第一篇：學(xué)校安全教育的幾點(diǎn)淺見

學(xué)校安全教育的幾點(diǎn)淺見近些年來學(xué)校的暴力事件時有發(fā)生，針對校園安全管理與治安防范的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，突出重點(diǎn)，建立規(guī)章制度，全面提高學(xué)校內(nèi)部安全管理水平，堅(jiān)決遏止在讀學(xué)生暴力犯罪的勢頭。還學(xué)校一個安定的局面。就這個問題談一下個人意見。

一、要深刻吸取教訓(xùn)，切實(shí)提高抓好學(xué)校安全管理重要性、緊迫性的認(rèn)識

學(xué)校安全工作“責(zé)任重于泰山“，事關(guān)青少年學(xué)生的健康成長，事關(guān)千家萬戶的切身利益，絕不容許絲毫的懈怠和僥幸，絕不容許對學(xué)生生命安全的麻木和漠視。全社會一定要從實(shí)踐“三個代表”重要思想、維護(hù)學(xué)校安全的立場出發(fā)，充分認(rèn)識開展學(xué)校安全專項(xiàng)整治行動的重要性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識和大局意識，強(qiáng)化思想認(rèn)識，舉一反三，全力堵塞管理漏洞，真正把學(xué)校安全穩(wěn)定工作放在重中之中的位置，從嚴(yán)、從細(xì)落實(shí)安全工作的各項(xiàng)責(zé)任，堅(jiān)決遏止校園傷害事件的發(fā)生，為創(chuàng)建“平安學(xué)?！?、提供有力保障。

二、強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校安全工作的領(lǐng)導(dǎo) 采取得力措施，扭轉(zhuǎn)校園暴力案件發(fā)生的局面

（一）是開展一系列道德法制專項(xiàng)教育。對學(xué)生進(jìn)行 “遵紀(jì)守法，珍愛生命”主題教育。聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，正面發(fā)揮案例的教育作用。以校會、主題班會的形式，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增加學(xué)生的自我防犯意識；召開一次法制教育專題報(bào)告會，以案說法，以案釋法，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識。

（二）是應(yīng)該開展一次校園安全大排查。從教室、宿舍、圍墻、廁所等建筑物到教學(xué)器械、食品衛(wèi)生、易燃易爆等危險(xiǎn)品管理和接送學(xué)生車輛的進(jìn)行拉網(wǎng)式大排查，發(fā)現(xiàn)隱患，隨時明確責(zé)任人，限時實(shí)施整改。

（三）是開展一次危險(xiǎn)刀具大清繳。各中小學(xué)應(yīng)該組織專門人員深入教室、宿舍進(jìn)行大排查，對包括美工刀、水果刀、鉛筆刀、棍械及各類管制刀具在內(nèi)的各類危險(xiǎn)器械進(jìn)行了一次徹底大收繳。同時，學(xué)校還應(yīng)建立舉報(bào)制度，發(fā)動全體學(xué)生檢舉刀具及其它危險(xiǎn)器械攜帶者，對違規(guī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

（四）是召開一次家長座談會。向各位學(xué)生家長通報(bào)所發(fā)生的校園傷害案的同時，請司法人員給學(xué)生家長舉辦法制講座，明確家長教育子女責(zé)任，教給家長教育子女的方法。同時要?dú)g迎各位家長走進(jìn)學(xué)校，開展家校共建活動；學(xué)校還應(yīng)專門設(shè)立 “家長接待日”，及時保持學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系。

三查處一批違規(guī)違紀(jì)學(xué)生與幫教一批問題學(xué)生相結(jié)合。鏟除校園惡勢力，加大對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的管教力度，防微杜漸。同時，專門針對心理偏激、個性偏執(zhí)學(xué)生進(jìn)行一次大排查，確立重點(diǎn)對象，建立教育檔案，以開設(shè)心理咨詢信箱、心理咨詢電話和舉辦心理健康教育講座等方式，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，避免這類學(xué)生發(fā)生偏激行為。

四、抓好督查環(huán)節(jié)，確保整改到位，堅(jiān)決根除校園安全隱患我們要以飽滿的熱情、高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心抓好學(xué)校安全專項(xiàng)整治工作，堅(jiān)決遏止校園傷害案件發(fā)生，努力營造安全、文明、和諧校園環(huán)境，給學(xué)生一個美好的家園。

第二篇：新課改理念學(xué)校教學(xué)管理淺見

新課改理念下農(nóng)村中學(xué)教學(xué)管理淺見

新賓縣永陵中學(xué) 張慶林

一、初中教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)管理觀念陳舊

當(dāng)下，我國初中教學(xué)管理中最重要的一個問題即是管理者本身的思想觀念落后。在進(jìn)行教學(xué)管理過程中思想模式依舊傳統(tǒng)、落后。初中生處于身心發(fā)展時期，而作為教師只是投身于教學(xué)成績中，忽略了對學(xué)生的綜合考量。還有部分學(xué)校管理者只是偏向?qū)W生對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)生追求及掌握科學(xué)文化知識及學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上這樣的管理方式非常阻礙學(xué)校開展教學(xué)管理工作。由此可以看出，在當(dāng)前初中階段的教學(xué)管理中并沒有將新課改背景下的初中教學(xué)管理理念運(yùn)用到整個教學(xué)管理過程中。

(二)教師評價(jià)存有缺陷

初中教學(xué)管理中最核心環(huán)節(jié)是教師評價(jià)，新課改中提出教師評價(jià)在教學(xué)管理中的作用以反饋、激勵、調(diào)整為主導(dǎo)，內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生為中心進(jìn)行全面發(fā)展，與此同時評價(jià)的技術(shù)也相應(yīng)性地發(fā)生變化，將學(xué)生自身轉(zhuǎn)變及發(fā)展綜合到一起。不過現(xiàn)階段的初中學(xué)校實(shí)施評價(jià)過程中存有很多缺陷，與新課改的要求相距較遠(yuǎn)，并沒有建立起完善的初中教學(xué)管理評價(jià)體系。

(三)校本課程的開發(fā)力度有待加強(qiáng)

校本課程是初中學(xué)校補(bǔ)充及開發(fā)國家和地方課程的，其在教學(xué)管理過程中的作用非常重要。只有依據(jù)初中學(xué)校的管理方法、思路、學(xué)生及教師的實(shí)際情況才可以構(gòu)建成與學(xué)校發(fā)展相應(yīng)的時效性。而現(xiàn)在許多初中學(xué)校校本課程的開發(fā)只是為了應(yīng)付上面的檢查而開發(fā)的，根本無視校本課程的作用，因?yàn)閷?dǎo)致教師之間也很難形成進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的良好氛圍。

二、新課改背景下完善初中教學(xué)管理路徑分析

初中教學(xué)管理涉及許多方面，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。教學(xué)管理過程中，要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)視教育觀念轉(zhuǎn)變成新課改背景下的素質(zhì)教育觀念，具體實(shí)施措施要從以下幾方面進(jìn)行:

(一)建立及完善與新課改背景下素質(zhì)教育相符的教學(xué)管理辦法

應(yīng)試教育中，教學(xué)評估的主要指標(biāo)是升學(xué)率，在新課改背景下的素質(zhì)教育要全面摔掉傳統(tǒng)教學(xué)管理的局限性，以學(xué)生的實(shí)踐性、科學(xué)生、創(chuàng)新性作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)及方向，這才是新課改背景下教學(xué)管理改革的重中之重。

(二)改變教育理念

終歸到底，教育是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力探索科學(xué)知識以及人生哲理，充分開發(fā)自身優(yōu)勢及智慧，即可以學(xué)會做事，又可以懂得怎樣做人，將學(xué)生培養(yǎng)成具有可以適應(yīng)于社會的復(fù)合型人才，使學(xué)生將所學(xué)到的知識可以靈活應(yīng)用到社會工作中。基于以上因素，在進(jìn)行初中教學(xué)管理過程中要轉(zhuǎn)變管理理念，首先要進(jìn)行的是將工作重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，要做到不僅要育人，也要樹人，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。

(三)優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)素質(zhì)

作為初中教師要互相學(xué)取所長，文理科教師要相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸取新的知識，將自己充實(shí)起來，做到文科教師了解數(shù)理化，理科老師了解文史地，為新課改背景下的初中教學(xué)管理打下堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

(四)重視師生之間的情感交流

情感是師生之間進(jìn)行融合交流的重要基礎(chǔ)，教師想要得到學(xué)生的服從，首先要得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，一旦學(xué)生對教師出現(xiàn)抵觸的心理，作為教師很難進(jìn)行下面的教學(xué)管理工作。因此，師生之間要多進(jìn)行交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，為日后進(jìn)行的教學(xué)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為自己的朋友，而不是被管理的對象，要做到以情服人，使學(xué)生面對教師的管理時處于一種發(fā)自內(nèi)心的、主動的配合。新課改背景下的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，首先要做到全面關(guān)注學(xué)生，做到一視同仁;其次要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心以及情感，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流;最后，重視塑造學(xué)生的品德。新課改背景下重視以學(xué)生為中心，為基礎(chǔ)，因此面對初中教學(xué)管理過程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)民主。

三、總結(jié)

綜上所述，初中教學(xué)管理作為學(xué)校教學(xué)管理工作中重要的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)管理時，要以教師還是學(xué)生自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對教學(xué)管理策略進(jìn)行靈活調(diào)整，提升教學(xué)管理的水平，力求達(dá)到廣大師生的認(rèn)可。初中教學(xué)管理工作的改革及優(yōu)化，不僅可以推進(jìn)初中教學(xué)管理的正常開展，同時也可以培養(yǎng)初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科學(xué)的發(fā)展。因此，在新課改背景下，廣大初中學(xué)校一定要加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)管理觀念，推進(jìn)初中教學(xué)管理。

教育管理者肩負(fù)著整個學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實(shí)待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會進(jìn)行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理由于教育的對象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣巍⒔?jīng)濟(jì)的發(fā)展而對人才需求的變化。學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進(jìn)行決策時，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問題。做好學(xué)校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進(jìn)，采用與時代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對教師管理過嚴(yán)、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長與個性，使學(xué)生有所長，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進(jìn)的評價(jià)體系，為教育保駕護(hù)航

教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價(jià)體系不斷完善。教育評價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（一）將教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)的各個階段，評價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個階段使學(xué)生時刻能認(rèn)識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)中能形成主體意識，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。

（三）注重教育評價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時要注重從多個角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。在評價(jià)時要做到形成性與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價(jià)結(jié)果。使教師對學(xué)生有全面的認(rèn)識，從而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)淺見

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)淺見

從理論上講，管理是一門科學(xué)；從實(shí)踐上講，管理是一門藝術(shù)。理論若不能指導(dǎo)實(shí)踐，那就是夸夸其談；若不能和實(shí)踐相結(jié)合，則是紙上談兵。在同等條件下，有的學(xué)校蒸蒸日上，有的學(xué)校江河日下；同樣是校長，有的能讓薄弱學(xué)校變成強(qiáng)校，有的則使強(qiáng)校變成薄弱學(xué)校。究其原因，是領(lǐng)導(dǎo)能力的問題。我們常常用四個字來概括一個管理者的成功：領(lǐng)導(dǎo)有方；也常常用四個字來總結(jié)一個管理者的失敗：管理無方。“有方”與“無方”，雖然只有一字之差，但管理者能力的差異卻有天壤之別?！盁o方”只能說明這個領(lǐng)導(dǎo)在做事，混混日子而已；“有方”則表明這個領(lǐng)導(dǎo)把“事”當(dāng)“事”來做，從審美的角度來講，就屬領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的范疇。筆者從事學(xué)校管理多年，深感領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對學(xué)校管理的重要。在此，提出幾點(diǎn)淺見，與各位同仁商榷。

一、以人為本的待人藝術(shù)

馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分層次的，由低到高，即：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。以人為本，就是一切從人的需要出發(fā)，尊重人的個性，最大限度地滿足個體的需求。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，過分強(qiáng)調(diào)集體的共同目標(biāo)，卻忽視了個體的人的不同的需要，人的個性普遍受到壓抑。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，人的思維方式、價(jià)值觀念也隨之發(fā)生了變化，人的性情和自我發(fā)展受到社會的尊重和鼓勵，并有了展示個性風(fēng)采和表現(xiàn)自我能力的空間，人的不同層次的需要量也得到了不同程度的滿足。學(xué)校管理的對象，主要是人，如何來對待人的不同需要呢？筆者認(rèn)為，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一定要把握時代發(fā)展的脈搏，研究人的不同需要，從人的需要出發(fā)，主動了解和掌握教職工的個性和愿望，并想辦法滿足他們不同層次的需要。人具有主觀能動性，從管理的角度來看，教職工是被動的，但從工作的角度來看，他們又是主動的，所以，對待工作，他們既可以選擇積極配合，也可以選擇消極懈怠。一旦人的需要得到滿足，其個性和能力得到釋放，人的主動性、積極性和創(chuàng)造性就會迸發(fā)而出，使個人的需要同學(xué)校發(fā)展目標(biāo)越來越接近，達(dá)到人和學(xué)校和諧共振、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的目標(biāo)，取得 “雙嬴”的效果。

二、量才適用的用人藝術(shù)

人權(quán)是平等的，但人的能力的有差別的。承認(rèn)這種差別，有助于學(xué)校區(qū)別不同的人才并把其安排到合適的崗位，發(fā)揮其最大的作用；也有助于學(xué)校根據(jù)職位對能力的要求建立相應(yīng)的激烈機(jī)制，最大限度地開發(fā)個人的潛力。由于人的主客觀條件的不同，如興趣、性格、特長、經(jīng)歷、環(huán)境等，人的才能表現(xiàn)出來類別和層次的差異。這些差異，看似不和諧，但若合理地組合在一起，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，人盡其才，就能奏出動人心魄的交響樂曲。作為一校之長，其作用不在于自己才能超拔，鶴立雞群，而在于善于將具有不同才能的人放在學(xué)校所需要的最恰當(dāng)?shù)奈恢?，發(fā)揮他們的才智，為自己所用。

能力不同，所發(fā)揮的作用當(dāng)然也不同。職位越高，對能力的要求也就越高，反之則越小。因此，領(lǐng)導(dǎo)在向下屬授權(quán)時一定要記住 “爵以功授，職以能授”的古訓(xùn)，量才適用，根據(jù)實(shí)際工作的需要選擇合適的人才。調(diào)查顯示，用人不當(dāng)是造成學(xué)校管理運(yùn)行不暢的重要原因。一個稱職的教師，不一定就是一個稱職的管理者。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)囿于成見或屈于習(xí)慣勢力的壓力而委高職于不適合管理崗位的教師，造成能力和職位的失衡，增加了學(xué)校管理負(fù)擔(dān)。我們經(jīng)?？吹揭恍┢接沟母刹浚约焊傻贸粤?，職工看得著急，既浪費(fèi)了資源，又破壞了形象，成為學(xué)校發(fā)展的阻力。

三、左右逢源的協(xié)調(diào)藝術(shù)

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)總要和上下左右的人打交道。善于協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)，其下級總是勁頭十足，同級總是樂于配合，上級總是大力支持；不善于協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)，下級總感到無用武之地。同級離心離德，上級感到頭痛。所以，處理好上下左右的關(guān)系，是做好領(lǐng)導(dǎo)工作的基本的能力要求。

協(xié)調(diào)，根據(jù)其目標(biāo)任務(wù)的不同，可分為內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部協(xié)調(diào)。內(nèi)部協(xié)調(diào)按照其工作的范圍可分為三個層次：同級關(guān)系的協(xié)調(diào)、上下級關(guān)系的協(xié)調(diào)、干群關(guān)系的協(xié)調(diào)。內(nèi)部協(xié)調(diào)做得好，一方面可以互通信息，保證決策制定的科學(xué)性和政令傳達(dá)的通暢性；另一方面可以加深理解，增進(jìn)感情，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性，使學(xué)校內(nèi)部機(jī)制正常和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，學(xué)校要發(fā)展，不可避免地要同學(xué)校外的組織機(jī)構(gòu)發(fā)生關(guān)系。外部協(xié)調(diào)按照其工作范圍也可以分為三個層次：與上級部門的協(xié)調(diào)、與政府部門的協(xié)調(diào)、與兄弟學(xué)校的協(xié)調(diào)。外部協(xié)調(diào)做得好，一方面可以溝通信息，宣傳學(xué)校形象，增進(jìn)相互間的理解；另一方面可以聯(lián)絡(luò)感情，取得支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。內(nèi)部協(xié)調(diào)，偏重于內(nèi)部成員的溝通理解，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的目的；外部協(xié)調(diào)，側(cè)重于外部關(guān)系的疏通合作，達(dá)到改善公共關(guān)系的目的。有人認(rèn)為學(xué)校不需要公共關(guān)系，這種觀念與時代的要求是背道而馳的。因?yàn)閷W(xué)校不是生活在真空中，不可能脫離市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境而獨(dú)立生存。如今辦學(xué)要與不同的部門和各色人等打交道，不能用 “單純”二字來形容當(dāng)今的學(xué)校?？梢哉f，辦學(xué)之難的現(xiàn)實(shí)在公共關(guān)系方面對學(xué)校提出了更為苛刻的要求。

四、有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的藝術(shù)

在市場里搏擊，人人都想爭取利益的最大化，風(fēng)險(xiǎn)必然會如影隨行般地伴隨學(xué)校的辦學(xué)過程。有投資，就有風(fēng)險(xiǎn)；投資越大，風(fēng)險(xiǎn)越高。調(diào)查顯示，目前市場信用風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)直接成為影響投資進(jìn)一步發(fā)展的重要障礙。合作方的背信棄義，往往使投資方的投資 “竹籃打水--一場空”。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，如何在信度不高的市場增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，贏得主動，懂一點(diǎn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的藝術(shù)很重要。

一要研究市場。市場變化是常態(tài)，而不變則是非常態(tài)。因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要研究市場，適應(yīng)市場的變化，根據(jù)市場的變化不斷調(diào)整決策，降低辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

二要研究政策。政策具有指導(dǎo)的意義，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)若不研究政策，往往會使投資迷失方向。想當(dāng)然的結(jié)果，必然違反政策，導(dǎo)致投資的失敗?；蜃砸詾槁斆?，鉆政策的空子，辦 “校中?！?；或以“特色辦學(xué)”為幌子，高收費(fèi)。這些做法，是與中央政策想違背的，在中央三令五申的情況下，盡管有的學(xué)校仍頂“風(fēng)”而上，逆“風(fēng)”而行，但最終還是被“風(fēng)”刮倒，落得個“賠了夫人又折兵”的下場。

三要研究法規(guī)。如果說政策是學(xué)校管理的指導(dǎo)，那么，法規(guī)則是辦學(xué)過程的說明，更是學(xué)校健康發(fā)展的根本保證。大量事實(shí)證明，辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，都與法規(guī)的缺失有關(guān)。被侵權(quán)了，不知道用法律的武器來維護(hù)；合同簽訂前不研究法律的程序及合同對雙方的約束和保護(hù)；侵犯了別人（尤其是學(xué)生）的權(quán)力，還沾沾自喜，卻不知道當(dāng)別人用法律的武器捍衛(wèi)權(quán)力時，侵權(quán)者會受到雙重的損失--名譽(yù)上的和經(jīng)濟(jì)上的。學(xué)校雖是亂收費(fèi)的源頭之一，但有時候有些政府部門利用手中的權(quán)力，把學(xué)校當(dāng)成“唐僧肉”，巧立名目到學(xué)校來收費(fèi)，也使學(xué)校不堪其擾?！吨腥A人民共和國行政許可法》已于2004年7月1日起正式實(shí)施。對于這一法規(guī)，長期受行政審批之累的國人無不拍手稱快，但中國的國情是上有政策，下有對策，不排除仍有政府部門變相地用行政許可權(quán)收費(fèi)，這時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該以有準(zhǔn)備之心來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

四要研究人。投資是和人打交道的活動，因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在和合作者交往時，必須煉就一副識別真?zhèn)蔚幕鹧劢鹁?，才能避免因看錯人而造成的風(fēng)險(xiǎn)。在和合作者交往的過程中，既要摸清他的為人，了解他與人合作的誠信度。若此人來路不明，甚至有欺詐的歷史，就必須立即終止和他的合作。磨刀不誤砍柴工，在合作之前對合作方做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，于人于己都會有好處，這也是我們規(guī)避信用風(fēng)險(xiǎn)有效方法之一。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有時候，一筆簽下去，關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，因此，在合作的過程中，提高警惕，慎用自己手中的那支筆，是很有必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)淺見

第四篇：中職學(xué)校班集體文化建設(shè)之淺見

重慶市中職機(jī)械教學(xué)研究會參評論文：

中職班集體文化建設(shè)之淺見

譚鎮(zhèn)林

重慶黔江職教中心

【摘要】本人根據(jù)幾年的班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)、體會，從班集體文化建設(shè)的三個層面，即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化來闡述班級文化建設(shè)的重要性，并倡議班主任要高度重視班集體文化建設(shè)，學(xué)校要創(chuàng)造一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級文化的各種模式，從而發(fā)揮班集體文化建設(shè)的無窮教育教學(xué)魅力。

【關(guān)鍵詞】班集體文化建設(shè) 班級文明管理制度 誠信與創(chuàng)新教育

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。對于參差不齊的中職學(xué)校學(xué)生，一個良好的班集體文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認(rèn)識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價(jià)值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布臵、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布臵。

1、精心設(shè)計(jì)班級標(biāo)語（班訓(xùn)）

班訓(xùn)是班級整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。開學(xué)半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇

了“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報(bào)上方作為班訓(xùn)，這幾個字提示同學(xué)們?yōu)槿艘嬲\，做事要有城信、務(wù)實(shí)，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用的。

2、細(xì)心布臵班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”，“知之為知之，不知為不知”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級在學(xué)校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽三等獎、體育道德風(fēng)尚獎、每周班級流動紅旗等），看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

考慮到學(xué)生的特點(diǎn)即有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級的墻上布臵《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等

為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1、要建立一個好的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2、大膽實(shí)行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識

在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務(wù)的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，及時制定了“值日班長責(zé)任制度”（每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級個人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎懲制度。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識才能加強(qiáng)，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

通過新型班級管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

三、營造班級精神文化環(huán)境

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。

1、培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實(shí)踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在一開始接受一個班級時就要作統(tǒng)盤考慮，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級特點(diǎn)，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點(diǎn)，比如針對我班學(xué)生借口功課多，出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建“不抄襲作業(yè)”，考試作弊情況嚴(yán)重，提出“求真務(wù)實(shí)，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)。

當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認(rèn)真積極地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細(xì)致的思想教育工作，骨干的隊(duì)伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動力。

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

2、開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式

通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動學(xué)生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運(yùn)會了，我班有58人（女生25人，男生33人），總體上缺乏體育人才。針對班級的特殊情況，于是我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務(wù)組”、“宣傳報(bào)道組”、“啦啦隊(duì)”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標(biāo)。運(yùn)動會過程中，每一個運(yùn)動員比賽前比賽后都有周到的服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別在宣傳報(bào)道方面成績突出，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第七的好成績，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎。積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設(shè)計(jì)、表演、演講大賽、辯論大賽，卡OK比賽等活動。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽(yù)。這些活動增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠信待人

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。讓學(xué)生對班級有一種溶合的感情歸屬,注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。常言道“親其師而信其道”，言傳身教就是一種很好的教育方式。在“言傳”中應(yīng)用各種形式來教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，而關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，結(jié)合母親節(jié)活動，讓學(xué)生為母親做些力所能及的小事，給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節(jié)活動的主題班會，通過此活動，使學(xué)生學(xué)會了去關(guān)心身邊的人，關(guān)心班級，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而關(guān)心國家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題。把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé)任感的新一代?！吧斫獭?，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W(xué)生的楷模，言談舉止對學(xué)生具有很大的感染力。如在學(xué)校為10級電算化一班李娟同學(xué)獻(xiàn)愛心活動中，我身體力行，以身作則，率先捐出100元，我班同學(xué)也發(fā)揚(yáng)了人道主義思想，僅學(xué)校兩次捐款就共捐出2898多元，獻(xiàn)愛心活動使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。

建設(shè)班級精神文化時還要注重誠信教育。當(dāng)今社會上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無不影響著學(xué)生的心靈。我要求學(xué)生觀看中央電視臺“每周質(zhì)檢報(bào)告”欄目并結(jié)合學(xué)生自身了解的違背“誠信”經(jīng)營行為的事例進(jìn)行討論，并由此延伸到對校園、班級的有違“誠信”的行為進(jìn)行批判，引導(dǎo)學(xué)生說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠信的知識，引起學(xué)生對誠信問題的關(guān)注。倡導(dǎo)人人都需要誠信，如“誠信中國”、“誠信寧德”、“誠信考場”，并讓學(xué)生簽屬了高中會考誠信承諾書。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學(xué)生最重要的榜樣之一，所以我在班級管理中決不會因?yàn)榭紤]班級可以獲得高的考評分?jǐn)?shù)而掩蓋班級問題。堅(jiān)持不懈的進(jìn)行誠信教育，這是教育“使人成其為人”的本質(zhì)與真諦。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新是新時代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。我首先重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我深知“每一個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷”，我關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

首先以豐富多彩的活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動和競賽，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，從而發(fā)展學(xué)生個性及特長。我班涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的可塑人才，具有主持人風(fēng)格的陳珊同學(xué)，有繪畫天賦的周媛、陳省吾等同學(xué)，有表演才能的錢則杰同學(xué)，有演講風(fēng)范的彭春彬同學(xué)，有組織領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)范的劉瑩瑩同學(xué)等等。在班級管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學(xué)生去做，去嘗試，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會生存。其次有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個教育良機(jī)，適時表揚(yáng)、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。經(jīng)過近一年的師生間的共同努力，我班形成了良好的班風(fēng)、班貌。

四、總結(jié)

如果說校園文化是學(xué)校教育中的“社會”的話，那么班集體文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設(shè)，學(xué)校也要為班級文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，我相信班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，如詩人杜甫的《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生沐浴在良好的文化環(huán)境氛圍之中，身心都得到健康成長。參考文獻(xiàn)：

[1].《科學(xué)咨詢》第334期《淺談挫折教育》，作者：龔紅霞，2013.08。

[2].《科學(xué)咨詢》第333期《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂效率》，作者：羅克紅，2013.08。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理之淺見

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理之淺見

【摘要】寄宿制學(xué)校是一個新的課題，寄宿制學(xué)生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努力，不斷地調(diào)查研究，不斷地學(xué)習(xí)，探索出適合本校的好方法，既能創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍，也能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學(xué)校的發(fā)展雖然前途坎坷，但一家會有辦法戰(zhàn)勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學(xué)校呈現(xiàn)出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、寄宿制、學(xué)校、管理

4月1日起，長治全市農(nóng)村寄宿制學(xué)校的住校生每天都能吃到肉蛋菜合理搭配、花色品種豐富的營養(yǎng)餐了。這是今年長治市一項(xiàng)重要的民心工程，將有近3萬名農(nóng)家孩子從中受益。這充分顯示出不論黨中央還是其它階層對教育事業(yè)，特別是對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)教育的關(guān)懷與重視。近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校有了很大發(fā)展，但仍存在一些問題。作為農(nóng)村基層的一名普通教師，在幾年的教育教學(xué)過程中對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育實(shí)踐中有些感悟，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，從農(nóng)村寄宿制存在的難度或問題，及相應(yīng)的解決方法或措施，力圖為廣大農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理提供一個“拋磚引玉”的磚，提供一份行之有效的管理策略，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理研究作出自己應(yīng)盡的努力。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校面臨的問題和原因

一、學(xué)生年齡偏低。由于取消了一些較偏遠(yuǎn)的、生源較少的教學(xué)點(diǎn)、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學(xué)生年齡趨小齡化，人數(shù)急劇上升，因此，大多數(shù)學(xué)生存在生活自理能力差，加上大多數(shù)學(xué)生在家比較驕慣，以前又沒有過住校就讀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校既要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要把精力放在照顧好學(xué)生的吃、住和安全保障上，使學(xué)校工作難度大大加大。

二、安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學(xué)里，寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險(xiǎn)地方玩耍、做危險(xiǎn)游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每周往返學(xué)校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)過大，學(xué)校的安全工作極為艱難。

三、學(xué)生身心健康得不到保障。學(xué)生年齡還小，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心里健康失衡，對老師同學(xué)甚至親人產(chǎn)生隔膜感，遇到心理問題時常把自己封閉起來，得不到正常的疏導(dǎo)，極大地影響了他們的身心健康。

四、師資調(diào)配難度較大。人員調(diào)配將直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，他們大多數(shù)是上個世紀(jì)八十年代的民師轉(zhuǎn)正的，盡管通過了不同形式的培訓(xùn)，教學(xué)能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業(yè)知識。雖然中心學(xué)校也想方設(shè)法調(diào)配年輕的教師到寄宿制學(xué)校任教，但音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專職教師和專業(yè)的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學(xué)校的管理和教學(xué)都存在一定弊端。

五、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上。盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足教育教學(xué)和師生生活的需要。特別是學(xué)生宿舍、餐廳、配套不到位，缺乏最基本的生活設(shè)備設(shè)施，水電不能到位，學(xué)生每天的飲水量就達(dá)不到要求。

六、寄宿學(xué)生管理落后。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學(xué)校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農(nóng)村無業(yè)人員做學(xué)生管理員，要么指派學(xué)校任教老師進(jìn)行臨時管理，這樣導(dǎo)致對寄宿學(xué)生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。

寄宿制學(xué)校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學(xué)校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。經(jīng)過初步的摸索，我對寄宿制學(xué)校管理提出了幾下幾方面解決辦法。

一.為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問題，為每個宿舍安排兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任，為了切實(shí)有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定每周一課為生活能力培訓(xùn)日，為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽，經(jīng)過培訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地縫補(bǔ)衣服，洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

二.為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，實(shí)行住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。

關(guān)注學(xué)生身心健康，讓學(xué)生茁壯成長，是每個學(xué)校的首要責(zé)任。寄宿制學(xué)校學(xué)生晚上時間特長，從下午四、五點(diǎn)鐘放學(xué)到，晚上九、十點(diǎn)鐘熄燈睡覺，有將近五個小時的時間，為了安全，我們總不能讓寄宿生老坐在教室里寫作業(yè)、學(xué)習(xí)，我們必須充分利用學(xué)校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富學(xué)生的課余生活，把學(xué)校變成寄宿生的樂園。

1、收看電視節(jié)目。我們利用校園電視設(shè)備，以集中組織學(xué)生為形式，收看《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》電視節(jié)目，開闊學(xué)生的眼界。眼界開闊了，心胸必然擴(kuò)大，學(xué)生心里裝的不再僅僅是自己的學(xué)校，自己的小山村，而是整個世界。

2、組建豐富多彩的文體興趣小組。如，體育方面的籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等興趣小組；藝術(shù)方面的書法、繪畫、舞蹈等興趣小組。盡力培養(yǎng)我校學(xué)生都能擁有一種或幾種興趣活動習(xí)慣。這些興趣小組，一定要采取學(xué)生自愿參加的原則，不僅不給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)和壓力，而且要給學(xué)生帶來愉快和開心，放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心弦，培養(yǎng)一顆活潑、愛動、積極向上的心。

3、課外閱讀與誦讀經(jīng)典。我們要求每個班級設(shè)圖書角，為學(xué)生閱讀提供方便。為了讓學(xué)生們從小吸收中國傳統(tǒng)文化的精神營養(yǎng)，我們開展了朗誦、演講、小品、作文等多形式多各類的經(jīng)典文藝活動，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實(shí)踐能力，擴(kuò)展了他們的知識面，培養(yǎng)了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學(xué)生放學(xué)后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發(fā)生安全意外的可能。

四.強(qiáng)化家校聯(lián)系，充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用。為了解決學(xué)生上放學(xué)路上安全管理難、家校聯(lián)系不容易，教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實(shí)施有效教育的困難，每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長會，在會上相互交流學(xué)生的成長收獲，學(xué)生成長過程中遇到的困難和家長對學(xué)校的建議。家長會一改過去的頒獎會或者是批評會，而是對等和諧地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)，一起謀求孩子成長良方。更多地了解學(xué)生，明白家長的愿望，知道我們工作的不足，促使學(xué)校更深層次的思考。除了利用開家長會來到達(dá)與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達(dá)到不讓每一個孩子掉隊(duì)，不讓每一個孩子失學(xué)。

五、教學(xué)方面

學(xué)校把“學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，研究學(xué)生新情況”和“提高課嘗四十分鐘教學(xué)質(zhì)量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯(lián)新學(xué)情”制定最佳教學(xué)方案，異步教學(xué)、分層要求，分類指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時，大膽進(jìn)行以發(fā)展能力為本位的教改試驗(yàn)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、悅學(xué)、會學(xué)。教師想教、愛教、樂教、善教。提高課堂45分鐘的教學(xué)效益，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效保證。

寄宿制學(xué)校是一個新的課題，寄宿制學(xué)生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努

力，不斷地調(diào)查研究，不斷地學(xué)習(xí)，探索出適合本校的好方法，既能創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍，也能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學(xué)校的發(fā)展雖然前途坎坷，但一家會有辦法戰(zhàn)勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學(xué)校呈現(xiàn)出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。