第一篇：我的PBA項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思

PBA項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思

作為PBA培訓(xùn)1304期的一名學(xué)員，我在緊張的工作之余，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于完成了5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)接近尾聲。在培訓(xùn)之前“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，對(duì)于我來說，是個(gè)完全陌生的概念。再加上要完成那么多作業(yè)，我深感壓力。學(xué)習(xí)課程和完成作業(yè)花了大量的時(shí)間和精力，其中的辛苦大家都深有感觸。欣慰的是也有不少些收獲。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”有了一定的認(rèn)識(shí)：

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)有著明顯的不同。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求教師要能夠針對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題，以現(xiàn)實(shí)問題為載體，給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究合作的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和應(yīng)用能力。從這種意義上講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是停留對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶上，而是“學(xué)以致用”，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、要明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)→設(shè)計(jì)框架問題→制定評(píng)價(jià)計(jì)劃→設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須要以學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，還要與現(xiàn)實(shí)的問題密切聯(lián)系，這樣才更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)更有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具體明確，不空泛，同時(shí)要涵蓋高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，突出21世紀(jì)技能。然后根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的框架問題，如單元問題、基本問題和內(nèi)容問題。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效實(shí)施的重要措施。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是穿于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，教師要運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)策略來評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在項(xiàng)目開始階段可以采用頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生需求；在項(xiàng)目進(jìn)行中可以使用項(xiàng)目計(jì)劃?rùn)z查清單、日志、維客等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以通過小組會(huì)議集中總結(jié)前面的學(xué)習(xí)，教師也可以利用小組會(huì)議對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)；在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用利用評(píng)價(jià)量來展示自己的學(xué)習(xí)情況，客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

四、教師要從全局出發(fā)做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理，完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，并學(xué)習(xí)掌握在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的各種管理策略和應(yīng)對(duì)技巧，制定實(shí)施計(jì)劃。“項(xiàng)目時(shí)間線”是一個(gè)非常有效的方法，可以使用它來組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始前、項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行期間以及項(xiàng)目完成后的各項(xiàng)活動(dòng)，通過項(xiàng)目時(shí)間線，可以清楚的了解在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段學(xué)生和老師的活動(dòng)和任務(wù)。此外在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，老師還要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生要做好小組分工，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中教會(huì)學(xué)生對(duì)資源和文件進(jìn)行管理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

五、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幾個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)技能。如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的提出各種問題，以啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目開展過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過各種方式獲取所需的信息，并能夠批判性的評(píng)價(jià)信息，正確的使用信息；向?qū)W生介紹反思學(xué)習(xí)的好處，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的反思學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的總結(jié)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)和方法。

以上是我的一點(diǎn)體會(huì)。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步加以運(yùn)用。

第二篇：PBA培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)反思

PBA培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)反思

為期一個(gè)多月的PBA培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，這段時(shí)間來，我每天一有空就瀏覽課程網(wǎng)頁(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新理念、新知識(shí)，思考行動(dòng)計(jì)劃中的每一個(gè)問題，雖然很忙，但忙得充實(shí)，忙得不亦樂乎。

一開始，我還對(duì)這個(gè)課程有所抵觸，覺得這種教學(xué)模式在中職學(xué)校是無法進(jìn)行的，中職學(xué)生自覺性差，怎么能配合這種教學(xué)模式呢？明顯覺得項(xiàng)目學(xué)習(xí)太過理想化，特別是課程中小張老師與王老師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)都感覺很虛，不切實(shí)際，無法操作，但為了完成任務(wù)，我還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，我慢慢地接受了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新理念，而且這種理念漸漸地改變了我的教學(xué)思想。我認(rèn)為，教師的培訓(xùn)不應(yīng)該純粹是某種技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虝奶厥庑?，使得相同的技能也難于在不同的課堂中實(shí)施開展，要想讓老師在教學(xué)領(lǐng)域中有所突破，關(guān)鍵在于觀念的革新。而本課程的學(xué)習(xí)，無疑能夠在一定程度上沖擊我們固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

模塊一的學(xué)習(xí)，讓我了解到項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的不同。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本特征是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

模塊二的學(xué)習(xí)，讓我懂得如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何培訓(xùn)學(xué)生的21世紀(jì)技能來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，并知道要從學(xué)生的需求出發(fā)，提出框架問題來吸引學(xué)生自主地圍繞問題找出解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

模塊三的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)來正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生合作、探索、自主學(xué)習(xí)的過程，為了更好地將項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展下去，評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。評(píng)價(jià)量規(guī)就像是一面鏡子，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)對(duì)照量規(guī)來調(diào)整學(xué)習(xí)方法，來更好地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

模塊四的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到時(shí)間線和管理策略的重要。要讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有條不紊、按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)，利用時(shí)間線來管理非常重要。項(xiàng)目時(shí)間線能幫助我更好地制定行動(dòng)計(jì)劃，并讓我嚴(yán)格按照它來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，我使用管理策略讓學(xué)生更有效的溝通、更有效地合作、更有效地共享資源。

模塊五的學(xué)習(xí)，讓我知道了巧妙的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。而且我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。通過系統(tǒng)深入的反思，學(xué)生可以聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及信念來幫助設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)期有效的反思造就獨(dú)立的終生學(xué)習(xí)者。

五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過做作業(yè)，我對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是新時(shí)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，這種教學(xué)模式、教學(xué)理念將給我們的教育帶來新的希望。

一個(gè)月的學(xué)習(xí)非常開心，通過每個(gè)模塊的發(fā)帖、回帖，讓我跟其它學(xué)員之間有了更好的認(rèn)識(shí)，也幫我解決了種種疑惑，同時(shí)也感謝助學(xué)郭老師，及時(shí)給我們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓我們順利地完成學(xué)業(yè)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將適時(shí)地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，雖然我還有很多不懂的地方，相信通過努力地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)接受這種新的教學(xué)模式的。感謝這次培訓(xùn)。

第三篇：我的PBA培訓(xùn)學(xué)習(xí)之路

我的PBA培訓(xùn)學(xué)習(xí)之路

經(jīng)過快一個(gè)月的PBA培訓(xùn)，終于要完成了，感觸良多。從懵懵懂懂的開始，到逐漸明了，這個(gè)過程既坎坷又曲折呀！

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的學(xué)習(xí)，可以在項(xiàng)目過程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師教，學(xué)生練習(xí)和記憶，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生先學(xué)習(xí)，先討論，先探究，再展示，讓學(xué)生在自己摸索的過程中加深知識(shí)的掌握和操作，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換造成主動(dòng)探究真理的過程，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，而老師也能從單純的灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換成真正循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的角色。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力、情感、意志等非智力因素，很難進(jìn)行定量測(cè)定，大多采用定性的方法。某種程度上來說過程性評(píng)價(jià)往往比總結(jié)性評(píng)價(jià)更有意義，在提高學(xué)生21世紀(jì)技能方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，溝通與合作，問題解決能力，責(zé)任感上，都在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。

如何把合作技能，自我導(dǎo)向技能，信息素養(yǎng)技能，21世紀(jì)技能融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，并具體的實(shí)施。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在此中收獲將很大，他們將體會(huì)收集信息，并合理的利用信息，展開合作學(xué)習(xí)，并提升自己的合作技能。在活動(dòng)中認(rèn)真的篩選信息，熟練地和批判性地利用信息為自己的實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。利用好這些信息將有利于學(xué)生分析問題，并反思、總結(jié)，在解決問題的過程中提升自己的各方面的技能。但是，在以后的教學(xué)中，這將對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，我將用認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和為學(xué)生的最好的教育資源而努力。

一個(gè)月的學(xué)習(xí)非常開心，通過每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，發(fā)帖、回帖，還有群里的討論，讓我跟其他學(xué)員之間有了更好的認(rèn)識(shí)，也幫我解決了很多學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，尤其要感謝的是我們的助學(xué)黃達(dá)成老師，既耐心又熱心，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)闆]有抓緊時(shí)間，黃老師就一個(gè)一個(gè)打電話給我們這些沒有登錄的學(xué)員，提醒我們盡快參加學(xué)習(xí)，在模塊1的學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有通過而錯(cuò)過時(shí)間，老師也盡能力幫我們申請(qǐng)，給我們不斷下定心丸給我們安心學(xué)習(xí)，給予我們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓我們順利地完成學(xué)業(yè)，能有這樣的老師真是求學(xué)路上最好的指明燈！在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將適時(shí)地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐、研究，讓這種新模式學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。感謝這次培訓(xùn)！

第四篇：PBA基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)張俊杰結(jié)業(yè)反思

項(xiàng)目培訓(xùn)反思

“英特爾未來教育”的學(xué)習(xí)，已學(xué)完模塊五。我在緊張忙碌的工作之余，抽空上線學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受益很多。剛開始是霧里看花滿頭霧水，不知做什么，糊里糊涂的學(xué)到了模塊五，這些日子在助學(xué)老師和學(xué)員的熱心幫助下，以及自己虛心學(xué)習(xí)，漸漸地?fù)荛_云霧看見陽(yáng)光，雖然學(xué)得很累，但受益非淺。

一、首先，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求教師要能夠針對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題，以現(xiàn)實(shí)問題為載體，給學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究合作的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和應(yīng)用能力。從這種意義上講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是停留對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶上，而是“學(xué)以致用”，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、教師要為項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須要以學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和21世紀(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，還要與現(xiàn)實(shí)的問題密切聯(lián)系，這樣才更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)更有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具體明確，不空泛，同時(shí)要涵蓋高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，突出21世紀(jì)技能。然后根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的框架問題，如單元問題、基本問題和內(nèi)容問題。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要老師設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是穿于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，教師要運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)策略來評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在項(xiàng)目

開始階段可以采用頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生需求；在項(xiàng)目進(jìn)行中可以使用項(xiàng)目計(jì)劃?rùn)z查清單、日志、維客等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以通過小組會(huì)議集中總結(jié)前面的學(xué)習(xí)，教師也可以利用小組會(huì)議對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)；在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用利用評(píng)價(jià)量來展示自己的學(xué)習(xí)情況，客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

四、教師要從全局出發(fā)做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理。王老師提出的“項(xiàng)目時(shí)間線”是一個(gè)非常有效的方法，可以使用它來組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始前、項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行期間以及項(xiàng)目完成后的各項(xiàng)活動(dòng)，通過項(xiàng)目時(shí)間線，可以清楚的了解在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段學(xué)生和老師的活動(dòng)和任務(wù)。此外在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，老師還要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生要做好小組分工，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中教會(huì)學(xué)生對(duì)資源和文件進(jìn)行管理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

五、教師要巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的提出各種問題，以啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目開展過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過各種方式獲

取所需的信息，并能夠批判性的評(píng)價(jià)信息，正確的使用信息；向?qū)W生介紹反思學(xué)習(xí)的好處，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的反思學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的總結(jié)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)和方法。

英特爾未來教育的教育理念和教育思想告訴我們,教師要拓展創(chuàng)造思維,具有敏銳的觀察力和豐富的想象力,突破傳統(tǒng)觀念的束縛,提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力,具有扎實(shí)而淵博的知識(shí),廣博的視野,還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法,并善于綜合、交叉、運(yùn)用,從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習(xí)的能力.要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)水平,學(xué)生的角度去思考問題,用學(xué)生的思維方式去尋求答案,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。

英特爾未來教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,探究性學(xué)習(xí)的方法。我們應(yīng)將傳授學(xué)生知識(shí)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),將以往由老師代替得出的答案,改變?yōu)樽约和ㄟ^探究得出答案,將思考的過程重新還給學(xué)生,使學(xué)生真正在自己的探究過程中增長(zhǎng)知識(shí),獲得樂趣，重視交流,合作,要給學(xué)生創(chuàng)造和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,動(dòng)手操作能力,實(shí)踐能力,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。“英特爾未來教育”培訓(xùn)十分注重這種教學(xué)法的運(yùn)用。因?yàn)樽⒅亟涣?、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓(xùn)的又一重要特征。組成小組，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。

我每天在探索的時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每完成一個(gè)作業(yè)，都是為今后完成作業(yè)作準(zhǔn)備。也可以說，離我最后完成結(jié)束時(shí)的總作業(yè)又近了

一步。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間滿了之后，我的任務(wù)也完成了，我所有的作業(yè)也完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，確實(shí)是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的好辦法。現(xiàn)在，我們學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果我們和學(xué)習(xí)英特爾未來教育一樣，把作業(yè)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。

在未來的教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用英特爾未來教育的教學(xué)理念，根據(jù)我所任學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)條件，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且建立個(gè)人的教學(xué)資源庫(kù)，積累學(xué)生和一些教師的作品，方便教學(xué)?？傊瑓⒓佑⑻貭栁磥斫逃膶W(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共事”是我學(xué)習(xí)的最大體會(huì)。

第五篇：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得(PBA)

《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)》培訓(xùn)心得

我在緊張忙碌的工作之余，抽空上線學(xué)習(xí)《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)》，從剛開始是霧里看花滿頭霧水，不知做什么，漸漸地?fù)荛_云霧看見陽(yáng)光漸入其境，雖然學(xué)得很累，但受益非淺，頗有感觸。我每天在探索的時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每完成一個(gè)作業(yè)，都是為今后完成作業(yè)作準(zhǔn)備。也可以說，離我最后完成結(jié)束時(shí)的總作業(yè)又近了一步。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間滿了之后，我的任務(wù)也完成了，我所有的作業(yè)也完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，確實(shí)是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的好辦法?，F(xiàn)在，我們學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果我們和學(xué)習(xí)英特爾未來教育一樣，把作業(yè)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。

1、教師的主導(dǎo)地位不能否認(rèn)。從這次學(xué)習(xí)中，我主要看到兩點(diǎn)，第一就是規(guī)劃的重要性，用課程的語(yǔ)言來說就是時(shí)間線。如果把學(xué)生比作羊群，時(shí)間線就是羊群從出發(fā)到目的地中間在各個(gè)時(shí)段應(yīng)該到達(dá)的各點(diǎn)，我們不能把羊群放出去就放任自流，這樣固然有些羊更容易吃飽喂肥，但也有些羊會(huì)走失或挨餓；我們也不要一味趕路，出了羊圈之后就一個(gè)勁往目的地跑去，因?yàn)槁愤呉灿心鄄荩瑯邮遣莺伪厣峤筮h(yuǎn)呢，所以我們可以把目的地分解，每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)到某一個(gè)目的地，這樣既能夠讓羊群不走失，也能讓羊群在自由活動(dòng)中吃到更多的草，同時(shí)也能順利到達(dá)目的地。第二點(diǎn)就是監(jiān)督的重要性，用課程的語(yǔ)言來說就是量規(guī)。學(xué)生是主體或許我們都記得，但千萬也不要忘了教師是主導(dǎo)。只有通過有效的監(jiān)督，才能讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)進(jìn)發(fā)。如教師將學(xué)生分組建立項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)選題來確定自己在本小組的研究方向，來制定自己的研究計(jì)劃，主動(dòng)的到圖書館和網(wǎng)站上查閱資料，他們懂得怎么樣去搜索，不會(huì)出現(xiàn)過于寬泛的內(nèi)容，以及無關(guān)的內(nèi)容。教師的職責(zé)是幫助哪些有困難的孩子，讓他們主動(dòng)地根據(jù)小組的一些收集信息和自己收集的信息，從信息中篩選信息，主動(dòng)地提出問題，教他們?nèi)绾窝芯?，如何獲得一些必要的解決問題的技能。教會(huì)他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r(shí)間。

2、角色轉(zhuǎn)換、以學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，比如將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤；使學(xué)習(xí)者投入于問題中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)；鼓勵(lì)自主探究；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維；鼓勵(lì)爭(zhēng)論；鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。與“做中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相比，比如強(qiáng)調(diào)以問題解決問題中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)綜合性交流合作的作用，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培 養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、在培訓(xùn)中提高技術(shù)能力和學(xué)習(xí)水平。整個(gè)課程培訓(xùn)體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)、潛力無限的情境。在課程培訓(xùn)軟體中王老師采取了創(chuàng)設(shè)情境、模擬場(chǎng)景、發(fā)現(xiàn)問題、尋求辦法、解決問題這樣一個(gè)思維發(fā)展思路。在講授一個(gè)案例時(shí)，課程時(shí)主要是以引導(dǎo)為主。我們基于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，結(jié)合技術(shù)教程，分組進(jìn)行解決，最后全班學(xué)員集中交流，達(dá)到了共同提高的效果。通過小組合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而提高學(xué)生高級(jí)思維能力。

4、注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓(xùn)的重要特征?；ハ鄮椭献鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在未來的教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用英特爾未來教育的教學(xué)理念，根據(jù)我所任學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)條件，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵(lì)小組合作、增強(qiáng)學(xué)生的參與性等變得容易，為我們的課堂教學(xué)帶來新的變化。