個(gè)預(yù)測(cè)的過程。各種導(dǎo)致回答率及回答質(zhì)量不高的原因

1、答卷人所付出的時(shí)間與精力與回報(bào)不等

2、題目的排列順序應(yīng)是自然的、合乎邏輯的、談話方式的 訪談的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：

1、訪談能使受訪者感到更加有力

2、訪談方法，還可以起到共同檢測(cè)研究結(jié)果的作用。缺點(diǎn)：樣本較小，訪談稿費(fèi)的時(shí)間和精力較多，代價(jià)較高。訪談提綱的作用（訪談提綱的開放性）訪談的提綱只是訪談?wù)吡谐龅膽?yīng)該了解的主要問題和應(yīng)該覆蓋的內(nèi)容范圍。只起提示作用，以免遺漏重要的內(nèi)容，但絕不是“金科玉津”。訪談的過程應(yīng)該因人、因具體的情況而定，不必拘泥與提綱預(yù)設(shè)的語言和順序提問。訪談的過程應(yīng)該是自然的，受訪者感覺不到過多的限制。訪談問題應(yīng)該明白易懂，簡要具體，具有可操作性。如果受訪者在訪談結(jié)束時(shí)沒有提到提綱中列出的重要問題，訪談?wù)呖梢栽僭儐枌?duì)方，訪談提綱應(yīng)該處于隨時(shí)被修改的狀態(tài)中，前一次訪談是后一次訪談提綱的依據(jù)。訪談中提問、追問和傾聽的關(guān)系 提問、傾聽、回應(yīng)被認(rèn)為是訪談中的三項(xiàng)主要工作。有時(shí)，回應(yīng)的方式就是提問的方式，只是回應(yīng)更強(qiáng)調(diào)與受訪者已說內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，而提問更多的指向以后的方向。而傾聽對(duì)提問具有指導(dǎo)性的作用，因?yàn)槿绻覀兟牪坏绞茉L者的真實(shí)想法，就無法對(duì)對(duì)方的意圖作出積極的順應(yīng)和進(jìn)一步的探詢。各種傾聽的方式：

1、主觀判斷式的聽

2、客觀接受式的聽

3、意義建構(gòu)式的聽 回應(yīng)的方式：

1、呼應(yīng)

2、重復(fù)、重組和總結(jié)

3、自訴 各種調(diào)查研究的實(shí)例 對(duì)開放型提問與封閉型問題的運(yùn)用 追問的運(yùn)用（在教育科研以及幼兒園工作中使用問卷調(diào)查法）（嘗試將訪談與觀察法和問卷調(diào)查法相結(jié)合，使自己的研究結(jié)果更全面更科學(xué)）（設(shè)計(jì)合適的訪談提綱，與受訪者商量有關(guān)事宜）（學(xué)習(xí)做一個(gè)真誠的訪談?wù)?，同時(shí)會(huì)使用訪談技能技巧）第六章 實(shí)驗(yàn)法 ★實(shí)驗(yàn)法的定義 實(shí)驗(yàn)法是通過對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨而產(chǎn)生的不同的現(xiàn)象變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。特點(diǎn)：

1、教育實(shí)驗(yàn)研究法是教育研究中建立因果關(guān)系的最好方法

2、獲得自然條件下遇不到或難以遇到的情況和情境

3、可以重復(fù)驗(yàn)證

4、提供研究的準(zhǔn)確性和精確性 ★實(shí)驗(yàn)法的三對(duì)基本要素及三對(duì)基本要素各自解決的問題

1、自變量與因變量（討論自變量對(duì)因變量的影響，從而找出變量之間的因果關(guān)系）

2、前測(cè)和后測(cè)（比較前測(cè)與或側(cè)的結(jié)果來衡量因變量在給予實(shí)驗(yàn)刺激前后所發(fā)生的變化，反映自變量對(duì)因變量所長生的影響）

3、實(shí)驗(yàn)組與控制組（通過對(duì)控制組與實(shí)驗(yàn)組對(duì)象進(jìn)行觀察的結(jié)果，來分析和說明實(shí)驗(yàn)刺激的作用和影響）★標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須具有一些必備的條件，隨機(jī)指派實(shí)驗(yàn)對(duì)象以形成兩個(gè)或多個(gè)相同的組，前測(cè)和后測(cè)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的封閉，實(shí)驗(yàn)刺激的控制和操縱，這樣實(shí)驗(yàn)通常被稱為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：各種缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一個(gè)或多個(gè)“條件”或“部分”的實(shí)驗(yàn)，就被稱為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?！飳?shí)驗(yàn)研究的基本構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)被試、實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論 ★如何尋找兩組相同的對(duì)象一是匹配；二是隨機(jī)指派 匹配：指的是依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)或特征，找出兩個(gè)完全相同或幾乎完全相同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行配對(duì)，并將其中一個(gè)對(duì)象分到實(shí)驗(yàn)組，而將另一個(gè)對(duì)象分到控制組的方法。隨機(jī)指派：是完全按照隨機(jī)抽樣的原理和方法將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組中。★實(shí)驗(yàn)控制的原則及其三層含義（最大最小控制原則）

1、對(duì)自變量的操縱

2、控制無關(guān)變量

3、控制測(cè)量工具 ★實(shí)驗(yàn)控制的幾種方法

1、隨機(jī)控制法

2、物理控制法

3、排除控制法

4、納入控制法

5、配對(duì)控制法 教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)與局限性 優(yōu)點(diǎn)：

1、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制程度；

2、可以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差的無關(guān)變量 缺點(diǎn)：工作具有隨意性和盲目性 實(shí)驗(yàn)變量與實(shí)驗(yàn)控制的含義 實(shí)驗(yàn)變量：就是通過設(shè)置、操作、控制一些變量，觀察另一些變量的變化，來探索變量之間的必然聯(lián)系。具體說來，就是操縱自變量，控制干擾變量或無關(guān)變量，是個(gè)體變量保持恒定，來觀測(cè)因變量的變化。實(shí)驗(yàn)控制：為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，需要對(duì)一組無關(guān)因素加以控制，努力將自變量的作用分離出來，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果確實(shí)為自變量與因變量之間的關(guān)系。影響內(nèi)在效度的八大因素

1、歷史

2、成熟

3、測(cè)驗(yàn)

4、工具

5、統(tǒng)計(jì)回歸

6、差異的選擇

7、受試者的流失

8、選擇與成熟的交互作用 實(shí)驗(yàn)控制的必要性及相對(duì)性 控制無關(guān)變量是實(shí)驗(yàn)研究中一項(xiàng)非常重要的工作，但這里所說的控制知識(shí)相對(duì)的，而非絕對(duì)的，只有程度之分。對(duì)人類行為和對(duì)復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，要像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢舆_(dá)到絕對(duì)控制而又肯定變量間因果關(guān)系的程度，事實(shí)上是不可能的。因此，在教育實(shí)驗(yàn)研究中要正確理解控制一詞，才能正確的解釋所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用

1、使實(shí)驗(yàn)工作有步驟的進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一經(jīng)確定，何時(shí)前測(cè)、何時(shí)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理、何時(shí)后測(cè)等也就確定了，這避免了工作的隨意性和盲目性。

2、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還可以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制程度；許多可能造成的實(shí)驗(yàn)誤差的無關(guān)變量，可以通過設(shè)計(jì)而消除或減少。單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和基本模式 單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是指被試不設(shè)控制組，只對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組施加某一種或書中實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式：前測(cè)----實(shí)驗(yàn)處理----后測(cè) 等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是以兩個(gè)組作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，然后比較各個(gè)組所發(fā)生的變化。這是實(shí)驗(yàn)中最基本的設(shè)計(jì)模式。模式一：實(shí)驗(yàn)組 隨機(jī)分組---實(shí)驗(yàn)處理---后測(cè) 控制組 隨機(jī)分組---控制，無實(shí)驗(yàn)處理----后測(cè) 模式二 實(shí)驗(yàn)組 隨機(jī)分組---前測(cè)---實(shí)驗(yàn)處理---后測(cè) 控制組 隨機(jī)分組---前測(cè)—控制，無實(shí)驗(yàn)處理----后測(cè) 實(shí)驗(yàn)法的邏輯（確認(rèn)事物間因果關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)）（設(shè)計(jì)出簡單的單組實(shí)驗(yàn)或等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（能結(jié)合自己的工作實(shí)踐，運(yùn)用本章所學(xué)的內(nèi)容嘗試做自己的實(shí)驗(yàn)，并嘗試將多種科研方法結(jié)合使用）（在自己的實(shí)驗(yàn)中想辦法對(duì)變量進(jìn)行控制）第七章 行動(dòng)研究法 ★行動(dòng)研究法的定義：由教育情境的參與者為提高對(duì)從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究?！镄袆?dòng)研究法的特點(diǎn)：

1、注重實(shí)踐者的積極參與

2、研究目標(biāo)的具體問題指向性

3、反饋---調(diào)整性

4、研究方案的可變性

5、研究過程的民主化

6、研究情境的自然化

7、成果的非普適性 ★根據(jù)研究參與成員成分的不同，行動(dòng)研究的三種類型

1、從參與者對(duì)自己的行動(dòng)所作出的反思來看，行動(dòng)研究可以分為三類：內(nèi)隱式-行動(dòng)中的認(rèn)識(shí)；行動(dòng)中的反思；對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思

2、根據(jù)研究參與的成員成分不同，行動(dòng)研究還可以分為以下三種模式：合作模式；支持模式；獨(dú)立模式

3、按照研究的側(cè)重點(diǎn)，行動(dòng)研究還可以歸納為如下三種類型：強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究科學(xué)性的研究；強(qiáng)調(diào)研究對(duì)教育實(shí)踐改進(jìn)功能的研究 強(qiáng)調(diào)研究的批判性的解放性行動(dòng)研究?！?根據(jù)研究的側(cè)重點(diǎn)的不同，行動(dòng)研究的三種類型 強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究科學(xué)性的研究； 強(qiáng)調(diào)研究對(duì)教育實(shí)踐改進(jìn)功能的研究 強(qiáng)調(diào)研究的批判性的解放性行動(dòng)研究。教師成為研究者的必要性P212（1、改善自身的社會(huì)地位和生存狀態(tài)的要求

2、幼兒教師專業(yè)化的要求）教師成為研究者的可能性P213（1、幼兒教師從事教學(xué)研究的困難

2、幼兒教師從事教育研究雖然有自己的不足，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)）行動(dòng)研究的意義

1、符合國情需要

2、有助于實(shí)現(xiàn)多種方式并用

3、可開闊收益面 教育行動(dòng)研究與園本課程發(fā)展的關(guān)系

1、園本課程發(fā)展與教育行動(dòng)研究不僅是操作層面的術(shù)語，而且有著深刻的背景

2、園本課程發(fā)展與教育行動(dòng)研究都有強(qiáng)烈的實(shí)踐性

3、園本課程發(fā)展與教育行動(dòng)研究都堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)本位立場(chǎng)

4、園本課程發(fā)展與教育行動(dòng)研究都極力主張權(quán)利的下放

5、園本課程發(fā)展與教育行動(dòng)研究的理想程序大致相同

6、兩者的出現(xiàn)有相似的社會(huì)背景 教育行動(dòng)研究對(duì)本園課程發(fā)展的作用

1、教育行動(dòng)研究可為本園課程的發(fā)展提供可靠的基礎(chǔ)

2、教育行動(dòng)研究可以作為本園課程發(fā)展的手段（能夠應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究（包括研究設(shè)計(jì)以及撰寫研究報(bào)告））P216 行動(dòng)研究法的來源及發(fā)展趨勢(shì)P205 第八章 教育研究報(bào)告的撰寫與評(píng)價(jià) ★教育研究報(bào)告的含義 教育研究報(bào)告是對(duì)教育研究成果的表述，是對(duì)研究工作的目的、過程、成果等的概括和總結(jié)，是研究者與他人進(jìn)行交流的主要方式之一。★教育研究報(bào)告的基本類型

一、根據(jù)教育研究的內(nèi)容分類

1、以教育事實(shí)為主的教育研究成果

2、以教育理論為主的教育研究成果

3、理論與事實(shí)相結(jié)合的教育研究成果

二、根據(jù)教育研究報(bào)告的理論假設(shè)分類

1、質(zhì)的研究報(bào)告

2、量的研究報(bào)告 ★撰寫研究研究報(bào)告的意義

1、可以展示研究成果以取得社會(huì)承認(rèn)

2、可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化

3、可以提升研究水平

4、可以增進(jìn)研究者的科研能力 ★研究報(bào)告撰寫的一般要求

1、處理好求實(shí)與創(chuàng)新之間的關(guān)系

2、處理還觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系

3、處理好獨(dú)立思考與借鑒吸收的關(guān)系

4、處理好論文規(guī)范性、準(zhǔn)確性與可讀性的關(guān)系 ★教育科研成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、科研目標(biāo)評(píng)價(jià)

2、科研過程評(píng)價(jià)

3、科研結(jié)果評(píng)價(jià) ★教育科研成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

一、教育研究成果評(píng)價(jià)的一般要求

1、問題提出的合理性

2、研究方法的恰當(dāng)性與新穎性

3、研究結(jié)果的真實(shí)性

4、討論與結(jié)論的科學(xué)性

二、教育研究成果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

1、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與總體目標(biāo)的一致性

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)獨(dú)立性

3、評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性 ★教育研究報(bào)告評(píng)價(jià)的方法

1、研究者自我評(píng)價(jià)

2、同行專家評(píng)價(jià)

3、相關(guān)行政部門評(píng)審 研究報(bào)告各部分的撰寫方法

1、標(biāo)題（題目）

2、署名

3、摘要（提要）

4、文獻(xiàn)綜述

5、研究問題

6、研究假設(shè)

7、研究方法

8、結(jié)果與分析 主要內(nèi)容：對(duì)研究中所收集的資料的整理分析；在對(duì)資料進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，采用一些思辨、邏輯的或統(tǒng)計(jì)的方法，得出研究的最終結(jié)果與結(jié)論 寫作應(yīng)注意：

1、實(shí)事求是，真實(shí)可靠

2、定性分析與定量分析相結(jié)合3、資料翔實(shí)，層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確客觀。

9、討論與建議

10、參考目錄資料 為什么要提供參考目錄：

1、幫助讀者理解有關(guān)本課題研究歷史和已有成果，作為進(jìn)一步研究的依據(jù)；

2、尊重他人的研究成果，同時(shí)體現(xiàn)作者治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；

3、為別人提供查證的線索，避免在轉(zhuǎn)引他人研究觀點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生誤解和不同的理解。教育研究報(bào)告評(píng)價(jià)的作用 教育研究成果的評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教育研究發(fā)展的重要手段，對(duì)教育研究起著導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。（能夠撰寫簡單的教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告）P249—276 第九章 學(xué)前教育研究面臨的問題以及發(fā)展趨勢(shì) ★后現(xiàn)代思潮對(duì)學(xué)前教育研究的啟示

1、學(xué)前教育研究中需要一種反思、批判精神

2、學(xué)前教育研究方法的多元化

3、學(xué)前教育研究中對(duì)定性研究的重新審視

4、學(xué)前教育研究應(yīng)在研究者與被研究者之間建立一種對(duì)話 ★學(xué)前教育研究的發(fā)展趨勢(shì)

1、研究主體的平民化

2、研究者與被研究者關(guān)系的平等化

3、研究情境的自然化

4、研究領(lǐng)域的微觀化

5、研究方法的綜合化 當(dāng)前學(xué)前教育研究面臨的問題

1、學(xué)前教育研究中未能處理好“建構(gòu)理論”與“解決實(shí)踐問題”的關(guān)系

2、學(xué)前教育研究片面追求客觀化和科學(xué)規(guī)范化

第五篇：學(xué)前教育大綱

幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在中國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。

美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。

日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。

由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的孩子，正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之，幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運(yùn)與幸福的終身大事。