第一篇：加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的必要性分析

加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的必要性

如何有效地解決我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題？筆者認(rèn)為，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段，配合學(xué)校布局調(diào)整來(lái)加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，不僅是解決農(nóng)村教育問(wèn)題的有效途徑，而且有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)務(wù)院在2003年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確指出：在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“兩基”的地區(qū)，要“以加強(qiáng)中小學(xué)校舍和初中寄宿制學(xué)校建設(shè)、擴(kuò)大初中學(xué)校招生規(guī)模、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為重點(diǎn)，周密部署，狠抓落實(shí)”。在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“兩基”的地區(qū)，要“繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，努力改善辦學(xué)條件，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村初中和邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施和學(xué)生食宿條件，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和圖書(shū)的裝備水平”。由此可見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)從戰(zhàn)略和制度層面把加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)作為解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后、加快農(nóng)村教育發(fā)展、深化農(nóng)村教育改革的重要措施之一。

1、有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展

目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展很不平衡，地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件好的，辦學(xué)條件就要好一些，即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)，也存在很大的差別。農(nóng)村地區(qū)的村小，連一臺(tái)像幻燈機(jī)這樣的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，有的甚至連買盒粉筆的經(jīng)費(fèi)都成問(wèn)題，更不必說(shuō)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)。例如：筆者所在中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師到某村小援教，在講到“○和△”（圓形和三角形）這章時(shí)，學(xué)校沒(méi)有工具，只有抽下班時(shí)間回到原來(lái)的中學(xué)來(lái)借。對(duì)于那些師資條件差的地方，教師不愿去教書(shū)，已經(jīng)去的老師也不安心教學(xué)，很難留住，惡性循環(huán)越演越烈。實(shí)施寄宿制集中辦學(xué)后將從根本上改變這種局面，把原來(lái)有限的、分散到各個(gè)村小的財(cái)力、物力，都集中到一個(gè)學(xué)校，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，從而保證了所有鄉(xiāng)村學(xué)生擁有平等接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力。

寄宿制學(xué)校全面建成后，可撤掉所有的村小以及零散的教學(xué)點(diǎn)，只保留鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地或者具有較強(qiáng)輻射力地方的寄宿制學(xué)校，師生比將會(huì)更加符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，還可靈活設(shè)置班級(jí)，激發(fā)教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，寄宿制學(xué)校全面建成后，可以極大地解決學(xué)校的新老“三室”建設(shè)、信息技術(shù)教育建設(shè)等農(nóng)村的實(shí)際困難，大大改善辦學(xué)條件，從根本上改變了分散辦學(xué)規(guī)模小、效益低、條件差、質(zhì)量低的落后局面。

2、有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校管理水平的進(jìn)一步提高

在過(guò)去分散辦學(xué)時(shí)期，基本上是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所初中、一所中心小學(xué)、上十所甚至十幾所村小。由于學(xué)校多，“麻雀雖小，五臟俱全”，需要的行政人員和輔助人員就多，因而人員嚴(yán)重超編。例如：襄樊市某區(qū)某鎮(zhèn)有2所中學(xué)，兩校僅兩里之隔，每所學(xué)校不足700人，可是每所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人數(shù)都在12人以上。集中辦學(xué)后，一所學(xué)校只配備一套領(lǐng)導(dǎo)班子和相應(yīng)的輔助人員，這樣就大大壓縮了行政人員和輔助人員的編制，可以做到優(yōu)中配優(yōu)，甚至可以引進(jìn)外來(lái)優(yōu)秀人員，從根本上提高了領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，從而提高學(xué)校的管理水平。集中辦學(xué)后，還可以在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師中，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擇優(yōu)選聘優(yōu)秀教師，從寄宿制學(xué)校的實(shí)踐來(lái)看，寄宿制學(xué)校的教師隊(duì)伍普遍得到了優(yōu)化，極大地改變了過(guò)去教師隊(duì)伍良莠不齊的狀況，教師工作的積極性也有了大幅度的提高，比較好地改變了分散辦學(xué)時(shí)校與校之間師資上不平衡狀況。

3、有利于教育管理部門進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教育管理體制改革 過(guò)去，農(nóng)村基礎(chǔ)教育由于學(xué)校數(shù)量多且分散，導(dǎo)致教育管理部門對(duì)學(xué)校的管理很難到位，甚至?xí)霈F(xiàn)失控現(xiàn)象，教研部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)也覆蓋不了，而集中指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，很難切中要害，效益太低，成本也高。管理部門的教育行政視導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)若每年進(jìn)行一次，時(shí)間會(huì)拖延很長(zhǎng)，實(shí)效嚴(yán)重不足。農(nóng)村集中建設(shè)寄宿制學(xué)校后，學(xué)校的數(shù)量大為減少，統(tǒng)一的教育行政視導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)覆蓋率將大大增加，力度也會(huì)大大增強(qiáng)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校全面建成后，實(shí)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)行靈活方便，不再是過(guò)去縣教育局-鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校-村小-教學(xué)點(diǎn)的管理模式，這樣既精簡(jiǎn)了人員，克服了人浮于事效率低的問(wèn)題，又降低了成本。隨著人員的大為減少，對(duì)農(nóng)村教育的全面改革就有了相對(duì)好的基礎(chǔ)。

4、有利于農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)的銜接，降低農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率

在以往分散辦學(xué)、分別管理的體制下，農(nóng)村中小學(xué)銜接體系很難建立，責(zé)任界定不清，小學(xué)、初中互相推卸責(zé)任。實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)，可以在很大程度上克服這個(gè)問(wèn)題，這是因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校讓中小學(xué)的聯(lián)系更加緊密，如果出現(xiàn)問(wèn)題，雙方可以及時(shí)溝通、反饋，有利于小學(xué)和中學(xué)的各方面銜接。控制農(nóng)村中小學(xué)生的“輟學(xué)率”，是我國(guó)“普九”工作中比較艱巨的任務(wù)，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)的教育中顯得更為艱難。農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件較差，不能滿足學(xué)生的需要，有一些學(xué)生因此而喪失學(xué)習(xí)興趣，逐漸在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)而走上輟學(xué)之路；此外，由于校與校之間的差距過(guò)大，有的學(xué)生在教學(xué)條件差的學(xué)校上學(xué)，到了中學(xué)后無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)想法，導(dǎo)致最終輟學(xué)。例如：樊城區(qū)牛首鎮(zhèn)李沖

村一組，1996—2004年間該組在讀學(xué)生中考上研究生的2人、武漢大學(xué)2人、湖大1人、各類大中專生5人，其余的都讀完了初中。自2005年由于該村小學(xué)生少，撤并成教學(xué)點(diǎn)后，唯有2人在2008年中考以200多分上了職高，其余都沒(méi)有讀完初中。通過(guò)建設(shè)寄宿制學(xué)校實(shí)行集中辦學(xué)，上述問(wèn)題可以得到較好解決，因?yàn)?，學(xué)校規(guī)模大、學(xué)科全，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的積極性都會(huì)高漲，同時(shí)將防止輟學(xué)的工作責(zé)任落實(shí)到人，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象將大為減少，從而有效降低農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)率。

5、有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施全程教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分散辦學(xué)時(shí)有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校有些學(xué)科不能開(kāi)出，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)，有的學(xué)校甚至連專職的音樂(lè)、美術(shù)、體育等教師都被迫改帶語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，集中辦學(xué)后，這種現(xiàn)象能夠立即得到改變，有利于學(xué)生全面發(fā)展。另外，寄宿制學(xué)校拓展了基礎(chǔ)教育的時(shí)空，學(xué)生從小開(kāi)始寄宿制學(xué)校集體生活，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，而且，通過(guò)規(guī)范化管理，可以將對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處，讓學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、文明禮貌、精神風(fēng)貌、自制能力等諸多方面得到提升;在寄宿制學(xué)校開(kāi)展的各種文藝、體育等活動(dòng)，有利于學(xué)生的潛能發(fā)現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展，從而有效地縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在接受人文和藝術(shù)教育方面存在的環(huán)境和條件上的明顯差距。

此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，有利于推動(dòng)農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)揮社會(huì)效益。這不僅僅是農(nóng)村教育本身的事，更是牽動(dòng)整個(gè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的大事。由于解決了農(nóng)村家庭教育孩子的后顧之憂，間接可以解放一大批勞動(dòng)力，讓學(xué)生家長(zhǎng)在家專心經(jīng)營(yíng)自己的產(chǎn)業(yè)或者外出打工。

綜上所述，建設(shè)寄宿制學(xué)校，無(wú)論從理論還是實(shí)踐角度看，都是一條改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、從根本上保障農(nóng)民子女享受優(yōu)質(zhì)教育的新途徑。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)?，F(xiàn)狀分析

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的探討與對(duì)策

內(nèi)容摘要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作存在的難度或問(wèn)題。

隨著課堂改革工作的深入發(fā)展及營(yíng)養(yǎng)餐的改善的推進(jìn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。農(nóng)村青壯年勞動(dòng)人口大量外出務(wù)工，留守兒童日益增多，農(nóng)村走讀式小學(xué)向寄宿制學(xué)校轉(zhuǎn)化也是成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而農(nóng)村寄宿制小學(xué)與寄宿制初、高中相比又有很大區(qū)別，特別是在管理方面，難度相對(duì)較大。

一、現(xiàn)狀分析與成因探究：

1、學(xué)生年齡相差較大。由于取消了一些較偏遠(yuǎn)的、生源較少的教學(xué)點(diǎn)、村小，使這些寄宿的學(xué)生年齡趨于小齡化，人數(shù)急劇上升，其中最小的五、六歲，大的十二、三歲,因此，大多數(shù)學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)，在家比較嬌慣，以前又沒(méi)有住校就讀的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校既要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要照顧好學(xué)生的吃、住和安全，使學(xué)校工作難度大大增加。

2、同過(guò)去相比，安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學(xué)里，寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識(shí)較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險(xiǎn)地方玩耍、做危險(xiǎn)游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時(shí)寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每周往返學(xué)校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無(wú)證、無(wú)牌、無(wú)駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)過(guò)大，學(xué)校的安全工作開(kāi)展起來(lái)極為艱難。

3、學(xué)生身心健康得不到保障。首先是身體素質(zhì)方面，盡管學(xué)校也千方百計(jì)改善生活，但同他們?cè)诩业纳钕啾冗€是不盡如人意的。寄宿制學(xué)生一般每星期回家一次，會(huì)從家?guī)?lái)一點(diǎn)零花錢，一些自制力較差的學(xué)生，常常用于吃零食或買玩具，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常秩序。其次是身心健康問(wèn)題。這些學(xué)生年齡小，他們離開(kāi)父母到學(xué)校獨(dú)立生活，得不到父母的關(guān)愛(ài)，心理上會(huì)受到一定影響。

4、師資調(diào)配難度較大。人員調(diào)配將直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，他們大多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)正的，雖然通過(guò)了不同形式的培訓(xùn)，教學(xué)能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業(yè)知識(shí)。雖然中心學(xué)校也想方設(shè)法調(diào)配年輕的教師到寄宿制學(xué)校任教，但音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專職教師和專業(yè)的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學(xué)校的管理和教學(xué)都存在一定弊端。

5、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上。盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足日常教育教學(xué)和師生生活的需要。特別是學(xué)生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設(shè)備設(shè)施，住宿部連衛(wèi)生間都沒(méi)有。

6、寄宿學(xué)生管理落后。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學(xué)校要么就臨時(shí)抓“壯丁”，花幾百元請(qǐng)農(nóng)村無(wú)業(yè)人員做學(xué)生管理員，要么指派學(xué)校任教老師進(jìn)行臨時(shí)管理，這樣導(dǎo)致對(duì)寄宿學(xué)生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不從心管理不到位。有些學(xué)校，由于管理人員工資沒(méi)固定來(lái)源，只好盡量壓縮管理人員數(shù)量，面對(duì)快上百的學(xué)生，一個(gè)或兩個(gè)且缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員純粹是心有余而力不足。

二、案例介紹

馬某，九歲，是外地借讀生。在讀小學(xué)以前，一直在老家由爺爺帶著，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讀小學(xué)一年級(jí)才剛來(lái)鎮(zhèn)川。其父母都比較特殊。平時(shí)都是由爺爺帶孩子，但是有時(shí)爺爺也忙不過(guò)來(lái)，因而孩子沒(méi)人管，讀書(shū)極不自覺(jué)。在班里，她雖然個(gè)子比較矮，但相貌不錯(cuò)，非?？蓯?ài)。據(jù)她爺爺講，她從小就比別的孩子好動(dòng)，整天跑跑跳跳，特別貪玩。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期，教師就發(fā)現(xiàn)該生在課堂上注意力極不集中，一會(huì)兒鉆到桌底下，一會(huì)兒拿出文具玩，一會(huì)兒和別人說(shuō)話，40分鐘算起來(lái)最多只有10分的聽(tīng)課時(shí)間，做課間操時(shí)，排隊(duì)站不定，不是自己轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是一會(huì)兒推前面的同學(xué)，一會(huì)兒踢、打旁邊或后面的同學(xué)，體操動(dòng)作亂做一通。下課了，也愛(ài)和別的孩子打鬧，還惹出一些事端來(lái)。有一次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)著操場(chǎng)這么多同學(xué)，竟將地上的一只易拉罐踢得老高，引起眾多師生的指責(zé)。布置的作業(yè)，從不按時(shí)完成，動(dòng)作極慢，需要有人在旁督促。經(jīng)常是大家都在做作業(yè)，她卻在玩。放學(xué)后，老師留下她，看著她才做，有時(shí)實(shí)在做不完叫她拿回去做，做完了又不交，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)交作業(yè)。有好幾次，她爺爺來(lái)接她，看見(jiàn)她要老師看著做作業(yè)，都是唉聲嘆氣，還說(shuō)像小時(shí)候的自己，真不知該怎么辦。該生其實(shí)一點(diǎn)兒都不笨，挺聰明，本性不壞，還很單純。

三、案例分析

針對(duì)馬某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為她的問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和個(gè)人因素的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于她從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被爺爺溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使她過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、這個(gè)同學(xué)有多動(dòng)癥的特征，如活動(dòng)過(guò)多，上課注意力分散，自控能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等，仔細(xì)分析又與多動(dòng)癥有區(qū)別：老師、家長(zhǎng)看著能完成作業(yè)，而且寫得很端正；注意力無(wú)障礙，對(duì)其喜愛(ài)的東西：下棋，注意力集中，能堅(jiān)持一個(gè)多小時(shí)。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)馬某的實(shí)際情況，我認(rèn)為如果能與家長(zhǎng)配合共同對(duì)她進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，她是會(huì)有改變的。于是我與其爺爺取得聯(lián)系，讓他勤與孩子交流溝通。并讓她的爺爺一定要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。2.她經(jīng)常犯錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，我就耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她自己找出錯(cuò)誤所在，最終達(dá)到最好的解決效果。同時(shí)，也沒(méi)有放松對(duì)她的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使她真正感受教師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，有利于形成她良好的行為規(guī)范。3.針對(duì)馬某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作她認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，她現(xiàn)在在家中已能幫助爺爺干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助她建立起熱愛(ài)生活的信心。4．加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，從她最喜歡的活動(dòng)開(kāi)始，如下下棋，聽(tīng)故事，逐漸延長(zhǎng)其注意力的時(shí)間，并培養(yǎng)她的耐性。上課時(shí)，我以生動(dòng)形象的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)吸引她，常用目光、點(diǎn)頭，一定的面部表情暗示她，及時(shí)提醒她遵守紀(jì)律。提問(wèn)多叫她回答，以引起她的注意。一有進(jìn)步，立刻表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。如一般同學(xué)加一個(gè)星，她就加三個(gè)，強(qiáng)化其良好的行為。5．利用集體的力量影響她，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造“遵守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥”的集體氛圍，讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，她喜歡下棋，就鼓勵(lì)參加圍棋興趣小組，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

五、教育效果

經(jīng)過(guò)一年的了解及教育，馬某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，馬某對(duì)教師尊重，對(duì)學(xué)習(xí)目的也有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。她對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，但她仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于她今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望她會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

六、農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理辦法：

綜上所述，農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、安全方面

根據(jù)寄宿制學(xué)校住校生多、在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任。學(xué)校從每個(gè)學(xué)期一開(kāi)始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)。班主任及住宿部管理員擔(dān)任安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組員，統(tǒng)一分擔(dān)學(xué)校安全及住宿生管理工作。同時(shí)制定學(xué)校安全工作的各個(gè)制度，分工到人，責(zé)任到人，并同每個(gè)教師簽定安全責(zé)任書(shū)，與學(xué)?？己讼鄴煦^，確保學(xué)校安全工作有序展開(kāi)。其次要時(shí)刻宣傳，加強(qiáng)安全教育。學(xué)校安全工作應(yīng)利用廣播、會(huì)議、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，并積極發(fā)動(dòng)各班開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以此為載體全體動(dòng)員、全員參與，把安全工作作為學(xué)校日常的重點(diǎn)工作，寓安全教育于活動(dòng)中，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。最后要立足防范，變“堵”為“疏”。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣著手，進(jìn)一步提高安全防范的意識(shí)。每一個(gè)季度學(xué)校都要組織學(xué)校各部門對(duì)校園各處進(jìn)行安全大檢查，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的問(wèn)題，并做出相應(yīng)對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

2、情感方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的父母大多在外務(wù)工，寄宿制學(xué)校學(xué)生在親情方面嚴(yán)重的缺失，成了學(xué)校必須要解決的問(wèn)題之一。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強(qiáng)、渴望關(guān)愛(ài)的心理慣性，更需要學(xué)校心理咨詢老師給予正確疏導(dǎo)。根據(jù)寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，比如開(kāi)展閱讀活動(dòng)打造厚實(shí)精神根底。重視心理輔導(dǎo)培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。低年級(jí)以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；中年級(jí)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理素質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格意識(shí)修養(yǎng)的教育；高年級(jí)以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。每月開(kāi)展知識(shí)講座，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)校還可以培養(yǎng)小學(xué)生的自立能力。具體做法：

一是每月開(kāi)展宿舍整理比賽，其中包括疊被子，擺放牙刷、毛巾等；

二是編制學(xué)校寄宿制生活手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)寄宿制生活。三是每個(gè)班每月要安排一次角色崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的崗位體驗(yàn)中培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話等一目了然。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的情況，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)生的食宿、學(xué)習(xí)等在校生活，虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通。這樣一來(lái)既能讓家長(zhǎng)放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，又更密切了學(xué)生和家長(zhǎng)的親情關(guān)系，同時(shí)抓好接送學(xué)生時(shí)的個(gè)別家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家訪檔案。

3、特長(zhǎng)方面

學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合實(shí)際，開(kāi)設(shè)了寫字、手工、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、籃球等社團(tuán)小組，引導(dǎo)其積極參加，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

4、教學(xué)方面

學(xué)校把“學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，研究學(xué)生新情況”和“提高課堂四十分鐘教學(xué)質(zhì)量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯(lián)新學(xué)情”制定最佳教學(xué)方案，異步教學(xué)、分層要求，分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時(shí)，大膽進(jìn)行以發(fā)展能力為本位的教改試驗(yàn)，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師想教、愛(ài)教、善教、樂(lè)教。提高課堂40分鐘的教學(xué)效益，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效保證。

五、衛(wèi)生保健方面

嚴(yán)格按照《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》做好學(xué)生宿舍管理工作。

一是建立了衛(wèi)生負(fù)責(zé)和檢查制度，把學(xué)校衛(wèi)生工作納入目標(biāo)管理內(nèi)容；

二是建立食堂加工食品定點(diǎn)采購(gòu)和索證、登記制度，建立飯菜留樣和記錄制度，保證飲用水的安全可靠，保障師生飲食衛(wèi)生安全。

三是做好校園環(huán)境的綠化、美化、凈化工作，保持校園干凈、整潔；

四是開(kāi)展健康教育，堅(jiān)持兩操，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，排除心理困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、生活的樂(lè)趣。

總之，學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善小學(xué)寄宿制度，走辦學(xué)的新路子。而農(nóng)村寄宿制管理方式的完善和改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展 鑄就教育公平豐碑

江夏現(xiàn)轄6街（辦事處）、5鎮(zhèn)、2鄉(xiāng)和1個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，總面積2008平方公里，總?cè)丝?4萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口40萬(wàn)。全區(qū)共有中小學(xué)校134所，學(xué)生7.93萬(wàn)人。近年來(lái)，在市教育局和江夏區(qū)委區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，伴隨著江夏社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，全區(qū)各級(jí)各類教育事業(yè)特別是農(nóng)村義務(wù)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)得到強(qiáng)力推進(jìn)。今年9所學(xué)校共新改擴(kuò)建校舍15981㎡，其中學(xué)生宿舍10257㎡（新建4512㎡、改擴(kuò)建5745㎡）、食堂3068㎡（新建832㎡、改擴(kuò)建2236㎡）、教學(xué)用房2656㎡（改擴(kuò)建2656㎡）。完成總投資920萬(wàn)元，其中土建828萬(wàn)元、設(shè)備購(gòu)置92購(gòu)置萬(wàn)。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，全面推進(jìn)了全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作中，我們以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求為宗旨，以“辦人民滿意教育”為目標(biāo)，明確“先行試點(diǎn)，逐步鋪開(kāi)”的工作思路，嚴(yán)把工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持做到布局上高起點(diǎn)、建設(shè)上高規(guī)格、配置上高標(biāo)準(zhǔn)、管理上高要求、服務(wù)上高質(zhì)量，全面提升寄宿制學(xué)校建設(shè)、管理、服務(wù)的檔次與水平。

一、建設(shè)上堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)籌”

1、統(tǒng)籌布局規(guī)劃

在寄宿制學(xué)校的布局上，我們堅(jiān)持全面統(tǒng)籌、科學(xué)規(guī)劃，做到高起點(diǎn)、高規(guī)格，避免過(guò)去“普九”建設(shè)中的學(xué)校布點(diǎn)散、重復(fù)建設(shè)多的現(xiàn)象?？茖W(xué)制定“十一五”中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，確保寄宿制學(xué)校是今后將長(zhǎng)期保留的中心學(xué)校，確保建設(shè)的規(guī)模效益。在寄宿制學(xué)校建設(shè)工程中，我們根據(jù)市教育局關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的要求，牢牢把握“兩個(gè)原則”：一是夠用與實(shí)用的原則，在充分考慮建設(shè)校所在地生源變化的基礎(chǔ)上，綜合利用現(xiàn)有教育資源，不搞超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；二是“不舉債建設(shè)”的原則，將寄宿制學(xué)校建設(shè)與初中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)和農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)投入的效益最大化。所有建設(shè)項(xiàng)目全部實(shí)行預(yù)算管理，全額納入財(cái)政預(yù)算，確保項(xiàng)目學(xué)校在整個(gè)建設(shè)工程中不超支、不欠債。

2、統(tǒng)籌建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)

為確保農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程的順利推進(jìn)，真正將這項(xiàng)工程辦成“民心工程”和“德政工程”，我區(qū)成立了三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌寄宿制工程建設(shè)：一是成立由區(qū)政府分管副區(qū)長(zhǎng)劉慶香親自掛帥，區(qū)發(fā)改委、財(cái)政、土地規(guī)劃、教育、衛(wèi)生、建設(shè)等相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的江夏區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將寄宿制學(xué)校建設(shè)工程納入全區(qū)重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目，定期召開(kāi)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)視察，及時(shí)協(xié)調(diào)解決建設(shè)工程中存在的困難與問(wèn)題，確保建設(shè)工作的落實(shí)；二是成立由教育局長(zhǎng)王松林任組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)陳必林具體指導(dǎo)、相關(guān)職能科室為成員的寄宿制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全區(qū)的寄宿制建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃，科學(xué)制定建設(shè)方案，及時(shí)督辦項(xiàng)目建設(shè)；三是成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)工作專班，全面落實(shí)建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面監(jiān)督工程建設(shè)質(zhì)量。三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)分工明確，各司其責(zé)，層層把關(guān)，確保了建設(shè)工程的順利推進(jìn)。

3、統(tǒng)籌兩個(gè)建設(shè)

在寄宿制學(xué)校硬件建設(shè)上，我們堅(jiān)持先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工，堅(jiān)持公正招投標(biāo)制度，從源頭上確保工程建設(shè)質(zhì)量。規(guī)范施工流程，每個(gè)項(xiàng)目都必須做到規(guī)范操作、安全施工，實(shí)現(xiàn)工程的“三個(gè)確?！?，即確保質(zhì)量、確保工期、確保安全。在當(dāng)前建筑材料和人力成本猛增的情況下，我們寧可增加建設(shè)成本，也要確保工程質(zhì)量。如今年按市級(jí)預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，新建校舍為500元/平方米，但我們實(shí)際磚混造價(jià)在750元/平方米左右，高出市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)50%。

在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，我們還不斷加強(qiáng)寄宿學(xué)校蔬菜副食基地建設(shè)。各寄宿學(xué)校經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，采取無(wú)償劃撥或租賃土地的方式，支持寄宿學(xué)校建設(shè)蔬菜副食基地，基地收獲全部用于補(bǔ)貼學(xué)生生活，在當(dāng)前糧食和肉食大幅漲價(jià)的情況下，保證學(xué)生就餐質(zhì)量不降、份量不減、價(jià)格不漲，并為學(xué)生提供勞動(dòng)和素質(zhì)教育實(shí)踐基地。如金水寄宿制小學(xué)，原屬國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)子弟小學(xué)，在學(xué)校收歸江夏區(qū)并建設(shè)寄宿制學(xué)校后，教育干事林軍同志多次找辦事處領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，終于爭(zhēng)取到14畝無(wú)償劃撥的熟地，建起廂成壟、菜成片的蔬菜基地，每天供應(yīng)學(xué)校蔬菜達(dá)上百公斤，生均每天補(bǔ)助生活費(fèi)1元；大屋陳寄宿學(xué)校在合并大屋陳小學(xué)后，充分利用其閑置校舍養(yǎng)殖肉雞，并深耕廢棄操場(chǎng)8畝，全部種上蔬菜。

全區(qū)20所新增寄宿制學(xué)校，共利用閑置校舍（園）57.5畝，開(kāi)辟蔬菜基地111畝，魚(yú)塘15畝，豬圈60間，形成地里有菜、塘里有魚(yú)、圈里有豬（雞）的立體種養(yǎng)格局，種養(yǎng)收入每年達(dá)43.7萬(wàn)元，資助每名寄宿學(xué)生達(dá)90元/年。

二、管理上做到“三個(gè)加強(qiáng)”

農(nóng)村寄宿制特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)是新生事物，由于小學(xué)生年齡小、自主生活能力較差，給學(xué)校的教育管理帶來(lái)全新挑戰(zhàn)。我們按照先行試點(diǎn)、逐步推開(kāi)的步驟，不斷摸索寄宿制學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的管理舉措，實(shí)現(xiàn)管理的“三個(gè)加強(qiáng)”：

1、加強(qiáng)制度建設(shè)

在2005年三所寄宿制試點(diǎn)校較為成功的管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，區(qū)教育局責(zé)成體衛(wèi)站深入每所寄宿制學(xué)校，廣泛征求廣大師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)及建議，并組織專家反復(fù)論證，統(tǒng)一制定《江夏區(qū)寄宿制學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》、《江夏區(qū)學(xué)校寄宿工作管理制度》和《江夏區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作手冊(cè)》等管理制度，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、回家返校安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。各學(xué)校在貫徹區(qū)級(jí)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)各環(huán)節(jié)管理進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，從每天學(xué)生起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日流程管理，實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)化、思想教育情感化、安全教育經(jīng)常化、日常管理規(guī)范化、宿舍管理星級(jí)化、醫(yī)療保障科學(xué)化、餐廳管理人文化、生活管理優(yōu)質(zhì)化、檢查考核持續(xù)化的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)安全管理

學(xué)校工作，安全第一。為確保寄宿學(xué)生在校安全，我們不斷強(qiáng)化學(xué)生安全管理。一是加強(qiáng)學(xué)生安全教育，通過(guò)每學(xué)期安全教育周、舉行安全知識(shí)講座和安全應(yīng)急演練、組織寄宿學(xué)生觀看安全知識(shí)影片等活動(dòng)，讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)安全常識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)、提高安全自護(hù)能力；二是每所寄宿學(xué)校都實(shí)行嚴(yán)格的封閉式管理，每周一早上學(xué)生到校和每周五下午學(xué)生離校，都實(shí)行標(biāo)牌交接手續(xù)，即按時(shí)到校交黃牌，家長(zhǎng)接走交綠牌。對(duì)未按時(shí)到校學(xué)生和未及時(shí)履行接送責(zé)任的家長(zhǎng)，學(xué)校及時(shí)通過(guò)電話進(jìn)行聯(lián)系，確保每一個(gè)學(xué)生安全；三是抓好校園學(xué)習(xí)活動(dòng)安全，每天值日教師在校園四處巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置；四是對(duì)食堂和宿舍定期消毒，保育員住進(jìn)學(xué)生宿舍樓，夜晚對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行巡床，確保學(xué)生飲食安全和就寢安全。

3、加強(qiáng)養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的基石。在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育。一是在正常教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用每天夜間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡快跟上班級(jí)學(xué)習(xí)步伐；二是保育教師對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活意識(shí)、生活自理能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；三是在每個(gè)學(xué)生寢室任命寢室長(zhǎng)，讓學(xué)生作為保育員的助手參與寢室管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力；四是為寄宿學(xué)是特別是“留守孩子”開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，及時(shí)解決他們心理上的問(wèn)題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的悉心培養(yǎng)下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大提高，而且大部分孩子的自主生活能力、良好行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。家長(zhǎng)們高興地說(shuō)：“與以前相比，孩子住校后變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌了，我們很滿意！”

三、服務(wù)上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)優(yōu)化”

我們確立“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念，在寄宿制工作中實(shí)行精細(xì)化管理、滿意化服務(wù)，著力推行“三個(gè)優(yōu)化”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)確?！保创_保學(xué)生安全好、吃得好、住得好、學(xué)得好），不斷提高寄宿服務(wù)質(zhì)量。

1、優(yōu)化學(xué)生寄宿環(huán)境

我們以“管理精細(xì)化、服務(wù)滿意化”為工作目標(biāo)，不斷完善設(shè)施配套，優(yōu)化學(xué)生寄宿環(huán)境。區(qū)教育局為所有寄宿學(xué)校統(tǒng)一配置了鍋爐、蒸飯車、冰柜、彩電、DVD、洗衣機(jī)、消毒柜、電風(fēng)扇等配套設(shè)施，設(shè)置了寬敞明亮并富有文化氛圍的餐廳，統(tǒng)一為學(xué)生定制木板床。良好的設(shè)施和環(huán)境，讓學(xué)生吃有可口的熱飯、洗有溫暖的熱水、睡有舒適的木床、看有精彩的電視節(jié)目。為豐富學(xué)生的課余生活，各寄宿學(xué)校還為孩子們添置了電腦、圖書(shū)、球類、棋類等文體用品。孩子們?cè)诿刻焱盹埡螅蜷喿x圖書(shū)、或?qū)W習(xí)電腦、或打球、或下棋、或看電視，徜徉在知識(shí)的海洋中，沉浸在歡樂(lè)的游戲里，很快都將學(xué)校當(dāng)作了自己的家，愛(ài)上了愉快的住校生活。

2、優(yōu)化保育教師配置

高素質(zhì)的保育工作隊(duì)伍，是落實(shí)寄宿管理、提高工作質(zhì)量的保障。區(qū)教育局在《江夏區(qū)寄宿制小學(xué)建設(shè)與管理（試行）意見(jiàn)》中明確要求，各學(xué)校保育員與教學(xué)一線教師同要求、同待遇，激勵(lì)身體健康、責(zé)任心強(qiáng)的教師轉(zhuǎn)崗到后勤服務(wù)崗位，以保證保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。全區(qū)所有寄宿學(xué)校都嚴(yán)格按照區(qū)教育局的要求，挑選骨干教師從事后勤服務(wù)工作。全區(qū)從撤并學(xué)校抽調(diào)校長(zhǎng) 11人、教師140人從事寄宿制管理與服務(wù)工作，如大屋陳中學(xué)工會(huì)主席黃明、山坡鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)戈光榮、張良初等10多名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)承擔(dān)寄宿管理工作，五里界小學(xué)全國(guó)優(yōu)秀教師鄭春香等一大批優(yōu)秀教師承擔(dān)保育員工作。各校保育員與寄宿學(xué)生同吃、同住、同活動(dòng)，既要照顧孩子們的生活起居，又要輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，還要為年幼的學(xué)生洗臉、梳頭，擔(dān)當(dāng)起教師、父母、保姆的三重角色，為孩子們的安全、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)默默奉獻(xiàn)愛(ài)心與責(zé)任。

3、優(yōu)化學(xué)生伙食質(zhì)量

學(xué)生正是長(zhǎng)身體的階段，擁有的健壯的體魄就擁有了美好的未來(lái)。為確保寄宿學(xué)生飲食質(zhì)量及身體發(fā)育需要，區(qū)教育局明確要求各寄宿學(xué)校千方百計(jì)提高飲食質(zhì)量、降低運(yùn)營(yíng)成本。一是所有食堂不許搞承包，實(shí)行零盈利，確保將學(xué)生的生活費(fèi)全部用到學(xué)生頭上。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)公示制度，每月向?qū)W生及家長(zhǎng)公示食堂運(yùn)營(yíng)情況，接受社會(huì)監(jiān)督。二是落實(shí)定點(diǎn)采購(gòu)制度，各寄宿學(xué)校安排專門人員到質(zhì)量好、信譽(yù)高的市場(chǎng)批購(gòu)蔬菜、米面等，降低采購(gòu)成本、確保食品安全。物品采購(gòu)回校后，安排專人核查驗(yàn)收，并記好臺(tái)帳。三是全力搞好學(xué)校蔬菜副食基地，將基地收獲全部用于補(bǔ)貼學(xué)生生活，提高生活標(biāo)準(zhǔn)。如土地堂中學(xué)有寄宿學(xué)生近千人，學(xué)校利用剩飯菜養(yǎng)豬，每周宰殺一頭，全部無(wú)償提供給學(xué)生食用，深受學(xué)生和廣大家長(zhǎng)好評(píng)。

制度嚴(yán)明促規(guī)范，措施得力見(jiàn)成效。全區(qū)所有農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然實(shí)行的每生每天5元的低生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生一日三餐不僅吃得飽，而且吃得好。根據(jù)不同季節(jié)和學(xué)生的不同口味，每所學(xué)校食堂都提前安排出一周菜譜，確保每餐一葷兩素一湯，并每餐變換菜肴種類。在校吃得衛(wèi)生、吃得便宜、吃得營(yíng)養(yǎng)，不僅學(xué)生們感到滿意，許多家長(zhǎng)在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考察后，也都露出滿意的笑容。他們說(shuō)：“孩子比在家里吃得還好，我們還有什么不放心咧！”

經(jīng)過(guò)三年的努力，我區(qū)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)上從試點(diǎn)起步到全面鋪開(kāi)、管理服務(wù)上從不斷摸索到規(guī)范優(yōu)質(zhì)，將近5000名農(nóng)村遠(yuǎn)路學(xué)生和“留守”孩子從跋山涉水、啃冷飯喝冷水的艱苦走讀生活中解脫出來(lái)，讓他們享受到吃得好、睡得好、學(xué)習(xí)好的優(yōu)質(zhì)教育，讓廣大人民群眾享受到改革開(kāi)放的巨大成果，鑄就了我區(qū)均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展、全面推進(jìn)教育公平的豐碑。

二〇〇七年十一月

遂川縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作調(diào)研報(bào)告鐘書(shū)先編輯： 朱曼 來(lái)源： 江西政協(xié)新聞網(wǎng) ： 2009-11-18 10:07

為了解農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校工作情況，最近，遂川縣政協(xié)社會(huì)發(fā)展工作委員會(huì)組織部分政協(xié)委員對(duì)該縣的農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理情況進(jìn)行了專題調(diào)研。

從調(diào)研情況看，近年來(lái)遂川縣委、縣政府高度重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)管理工作，狠抓農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理和危房改造，農(nóng)村中小學(xué)校面貌煥然一新。一是寄宿制學(xué)校建設(shè)成效顯著。2004年該縣第一批寄宿學(xué)校建設(shè)啟動(dòng)，當(dāng)年有9所中小學(xué)列入建設(shè)，中央投入390萬(wàn)元，建筑面積9794平方米，解決了1000多名學(xué)生的住宿問(wèn)題。2007年以來(lái)，連續(xù)3年?duì)幦≈醒胪度牍灿?jì)1659萬(wàn)元，建筑面積23213平方米，在一定程度上解決了初中校舍和寄宿制學(xué)生的住宿問(wèn)題。二是寄宿制學(xué)校管理規(guī)范有序。從2004年起，遂川縣教育局著手制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理，構(gòu)建了比較完善的寄宿制學(xué)校管理體系；對(duì)剛?cè)胱〉膶W(xué)生，班主任和生活教師就像對(duì)待自己的子女一樣耐心照顧他們的生活起居，并鍛煉學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；學(xué)校樹(shù)立“安全第一、健康第一”的理念，切實(shí)把學(xué)生的安全工作放在首位，通過(guò)各種措施，保證了寄宿制學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三是花園式學(xué)校創(chuàng)建工程穩(wěn)步推進(jìn)。從2005年起，遂川掀起了校園建設(shè)的新高潮。縣教育局提出“一年一個(gè)新變化，三年邁上新臺(tái)階，五年實(shí)現(xiàn)新跨越”的目標(biāo)，在全縣中小學(xué)實(shí)施花園式學(xué)校的創(chuàng)建工程。大多數(shù)學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地建設(shè)籃、排球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，積極創(chuàng)造條件建環(huán)形跑道，為寄宿制學(xué)生提供了課外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)遂川縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作仍存在一些不容忽視的問(wèn)題：一是建設(shè)達(dá)標(biāo)難度大。按照國(guó)家《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(建標(biāo)109-2008)基本指標(biāo)，該縣中小學(xué)校建筑面積應(yīng)達(dá)64.6萬(wàn)平方米，而實(shí)際面積相差13.36萬(wàn)平方米。二是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地普遍不足。多數(shù)學(xué)校無(wú)環(huán)形跑道、無(wú)球類和器械等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)只能在擁擠的場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)；多數(shù)學(xué)校無(wú)集中綠地和學(xué)生勞動(dòng)種植園地，學(xué)生課外文體生活單調(diào)。三是學(xué)校周邊環(huán)境差。一些學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等贏利性場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的誘惑相當(dāng)大，有些學(xué)生放學(xué)后沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳，沒(méi)有心思讀書(shū)。四是經(jīng)費(fèi)緊張，人員緊缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。公用經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村寄宿制學(xué)校比其它學(xué)校要多支付一筆較高的后勤保障費(fèi)用，生活設(shè)施的添置維修，水電費(fèi)、燃料費(fèi)、工友工資等費(fèi)用的支出占了學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)較高比例；寄宿制學(xué)校教師待遇不公，因上早晚自習(xí)，寄宿制學(xué)校教師比其他學(xué)校老師每天多工作兩三個(gè)小時(shí)，且無(wú)任何補(bǔ)助；人員緊缺，寄宿制學(xué)校承擔(dān)了學(xué)生托管功能，但目前一些學(xué)校教師不足、有編無(wú)人，更沒(méi)有保育員、工勤人員、生活老師編制和崗位，造成寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)功能缺失；多數(shù)學(xué)校缺少音體美專職教師，音體美課程無(wú)法開(kāi)足或質(zhì)量不高；設(shè)施不足，許多寄宿學(xué)生的宿舍都是老教室改建的，幾十人擠在一起，食堂衛(wèi)生條件差、設(shè)施不足，存在著安全隱患，學(xué)生宿舍、教師住房、食堂設(shè)施、功能室等需要改善。

針對(duì)存在的問(wèn)題，調(diào)研組就如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)管理提出了如下建議：

一、加大投入，加快寄宿學(xué)校校舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)步伐

要充分利用遂川是國(guó)定貧困縣的有利條件積極向上爭(zhēng)資跑項(xiàng)，繼續(xù)積極爭(zhēng)取上級(jí)對(duì)遂川縣教育事業(yè)的投入；要抓住國(guó)家實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)工程等機(jī)遇，爭(zhēng)取國(guó)家撥款建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校；爭(zhēng)取希望工程、社會(huì)資金加快寄宿制學(xué)校校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)步伐;對(duì)建設(shè)寄宿制學(xué)校積極性高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，建議縣財(cái)政給予一定比例的資金扶持。同時(shí)，新建學(xué)校選址要有前瞻性，要充分考慮其地理位置、氣候、交通、污染狀況等因素，面積要達(dá)標(biāo)，至少幾十年不落后。學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，如電教室的配置、圖書(shū)館圖書(shū)的更新、食堂設(shè)施的改善、校園的美化綠化等，以良好的環(huán)境保障師生的身心健康。

二、加大宣傳力度，在全社會(huì)形成尊師重教的氛圍

建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，努力提高教師的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，設(shè)立山區(qū)教師教育津貼，給山區(qū)寄宿制學(xué)校任課教師適當(dāng)?shù)纳絽^(qū)津貼，穩(wěn)定寄宿制學(xué)校教師隊(duì)伍。建立寄宿制學(xué)校值班津貼制度，對(duì)值班人員給予適當(dāng)補(bǔ)貼。樹(shù)立先進(jìn)典型，每年結(jié)合教師節(jié)慶祝活動(dòng)，評(píng)選一定數(shù)量的優(yōu)秀教育工作者和尊師重教的單位和個(gè)人，由政府給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的安全管理

各寄宿學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定相關(guān)的管理制度，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制；對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理要進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)行精細(xì)化的一日流程管理。進(jìn)一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；要利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高師生的安全意識(shí)，落實(shí)安全防范措施。在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下，及時(shí)與有關(guān)部門共同研究解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校運(yùn)行中出現(xiàn)的治安、衛(wèi)生、飲食、交通等新情況、新問(wèn)題，對(duì)寄宿制學(xué)校的宿舍、食堂等建筑用房和使用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真抓好學(xué)校防火、防盜和學(xué)生食堂、宿舍的管理，不留安全隱患；整治校園及周邊治安環(huán)境，堅(jiān)決防止火災(zāi)、集體食物中毒，交通事故等重特大事故的發(fā)生。

四、配足任課教師，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的素質(zhì)教育

要切實(shí)解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師不足的問(wèn)題，通過(guò)招考錄用教師等途徑，及時(shí)補(bǔ)充因退休、考學(xué)、報(bào)考公務(wù)員等流失教師的空缺，以保證整個(gè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。同時(shí)，學(xué)校不僅要安排教師到教室為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)，還要有針對(duì)性地開(kāi)辦文藝、體育等多種興趣班，定期組織開(kāi)展健康有益的課外活動(dòng)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高自我健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。改善食堂管理，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，努力提高學(xué)生在校的生活水平，保證學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)。

五、傾斜公用經(jīng)費(fèi)，保障寄宿制學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)

建議設(shè)立專項(xiàng)資金用于學(xué)校設(shè)備的添置和維修，保障寄宿制學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。合理調(diào)整山區(qū)寄宿制學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，對(duì)寄宿制學(xué)校要有所傾斜。教育行政主管部門要制定城鄉(xiāng)教師交流規(guī)劃，實(shí)施“上掛下派”的教師交流機(jī)制，均衡城鄉(xiāng)師資，實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配、按績(jī)聘用、動(dòng)態(tài)管理、適當(dāng)向基層傾斜的辦法，增加寄宿制學(xué)校中、高級(jí)教師職數(shù)。同時(shí)，要逐步配齊配強(qiáng)專職的生活教師及后勤管理人員，提高生活教師待遇，讓生活教師能安心與學(xué)生們同吃同住，負(fù)責(zé)孩子們的課外生活，保證寄宿制學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

第四篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)隨想

農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)隨想

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，農(nóng)村人口不斷減少，農(nóng)村學(xué)校生源由此發(fā)生較大變化，成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一道坎。作為一名教師，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。

近年來(lái)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村人口向城市大量聚集，勞動(dòng)力流動(dòng)大，在一定程度上造成了學(xué)齡兒童逐年減少，中小學(xué)學(xué)校普遍出現(xiàn)生源不足現(xiàn)象，有的學(xué)校一個(gè)年級(jí)連一個(gè)班都不到。隨著學(xué)齡兒童減少，不少班級(jí)只有十來(lái)個(gè)孩子、幾個(gè)孩子。農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)規(guī)模小、教學(xué)點(diǎn)分散問(wèn)題日顯突出，這就導(dǎo)致了教育資源分散和浪費(fèi)，在一定程度上引起教育成本的增加，教學(xué)條件不能得到改善，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍也大打折扣，因此重組和整合教育資源，調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局成為必然。但單純按照人口比例撤并學(xué)校，又會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，出現(xiàn)新的“上學(xué)難”。在這種情況下，既要方便農(nóng)村孩子上學(xué)，又要考慮到辦學(xué)質(zhì)量，寄宿制學(xué)校就成為連接兩者之間最好的紐帶。

如今我所在的街道辦中心小學(xué)，它的生源比較分散，學(xué)生上學(xué)有一定困難。有的學(xué)生家離的遠(yuǎn)，得提前一個(gè)小時(shí)出發(fā)，中午不是家長(zhǎng)送飯，就是在外面買飯。有的學(xué)生家長(zhǎng)常年不在家，學(xué)生沒(méi)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)差，有厭學(xué)情緒。現(xiàn)在，新學(xué)校已經(jīng)落成，如能實(shí)施寄宿制，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生都是件好事。學(xué)生不必風(fēng)里來(lái)雨里去，可以吃到熱騰騰的飯菜，學(xué)習(xí)也有教師輔導(dǎo)。家長(zhǎng)放心，學(xué)生開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，寄宿制也會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，只要我們一心為了學(xué)生，又有什么辦不到的呢

第五篇：農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

班主任工作交流稿

雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個(gè)班級(jí)的管理、教學(xué)和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時(shí)班主任的多重角色定位是新課程的實(shí)踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？

一、班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者

作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級(jí)組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)宏觀調(diào)控者的角色，也就是說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過(guò)良好的班風(fēng)來(lái)影響每個(gè)學(xué)生，而不是教師自己要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。良好班集體可以使每個(gè)學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說(shuō)“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方，如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生個(gè)性了解的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、有效、民主的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對(duì)班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。這種調(diào)控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識(shí)，放棄傳統(tǒng)的至高無(wú)上，以一種非傳統(tǒng)權(quán)威來(lái)影響學(xué)生。

二、學(xué)生的良師益友

就班主任來(lái)說(shuō)，主要是同學(xué)生打交道。班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級(jí)學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識(shí)地樹(shù)立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果。教育家孔子說(shuō)：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)良師的榜樣作用是巨大的。一名優(yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。

在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心情，相反，班主任對(duì)學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對(duì)立情緒。所以，與學(xué)生交往時(shí)，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠(chéng)來(lái)對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。

在班級(jí)管理中，尤其要做后進(jìn)生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變?cè)诩w中的地位和角色。一方面，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅，再啟發(fā)引導(dǎo)他們總結(jié)成功的原因，激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟某晒?。班主任要注意的是，?duì)他們的進(jìn)步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，只要有點(diǎn)

滴進(jìn)步，就要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另一方面，需要教育全體學(xué)生，引導(dǎo)班級(jí)每位同學(xué)，來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生充分感受到集體的溫暖，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感。

三、研究者

當(dāng)前，我國(guó)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一方面，要徹底改變我國(guó)教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專家、教授、專職研究員是不行的。同時(shí)，許多優(yōu)秀班主任應(yīng)該置身于教育科研者的角色，必須學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，變“經(jīng)驗(yàn)型”為“科研型”，努力探索科學(xué)、民主、個(gè)性的素質(zhì)教育道路，從而為創(chuàng)建和發(fā)展具有中國(guó)特色的班級(jí)教育理論作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，否則，自己很可能成為一個(gè)辛苦勞碌的“教書(shū)匠”，于己、于教育事業(yè)的發(fā)展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行?！苯處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師理應(yīng)是學(xué)生的道德楷模，其舉手投足都要對(duì)學(xué)生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，他肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任，是一位名副其實(shí)的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會(huì)發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。首先，任何社會(huì)都要繼承一定的思想道德，只有將社會(huì)思想道德傳遞給社會(huì)每一個(gè)成員，并轉(zhuǎn)化為他的品德，使之自覺(jué)遵守，才能維系正常的社會(huì)生活。班主任作為科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，必然也是社會(huì)思想的傳遞者。其次，學(xué)校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育過(guò)程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過(guò)自己的勞動(dòng)，將社會(huì)思想道德吸收過(guò)來(lái)，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個(gè)體思想品德。同時(shí)，班主任也要通過(guò)自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導(dǎo)受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。在學(xué)校教育中，班主任對(duì)受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對(duì)性，因此，班主任應(yīng)通過(guò)大量的說(shuō)服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活實(shí)踐的各方面，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，更要以規(guī)范的行為來(lái)影響學(xué)生，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是學(xué)生評(píng)判教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者

班主任首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。首先，這是時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)今，人類社會(huì)已進(jìn)入了后現(xiàn)代化階段，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”逐漸形成。這標(biāo)志著信息時(shí)代的到來(lái)，因此，學(xué)習(xí)將成為人類的第一需要，終身學(xué)習(xí)成為新世紀(jì)人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進(jìn)的教育實(shí)踐知識(shí)和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)他們身心發(fā)展的需要。作為班主任，應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，全方位培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力，以形成“淵”與“博”相結(jié)合的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、心理醫(yī)生

中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開(kāi)始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段還有很大的不穩(wěn)定性。不少同學(xué)長(zhǎng)期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境當(dāng)中，耐挫力相當(dāng)?shù)?，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中同時(shí)受到家庭、社會(huì)、學(xué)校各方壓力的影響，從而引發(fā)了多種心理障礙和心理疾病，主要表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱、考郁癥、精神分裂性變態(tài)等等。而這些心理問(wèn)題一般都是深藏在心底，來(lái)無(wú)形去無(wú)蹤。這就要求班主任時(shí)時(shí)處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現(xiàn)，去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特征，特別要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中或個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時(shí)加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問(wèn)題”的學(xué)生進(jìn)行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)運(yùn)用心理知識(shí)，增強(qiáng)受教育者的心理保健意識(shí)，同時(shí)要善于處理受教育者已經(jīng)存在的各種心理疾病，引導(dǎo)他們參加各種文體活動(dòng)，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。

總之，班主任是班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者、學(xué)生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學(xué)工作實(shí)踐之中。