第一篇：淺談學(xué)校管理中須注意的安全隱患

淺談學(xué)校管理中須注意的安全隱患

安全是做好一切工作的根本保障。尤其對(duì)于學(xué)校而言，安全工作的重要性不言而喻。

伙食衛(wèi)生質(zhì)量及其它食品的安全隱患伙食的衛(wèi)生和伙食質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生伙食衛(wèi)生不良，質(zhì)量差或?qū)W生自帶發(fā)霉食品，購買過期或劣質(zhì)食品等直接影響著孩子的身心健康和發(fā)育。

用電安全方面的隱患現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，西藏大部分學(xué)校已經(jīng)普遍使用照明電，給師生的生活和學(xué)習(xí)上帶來了諸多方便，同時(shí)給學(xué)校的管理中增加了安全隱患，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校。

危房存在的安全隱患 校舍老化、房屋破舊，有些仍停留在上個(gè)世紀(jì)八九十年代的“土房式”校舍。這些學(xué)校經(jīng)常發(fā)生師生財(cái)產(chǎn)和學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)丟失的事情，甚至危房也是給學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)和師生生命安全造成了威脅。

校園體育器材設(shè)施可能存在的安全隱患學(xué)校校園里有單杠、雙杠、籃球架等體育設(shè)施，而這些設(shè)施是學(xué)生最喜歡玩的設(shè)施。一般講，這些設(shè)施的隱患容易被忽略，其實(shí)，這些設(shè)施一年四季在外面風(fēng)吹雨淋，造成設(shè)施的生銹老化。學(xué)生的經(jīng)常使用也會(huì)造成螺絲松動(dòng)或嚴(yán)重磨損，這會(huì)給學(xué)生容易造成跌傷、墜傷。因此，學(xué)校管理者應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)更新設(shè)備或進(jìn)行修補(bǔ)工作。除了以上這些方面的安全隱患外，筆者認(rèn)為學(xué)生自帶工具中的隱患、上體育課時(shí)的隱患、開展集體活動(dòng)中的隱患等等，都是學(xué)校管理者們應(yīng)該注意的。希望學(xué)校管理者們清醒地認(rèn)識(shí)這些安全隱患，保證我們的下一代健康地、安全地成長。

第二篇：朗讀教學(xué)須注意

淺談朗讀教學(xué)應(yīng)注意問題

固始縣北關(guān)小學(xué) 翁玉琳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，明確指出要把朗讀貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。因?yàn)槔首x是培養(yǎng)語感的最佳方式，也是學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話、融入文本的重要途徑。朗讀成為了當(dāng)前閱讀教學(xué)中的共同趨勢，老師們十分重視朗讀，甚至有的老師還提出了“以讀為本，?讀?占鰲頭”的口號(hào)。這說明閱讀教學(xué)回歸了本真，讓人欣慰。為了更好地發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的作用，當(dāng)下，我們還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

1.注意讀有目標(biāo)

任何一種教學(xué)行為都是有一定指向的，朗讀亦然。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要有明確的目標(biāo)，不能“想怎么讀，就怎么讀”，“想讀到哪里，就讀到哪里”，這種朗讀內(nèi)容選擇的隨意性和朗讀目的的模糊性天女散花似的教學(xué)，是隨意、凌亂、漂浮的。在朗讀教學(xué)中，我們要注意每讀一遍都要有不同的目的，并針對(duì)不同的目的進(jìn)行有效的指導(dǎo)。請(qǐng)看孫雙金執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的案例：

課始，孫老師讓學(xué)生朗讀課題，根據(jù)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生提了很多有價(jià)值的問題。正是在這個(gè)時(shí)候，孫老師拋出了“讀”的教學(xué)：

師：是啊，是什么經(jīng)歷使她有這樣的感受呢？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提出的問題來讀課文，要讀得字字響亮，句句通暢。請(qǐng)你們朗讀一遍，我聽聽能不能做到。（學(xué)生齊讀）

師：我聽后的感受是比較通暢，但還不夠響亮，還能再響亮一點(diǎn)嗎？聲音響亮代表自信。再讀一遍。（學(xué)生再齊讀）

師：這一遍比第一遍好多了，但有一個(gè)字的字音，在讀的時(shí)候個(gè)別同學(xué)稍有問題。（教師板書：嚷）這個(gè)字讀什么？這個(gè)字單讀時(shí)讀第三聲，在課文里要讀第一聲。讀一遍，再讀一遍。鬧嚷嚷是什么意思？

評(píng)析：

當(dāng)學(xué)生根據(jù)課題提出問題后，孫老師借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，一遍又一遍有目的地讀，一遍就有一遍的效果：第一遍，學(xué)生聲音不夠響亮，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有讀通，對(duì)文本還不熟，對(duì)朗讀沒有信心，所以孫老師評(píng)價(jià)說不夠自信，其實(shí)孫老師別有用心，目的是讓學(xué)生再讀書。讀第二遍時(shí)，孫老師是個(gè)傾聽者，認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，因?yàn)閷W(xué)生讀得不通暢，孫老師就知道學(xué)生對(duì)這個(gè)詞不理解，于是對(duì)讀錯(cuò)的音和字及時(shí)糾正，糾正的時(shí)候不是簡單的說教，而是結(jié)合文本和生活來理解。

2.注意讀有層次

朗讀是把無聲的文字化作有聲的語言，憑借聲音、語調(diào)領(lǐng)會(huì)作者思想感情的閱讀方法，“正確、流利、有感情”是朗讀的基本要求。要使兒童正確地讀，教師應(yīng)充分利用漢語拼音這個(gè)工具有重點(diǎn)地對(duì)聲、韻、調(diào)進(jìn)行正音。指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀好詞，讀好句，只有這樣才能克服“逐字念讀”的現(xiàn)象，才能為準(zhǔn)確地句讀打好基礎(chǔ)?！坝懈星榈乩首x”是朗讀訓(xùn)練的最高目標(biāo)，它主要是指能正確讀出抑揚(yáng)頓挫，顯示出文章的風(fēng)格神采。從讀得正確，到讀得流利，再到讀得有感情是一個(gè)縱向提高的過程，我們的老師不能躐等求進(jìn)，不顧學(xué)生和教材的實(shí)際，盲目教學(xué)。請(qǐng)看一則失敗的案例：

一位教者教二年級(jí)的語文課《北京亮起來了》，其中有這樣一個(gè)片斷：

師：這么多同學(xué)喜歡環(huán)形路，誰能把自己的喜愛讀出來？（學(xué)生讀）

師：你讀得真流暢，誰能讀得美一些？（學(xué)生讀）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得聲音洪亮，挺好的。

師：你能比他讀得更美嗎？老師給你提個(gè)建議，你可以讀得慢一些，感情豐富一些。（學(xué)生讀）

師：真不錯(cuò)！誰還能讀得更美一些？

（學(xué)生尖著嗓子，夸張地讀了起來，孩子們?nèi)滩蛔∥嬷旄`笑。）

師：你讀得可真美，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣美美地讀一讀。

評(píng)析：

“美美地讀一讀”是時(shí)下很多語文老師的口頭禪，到底什么是美讀呢？我想，美讀應(yīng)該是讀者有讀文章的強(qiáng)烈欲望，情浸其中，以讀為美，它應(yīng)該更適合一些文質(zhì)兼美的散文?！侗本┝疗饋砹恕肥且黄容^枯燥的寫景文章，美感是有的，但整個(gè)文章的情感基調(diào)是中性的。孩子們朗讀時(shí)，沒有情動(dòng)于心，沒有強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)，教師就一味地讓孩子“讀得美一些”，豈不是在為難孩子嗎？像那個(gè)男孩子那樣，裝腔作勢地讀，一定味同嚼蠟，哪里還會(huì)有美感體驗(yàn)?zāi)兀拷處熯@樣不顧文章內(nèi)容，不顧角色情境，不顧自身體驗(yàn)，一律要求美讀，不僅是走進(jìn)了朗讀的誤區(qū)，對(duì)孩子們的個(gè)性又何嘗不是一種壓抑呢？

3.注意讀有指導(dǎo)

朗讀的過程是學(xué)生借助書面語言，運(yùn)用形象思維，喚起自己的內(nèi)心表象，把文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀事物，在想象中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而達(dá)到與作者感情共鳴的過程。在新課程改革中，我們的語文課堂教學(xué)注重了朗讀，出現(xiàn)了許多朗讀方式，這不能不說是對(duì)文本的重新認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念的改變。但是，課堂上，不從問題的主線或重點(diǎn)、關(guān)鍵入手加以指點(diǎn)，不“導(dǎo)之以思”，而是泛化朗讀，兒童像小和尚念經(jīng)那樣有口無心地傻讀呆讀盲讀，長期如此，會(huì)造成學(xué)生對(duì)朗讀的漠然和厭倦情緒。如何防止“漫無邊際”的朗讀，怎樣及時(shí)點(diǎn)撥、深化呢？請(qǐng)看支玉恒教《第一場雪》的案例：

師：（指一個(gè)男生）你來選一個(gè)讀得最好的男同學(xué)當(dāng)代表，（學(xué)生點(diǎn)名賀特松）走到前面來。（問一個(gè)女生）你選一個(gè)讀得最好的女同學(xué)當(dāng)代表，（學(xué)生點(diǎn)名謝麗梅）走到前面來。（對(duì)男生）你把那種壯闊的景色讀出來。（對(duì)女生）你把那種細(xì)膩的情感讀出來。聽一聽怎么樣。

（男生開始讀：“大雪整整下了一夜……嗬……”）

師：（打斷）我怎么教的他給忘了。（眾笑）“嗬”是內(nèi)心的驚嘆，不要往遠(yuǎn)處喊。

（男生讀“推開門……粉妝玉砌的世界，”）

女生：“落光了……彩虹。”

師：嗯（對(duì)男生）女同學(xué)比你讀得好（眾笑）對(duì)嗎？

男生：對(duì)。

師：可能有一個(gè)原因，你這段文章確實(shí)比較難讀，是可以原諒的。好，再接著努力讀吧。（請(qǐng)兩位同學(xué)回座位）咱們集體再練習(xí)一次。尤其是男同學(xué)，好好看著我的手勢。

（男生齊讀，教師配合手勢）

師：（打斷）不要著急，推開門一看，他吃驚得都說不出話來了，半天才“嗬”了一聲，舒了一口氣，說“好大的雪呀”，這樣才有意思。接著一起讀“大雪整整”，開始。

男生：“大雪整整……粉妝玉砌的世界。”

評(píng)析：

該段課文是寫雪后美景的。既然是一個(gè)美景，一個(gè)場面，就有不同的特征。如寫整體的，寫細(xì)部的，寫人的感受的。對(duì)不同的景況和不同的人情當(dāng)然讀起來不一樣。支老師正是根據(jù)這一特點(diǎn)，指導(dǎo)男生把雪景讀得壯闊一些，雄渾一些。要求女生用輕柔細(xì)膩的語調(diào)來讀，以表現(xiàn)事物的纖巧美麗。此片斷著重指導(dǎo)一個(gè)“嗬”字的讀法。因?yàn)槭侨宋飪?nèi)心的贊嘆，所以不能像一般的嘆詞那樣讀得高亢外揚(yáng)，而要讀得低沉、內(nèi)向。這個(gè)字讀起來難度較大，但它的表現(xiàn)力也極強(qiáng)。支老師這樣不厭其煩地指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是建立形象，進(jìn)入情景，體驗(yàn)感受，從而對(duì)文章有更深的領(lǐng)悟，對(duì)美麗的大自然更加熱愛。

4.注意讀有示范

范讀，就是教師示范性的朗讀。教師的范讀在語文教學(xué)中有著重要的作用，好的范讀能夠真實(shí)地生動(dòng)地表達(dá)出課文的思想內(nèi)容，創(chuàng)造性再現(xiàn)課文中各種人物的性格特征，把學(xué)生帶到課文所描寫的境界中去，引起想象，激發(fā)情感，加深印象。范讀的基本要求是誘導(dǎo)性。范讀的誘導(dǎo)性在于教師在在把文字作品變成有聲語言的過程中，濃縮朗讀者的深刻體會(huì)，獨(dú)特感受，熟練技巧和聲音魅力。伴隨著聲音傳入耳鼓，那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬、純貞的心靈，也就同時(shí)流入學(xué)生的心田。請(qǐng)看竇桂梅教《皮斯阿司和達(dá)蒙》的案例：

（投影出示課文當(dāng)中的一句話：但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙）

師：聽老師讀，想想聽出了什么？

（教師讀這句話，重讀：但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死……）

生：我知道了，這個(gè)世界上并不是所有的人都是怕死的，達(dá)蒙就是其中一個(gè)。

生：生命屬于人雖然只有一次，但是只要是為了朋友，為了朋友之間的真正友誼，死也是值得的。

（教師又讀這句話，重讀：……而且真的愿意替別人坐牢……）

生：這樣讀，突出了達(dá)蒙為了朋友皮斯阿司，愿意替他坐牢。

生：我知道了，達(dá)蒙相信他的朋友皮斯阿司沒有罪，而且相信皮斯阿司是守信用的，所以他來替皮斯阿司坐牢。

（教師還是讀這句話，重讀：……他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙）

生：這個(gè)不怕死、愿意替別人坐牢的人是皮斯阿司的朋友，他叫達(dá)蒙。

生：我想皮斯阿司的朋友可能很多，但不怕死，愿意替他坐牢的只有達(dá)蒙一個(gè)人。達(dá)蒙是皮斯阿司的真朋友。只有在最困難的時(shí)候幫助你的人，才是你真正的朋友。

評(píng)析：

一節(jié)好的語文課離不開老師聲情并茂的范讀，老師高水平的范讀，不僅可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過老師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴?？梢哉f，朗讀是活的，是賦作品以生命。好的朗讀示范能讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種涌動(dòng)，感受到朗讀的魅力。從以上這則案例中，我們看到了竇老師通過反復(fù)朗讀“但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙”這句話，讓學(xué)生一步一步加深對(duì)朋友的理解。正是有了獨(dú)特的理解，學(xué)生才能讀出更深的感受。

5.注意讀有成效

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這一教學(xué)理念的提出，對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。于是乎，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，諸如“喜歡怎么讀就怎么讀”，“喜歡讀哪段就讀哪段”之類的教學(xué)用語層出不窮。這固然意味著小學(xué)語文對(duì)人文的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)性的尊重。但在這些教學(xué)用語的背后，我們看到的是時(shí)下對(duì)“個(gè)性化”理解的偏頗以及如此“個(gè)性化”所帶來的弊端。請(qǐng)看一位教師教《泉水》的失敗案例：

師：這些調(diào)皮可愛的泉水娃娃們來到陽光燦爛的世界，它們會(huì)去哪兒玩呢？又會(huì)遇到誰？你們知道嗎？

師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2—5段。思考：泉水來到哪里？遇到了誰？

（學(xué)生自讀課文）

師：誰來說說你知道泉水來到了哪兒？遇到了誰？（教師相機(jī)板書）

生：泉水來到靜靜的山谷，遇到了畫眉鳥。

生：泉水來到山間的平地，遇到了杜鵑。

生：泉水來到果園，遇到了果樹。

生：泉水來到水池里，遇到了山里的姐姐。

師：其他小朋友找對(duì)了嗎？（學(xué)生舉手）你們養(yǎng)成了邊讀書邊思考的好習(xí)慣。

師：如果你就是文中的泉水，你想流到哪兒？

（學(xué)生紛紛舉手）

生：我想流到平地。

生：我想到山腰的水池里去。

生：我想去果園里。

生：我想流到山谷。

評(píng)析：

這一教學(xué)意在落實(shí)課改觀念——尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生增加自由的空間。對(duì)泉水“流到哪，遇到誰”這一問題，幾個(gè)學(xué)生先后回答了5、3、4、2自然段的內(nèi)容。從表面上看，學(xué)生答問似乎是自由了；可從實(shí)質(zhì)上看，這反映了學(xué)生思維的無序混亂。試想，第一位學(xué)生脫口而出到了山谷，一下子拎出第五節(jié)內(nèi)容，第二位學(xué)生忽而拎出第三節(jié)內(nèi)容，等等，既非文章的順序，也非什么內(nèi)在的邏輯，這是其一。其二，對(duì)“你想流到哪兒”的選擇，如果說第一個(gè)學(xué)生是真心所選，那第四位學(xué)生就是別無選擇了——因?yàn)榍叭?xiàng)已被他人選走，而孩子是“乖巧的”，是能“領(lǐng)會(huì)教師心意的”，無論喜歡與否，他都會(huì)作此選擇?！跋矚g”二字就很難談得上了。這種既窒息學(xué)生靈性又?jǐn)睦首x名聲的底水平的朗讀教學(xué)是要不得的。

總之，朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴的財(cái)富。我們要明確朗讀的目的，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發(fā)朗讀的情趣，突出朗讀的過程，讓朗讀教學(xué)走在健康的軌道上。

第三篇：學(xué)校常規(guī)管理須超越常規(guī)

學(xué)校常規(guī)管理須超越常規(guī)

超越——管理是服務(wù)

在學(xué)校，什么時(shí)候開門，什么時(shí)候清校，都是有明文規(guī)定的。但是隨著進(jìn)城務(wù)工人員子女隨遷就讀新情況的產(chǎn)生，很多家長因?yàn)楣ぷ鞑坏貌惶崆皩⒑⒆铀偷叫ｉT口。學(xué)校是固守管理常規(guī)不到時(shí)間不開門而將學(xué)生拒之門外嗎？武漢市武昌區(qū)解放橋小學(xué)卻提出對(duì)這樣的學(xué)生要隨敲隨開學(xué)校大門，解決家長后顧之憂，被社會(huì)贊譽(yù)為“敲門小學(xué)”。其實(shí)這一管理舉措的實(shí)行不僅方便了家長，更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女就讀“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”的服務(wù)理念。

超越——制度要人文

制度，往往因其剛性的一面而讓人感覺冷冰冰，而解放橋小學(xué)制訂的一系列校園生活指南，卻讓制度變得更為親切。比如，學(xué)校開會(huì)總有人遲到。學(xué)校為此制訂了教師大會(huì)指南，指南中寫道：“為減輕大家的負(fù)擔(dān)，學(xué)校盡可能減少會(huì)議的次數(shù)，壓縮會(huì)議時(shí)間??要知道，這些非開不可的會(huì)，要傳達(dá)的可都是很重要的事喲！我們知道你很忙，但開會(huì)時(shí)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)到會(huì)，不要遲到，如若遲到，那將是大家等你一個(gè)人?！庇薪處煾锌阂郧暗囊笕钗迳辏踔谅暽銋?，這樣的指南，卻喚起了自覺，還怎么好意思找理由遲到呢？

像這樣站在教師角度制訂的指南，還有請(qǐng)假換課指南、外出教研活動(dòng)指南等。指南的出現(xiàn)，讓制度不再生硬，教師們更愿意悅納。

超越——常規(guī)中創(chuàng)新

校園生活每天都不一樣，所以，學(xué)校的常規(guī)管理也應(yīng)當(dāng)“日日新”。例如，武漢市近年來城市建設(shè)加快，教師上下班交通擁堵現(xiàn)象十分突出，解放橋小學(xué)提出錯(cuò)峰上下班制度，根據(jù)教師實(shí)際情況，早來早走或是晚來晚走，為教師量身定制個(gè)性化方案。該制度實(shí)行以來，教師們常常是早來了，晚走了，可他們卻感覺到學(xué)校大家庭的溫暖、幸福。再如，學(xué)校門口原來立著一塊牌子：家長止步，謝謝合作！一塊牌子的確管住了校園秩序，卻讓家長感到冷漠與傲慢，久而久之，家校關(guān)系就冷談了許多。后來，學(xué)校把牌子改成“歡迎您家長！家長也是孩子的老師。”現(xiàn)在，教師對(duì)家長的抱怨少了，理解多了；家長對(duì)老師的埋怨也少了，稱贊卻多了。

第四篇：開業(yè)典禮須注意細(xì)節(jié)

開業(yè)典禮須注意細(xì)節(jié):

1.電源故障：

電源超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致停電

預(yù)防辦法：分成多個(gè)電路鋪線區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域設(shè)置總電源，將總電源量分?jǐn)傊霖?fù)荷內(nèi)。

處理辦法：電路鋪線區(qū)域安排多名電工進(jìn)行緊急處理，同時(shí)防止他人進(jìn)入電路區(qū)。

備注：在現(xiàn)場布置之前將各區(qū)域總電源準(zhǔn)備好，廣告公司工程組提供電源量大小，組委會(huì)進(jìn)行線路檢查，確保線路無誤。

2.音響故障：

A類：單套音響出現(xiàn)線路故障

預(yù)防辦法：備用1套臨時(shí)處理音響，2套音響電源線路分開，以便現(xiàn)場緊急調(diào)配。

備注：音控師在活動(dòng)前一天下午進(jìn)場將音響及各配件調(diào)試到最佳狀態(tài)。

B類：麥克風(fēng)故障

預(yù)防辦法：增加麥克風(fēng)的傳音端口，在一個(gè)端口出現(xiàn)問題的情況下不影響麥克風(fēng)發(fā)生效果。（需準(zhǔn)備喊話喇叭備用）

處理辦法：馬上調(diào)換麥克風(fēng)，音控師在故障期間播放混響，避免現(xiàn)場不出現(xiàn)冷場情況。

3.拱門、氣柱：

拱門、氣柱風(fēng)機(jī)燒毀導(dǎo)致坍塌

預(yù)防辦法：備用多個(gè)風(fēng)機(jī)。

處理辦法：廣告公司工程組派專人看護(hù)風(fēng)機(jī)，如出現(xiàn)風(fēng)機(jī)燒毀情況，在3分鐘之內(nèi)換風(fēng)機(jī)，5分鐘之內(nèi)將拱門、氣柱重新立好。

備注：安排多人在活動(dòng)期間于布置區(qū)域巡回監(jiān)視。

4.安全標(biāo)記：

參加人員（包括觀眾）因碰到現(xiàn)場線路而摔跤

預(yù)防辦法：在各個(gè)危險(xiǎn)區(qū)域（如電源、滑濕地帶等）作好危險(xiǎn)標(biāo)示。

5.下雨：

預(yù)防辦法：為來賓準(zhǔn)備雨傘。

6.人員情況：

禮儀小姐因堵車遲到

預(yù)防辦法：由廣告公司工作人員提前2個(gè)小時(shí)集中人員，統(tǒng)一乘車至活動(dòng)現(xiàn)場。

處理辦法：如出現(xiàn)個(gè)別禮儀小姐遲到的情況，廣告公司在安排禮儀小姐時(shí)增加2—3個(gè)名額，以增補(bǔ)。

7.通訊問題：

預(yù)防辦法：工作人員以手機(jī)+對(duì)講機(jī)的方式聯(lián)系，保證通訊暢通。

備注：如有必要可邀請(qǐng)電信、聯(lián)通、移動(dòng)等通訊部門在現(xiàn)場設(shè)立信號(hào)擴(kuò)散設(shè)備。

8.消防問題：

預(yù)防辦法：消防人員隨時(shí)檢查對(duì)消防點(diǎn)（如火源點(diǎn)、電源接頭等），并作標(biāo)記。

處理辦法：由組委會(huì)安排消防人員對(duì)現(xiàn)場火源點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，如發(fā)生火災(zāi)馬上在各通道緊急疏散人群。備注：組委會(huì)可安排119值勤點(diǎn)。

9.傷情問題：

如現(xiàn)場人員，包括工作人員及觀眾出現(xiàn)因各種情況出現(xiàn)的傷情

預(yù)防辦法：常用藥品的準(zhǔn)備，如創(chuàng)口貼、紅藥水等。

處理辦法：出現(xiàn)傷情對(duì)傷員進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)，如嚴(yán)重者馬上將其送往急救中心搶救。

備注：組委會(huì)可安排120救護(hù)點(diǎn)。

10.人流擁擠：

預(yù)防辦法：在各個(gè)區(qū)域（停車區(qū)域、主席臺(tái)區(qū)域等）由組委會(huì)安排保安人員統(tǒng)一指揮，并事先設(shè)立多個(gè)疏散通道。

處理辦法：一旦出現(xiàn)擠場情況，各個(gè)區(qū)域的保安人員在該區(qū)域的多個(gè)疏散通道按序進(jìn)行秩序維護(hù)。

備注：在各個(gè)區(qū)域盡量多設(shè)置秩序維護(hù)線，同時(shí)保安人員充足。

11.新聞問題：

預(yù)防辦法：新聞通稿及口徑統(tǒng)一。

處理辦法：如現(xiàn)場出現(xiàn)任何異常問題時(shí)，各新聞媒介對(duì)該問題不予以報(bào)道。

12.其他：

工作人員在開業(yè)典禮前一天在現(xiàn)場進(jìn)行彩排，熟悉現(xiàn)場的各個(gè)環(huán)節(jié)，公司人員開業(yè)典禮須著正裝出席。

第五篇：2014報(bào)考國防生八點(diǎn)須注意

2014報(bào)考國防生八點(diǎn)須注意

國防生既可接受全國重點(diǎn)大學(xué)的教育，又能享受國防獎(jiǎng)學(xué)金等待遇;既能培養(yǎng)良好的軍人素養(yǎng)和作風(fēng)，又提前選定職業(yè)，免除畢業(yè)求職的后顧之憂。報(bào)考國防生在很多考生和家長眼里是個(gè)理想的選擇，但每年都有一些考生因不熟悉相關(guān)報(bào)考條件而影響志愿填報(bào)，留下遺憾。為此，提醒廣大考生，報(bào)考國防生時(shí)一定要看清要求，以免影響高考志愿填報(bào)。

注意性別要求 由于軍隊(duì)工作性質(zhì)及其崗位的特殊需要，國防生招生有性別的限制。一般情況下，招收男生的計(jì)劃較多，招收女生的計(jì)劃較少。

注意年齡要求

國防生招生要求年齡不超過20周歲(截至當(dāng)年8月31日)，這一點(diǎn)廣大考生和家長須特別注意，不要因?yàn)槟挲g條件而影響報(bào)考。

注意考生身份要求

國防生只從參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收，往屆生即使報(bào)考也不會(huì)被錄取。

注意身體條件要求 國防生招生要參加軍檢，體檢主要包括外科、內(nèi)科、耳鼻喉科、眼科、口腔科及心理檢測等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目有的需要在醫(yī)院體檢時(shí)才能知道是否合格，有些項(xiàng)目自己就能把握，比如身高、體重、視力等。每年都有個(gè)別考生由于身體過胖或過瘦，以及視力不合格等原因落選。國防生新生入校后，高校和選培辦還要組織復(fù)審復(fù)查，復(fù)審復(fù)查不合格者，將被取消國防生資格，甚至面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。

注意培養(yǎng)目標(biāo) 國防生培養(yǎng)目標(biāo)大體上可分為指揮類和非指揮類兩種。指揮類專業(yè)主要是為部隊(duì)基層單位培養(yǎng)指揮軍官，此類專業(yè)的國防生畢業(yè)后，到部隊(duì)第一任職擔(dān)任排長，直接帶兵。非指揮類專業(yè)主要為軍隊(duì)院校、科研單位及部隊(duì)的技術(shù)崗位等培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，此類專業(yè)的國防生畢業(yè)后，主要從事技術(shù)工作。一般性格外向、組織協(xié)調(diào)和管理能力強(qiáng)、善于溝通、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的考生適合報(bào)考指揮類專業(yè)。如果考生性格比較內(nèi)向，又不善于與人交流，最好不要選擇指揮類的專業(yè)。