第一篇：如何適應高中英語學習

如何適應高中英語學習（轉）

一、新高一同學不適應高中英語學習原因

1.中考后遺癥

在大多數(shù)初級中學里，尤其在中考復習階段，英語教學突出表現(xiàn)在：與考試有關的就學，與考試無關的就不學，而哪些內容考，哪些內容不考，教師心中都有數(shù)，他們甚至能把初中三年所學的內容壓縮成薄薄的幾頁紙。在中考前，教師往往還會給學生一些應付考試的“偷巧”。有了這些“偷巧”，學生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的詞匯很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基礎分。這就是初中學生英語考試容易得分的原

因。然而到高中就不同了，分數(shù)與能力這一對被高分數(shù)暫時掩蓋的矛盾一下子就暴露無遺了。

2.語言知識向語言能力的轉移

有心的學生會注意到，高中試題與初中試題相比，難度大大增加。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，容易丟分的題多了。高中階段之所以出現(xiàn)這種情況，是因為高中的英語學習與測試重點已經(jīng)向語言能力轉移。與初中階段相比，高中更重視語言綜合能力的培養(yǎng)，如基礎語法題量大大減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭能力測試的力度加大。這些難題是新高一同學始料不及的，也絕不是單靠幾個“偷巧”就能夠解決的。學生要想得高分，就必須扎扎實實地積累語言知識，切切實實地提高語言能力。盲目追求捷徑和平時的懈怠、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中階段的學習像水盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習就像大海里摸貝殼。高中生要想學好英語，就需要投入更多的時間和精力，需要摸索出更好的方法。

3.學習方法的不適應

隨著教學環(huán)境的改變，高中老師在課堂上的工作更賦予指導性，高中學生的學習也更趨于個體化。但是，有些學生并沒有根據(jù)個人的實際情況不斷地調整自己的學習方法，因而使初、高中學習成績之間的落差越來越大。

二、初中高中英語學習銜接的必要

（一）要明白初、高中英語教學的要求

初中階段英語教學的要求是：聽說領先，側重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，側重學習英語的基礎。初中教材以英語口語為主，書中有大量的句型操練；閱讀能力的培養(yǎng)還處于初級階段。而高中階段英語的教學特點和原則是：在鞏固已學基礎知識的基礎上，提高學生運用英語的能力，進一步提高學生聽、讀、寫的能力，側重培養(yǎng)學生的理解能力和自主學習能力。只有了解了初、高中階段

不同的教學要求及其側重點，才能在學習中做到心中有數(shù)，有的放矢。

（二）要掌握正確的學習方法

正確的學習方法包括預習、聽課、作業(yè)、復習與測試等諸方面。每個環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響著學生的成績。

1.預習：課前預習的內容應包括：運用拼讀規(guī)則和音標學習生詞；預讀新課內容，了解大意，回答有關問題;找出難點并做上標記;聽錄音、模仿、跟讀等。

2.聽課：聽課是學習過程中最重要的環(huán)節(jié)。聽課效率高的學生，往往在課堂上能掌握老師講授的大部分內容。聽課時要集中精力，專心聽老師的講解，并做好筆記;還要積極參與課堂活動，如回答問題、相互對話、角色扮演和復述課文等。

3.作業(yè)：英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對語言學習者來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)都十分重要。

4.復習與總結：課后要進一步理解課堂上學的內容;要整理筆記，復習重點和難點，熟讀或背誦重要詞句;還要通過歸納、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)個人的實際有針對性地復習。

5.測試：這個階段教師最重要的工作是在測試后分析卷面上學生所犯的錯誤。學生要注意下列問題：錯誤屬于哪種類型?有關知識是否學過?學習的哪個階段被忽略才導致出錯?欠缺的知識如何補上?今后注意什么問題才可降低差錯率?下次在哪個題目上爭取有所突破。

（三）要進行知識的梳理和彌補

所謂知識的梳理和填補，主要是指復習詞匯、重點語法和鞏固提高運用英語的能力。特別要復習那些高中階段要求進一步掌握的內容。這個過程對功底好的學生來說，則又是一次學習、提高和彌補缺陷的機會。做好這項工作，就能使所有的學生在相對的同一水平線上進入下一階段的學習。

1.詞匯復習

1）復習單詞。一些常見的詞，包括一些不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞，都要默寫。

2）復習單詞時要注意詞性和詞形的轉換，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。

3）對同義詞、反義詞進行歸納。

4）復習詞組時，要注意中心詞與其它詞的習慣搭配。以 take 為例： take…to，take care of，take photos，take one's turn，take part in，take one's temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb.some time /money to do sth.等。

5）對一些常見詞進行歸納、比較。如：say，speak，talk，tell;bring，carry，take，fetch;wear，put on，（be）in，have on 等。

2.重新梳理語法規(guī)則

對初中階段出現(xiàn)的主要語法現(xiàn)象要重新進行歸納、總結和比較。初中的語法重點是時態(tài)，對時態(tài)的復習可用下列步驟：

第一步：熟記規(guī)則動詞及不規(guī)則動詞的變化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught

第二步：學習與熟記主動語態(tài)、被動語態(tài)的各種時態(tài)變化。例如：

They build houses.Houses are built.They built houses.Houses were built.They will build houses.Houses will be built.They are building houses.Houses are being built.They have built houses.Houses have been built.第三步：總結歸納常與各種時態(tài)連用的時間狀語。如： … ago，next…，since…，in…，before… 等。

第四步：總結歸納動詞時態(tài)在時間狀語從句、條件狀語從句以及賓語從句中的變化規(guī)則。例如：

He will call me as soon as he comes back tomorrow.She can stay home if she doesn't feel well.I think they have been there twice.He told me he had been there twice.這種適時的填補和梳理，有助于英語知識水平和英語語言能力的提高，也更能為高中新課的學習鋪平道路。

三、最后一點建議

為了能在開學后盡快適應高中階段的英語學習，我們的英語學習可以規(guī)劃為三個方面：

1.打牢學習基礎——總結初中英語內容，了解和把握高中英語內容。步入高中后，同學們應該對高中所要學習的內容有大致的了解，若大家能在進入新的學習階段之前對整個初中階段所學的英語知識進行認真細致的梳理，同時對高中內容做到提前知曉，無疑會對高中英語的學習起到事半功倍的效果。這就需要大家掌握一定數(shù)量的英語單詞。對于學習者來說掌握英語詞匯是一難關，學習單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法，要學會一些構詞法的知識，來擴展詞匯量。學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅持在讀、說前，先反復聽，聽的時候回想單詞、句子的意思，想一下單詞的拼法、句子結構。并要同學習語法規(guī)則有機結合起來進行。

同時還要掌握好基本語法。語法在學習英語中也是很重要的，它能幫助我們把握英語學習的基本規(guī)律，死的語法規(guī)則要記住，活的規(guī)則要通過做大量的練習掌握。學習英語要通過聽、說、讀、寫來進行操練，不但要注意數(shù)量，更重要的是要注意質量，尤其是基本知識要掌握的準確，熟練。只有經(jīng)過大量的實踐，才能做到熟能生巧，運用自如。

2.保持學習興趣——突破高中學習難點，建立英語學習自信?！芭d趣是最好的老師”，英語的學習更是如此。以單詞為例，很多同學對于英語的興趣是源于單詞，同時也是毀于單詞，“一邊背一邊忘”是很多同學的通病。高考英語考試大綱要求考生的詞匯量達到3500個，因此進入高中后，單詞的記憶便成為英語學習的難點。若能利用暑假突破這一難點（可以通過學習銜接教材進行），定會使學生建立起英語學習的自信，同時保持學習興趣。

3.培養(yǎng)學習習慣——是學會最為有效的英語學習方法。眾所周知，英語的學習需要相對較長的過程去積累，如果不能養(yǎng)成良好的學習習慣，斷斷續(xù)續(xù)的學習難以有滿意的成效。而學習習慣的養(yǎng)成很大程度上取決于學習方法是否行之有效。就英語而言，無論是語法的學習，還是單詞的記憶，都是有法，且有良法的。如：合理地投入時間與精力；對各語法點進行有機地梳理與串聯(lián)；掌握好的單詞記憶方法等。英語學習最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。高興了學一陣兒，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。也有人只會做或者是只做老師要求做的事。進入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在于學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。

總之，只要你能做到下定決心去學習，注意學習方法，在學習基礎，學習興趣以及學習習慣等三方面做好學習規(guī)劃，踏踏實實的做好課前預習，認真聽課，完成作業(yè)，及時復習這些環(huán)節(jié)，我相信你一定能在英語學習上有所突破，并最終贏得高考！

第二篇：如何幫助新生適應高中英語學習

如何幫助新生適應高中英語學習

南洋中學 朱 梅

這個暑假我有幸參加了為期一天的青年教師培訓，并觀看了朱浦老師精彩的報告，朱老師的報告條理清晰，精彩紛呈，讓我受益匪淺，拓寬了我們青年教師的視野與思維，特別是第二部分讓我印象深刻，即朱老師關于英語教學發(fā)展的思考。分別從語言觀與教學，教學觀與教學，教材觀與教學，學習方式與教學，以及英語新課程指向的課堂教學等方面進行了闡述。因為接下來一學期，我將迎接新高一的學生，所以我根據(jù)朱老師關于“學習方式與教學”的地闡述，進行了以下的一些思考，來幫助高中新生適應高中英語學習。

1．初高中英語學習的差異

從初中到高中，是學習生活的一大飛躍。進了高中后一些學生深感困惑，為什么在初中階段不費吹灰之力就能在英語上取得高分的他們，進了高中竟發(fā)現(xiàn)英語學科得高分卻非常難。這主要是初中與高中英語學習的差異所造成的。高中知識量增大，要背、要記、要學的東西很多，而且機械訓練減少而綜合訓練增多；閱讀量大了，許多東西都要求學生自主學習等等。高中英語無論是在聽說讀寫的能力上，還是語法詞匯的知識積累，對學生都提出了更高的要求。語法方面在初中的基礎上有了擴展和加深，難度加大。詞匯，上海市課程標準要求高中生的詞匯與初中相比，也是一個質的飛躍，需要學生做大量的積累，除了語法詞匯這兩大基礎我們必須要夯實外，高中階段還非常注重學生聽說讀寫四大基本技能的培養(yǎng)。這是與高考相一致，也是與英語能力的培養(yǎng)相一致的。所以學生進入高中階段，力不從心，并不是因為智力發(fā)生改變，而是學習英語的方法習慣沒有及時跟上。

在教學中發(fā)覺高

一、高

二、高三三個不同年級的學生學習英語的特點不同，方法不同。高三面臨高考，學生非常重視知識的系統(tǒng)歸納及實際解題能力；高二學生已形成了自己獨特的學習方法及習慣，有了一定量的詞匯，因而重視閱讀能力、寫作能力的提高。而高一學生由于單詞量有限，語法知識有限，因而總是覺得腹中空空，不敢開口，不敢動筆。對于高一學生來說，多掌握語言知識點固然重要，但最重要的還是培養(yǎng)他們學習英語的良好習慣。

2．如何幫助學生縮短高中的適應期

1）幫助學生逐漸形成自主學習的思想。高中生不應該象在初中時那樣，事事由老師為你安排，而應在自我探求的強烈愿望的敦促下，制定切實可行的學習計劃和學習目標；我們要主動的改變學習方式。尤其是英語學科的詞匯尤為顯著，需要學生課后自己進行大量的積累。所以學生應學會自己學習，自己監(jiān)督自己，只有成為學習的主人才可能把學習搞好。

2）應養(yǎng)成學生良好的英語學習習慣。這里講的習慣有很多，如：大聲朗讀或背誦課文的習慣，課堂上勤做筆記的習慣，課文預習、復習及所學知識掌握情況進行及時反饋的習慣。養(yǎng)成了好的習慣，就等于成功了一半。具體來講：

a.養(yǎng)成正確使用英語詞典的習慣

“能利用英漢詞典等工具書來幫助閱讀理解；能利用詞典等工具書進行學習”是高中生必備的一種能力，因此我首先建議每個學生必須有一本英漢雙解詞典。學生學會如何查詞典，讓學生在平時學習中養(yǎng)成勤查字典的習慣。好處一：經(jīng)常翻閱詞典是擴大詞匯量的有效途徑，它既有利于鞏固已學詞匯，又可以拓展已學詞匯的深度與廣度。好處二：如果學生能夠熟練運用詞典，那么他們在課余時間或節(jié)假日內就能以詞典為依托進行自主學習，進行課前預習的工作。

b.練習聽聽英語

課上聽英語的時間畢竟太有限，所以課外要每天聽一會兒。首先可以利用已有的資源，把課文的磁帶多聽，既熟悉課文又提高聽力。還可以聽其他一些節(jié)目China Radio International（中國國際廣播電臺），或看CCTV—9, ICS的英語電視節(jié)目。開始懂得不多沒關系，慢慢就會有改進。

c.養(yǎng)成課外英語閱讀的習慣。

閱讀理解是高中三年英語教學中的常抓不放的重點，也是高考中分值較大的題型。僅僅讀課本上的文章是遠遠不夠的，課外閱讀在量上要達到課本的8—10倍。要選擇難易適度，自己感興趣的課外讀物來讀。我建議學生訂閱《21世紀英文報》（高中版）、《上海學生英文報》、《空中英語教室》、《英語沙龍》等報刊雜志，要求他們多作閱讀，并且要把閱讀中的好的句式、詞組摘抄下來，并鼓勵他們在作文中使用摘抄的好句式。只有擴大了閱讀量，英語詞匯才能隨之擴大，閱讀技能才能不斷提高，同時對寫作也有很大幫助。

d.養(yǎng)成背誦的習慣

學習語言離不開寫作，況且寫作一直是英語高考試題中的唯一主觀性試題，占整套試卷分數(shù)的六分之一。針對高一學生在初中時很少進行寫作訓練，大腦中積累的詞匯、句型很少，而背誦范文就是解決這些問題的最好方法。背誦能強化語言輸入，加深學生對所學語法知識的理解，提高詞匯、句型和固定表達的記憶效果，增加語言積累，從而使其語言輸出規(guī)范化。

總之，良好的學習習慣符合學生的學習心理學規(guī)律，有利于提高學習效率。但良好的學習習慣養(yǎng)成是靠日積月累形成并且是一個循序漸進的過程，因此學生在養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵。

第三篇：高中英語教師如何適應新課程標準

高中英語教師如何適應新課程標準

作者：繆 庭

發(fā)布時間：2006-5-17 已經(jīng)閱讀2529次

高中英語課程改革正在逐步實施。從以往的教學大綱到現(xiàn)在的課程標準不僅是術語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會引發(fā)英語教學領域一系列的革新，對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語教師如何適應新課程是目前亟待研究的問題。

一、更新觀念，順應形勢

新課程標準是根據(jù)社會發(fā)展的需求和學生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應新課程，教師應從以下幾個方面更新教學理念。

1．改變教師觀

根據(jù)新課程標準的理念，英語教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此，教師應重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發(fā)展學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

2．改變學生觀 高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標之一是培養(yǎng)公民的外語素質。除了為高等學校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要。中學課程要面向全體學生，其教學目標應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的。學生學完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。

高中英語教師應注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個教學過程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學習策略均已被列為英語課程目標，旨在讓所有學生保持積極的學習態(tài)度，也讓所有學生都學會學習。例如，七級情感態(tài)度目標要求學生在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源等。英語學習的學習策略主要包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

教師在英語教學中應樹立以學生為中心的教學思想，設計以學生為中心的教學活動，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中來。教師應根據(jù)學生的生理和心理特點以及他們的興趣和愛好選擇教學材料。在每個教學環(huán)節(jié)教師都應以學生的需要為依據(jù)，充分考慮學生已掌握的知識狀況、學習潛能和學習風格等方面的差異，因材施教，分層要求。

3．改變教材觀 在過去相當長的時間里，教師照本宣科、學生被動接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學生學得被動。在新課程理念下，英語教師應善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現(xiàn)教學互動。

根據(jù)新課程標準編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對教材進行合理調整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標準所倡導的教材觀。例如，教學SEFC Book 2A Unit 4時，教師可以給學生布置如下探究性學習任務：

(1)調查了解某些野生動物的生存環(huán)境和條件；

(2)收集有關滅絕動物和瀕危動物的資料；

(3)提出保護這些野生動物的具體措施。

這樣的教學活動可謂一舉兩得：學生收集的資料可以為教學增添更多的資源；而探究性學習則提高了學生實際操作能力和語言表達能力。

4．改變評價觀 傳統(tǒng)的評價觀以測試為唯一的評價形式。新的評價觀認為，英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價等不同形式。新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關懷，全面評價學生的進步與發(fā)展。新課程標準對英語教學目標做了更符合素質教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識。其中一些教學目標是難以用測試的方式和量化的形式來評價的。而形成性評價既注重學生在學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學生的能力、素質和發(fā)展?jié)撃?。因此，教師在教學評價的過程中，要注意將形成性評價與終結性評價相結合。

二、練好語言基本功。提高教學技能

教學是一種較為復雜的活動，它包括科學性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。

1．英語教師必須練好語言基本功

新課程標準對學生提出了明確的目標。例如，七級目標中的“說”要達到能用英語進行語言實踐活動；能根據(jù)命題，稍做準備后作簡短的發(fā)言。一名合格的英語教師必須具備扎實的英語專業(yè)基本功，尤其是要有標準的語音和語調。教師的語音、語調準確，學生才能正確模仿，也才有更扎實的基礎進一步學習英語。

2．英語教師必須運用符合新課程理念的教學方法

教學指導思想和教學方法對教學內容的選擇和安排有直接影響。新課程標準強調教師、學生、內容和環(huán)境四個因素的整合。這四個因素相互作用，呈動態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標準編寫的教材都按照新課程標準的語言觀設計了新的語言學習項目。這些教材代表了一定的教學目的、教學目標、教學觀念和教學方法。沿用傳統(tǒng)的教學方法教學新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個單元都設置了Project項目，由閱讀材料和完成項目的四個步驟(調查、走訪、討論和文獻檢索)組成。這顯然是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究性學習。教師必須指導學生走出課堂，分工合作，通過上述四個步驟完成一個特定的課題。人教

版教材每個單元都設置了Summing Up和Learning Tip項目，這為學生活動提供了明確的話題，也為教師采用任務型教學途徑提供了條件。

無論教師采用何種教學方法，都必須根據(jù)新課程標準的理念設計和組織教學活動。教師在教學中應當遵循以下基本教學原則：

(1)以學生為主體，教學互動。

(2)運用開放性學習方式，讓學生參與各種有利于語言學習和語言運用的活動。

(3)引導學生合作探究，開展創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性地運用語言的活動。

(4)注重情感態(tài)度和學習策略在英語教學中的作用。

(5)充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學科意識。

(6)注重發(fā)揮評價的多種功能。

3．英語教師必須掌握現(xiàn)代教育技術

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，英語教師利用多媒體課件輔助教學已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動、形象地呈現(xiàn)教學內容，能充分調動學生的視覺和聽覺器官，使學生在教學的各個環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時也有助于加快教學節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時，對于space exploration的內容，教師通過口述或板書是很難表達清楚的，而多媒體課件可以將這些內容清晰地呈現(xiàn)出來：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。

4．英語教師必須學會創(chuàng)造性地使用教材

教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造性包含三層意義：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學藝術和風土人情等方面的內容。

(2)引導學生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習活動，讓學生得出自己的研究結論。

(3)以課本為中心搜集或編寫補充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習材料和測試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標準為指導，教師自編的材料要適應學生的學習水平，有利于學生的身心發(fā)展，同時具有較強的可操作性。

三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質

新課程下的英語教學是師生互動和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語，才能與學生交流，也才能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。同時，教師應注意從以下幾個方面全面提高自身的素質。

首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻精神。其次，教師必須發(fā)自內心地愛學生，以熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當?shù)脑u價不失時機地影響學生。

第三，教師要有良好的心理素質，要在心理上接受自己是語言學習活動的參與者，而不是活動的主宰者；同時也要承認學生的個體差異。對于學生的質疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導，不能急躁、責備或埋怨。由于課堂是活動式和開放式的，因而隨時會出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應靈活、恰當?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。

最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)。

四、研究評價方法，提高評價能力

1．體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

新課程標準提出了八條評價原則。這八條原則更新了以前“測試=評價”的觀念，建立了新的評價模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學生在評價中的主體地位”。學生是各類評價活動的積極參與者和合作者。教師在實施評價時應以發(fā)展學生的語言運用能力為出發(fā)點，應有益于學生認識自我和樹立信心。圍繞這個中心原則，教師在實施評價時必須建立多元化和多樣性的體系。教師應根據(jù)學生的個體差異，采取適當?shù)脑u價方式，設計不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學生都能體驗學習成功的喜悅。

2．形成性評價與終結性評價結合新課程標準理順了教學、評價和考試的關系，倡導評價與教學融為一體，形成性評價和終結性評價妥善結合，即通過多種評價手段對學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動的程度做出評價，對他們語言的發(fā)展狀態(tài)做出判斷，對他們的學習嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標準編寫的新教材都注意到了教學和評價的可操作性。比如，人教版教材采用了任務型學習的新理念，設置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項目，教師可以依據(jù)學生完成任務的情況給予評價。情感態(tài)度和學習策略很難用終結性測試等量化手段進行評價，必須在教學過程中利用科學的方法才能檢測學生的語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢。

形成性評價可以采用描述性評價、等級評價或評分評價等形式。形成性評價應貫穿于多種活動過程之中，并包括學生的自我評價。有些依據(jù)新課程標準編寫的教材已經(jīng)設計了自我評價的項目。例如，牛津版教材每個單元都設置了Self-assessment板塊，讓學生對單元的各個學習項目按五個等級進行自我評價，并算出百分比。教師要利用這一項目指導學生進行自我反思，并為下一步學習制定計劃。形成性評價可以評價學生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調能力以及有條理地展示學習成果的能力等。

3．注重評價技巧和評價語言

在課堂教學活動中，要想恰如其分地進行評價，教師必須做到以下四點：

(1)課堂設計要合理，評價要易于操作。

(2)課堂活動的認知水平和完成任務的要求要適當，不可太高。

(3)教師在參與過程中要注意每一個學生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵和引導。

(4)教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當學生表現(xiàn)較好時，教師可以用以下評語：

I think you deserve the highest praise．

You reauy did a good job．

Your presentati on is wonderful．

當學生活動不太順利時，教師可以說：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．

There's nothing to feel discouraged about．

當學生缺乏參與活動的勇氣時，教師應如此鼓勵：

Cheer up，boy!

We feel you should go ahead．

You have our whole-hearted support．

4．變換終結性評價方式

新課程標準提出考試是評價的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價方式也要按照新的評價觀進行調整。評價不一定都要以分數(shù)來衡量。學生在學習中的表現(xiàn)也可以采用教師寫評語、評等級、學生相互評價和自我評價等方式。從“測試”到“評價”在觀念上是質的飛躍，只有充分認識新理念、新要求和新目標，才能真正卓有成效地實施評價。

第四篇：如何學習高中英語

如何學習高中英語？

【學英語關鍵是積累 單詞識記不要脫離句子】

湖南理科狀元平時，我學英語時，碰到不懂的單詞能勤翻詞典，遇到特別重要的單詞做到弄懂為止，但是，單詞識記不要脫離句子，要放在句子中出現(xiàn)。學英語，關鍵還是靠積累，要做到每天都學到東西，哪怕是瑣碎的東西。從初一開始，我就每天堅持聽20分鐘英語磁帶,到高二時堅持聽電視臺的的英語新聞。

【學外語“感覺”最重要】

四川高考理科謝茜學外語“感覺”最重要，平時要多讀，最好是朗誦，形成語感后做題，不知不覺你就會用外語的思維方式去思考。我也重視英語的課外閱讀，盡可能多地閱讀原版的英文小說。比如今年高考的一道閱讀題答案模棱兩可，我就按“老外”那種幽默、詼諧的思維方式去思考，選了最新奇的答案，結果證明“感覺”是對的。

【多聽多看：牢固掌握基礎知識】

河南省狀元劉帆外語一方面是跟著老師把基礎知識學牢了，課外再聽一些詞帶，看一些書刊。一個是提高一下學英語的興趣，再一個是涉及一些課外的東西，對提高英語語感很有好處。其實各科都是這樣，一個基礎知識，一個課外知識。最重要的還是基礎知識。英語稍差一點的學生可以把90%以上的時間都用在這方面。能力稍微好一點的把基礎知識抓好之后，再適當多涉及一些課外的東西。

【讀外語書破萬卷 下筆一樣有神】

江蘇省理科狀元張璇我英語的學習方法比較特殊。英語應該多讀，就是讀課外材料，通過讀你可以達到一舉多得，就是既背了單詞又背了句型，還知道了它的用法，頭腦中也貯存了很多優(yōu)秀的片段，而且又培養(yǎng)了語感，也對聽力和口語有幫助，所以我英語最大的學習方法就是多讀。多看一些課外的閱語材料也很有幫助。

【英語學習：強調反復 持之以恒】

遼寧省理科狀元李響英語我就沒什么可說的了，很慚愧英語不好。其實英語并不是不好，在校內英語演講大賽上我還是第一名呢。當時可能自己缺少自信，考試的時候過多地想這個分不好，結果那次發(fā)揮得不太好。但英語應該強調反復性，高中的時候挺重視語法和單詞的，這些東西要反復的記憶，應該說沒有什么問題。這就是多練比如聽力，寫作多練真是很有好處的。一定時期不練之后根本就投入不進去。

【全面復習培養(yǎng)語感 好心態(tài)出高分】

遼寧省理科狀元劉隆英語復習涉及到的方面，一個是前面的基礎知識，當然占的分數(shù)很少了。一個是作文。有些時候你即使復習得非常全面了。他正好出一些讓你意想不到的題，所以這個復習，作用不太大，跟語文差不多。相當于考試之前把該看的都看了，覺得考試出什么自己也不會看著慌亂了，自己就覺得心情不太緊張了?？匆豢催@些基礎知識。其余主要就應該多練一練，像閱讀課，定型等等。這個一般老師也都會告訴你培養(yǎng)語感。

第五篇：淺談高中英語學習

淺談高中英語學習

淺談高中英語學習.高中英語有十本書，知識的難度是螺旋式上升的，知識點有很大部分是重復的。針對這種情況，如果我們的學習態(tài)度是“突擊式”的，或抱有“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的心理，很有可能到最后根本抓不住重點；如果我們的學習方法是“狗熊掰玉米”式的，很有可能，到最后是竹籃打水一場空。因此我認為，對于英語學習我們應具備持之以恒的學習態(tài)度，掌握“滾雪球”式的學習方法。

我曾經(jīng)遇到這種情況：有的學生刻苦學習英語一個月，在最近的一次考試中成績提高仍不大，可是他沒有氣餒，又繼續(xù)堅持了一個多月，考試成績有了明顯提高，可見真的是“貴在堅持”。然而我們一天兩天放松對英語學習的要求，后果可能不明顯，但一旦這種后果暴露在分數(shù)上，我們的水平已經(jīng)下降很多，再補回來可能需要加倍的時間和力氣。

做到持之以恒不僅要有鍥而不舍的精神，更要依賴于一套良好的監(jiān)督和規(guī)范機制，實際上要用到那句話：“君子性非異也，善假于物也”。這所謂的監(jiān)督和規(guī)范機制就是上面提到的“立足于課內知識的循環(huán)、積累；重視新鮮血液的不斷輸入”。我認為這兩方面是相輔相成，相互影響，相互促進的。在學校里，我們有老師對我們的學習進行監(jiān)督規(guī)范，有課本和練習冊為我們查缺補漏，我們會不時接觸到新的單詞和語法，再通過一遍一遍的應用熟悉它，可以說我們每天都在夯實地基，強化基礎。在這個過程中我們應該運用“滾雪球”式的學習方法。

首先我們要明確哪些東西是已經(jīng)掌握的，哪些是沒有掌握的，哪些是需要重溫加深記憶的，哪些是需要更新的，所謂“博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。其次，對于要記憶的東西應該先理解，再總結歸納，記憶的時候最好能夠多次大聲朗讀，最終達到脫口而出的效果。舉個例子，我們以前學過allow sb.to do sth和allow doing sth..隨后我們又學過permit有這種用法，總結一下,allow、permit、forbid、Advise都可以有兩種用法。同樣，如果對于suggest和consider這類詞，不理解它的意思，只記憶consider doing和consider sb.to do , suggest doing和suggest+從句(主語+shold+v), suggest+n那也就分不清“認為”與“考慮”，“建議”與“表明”的區(qū)別，更容易記混。對于另外一些知識點最好能借用工具書加以把握。我認為，一本權威的雙解詞典，一本權威的語法書應該是常置于案頭的。最后，應該切實把筆記本利用起來，使所學的知識都有據(jù)可查，但知識不應該是停留在筆頭上的，而應是記憶在腦子里的，就好像書是越學越薄的，筆記也是越記越薄的。不一定每個知識點都要有系統(tǒng)的記錄，只要在相應的地方能夠找到即可。

至于“課外的新鮮血液的輸入”，它對于我們的影響是潛移默化的。英語是我們的第二語言，我們需要通過它與外國朋友溝通，了解他們的文化、社會生活、人文和自然景觀，掌握先進的知識和技術。我們會聽別人說過，一個英國的經(jīng)典笑話逗得一群英國紳士笑得前仰后合，可是給一個外國人聽卻不覺得有一丁點可笑，這其中也許有語言翻譯的誤差，但也不能不承認我們不了解外國人的思維，如果我們能夠通過適當擴展閱讀范圍，加大閱讀量來了解外國社會，來提高自己的語言感悟力，擴展詞匯量，增強語感，又何樂而不為呢？現(xiàn)在出版了各式各樣的英語課外書籍，報刊雜志，我認為選擇一本適合自己的書來進行長時間的學習絕對會使我們受益匪淺。

首先，書的內容應是豐富多彩的，使自己感興趣的，也就是說如果把它譯成中文自己都不喜歡看，那最好不要選它，其次，它最好是期刊或報刊性質的。如果配有廣播或錄音帶

等更好，這樣我們就可以跟隨一定的進度，每天按部就班的學下去，有利于我們持之以恒。再次，單詞量不宜太大，最好能做到當天掌握。實際上如果能夠做到堅持收聽英文廣播和新聞，對于聽力是有很大幫助的。我個人認為，《空中英語教室》大大提高了我的英語水平，它不僅幫助我擴充詞匯量，鍛練我的聽說能力，最重要的是，它時刻使我保持對英語的新鮮感。另外，為了適應高考對于閱讀量的高要求，保持定期、定量、定難度的課外閱讀，已不僅成了培養(yǎng)語感和閱讀能力的需要，也適應了高考的需要。我相信，其它的英語讀物也一定各有所長，只要利用得當，一定會取得殊途同歸的效果。

英語學習的“五大誤區(qū)”

許多英語成績低的學生，總是急切地想走條捷徑。于是，他們就熱衷于尋找提高英語學習成績的秘訣。其實成績差，方法不當才是最根本的原因。而方法不當，主要是因為思想認識上的錯誤。通常來說，有如下五種，即英語學習的“五大誤區(qū)”。

一、因怕犯錯誤而不敢開口。

學習水平低，但學習的信心和勇氣一點都不能少。要提高學習成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學英語，簡單地說，就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠也就沒有進步的可能。有句很著名的話說：“畏懼錯誤就等于毀滅進步！”這話是頗有哲理的。

二、閱讀訓練時，閱讀測試正確率低是因為讀速太快。

如果讀完一篇材料后進行閱讀測試，發(fā)現(xiàn)閱讀的正確率在上升，就斷然決定降低讀速，這是不科學的。其一是因為不符合閱讀訓練的真正目的，二是閱讀正確率還與許多其他的因素有關，如文章難等。換句話說，在這種情況下，讀速再慢已與正確率的高低關系不大了。

相反地，為了提高閱讀水平，就必須進行廣泛而大量的閱讀，這樣做的前提就是要進行快速閱讀。

三、背會了單詞就等于能正確地拼寫。

把單詞分開一個個字母背熟并不能代表可以正確地拼寫出來。在單詞的記憶中，要把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，也就是我們常說的“眼口手腦并用”。同時，為了加強記憶最好將之應用到句子里面。

四、背熟了語法規(guī)則，考試成績提高就會有望。

受這種思想的支配，平日學習中就會常常大量背語法，具體進行語言實踐時，也總是死摳語法，最終導致考試成績一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的考綱或語言的發(fā)展趨勢背道而馳，同時也忽視了語言的實踐性和綜合性。

五、“書面表達”寫不出來，是因為單詞記得少。

面對具體的書面表達題無從下筆或寫不出來，就錯誤的認為是單詞記得少，那就試著直接閱讀別人的短文或參考文，看能有多少單詞是自己不知道、沒記住的，想必一定會有新的認識。另一方面，即使把與文章有關的所有單詞都能寫出來，然而卻難以找到一句完整的句

子，那么在 NMET 書面表達滿分40分的情況下，根據(jù)評分標準這種檔次最多也超不過 3 分。事實上，不斷培養(yǎng)和加強語感，樹立句子運用意識是尤為重要的。

總之，學英語要想取得進步，就要大量地運用于實踐，走出“五大誤區(qū)”，定會找到成功之路的。

回憶高中學英語的小經(jīng)歷2008-10-09 18:44

我喜歡上英語是因為一個人，我的高中英語老師，她很有個性，上課富有激情。喜歡上英語是進入高中后開始的。初中那會兒學英語是混混沌沌，我自己都不清楚學到了學過了什么。不過奇怪的是中考也考個一百三幾，本來可以一百四的，犯了個可笑的錯誤。中考后有一天晚上做夢，才發(fā)現(xiàn)自己考試中真把一道對錯題的答案寫錯了，本來題目要求填F/T自己填成了√和×。那時學英語就是背詞組，固定用法，基本連課文都沒怎么讀，所以根本不會開口說英語。

進入高中后，高一的第二次英語課，我個子比較小，坐第二排，老師走到我身旁，翻了我作業(yè)，隨即就指定我“英語課代表”這就是我以后喜歡上英語的開始。老師對我很好，很關照。有作業(yè)什么都讓我抱，跟讀機也讓我提，上課她忘了拿卷子，我跑到她那拿?？傊拼泶_實是跑腿的多?？墒俏野l(fā)現(xiàn)老師對我關注也多，我第一次考試上了八十分，不高，但老師真在全班同學面前表揚了我。我很不好意思，但心里特別爽。之后學英語就越來越用功了，成績升的很快。老師當然更是經(jīng)常提到我，隔壁班上課時都提我。真的很不好意思。但學英語的勁頭就越足了。我想過這可能是一種虛榮，因為別人覺得你某方面突出了，自己很有滿足感，班上同學也常來請教我問題，當然我十分樂意的為他們解答?！疤摌s”可以是件好事情，只要好好的利用，同樣是前進的動力。進入高二后，幾乎每次考試，英語我大都是最高分了。以前的幾個英語比我好的女孩子也被我打敗了。其他學科我不差，但不是最突出的。唯有提到英語，人家會說你去請教cam.高考英語發(fā)揮還算正常，考了一百三十幾。由于志愿不但，并且其他科目時常常發(fā)揮。復讀一年后，高考還是失敗了，白讀了一年，高考結果沒有任何提高，英語沒發(fā)什么時間，不過考試成績也正常了。不過現(xiàn)在感覺沒什么遺憾，進了大學感覺就不一樣了，要靠自己。高中考試我發(fā)現(xiàn)，只有每次考英語，我都很有信心。所以自信是正常發(fā)揮的必要保證，自信的來源當然就是實力了。其實想考個一百分左右那樣的同學，基礎還可以，上課，練習跟著老師走，沒什么問題。要想考一百二以上的，我想必須自己主動去做很多東西。

語法（從句子出發(fā)，理解并且背下一個句子，再去理解其中的語法）

高中我語法學的很好，發(fā)了比較多的時間。高中我自己買的語法書，是一本綠皮的專門的高中語法書，不厚，但特別實用。我一點都不建議初高中學生看什么薄冰，張道真那些厚厚的，我當然也有，但太專業(yè)了，看本平常實用的就可以了。那本書每個章節(jié)后邊都會有練習，我當時在逛新華書店時買到的，買回來后，我自己定了個計劃，把那本語法書大致的學了一遍，每學一章節(jié)，我都會很認真的做后面的練習題。錯了，我會做記號，翻到前頭理論部分，查看原因。下次看題的時候就專門看這些錯題。總之我個人的經(jīng)驗就是這樣，當我在做練習或者考試試卷，或者看文章時，遇到不理解的語法點，我都會到語法書里找到對應的地方看個明白，然后把對應章節(jié)也瀏覽復習下。再看不明白的我就會去請教老師。高中學習語法，那

本書，我每天都在翻。直到后來對語法點都能理解和解釋很清楚了。總之學習語法，就是不斷查閱語法書的過程，也有必要系統(tǒng)的學習語法書。最終把語法系統(tǒng)化了，見到什么語法點都不會感覺奇怪，都能解釋得讓別人明白，這就是學的很好了。

詞匯

高二的放假我背了一本詞匯書“星火英語四級詞匯”我覺得特別好記，里面詞匯也實用。我背單詞，是這樣背的，我一定要比較大聲讀出來，讀音我會很注意，意思我會注意。我從來不做拼寫式的背法。因為只要我前面的讀音意思把握好了，自然會寫出來。這書后面也有練習，但練習那會我做起來還感覺有難度，我只是做下簡單的詞匯題。但書中的詞匯，我背的很熟。當時拿到這本書，我就開始每天堅持背。并且一天還背三次。早上，中午，晚上。早上我發(fā)的時間多，背新的，復習下舊的，中午一般就復習早上背的，晚上也復習前面背的。很有激情，所以進度比較快，發(fā)了一個多月的時間背過第一遍。記住了大部分。后來開學到學校后，時間沒那么多了。我也定了計劃，重新從頭開始背，每天早上我都早起，大聲念上面的單詞，因為第一遍過了，所以進度加快了。發(fā)了二十多天那樣，我把三十課過了遍。此后有過了好幾遍。我也把書中自己常忘的單詞勾出來，重點記憶。背了星火后，在班上我的詞匯量明顯和其他同學拉開距離，老師說出一個陌生單詞，總是我第一個，反應最快的把意思說出來，很爽的i感覺。星火那本詞匯書有融入一定的記憶法，詞根詞綴法。還有圖片什么的來闡釋，特別好。特別推薦。

背誦（特別重要，一定要朗讀到會脫口而出的程度，這樣你就永遠把這文章記住了）

高二到高三 我還學了新概念第三冊，自學的，我先把文章知識點什么的理解清楚好。然后每天早晨朗讀。晚上聽課文磁帶。新概念第三冊，那時我每天都念，然后熟練到可以背誦。最后的熟練的程度就是前五十篇文章，大部分你抽一句話 我都可以接下去背誦，結果我做題的時候感覺特別好。很多時候，就是不用多想，語感就是那樣的。做的完型填空，發(fā)現(xiàn)有的詞或者句子和我背過的新概念太像了，所以做的時候一點不費力。由于時間原因，沒有繼續(xù)學完第三冊后面的幾篇長文章。現(xiàn)在到了大學了，一時讓我背，我確實背不起來了，但讓我把文章讀幾遍，我還可以把那些文章背下來。因為當時背誦就像順口溜了。平常我也會背誦教材中的課文，真的很有用。

學習這東西總是這樣的，當你突然某一天意識到自己應該要改變現(xiàn)狀，好好學了，就會主動的去做很多努力，堅持下來，那時的效果往往是最好的。高中學英語其實還是在為了應試。我也只是應試方面做的比較好。選擇英語專業(yè)，進了大學后，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音方面存在很多問題，初高中應試的結果吧，沒有重視，老師也沒有重視。大一比較努力的糾正，也提高了一些。所以建議初學英語的朋友，還有要一開始注意語音，盡量去模仿錄音，模仿到比較標準。如果后面改，真的費力，需要毅力?，F(xiàn)在自己的英語水平還遠遠不夠，還是處于向前不斷邁進階段，所以還是會努力的學習的。已經(jīng)大三了，離畢業(yè)就一年多了。大學過的很舒服，時間過得也很快。要做個像樣的專業(yè)畢業(yè)生，我還要要堅持努力。進入大學后，有點懶散了，我很佩服自己高中那會兒的學習熱情，很堅持，我的老師一直在強調，自己現(xiàn)在也體會了。學英語貴在堅持，千萬不要看不起那一點一滴的積累，如果你每天都有收獲，那么不知覺中你會有質的飛躍。每天都要發(fā)時間這樣你才會找到感覺。

寫這個只是想同初學英語的，要參加應試的初高中生，分享自己的一點經(jīng)歷。學習英語完全

可以是一種快樂。千萬別為了考試去學習英語。語言是一份感覺，更多的時候要去感受與享受。