第一篇：建設合格地方本科院校經(jīng)驗材料

**學院的前身是建立于1910年的直隸第四初級師范學堂，距今已有96年的歷史。期間學校經(jīng)歷了中師教育、師范?？平逃?、綜合?？平逃取?002年經(jīng)國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育8個學科，53個本?？茖I(yè)，在校生1.4萬名。為全面貫徹落實中共河北省委六屆

七次全會精神，落實科學發(fā)展觀，推動學校的進一步發(fā)展，結(jié)合學校實際，從去年開始，我院就基本實現(xiàn)了工作重點的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴建，招生規(guī)模擴大轉(zhuǎn)移到科學定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學質(zhì)量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權(quán)評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內(nèi)部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會文明進程中更好的發(fā)揮基礎作用。

一、科學定位，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)設置，促進學校發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規(guī)模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領(lǐng)會到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業(yè)設置、從事課程開發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據(jù)學校定位，我們確定的學科專業(yè)建設的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專業(yè)，全面提高本科教育教學質(zhì)量，在此基礎上，依托本科專業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的非師范類專業(yè)，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調(diào)查研究分析的基礎上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對學校的學科專業(yè)進行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟社會發(fā)展。增設了一批適應**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護等方面發(fā)展需要的專業(yè)，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業(yè)。確定了重點扶持的學科專業(yè)，并在師資培養(yǎng)進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學校的生命線，將就業(yè)意識滲透到學校教育的全過程。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求標準，以畢業(yè)生就業(yè)為導向，調(diào)整課程設置，重新構(gòu)架學生知識結(jié)構(gòu)體系，增強針對性和實用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實問題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業(yè)華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導經(jīng)濟類專業(yè)教師和學生參與企業(yè)運營策劃，增強學生學習的針對性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開發(fā)，**歷史文化名城建設等，在區(qū)域經(jīng)濟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規(guī)范教學管理，加強師資培養(yǎng)，為提高教育教學質(zhì)量奠定基礎

為實現(xiàn)學校由?？平逃逃虮究平逃|(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規(guī)章制度建設，對教學管理規(guī)章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規(guī)范教學基礎行為，切實保證教學質(zhì)量。

建立了教學質(zhì)量評估體系。從就業(yè)率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學系教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量排名與劃撥各教學系運行經(jīng)費掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請進來、脫產(chǎn)學習和在職培訓相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質(zhì)，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業(yè)聘請知名教授擔任客座教授，擔任本科專業(yè)高年級課程教學，指導學科建設和專業(yè)改造。

學校每年都選派10—20名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經(jīng)驗已經(jīng)在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉(zhuǎn)變、學科建設、專業(yè)改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規(guī)范學校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在?？茖哟芜\行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發(fā)展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，并實現(xiàn)進

第二篇：地方本科院校建設應用技術(shù)大學的改革探索

地方本科院校建設應用技術(shù)大學的改革探索

【摘 要】隨著應用技術(shù)大學改革試點戰(zhàn)略研究工作的廣泛開展，越來越多的學校成為應用技術(shù)大學聯(lián)盟單位。2014年2月26日，國家召開會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會議特別提出“引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這項舉措將有利于扭轉(zhuǎn)目前一些地方本科高校定位不清、只求規(guī)模的現(xiàn)狀，引領(lǐng)社會摒棄一提職業(yè)教育就是“低檔次”的陳舊教育觀念。本文以奧地利應用技術(shù)大學的發(fā)展策略為例，并結(jié)合我國的實際探討了地方本科院校建設應用型技術(shù)大學的改革方向。

【關(guān)鍵詞】應用技術(shù)；奧地利；地方本科院校；改革探索

應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究項目是教育部為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學研一體、教學做合一”的應用型人才培養(yǎng)模式，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而設立的重點研究項目。全國有13個?。ㄊ?、自治區(qū)）的33所本科院校入選該項目研究工作。本文以奧地利應用技術(shù)大學的發(fā)展策略為例說明地方本科院校建設應用技術(shù)大學今后的改革方向。奧地利應用技術(shù)大學發(fā)展策略

奧地利應用技術(shù)大學的發(fā)展歷史雖然不長，但發(fā)展速度很快，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主力軍。從1993起，奧地利聯(lián)邦陸續(xù)在各邦設立了9所應用技術(shù)大學。應用技術(shù)大學的出現(xiàn)提高了職業(yè)教育層次，并使奧地利的就業(yè)質(zhì)量得到了提升。

奧地利應用技術(shù)大學的發(fā)展策略有以下四個方面：

1.1 合理設置專業(yè)，滿足社會發(fā)展需求

奧地利應用技術(shù)大學的學科和專業(yè)設置緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，既支持了國家社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，同時也保證畢業(yè)生有良好的就業(yè)前景，形成共贏的局面。

傳統(tǒng)上，奧地利的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢高度集中在工程、科學技術(shù)領(lǐng)域以及經(jīng)濟管理學科領(lǐng)域。奧地利應用技術(shù)大學在專業(yè)設置中并不像傳統(tǒng)樣以工科或理科為主要專業(yè)，相反，其學額分配中大批針對第三產(chǎn)業(yè)。這樣的策略取得了一箭雙雕的效果，企業(yè)獲得了合格的畢業(yè)生，而畢業(yè)生則減少了失業(yè)的風險。

應用技術(shù)大學專業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的師資隊伍。奧地利在發(fā)展職業(yè)教育過程中格外重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)。奧地利應用技術(shù)大學的教師中，31%獲得博士學位，54%獲得碩士學位，本科及其他學歷者僅占15%。

1.2 創(chuàng)新制度設計，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

奧地利學位體系的不斷變化以及處理好與中等職業(yè)教育的銜接關(guān)系，也使得奧地利的國家職業(yè)教育體系能夠參與國際競爭，并完善了整個職業(yè)教育體系各部分之間的銜接。

1997年，奧地利通過法律規(guī)定，凡是接受正規(guī)的職業(yè)教育，包括學校職業(yè)教育和職業(yè)培訓機構(gòu)培訓（學徒制）的學生必須通過“職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)水平考試”，即獲得第二階段教育畢業(yè)證書。這項考試主要針對完成之前職業(yè)教育和培訓的個人。當他們完成學徒培訓或從職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)，只要參加這類考試就有機會進入高等教育機構(gòu)學習。

另外，學制的改革也使應用技術(shù)大學的影響力迅速提高。奧地利政府將應用技術(shù)大學的學制劃分為本科和碩士兩個階段，在完成第二階段后頒發(fā)碩士學位。

1.3 專注技術(shù)和職業(yè)培訓，辦學規(guī)模穩(wěn)步擴大

與奧地利傳統(tǒng)大學相比，應用技術(shù)大學更加注重技術(shù)和職業(yè)培訓。奧地利應用技術(shù)大學課程體系中特別重視實踐工作經(jīng)驗，每個專業(yè)均安排有近一年的實習實踐環(huán)節(jié)。從 1996～1997學年開始，在職人員也可以在應用技術(shù)大學接受教育，這極大地滿足了技術(shù)人才發(fā)展的需要，逐步完善了終身教育體系。

應用技術(shù)大學的創(chuàng)辦和發(fā)展在一定程度上還提高了奧地利抵抗經(jīng)濟危機的能力。根據(jù)歐盟的一項調(diào)查，2010年，歐洲25～49歲年齡段接受過高等教育的群體中，失業(yè)率為8.2%，而奧地利僅為2.5%，在27個歐盟成員國中排名倒數(shù)第二。

1.4 側(cè)重應用性研究，提高服務社會經(jīng)濟發(fā)展能力

為了促進就業(yè)和發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升企業(yè)的核心競爭力，奧地利政府將很大一部分財力投入到支持科技創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)上，專門拿出資金用于企業(yè)及科研部門的研發(fā)，并提供大筆經(jīng)費對高校進行擴建和升級，從而大大增強了高等教育為奧地利企業(yè)輸送高端人才的能力，進一步提升了奧地利企業(yè)的核心競爭力。奧地利應用技術(shù)大學的借鑒啟示

當前，我國職業(yè)教育還沒有真正實現(xiàn)從層次向類型的轉(zhuǎn)變。技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系不完善，職業(yè)教育“斷頭教育”和終結(jié)性教育的特征還沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，缺乏技術(shù)技能人才成長的通道，特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要的高技術(shù)應用人才和復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求長期得不到滿足，也間接影響了職業(yè)教育的吸引力。奧地利應用技術(shù)大學的成功經(jīng)驗可以作為我國高校，特別是地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展學習和借鑒的重要對象。我國地方院校應用技術(shù)大學的改革探索

從奧地利應用技術(shù)大學的改革發(fā)展和實踐探索中我們可以看出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和可行性。著眼于服務現(xiàn)代化建設，著眼于服務應用技術(shù)人才成長成才，地方院校建設應用技術(shù)大學應從以下幾方面著手：

3.1 學校辦學目標精確定位

學校發(fā)展的定位準確與否，關(guān)乎學校轉(zhuǎn)型的成與敗、得與失、進與退。地方高校確立辦學定位和人才培養(yǎng)目標，既要立足自身實際，又要面向社會，深入研究地方經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及對人才類型的需求。應將人才培養(yǎng)定位在主要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應用技術(shù)人才和復合型應用技術(shù)人才上。

3.2 轉(zhuǎn)變教育教學思想觀念

推進轉(zhuǎn)型發(fā)展需要全校上下、統(tǒng)一思想、凝心聚力，解放思想，更新觀念，破除制約學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深層次思想桎梏。促進觀念更新，一要搞調(diào)研，摸清職工思想狀況；二要造輿論，引導師生觀念更新；三要學理論，啟發(fā)師生轉(zhuǎn)變觀念；四要樹典型，推動師生觀念轉(zhuǎn)變；五要抓干部，帶領(lǐng)師生觀念轉(zhuǎn)變；六要轉(zhuǎn)機制，強化師生觀念轉(zhuǎn)變。

3.3 促進學校體制機制創(chuàng)新

創(chuàng)新學校管理體制機制，建立新型治理結(jié)構(gòu)，是激發(fā)轉(zhuǎn)型發(fā)展活力的重要途徑。高校要通過加強頂層設計和整體謀劃，以建立校企合作、產(chǎn)教融合的開放辦學體制為重點，積極推進教學、干部人事和管理服務等一系列制度建設，集聚體制機制優(yōu)勢，努力建立符合應用技術(shù)大學辦學定位的中國特色現(xiàn)代大學治理結(jié)構(gòu)，聚集學校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力，推動學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.4 堅持特色發(fā)展

新建地方高校要實現(xiàn)科學發(fā)展，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須堅持差異化發(fā)展，不盲目攀比，不簡單盲從，不等待觀望，避免“千校一面”。在明確辦學定位的基礎上，積極探索適合自身發(fā)展的特色辦學之路。

3.5 提升實踐教學水平

圍繞不同水平的應用技術(shù)人才培養(yǎng)要求，將重構(gòu)實踐教學體系作為應用技術(shù)大學建設的重中之重。以教師為主導、學生為主體，革新實踐教學方法，增加綜合性、設計性、研究探索性實驗項目，構(gòu)建開放、靈活、互動的實踐教學模式。

總之，地方本科院校建設應用技術(shù)大學的改革實踐是一項艱巨的任務，學校應該全力配合國家教育部門和應用技術(shù)大學聯(lián)盟，站在新的起點上，緊抓高等教育改革發(fā)展機遇，全面深化教育教學改革，促使大學的辦學模式和人才培養(yǎng)模式發(fā)生深刻的變化，努力建設“地方性、國際化、開放式、應用型”的應用技術(shù)大學。

【參考文獻】

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第三篇：地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的主要問題

地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的主要問題

摘 要：新建本科高校面臨著2次轉(zhuǎn)型，首次轉(zhuǎn)型是辦學層次的轉(zhuǎn)型，是從?？茖W校升格為本科學校，目前又面臨第2次轉(zhuǎn)型，即辦學類型的轉(zhuǎn)型，為適應人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展的需要，從綜合型院校到應用型院校的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。應用型本科院校重在“應用”，但是應用型本科院校如何確定自己的邊界，如何培養(yǎng)學生，培養(yǎng)什么樣的學生，是一個亟待研究與探索的現(xiàn)實問題，這也是轉(zhuǎn)型需要解決的根本問題。應用型大學轉(zhuǎn)型面臨許多問題：如轉(zhuǎn)型的步驟，轉(zhuǎn)型的方法，轉(zhuǎn)型的目標，轉(zhuǎn)型的標準，很多高校還不是很清晰，轉(zhuǎn)型期政府和企業(yè)如何有效的支持和參與等問題都急需解決。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；轉(zhuǎn)型問題；問題

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.201600321001

長期以來，高校的人才培養(yǎng)重點是培養(yǎng)精英人才，將學生的培養(yǎng)目標定位于研究型人才。隨著高等教育規(guī)模的擴張和經(jīng)濟的發(fā)展，人才培養(yǎng)不能緊跟時代的變化而發(fā)展，過去的培養(yǎng)方案已不能正確定位學生未來的社會角色。因此，必須改革人才培養(yǎng)目標，改革的核心就是要實現(xiàn)學生預期社會角色的轉(zhuǎn)變。應用型人才培養(yǎng)改革就是有針對性、實用性的教育，使大學生能學以致用。2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，其中特別提到“引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。袁貴仁部長也強調(diào)，本科高校轉(zhuǎn)型的基本要義，是目前已經(jīng)是普通本科的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要促進學校緊緊圍繞地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，促進產(chǎn)教融合和校企合作，增強學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

應用型本科院校是指以培養(yǎng)應用型人才為辦學定位的本科高校，大多數(shù)應用型本科院校是在1999年前后升本的地方高校，這批院校以?？平逃秊橹?，在所在區(qū)域辦學特色鮮明，辦學效果好，曾經(jīng)為地方人才培養(yǎng)做出過較大貢獻。隨著國家大眾化教育的推廣和普及，1999年以后快速地成立或者合并了一批地方本科高校，截至2013年底我國有地方本科高校767所，這些學校的辦學方向是立足于地方經(jīng)濟，辦學定位是直接為本地的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)服務，促進地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展。新建本科高校面臨著2次轉(zhuǎn)型，第1次轉(zhuǎn)型是辦學層次的轉(zhuǎn)型，即從高等?？茖W校升格為本科院校，這些新興的高校經(jīng)過10a的本科教育發(fā)展，通過教育部本科辦學水平合格評估，標志其基本完成從?？茖哟蔚奖究茖哟无D(zhuǎn)型。目前，為了適應人才培養(yǎng)改革和國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，地方高校又面臨著第2次轉(zhuǎn)型，辦學類型的轉(zhuǎn)型，即從綜合型院校到應用型院校發(fā)展。應用型本科院校重在“應用”，其改革的核心是要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色和行業(yè)發(fā)展需求，注重學生實踐水平和實踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)服務于行業(yè)的應用型人才。但是新建本科院校剛剛經(jīng)過10余年的發(fā)展，從?？平虒W剛剛適應到本科教學，完成第1次轉(zhuǎn)型不久，目前提出的第2次轉(zhuǎn)型很多院校還很迷茫，主要的問題是：如何實現(xiàn)向應用型大學轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型會遇到哪些阻力，面臨的困難是什么，學生和教師的觀念如何。只有梳理這些問題，才能及時地調(diào)整培養(yǎng)方向，更好更快地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，本文就目前高校轉(zhuǎn)型的阻力和問題進行剖析。政府在轉(zhuǎn)型中的定位還沒有明確，沒有搭建好校企合作的橋梁

這次轉(zhuǎn)型可以說政府和高校的熱情很高，地方政府給予高校很大的投入，有22個省份已經(jīng)開始了部分本科高校的轉(zhuǎn)型試點工作，比如河南省出資2億元支持高校轉(zhuǎn)型，共有10所河南高校申請轉(zhuǎn)型，河北省出資5000萬元選擇10所普通本科高校作為轉(zhuǎn)型試點，加強應用技術(shù)類專業(yè)建設，加大實驗實訓平臺建設力度。但是，要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型教育中實習環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)并重，還需要企業(yè)的參與，橫向聯(lián)系能否打通，關(guān)鍵在于企業(yè)。所以還需要從國家層面調(diào)動廣泛社會力量的積極性，將企業(yè)責、權(quán)、利進行對應的規(guī)范。各級政府要依據(jù)各地實際情況制定與職業(yè)教育相關(guān)的法律、法規(guī)，以法律的形式明確學校、企業(yè)或科研機構(gòu)在實施轉(zhuǎn)型教育中所擔負的責任與義務。在明確責任、義務的同時，可制定相關(guān)的激勵與懲罰措施，進行轉(zhuǎn)型教育的推進。

目前我國地方本科高校處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期階段，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是提高實踐教學水平，培養(yǎng)學生的實踐水平和實踐技能，國家要求轉(zhuǎn)型教育中實習環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)并重，這就需要建立學校和企業(yè)之間的緊密合作，沒有企業(yè)的支撐將非常困難，只有校企合作才能使學校培養(yǎng)的學生能夠在行業(yè)中有用武之地。學校與企業(yè)能否實現(xiàn)密切合作，關(guān)鍵還在于企業(yè)的態(tài)度，而企業(yè)的意愿還需要政府主導。企業(yè)作為一個特殊的主體，主要目的是追求自身利益的最大化，這樣很多企業(yè)怕高校的教學干擾正常的生產(chǎn)秩序，影響生產(chǎn)效益，不愿意接受實習、實訓生，并不愿意拿先進的技術(shù)、車間、設備等資源為學生和學校服務，也不愿意派遣優(yōu)秀有經(jīng)驗的工程型師資參與教學實踐指導，所以學校的教學和企業(yè)的需求是脫節(jié)的。如何建立校企合作的橋梁還需要政府來牽線搭橋，完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立一定的約束與激勵機制，使企業(yè)有參與轉(zhuǎn)型教育的動力和責任。

德國是應用教學發(fā)展的典范，其校企合作的成功經(jīng)驗值得我國政府去學習和借鑒。德國有由政府主導建立的非常完善的法律、法規(guī)保障體系，在德國，涉及職業(yè)教育的法律就達幾十種，法律對企業(yè)、學校、學生三者的義務、責任、權(quán)利作了非常明確的規(guī)定，這樣就形成以政府牽頭，在學校、企業(yè)之間建立良好的聯(lián)系橋梁。而我國政府并未制定相應的實施條例，只有1部《中華人民共和國職業(yè)教育法》，它象征性、概括性規(guī)定了企業(yè)、學校開展職業(yè)教育的義務，并沒有明確企業(yè)在開展職業(yè)教育方面具體有何義務，承擔何種責任，也沒有給企業(yè)相應激勵機制，從而使企業(yè)參與轉(zhuǎn)型發(fā)展的義務流于形式。

政府還需要作為主要聯(lián)系人，建立政府、企業(yè)、學校3方的聯(lián)席會議制度，定期組織會議來協(xié)商和完善企業(yè)、學校合理的利益分配和風險共擔機制，督促高校、企業(yè)建立有效的知識、技術(shù)、信息共享平臺，建立促進產(chǎn)學研合作的激勵政策，建立高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的投入保障機制、激勵機制，鼓勵高?？蒲腥藛T和企業(yè)合作研發(fā)，建立完善的人才評價機制。只有政府準確定位，謀求學校、企業(yè)利益的共同點，尋求校企合作的切入點，才能保證合作的長久和共贏。

應用型大學的內(nèi)涵和外延都不清楚，很多高校無指導方針

如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，目前很多高校還沒有明確的標準，應用型大學的內(nèi)涵和外延是什么，轉(zhuǎn)型的目標是什么，步驟是什么，方法是什么，很多高校還是不清楚、不清晰，這就增加了轉(zhuǎn)型的阻力和困難。培養(yǎng)應用型人才，需要不斷探索和研究，應該有獨特的知識框架體系、課程體系、師資結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。不同類型的學?？筛鶕?jù)地方的特色和區(qū)域特點有針對性地制定人才培養(yǎng)特色和目標，形成交叉、關(guān)聯(lián)、互補的內(nèi)容課程體系，建立優(yōu)越的應用型知識體系，切不可千校一面，千人一面。

當前應用型本科院校面臨很多挑戰(zhàn)：應用型本科院校處于中國教育的 “中間地帶”，前面有強勢的研究型大學，后面有高職院校，由于受舊的教育觀念和教育資源分配政策的影響，應用型本科院校往往存在定位沒有特色、定位不準等問題，有的學校經(jīng)過十幾年的發(fā)展還沒有找到自身的特色和優(yōu)勢；由于教學資源分配的問題，很多高校存在專業(yè)品牌弱勢、教育經(jīng)費短缺、地理位置劣勢、辦學條件限制、人才培養(yǎng)模式滯后。所以，應用型本科院校如何界定邊界，培養(yǎng)什么樣的學生，如何培養(yǎng)學生，對學校的科學定位，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題，這也是轉(zhuǎn)型需要解決的根本問題。

應用型院校要以服務地方經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)為己任，根據(jù)地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、設置和開發(fā)課程，為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。我國地域差異很大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差別大，決定了各地對人才的需求千差萬別。應用型本科院校應該推行具有區(qū)域特色的教學內(nèi)容，課程體系即注重基礎理論教學又高度重視實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。轉(zhuǎn)型同時要解決教師個人學術(shù)發(fā)展與“雙師型”師資隊伍建設的關(guān)系。以往地方本科高校教師長期從事理論教學和科學研究，師資隊伍評價和培養(yǎng)偏重理論水平，與企業(yè)的需求是嚴重脫節(jié)的。這就需要一批具有理論教學和實踐教學有機結(jié)合，適應以能力培養(yǎng)為主線的教師成長起來。需要切實有效的推行“雙師型”教師資格制度，使得“雙師型”教師的培養(yǎng)有制度保障，加大師資隊伍建設的力度。我國的文化教育傳統(tǒng)排斥“藍領(lǐng)”

人們一提到“應用型大學”，馬上會想到“工人”、“低水平”等概念，除此之外，談到“應用型”，有人常將其簡單等同于“技能型”或者“技?！?，對于普通老百姓而言，認為職業(yè)教育就是培養(yǎng)勞動者或者工人的教育。誤認為在學生培養(yǎng)方案中簡單刪除基礎類、通識類課程，增加實驗、實習、實訓教學就可以實現(xiàn)?；诖朔N認識，轉(zhuǎn)型的阻力主要來源于3個方面：

阻力來自于轉(zhuǎn)型的高校，很多高校認為轉(zhuǎn)型相當于“降格”了，轉(zhuǎn)型后就等同于從地方高校降級為傳統(tǒng)的職業(yè)院校，轉(zhuǎn)型以后培養(yǎng)人才的層次也會降低，主要是培養(yǎng)勞動者或者工人了，所以很多地方本科高校對轉(zhuǎn)型從心里是抵觸的。中國傳統(tǒng)的教育重學輕術(shù)、重理論輕實踐，高校都愿意成為研究型大學，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資資源、課程體系、評價體系，都按照學術(shù)型大學要求配置，形成了所有大學都按學術(shù)型培養(yǎng)的常態(tài)和定勢，國家的資源撥款體系也是傾向?qū)W術(shù)型、研究型大學，這也是大多數(shù)高校不愿意轉(zhuǎn)型的直接原因。

轉(zhuǎn)型的阻力來源于教師，多數(shù)新建本科高校教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。在長期的教育教學中，新建本科高校老師已經(jīng)適應了學術(shù)型體系之下的教學模式，課堂上講講理論知識還行，真到企業(yè)一線去指導生產(chǎn)、研發(fā)就沒有底氣，而且教師長期從事理論教學和科學研究，不能真正的做到產(chǎn)學研一體化，目前教師也沒有動力去企業(yè)從事培訓和學習。

轉(zhuǎn)型的阻力還來源于學生家長對職業(yè)教育的認識誤區(qū)。中國傳統(tǒng)的觀念是“學而優(yōu)則仕”，為人父母者更希望孩子去接受學術(shù)型教育。中國的現(xiàn)實和就業(yè)導向也表明學術(shù)型高校培養(yǎng)的學生整體就業(yè)和薪金要高，尤其是中國不重視技術(shù)由來已久，大家在骨子里認為職業(yè)教育低人一等，技術(shù)水平再高，也是三教九流，這樣的想法不只家長有、學生也有，所以在同樣的分數(shù)選擇下，大多數(shù)家長是不愿意孩子接受職業(yè)教育的，這也增加了轉(zhuǎn)型的難度。結(jié)語

地方本科院校轉(zhuǎn)型被教育部相關(guān)負責人稱作“高教領(lǐng)域革命性調(diào)整”的改革，被寄予了“終結(jié)大學生就業(yè)難、企業(yè)用工荒的‘冰火兩重天’”等眾多期待。在此背景下，地方本科院校轉(zhuǎn)向應用技術(shù)型大學也被視作高教結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點，勢在必行。但是筆者認為目前最重要的議題就是研討“如何建設有地域特色的、服務地方經(jīng)濟的應用技術(shù)型大學”，還有很多工作需要政府的頂層設計、學校的配套政策、企業(yè)的協(xié)同配合才能更好的完成轉(zhuǎn)型。

參考文獻

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第四篇：新建地方本科院校招生工作之我見

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 新建地方本科院校招生工作之我見

作者：趙玉琳

來源：《文教資料》2014年第35期

摘 要： 新晉升為本科院校的文山學院是一所邊疆民族欠發(fā)達地區(qū)的綜合性高等院校。當前學校在辦學過程中存在諸多制約因素，其中生源是一大問題。招生工作是學校辦學的前提，關(guān)系到學校發(fā)展定位的落實，關(guān)系到學校建設、發(fā)展、轉(zhuǎn)型目標的實施，關(guān)系到學校辦學質(zhì)量的提高，關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到能否更好地服務一方經(jīng)濟、社會發(fā)展，維護社會穩(wěn)定。文章以文山學院為例，分析新建地方本科高校招生過程中的困難和問題，核心是如何突破新建本科院校招生工作的瓶頸，銳意進取，努力探索，認真執(zhí)行國家教育部、省教育廳關(guān)于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實科學發(fā)展觀，繼續(xù)深入實施高校招生陽光工程，在學校黨委的領(lǐng)導下，多管齊下，想盡辦法，銳意進取，開拓創(chuàng)新，走出一條“立足于文山州，面向云南省，輻射大西南，放眼全國、東南亞”的招生工作路子。

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校 招生工作 文山學院

1999年的高校擴招，使得我國高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。一大批地方政府管理的高專、師專合并或獨立升格為本科院校。在高考人數(shù)逐漸下降、本科院校數(shù)量激增、考生選擇面擴大、地方經(jīng)濟發(fā)展相對欠發(fā)達等背景下，新建地方本科高校在招生工作中明顯存在地緣優(yōu)勢不突出、生源少、報到率低等問題。如何突破招生工作的瓶頸，成為新建地方本科高校必須面對和解決的首要問題。

一、文山學院概述

云南文山學院是2009年經(jīng)國家教育部批準升格的全日制多學科性的本科院校，辦學宗旨立足于文山，面向云南省，輻射全國及東南亞國家，是一所邊疆民族地區(qū)的地方院校。文山學院的前身是1977年創(chuàng)辦的文山師范學校師專班。1984年經(jīng)云南省人民政府批準成立文山師范高等專科學校。2009年經(jīng)教育部批準成立文山學院。學校面向全國19個省區(qū)市招生，下設人文學院、政法經(jīng)濟學院、化學工程學院、藝術(shù)學院等十個二級學院，開設漢語言文學、歷史、數(shù)學與應用數(shù)學、食品科學與工程等本、?？茖I(yè)39個。經(jīng)過三十年的發(fā)展，學校已向社會輸送全日制本專科畢業(yè)生22000余人，成人本專科畢業(yè)生10800余名，培訓各類學員40000余人次，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出切實貢獻。

文山學院地處邊疆，是典型的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，當?shù)乜λ固氐孛埠投嗝褡寰劬拥牡赜蛱攸c決定其社會服務功能：一是為當?shù)靥峁┤瞬排囵B(yǎng)、培訓服務，成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人才輸出地。二是提供科學研究服務，努力實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，成為文山地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的科技“動力源”和“助推器”。三是為地方政府的科學決策提供相關(guān)信息咨詢服務，成為地方政府決策的智庫。四是挖掘地方民族文化資源，突出校園文化品牌，爭做區(qū)域文化繁榮“輻射源”[1]。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 社會服務功能決定著其辦學定位：“立足文山實際，打造辦學特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！奔础拔纳綄W院立足文山地處邊疆民族貧困山區(qū)的基本州情，依托文山特殊的區(qū)位、豐富的資源、多彩的文化、秀麗的風光等四大優(yōu)勢，結(jié)合文山學院?地域性、民族性、開放性?的發(fā)展定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把科學精神、實踐精神、創(chuàng)新精神和人文精神貫穿于人才培養(yǎng)全過程”。

堅持“教學是立校之基，科研是強校之本”，牢固樹立“辦學以教師為本，育人以學生為本”的理念，建立完善現(xiàn)代大學制度，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才；強化做好與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要相對接和與地方黨委政府重大決策部署相對接，積極為“橋頭堡”建設服務；“硬件做實，軟件做強，認真貫徹落實國家和省中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神，加快推進學校發(fā)展建設”。深入實施“質(zhì)量立校”、“科技興?！?、“人才強校”、“開放活?！?、“和諧穩(wěn)?！蔽宕髴?zhàn)略，不斷改善辦學條件，突出辦學特色，提升辦學水平[2]。

文山學院只有根據(jù)本地區(qū)社會發(fā)展需要，以及本校實際，建設成為具有特色的院校，才能在全國地方高校中占有一席之地。

如何更好地實現(xiàn)學校辦學定位，達到學校人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，以適應當?shù)亟?jīng)濟建設所需，進一步達到學校、相關(guān)專業(yè)的辦學質(zhì)量的要求，形成自己的特色，招生工作是前提。

二、招生對策及思考

文山學院具有區(qū)位無優(yōu)勢，教育教學質(zhì)量有待提高，學校無知名度等問題，而這些問題的解決必須依賴學校的長期發(fā)展，不能一蹴而就。就招生工作來講，不能坐享其成，必須采取積極的應對策略。

文山學院的招生工作要在學院建設發(fā)展的大格局下，認真執(zhí)行國家教育部、省教育廳關(guān)于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實科學發(fā)展觀，繼續(xù)深入實施高校招生陽光工程，在學校黨委的領(lǐng)導下，銳意進取，努力探索，多管齊下，窮盡辦法，開拓創(chuàng)新，走出“立足于文山州云南省，輻射大西南，放眼大西南、東南亞”的招生工作路子。

（一）規(guī)范招生管理，深入實施陽光工程。

規(guī)范管理，提高效率，進一步增加工作透明度，完善以“六公開”為主要內(nèi)容的信息公開制度，嚴格執(zhí)行招生工作“六不準”，在招生工作中實施陽光工程，更好地維護廣大考生的合法權(quán)益，做到錄取工作公平、公開、有序，確保生源。

（二）強化招生宣傳，擴大學校影響。

宣傳工作是招生工作的重要環(huán)節(jié)，是溝通政府、招生部門和考生及社會的橋梁。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 1.強化學校形象，加強日?；麄?。學校形象宣傳貫穿學校日常工作，是一項長期工作，將學校的辦學宗旨、特色教育、校園文化逐步融合，為學校形象提升打下堅實的基礎，利用學校的優(yōu)勢資源，同時進一步密切與各地招生部門、教育主管部門的聯(lián)系，爭取得到各方面的支持，全方位擴大宣傳面。

2.豐富宣傳手段，提升生源報考率。借鑒其他學校的成功經(jīng)驗，使招生宣傳與就業(yè)推介相融合，增加招生宣傳經(jīng)費的投入，努力調(diào)動全校師生員工全員參與，充分發(fā)揮全校教職工外出考察、學習、培訓等機會宣傳學校辦學成果，同時充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡、報紙等媒體和平面宣傳，提高學校的知名度和熟悉率。一是增加宣傳材料制作的投入，提高宣傳材料的質(zhì)量和吸引力；二是最大化地利用招生網(wǎng)站公布招生信息，及時匯總和更新招生相關(guān)數(shù)據(jù)；三是通過新聞媒體廣泛宣傳，擴大宣傳覆蓋面；四是參加高招現(xiàn)場咨詢會，用服務贏得生源，拓展學校招生地域空間；五是加強招生主體與客體之間的溝通，搭建網(wǎng)絡平臺，如官網(wǎng)、QQ、微博、微信、手機短信等，為學生在線答疑或者開通招生咨詢熱線。

文山學院是一所屬邊疆民族欠發(fā)達地區(qū)的地方院校，所在地區(qū)知名度較低，對考生缺乏吸引力。招生季突出重點，有的放矢。以本地區(qū)和省內(nèi)二、三線城市為重點，兼顧省外一些對口城市，開展招生宣傳工作。宣傳中突出學院特色、本地景區(qū)、物產(chǎn)、民俗亮點，吸引注意力。2013年招生季，文山學院精心編印了招生宣傳資料，進一步完善招生宣傳片，制作報社廣告、學校簡介等。如利用省招考院統(tǒng)一編印的《2013年云南招生普通高校招生計劃版》、《2013年普通高校招生填報志愿指南》等，在招生?？喜拾鎸ｍ摽菍W校介紹。依托多種宣傳渠道強化宣傳，學校在《文山電視臺》新聞綜合頻道、民族頻道從6月21至30日連續(xù)十天三個時段播放招生宣傳片，覆蓋全州。在《文山日報》第五版彩印面，整版刊發(fā)學院的招生計劃，在整個招生期間，與《文山日報》、文山新聞網(wǎng)、電視臺等搭建平臺，及時宣傳報到學校錄取進展情況，開通招生專用QQ群、24小時值班電話等，耐心、細致、周到地解答考生和家長提出的問題，有力促進招生工作。另外，有針對性地積極開展省內(nèi)宣傳，學校招生實行“分區(qū)域招生宣傳責任制”，各院系領(lǐng)導親自率隊，赴有關(guān)縣市教育部門、學校進行招生咨詢，向考生和家長介紹學校特色、招生錄取規(guī)則、獎助學金政策，吸引考生報考。同時錄取期間利用企信通短信平臺，向考生或家長通報錄取信息，提醒考生按時到校報到，取得預期效果。

（三）認真執(zhí)行招生計劃，慎重做好計劃編制。

2014年本科招生專業(yè)數(shù)為24個，錄取1775人，平均到各專業(yè)，每個專業(yè)最少需要接收73人；?？茖I(yè)數(shù)為17個，錄取884人，平均到各專業(yè)，每個專業(yè)需要接收52人；可以看出，學校本、專招生計劃不平衡，本科計劃偏少，各專業(yè)不能飽和；?？朴媱澠螅瑢I(yè)壓力過大。不便于本科院校發(fā)展。學校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，需要保證各方面辦學效益穩(wěn)定和不斷提高，具體到招生工作中需要始終堅持用發(fā)展的眼光看待和處理問題，編制招生計劃時應結(jié)合學科及專業(yè)建設，充分考慮各專業(yè)的辦學效益，同時結(jié)合學校實際辦學條件適當擴大招生規(guī)模及穩(wěn)定教育質(zhì)量。

（四）千方設法，保障生源。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 提高生源質(zhì)量是招生錄取工作永恒的主題，如何發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，吸引更優(yōu)秀的考生報考，是招生工作不斷努力的方向。因此，今后要擴大招生點，增加本科招生省份與計劃數(shù)，特別是省內(nèi)藝術(shù)類生源難以滿足計劃需要，藝術(shù)學院專業(yè)單一，不利于學院發(fā)展，應該在全國展開宣傳，提高學校知名度，合理安排招生計劃，以便招收更多優(yōu)秀考生宣傳學校，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、分散就業(yè)壓力。招生工作要堅持實事求是的原則，把有關(guān)政策精神與本地及其他地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況、人才需求情況有機結(jié)合起來，對不同地區(qū)的生源人數(shù)、專業(yè)人數(shù)進行不斷的調(diào)整。

1.各地區(qū)考生成長經(jīng)歷不同，知識構(gòu)架差異加大，就業(yè)要求多樣化，這為人才多元化培養(yǎng)提供了可能，同時可以擴大生源。2012年文山學院赴山東淄博設點招收音樂學專業(yè)學生，招就處、紀監(jiān)審處、音樂系三個部門同甘共苦，圓滿完成了山東招生任務。在山東投放30個計劃，錄取30個計劃，實際到校17人，報到率57%。

2.全力配合文山州招考辦組織“預科升學”、“專升本”學生報名、考試、錄取工作。2011年第一次將100個計劃放入“專升本”十個專業(yè)中，其中我校有143名學生報考，錄取108名學生，實際報到60人，報到率56%。錄取過程中，在一志愿只完成13個計劃的情況下，積極與招考院聯(lián)系，確保完成專升本計劃。2011級在校本科預科有49名，錄取48名，實際報到47人，報到率98%。

3.經(jīng)過全校師生半年多時間的設計、修改、定版。新版《錄取通知書》在2012年正式啟用。結(jié)合2011年通知書防偽標志及新生報到平臺和統(tǒng)計平臺的使用，學校有效核查新生信息，在第一時間掌握學生報到、轉(zhuǎn)專業(yè)、退學等方面的情況，協(xié)助教務處辦理入學后學籍注冊等方面的問題。

4.新生數(shù)據(jù)統(tǒng)計與新生錄取名冊歸檔工作，統(tǒng)計工作在往年基礎上有所改變。學校從系統(tǒng)數(shù)據(jù)中打出新生信息表，交由各系班主任、專職輔導員完成統(tǒng)計工作。并認真核對新生基本信息，上報人事處，以便編制學院高級報表；錄取數(shù)據(jù)刻盤存檔；整理錄取新生名冊，復印給相關(guān)部門，把錄取數(shù)據(jù)刻錄光盤并存檔。

5.抽調(diào)精干力量，參與云南省招考院組織的藝術(shù)、體育類學生專業(yè)統(tǒng)考的評分及閱卷等考務工作。

6.走自己的路，2012年招生繼續(xù)實施“分區(qū)域招生宣傳責任制”，各系深入生源學校，通過各方社會關(guān)系，克服多種困難，盡量做到與考生面對面交流，幫助學生了解學校、了解專業(yè)。招生宣傳采取靈活的宣傳策略，讓更多考生接觸、接受我校招生信息，吸引考生關(guān)注文山學院、報考文山學院。

每個招生季，文山學院都會及早安排做好招生工作。如及早設計，讓在校學生利用寒假去中學母?，F(xiàn)身宣傳，讓有意報考文山學院的考生及早了解，這樣可以爭取一定的生源。又如每個招生季，教師及其親朋好友會委托學院幫忙解決部分學生的讀書問題，學院招生就業(yè)處會認

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 真對待，在不違反相關(guān)紀律的前提下，認真研究處理好，這樣可以解決部分生源問題，教師、家長、社會均滿意。

（五）不斷增強服務意識，提高招生工作服務質(zhì)量。

1.不斷學習業(yè)務知識，提高政策水平和業(yè)務能力。針對不斷變化的招生形勢和工作要求，相關(guān)工作人員全面學習上級招生考試的有關(guān)文件規(guī)定，熟悉并掌握招生考試各環(huán)節(jié)的工作要求和操作程序，提高分析問題和處理問題的能力和水平。

2.不斷增強服務意識，提高服務質(zhì)量。本著教育為人民服務的要求，進一步增強服務意識，讓社會和考生滿意成為我們工作努力的目標。不斷改進工作作風，加強對年輕教師及新班班主任的工作指導，多方位、多角度、多途徑地做好招生工作，當好新生的向?qū)?、參謀，做好思想政治工作，做好專業(yè)指導，努力不讓一個學生因為專業(yè)問題及其他情況放棄就讀機會。充分利用學生的社會實踐、實習等各種機會向社會廣泛宣傳學校，讓社會、家長和考生了解我校，提高知名度，本著以人為本的精神內(nèi)涵，圍繞考生的需要，提高為社會服務、為考生服務的質(zhì)量，不斷加大招生工作透明度，讓考生滿意、家長滿意、社會滿意。

3.開展招生咨詢服務工作，進一步加大宣傳力度。招生工作人員對考生及家長的來電、來訪、來信給予耐心細致地解釋和答復，用認真負責的態(tài)度和扎實的工作作風為學校樹立良好形象，贏得社會和考生的認可。

4.創(chuàng)造條件、協(xié)作配合，積極組織生源、做好收尾工作招生錄取工作是一項艱苦的工作。為了讓考生盡早拿到錄取通知書，招生錄取工作人員經(jīng)常忙到深夜。由于少數(shù)考生放棄就讀機會及對等招生學校未能完成計劃，導致計劃空缺。為完成招生計劃，尊重考生權(quán)利和意愿，保證新生報到率，招辦工作人員耐心細致地做學生工作；認真記錄與文山學院聯(lián)系的考生情況，主動與其他上線考生聯(lián)系，征求意見，建立名冊，掌握考生的錄取動向。及時請班主任整理考生報到情況，學校積極與各地州招辦協(xié)調(diào)，請招辦組織生源。積極與省招辦聯(lián)系，掌握新生報到數(shù)據(jù)；得到省招辦各位領(lǐng)導的大力支持，從各方面做好錄取收尾工作，順利完成學校的招生計劃。

（六）強化內(nèi)涵建設，提升辦學質(zhì)量，彰顯辦學特色，吸引穩(wěn)定生源。

云南省是泛東亞開放的橋頭堡，而且有得天獨厚的生物、民族、文化等資源，這為云南省的發(fā)展提供了條件。文山州向東可以走向廣東、廣西，甚至出海，向南走向越南，向西走向紅河州，向北走向昆明等，同時也有豐富的生物、礦產(chǎn)、水利、民族、旅游、文化等資源。文山州根據(jù)社會經(jīng)濟、文化發(fā)展需求制訂了科學的發(fā)展規(guī)劃。

文山學院根據(jù)云南省的發(fā)展戰(zhàn)略需求，以及文山州的社會經(jīng)濟、文化發(fā)展需求和文山州支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，制定了“跨越式”發(fā)展的“三部曲”以現(xiàn)自己的發(fā)展戰(zhàn)略目標，即經(jīng)過近20

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 年的發(fā)展，文山學院將建設成為“有特色、質(zhì)量高，能為地方經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展提供技術(shù)、智力、勞動力資源的地方綜合性本科大學”[3]，這為文山學院的發(fā)展奠定了強大的基礎。

招生工作的成效受制于學校本身的基礎條件，文山學院面臨的問題是學校本身知名度不高和學校內(nèi)涵建設發(fā)展不足。因此，要吸引生源，學校必須致力于加強內(nèi)涵建設，建構(gòu)合理的學科專業(yè)體系，提高教學質(zhì)量、科研質(zhì)量，形成自己的辦學特色和優(yōu)勢。結(jié)合地域特點，運用科學方法，制定出科學性、實踐性、先進性都比較強的學校發(fā)展規(guī)劃。研究當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及大學生就業(yè)現(xiàn)狀。文山學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是學校發(fā)展的現(xiàn)實選擇，還是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高等教育實現(xiàn)服務國民經(jīng)濟升級發(fā)展的關(guān)鍵，因此，文山學院的轉(zhuǎn)型成為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點，是解決招生工作中存在問題的根本。學校發(fā)展了，招生工作才有后勁。

文山學院招生工作確實存在諸多困難和問題，但通過探索，突破新建本科院校的招生工作瓶頸，銳意進取，努力探索，認真領(lǐng)會國家教育部、省教育廳關(guān)于招生錄取工作文件的精神，貫徹落實科學發(fā)展觀，繼續(xù)深入實施高校招生陽光工程，在學校黨委的領(lǐng)導下，多管齊下，窮盡辦法，銳意進取，開拓創(chuàng)新，走出“立足于文山州云南省，輻射大西南，放眼全國、東南亞”的招生工作路子。

（七）銳意創(chuàng)新，形成多層次、多元化、穩(wěn)定、高效的招生工作網(wǎng)絡。

向上和各省、市、自治區(qū)教育主管部門、招辦合作，向下與各縣教育局、招辦溝通等，形成高效的招生工作網(wǎng)絡，使招生工作高效、高質(zhì)地進行，辦法總比困難多。

三、結(jié)語

地方本科院校的發(fā)展存在自身難以克服的困難，結(jié)合我國目前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及大學生就業(yè)現(xiàn)狀，部分地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實選擇，還是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高等教育實現(xiàn)服務國民經(jīng)濟升級發(fā)展的關(guān)鍵，因此，地方本科院校的轉(zhuǎn)型成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點。從世界發(fā)達國家的經(jīng)驗看，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整就是對高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，即通過對高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需求匹配度的調(diào)整，有效激活教育對經(jīng)濟的服務功能，充分發(fā)揮教育在提升國家競爭力方面的重要作用。

地方本科院校辦學必須改革、必須轉(zhuǎn)型、必須提質(zhì)。招生工作必須有預見性，研究新問題，解決新問題，學校不能不切實際，急功近利，辦教育是要講規(guī)律的，靜下心來，修煉內(nèi)功，提高質(zhì)量才是正道。學校本科辦學時間不長，但?？平逃齾s有些年頭和傳統(tǒng)，這是個好基礎。同時，學校辦在地方，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展方向，依托地方資源優(yōu)勢，形成一些自己的辦學特點，為今后辦學特色的提升和彰顯打下良好的基礎。

地方高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和合格本科評建的關(guān)鍵時期，許多重要工作急需開展，時間緊迫、任務艱巨，困難問題較多，形勢比較嚴峻。因此，要認清形勢，統(tǒng)一認識，進一步增強責任心和危機感，緊緊圍繞學校辦學理念、辦學特色和改革發(fā)展總體規(guī)劃，根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 對高校人才培養(yǎng)的新要求，進一步加大校企合作力度，探索人才培養(yǎng)新模式，為學校轉(zhuǎn)型發(fā)展和合格本科評估作出貢獻。學校發(fā)展、學校轉(zhuǎn)型、高等院校招生制度改革對學校招生工作影響深遠，值得進一步研究。

參考文獻：

[1]郝南明.試論新建地方本科院校實現(xiàn)社會服務功能的思考——以文山學院為例[J].文山學院學報，2010（1）：91-94.[2]熊榮元.以學習貫徹省第九次黨代會精神為契機加快文山學院跨越式發(fā)展[Z].文山日報，2011-02-09.[3]徐懷春.邊疆民族欠發(fā)達地區(qū)高校辦學的思考[J].重慶第二師范學院學報，2014（2）：105-107.

第五篇：建設多學科綜合性地方本科高校經(jīng)驗材料（小編推薦）

**學院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級師范學堂，距今已有 96 年的歷史。期間學校經(jīng)歷了中師教育、師范專科教育、綜合?？平逃?。2002 年經(jīng)國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育 8 個學科，53 個本?？茖I(yè)，在校生 1.4 萬名。

為全面貫徹落實中共河北省委六屆七次全會精神，落實科學發(fā)展觀，推動學校的進一步發(fā)展，結(jié)合學校實際，從去年開始，我院就基本實現(xiàn)了工作重點的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴建，招生規(guī)模擴大轉(zhuǎn)移到科學定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學質(zhì)量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權(quán)評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內(nèi)部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會文明進程中更好的發(fā)揮基礎作用。

一、科學定位，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)設置，促進學校發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合

**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規(guī)模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領(lǐng)會到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業(yè)設置、從事課程開發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據(jù)學校定位，我們確定的學科專業(yè)建設的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專業(yè)，全面提高本科教育教學質(zhì)量，在此基礎上，依托本科專業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的非師范類專業(yè)，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調(diào)查研究分析的基礎上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對學校的學科專業(yè)進行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟社會發(fā)展。增設了一批適應**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護等方面發(fā)展需要的專業(yè)，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業(yè)。確定了重點扶持的學科專業(yè)，并在師資培養(yǎng)進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學校的生命線，將就業(yè)意識滲透到學校教育的全過程。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求標準，以畢業(yè)生就業(yè)為導向，調(diào)整課程設置，重新構(gòu)架學生知識結(jié)構(gòu)體系，增強針對性和實用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實問題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業(yè)華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導經(jīng)濟類專業(yè)教師和學生參與企業(yè)運營策劃，增強學生學習的針對性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開發(fā)，**歷史文化名城建設等，在區(qū)域經(jīng)濟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規(guī)范教學管理，加強師資培養(yǎng)，為提高教育教學質(zhì)量奠定基礎

為實現(xiàn)學校由?？平逃逃虮究平逃|(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規(guī)章制度建設，對教學管理規(guī)章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規(guī)范教學基礎行為，切實保證教學質(zhì)量。

建立了教學質(zhì)量評估體系。從就業(yè)率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學系教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量排名與劃撥各教學系運行經(jīng)費掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請進來、脫產(chǎn)學習和在職培訓相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質(zhì)，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業(yè)聘請知名教授擔 任客座 教授，擔任本科專業(yè)高年級課程教學，指導學科建設和專業(yè)改造。

學校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經(jīng)驗已經(jīng)在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉(zhuǎn)變、學科建設、專業(yè)改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規(guī)范學校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在?？茖哟芜\行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發(fā)展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，并實現(xiàn)進一步的發(fā)展，就必須建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的有效的管理體制機制，全面深化改革，以良好的體制機制為保證，奠定管理基礎，只有如此，學校才有可能再一次抓住機遇，實現(xiàn)新的發(fā)展。對此，我們的主要工作是：

進行內(nèi)部管理體制改革，適應學校規(guī)模擴大，辦學層次提高以及進一步發(fā)展的實際需要，積極構(gòu)建與規(guī)模擴大、辦學層次提高相適應的管理體系。形成以教學系為主體，院系兩級管理體制。實現(xiàn)管理重心下移，突出教學系在學校整體工作中的重心地位，實現(xiàn)教學系責權(quán)利的統(tǒng)一，激發(fā)教學系主動拓展學科專業(yè)發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。

進行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機制。首先是在全院范圍內(nèi)精簡機構(gòu)，合并處室，壓縮冗員，完善各級機構(gòu)功能，規(guī)范工作程序，形成政策導向，引導機關(guān)人員向教學科研學生管理一線流動，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實施全員聘任制，逐級聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級落實責任，一級對一級負責；再次是實施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務津貼為崗位津貼，適當拉大收入差距，逐步建立以貢獻、績效為主的薪酬制度。

結(jié)合以教學系為主體，院系兩級管理體制運行，結(jié)合新的學生管理規(guī)定，進一步完善了學生教育管理體系。建立了與學校發(fā)展以及后勤社會化相適應，以教學系為核心，學生自我管理為主體，輔導員為主導的學生教育管理體系。明確職責分工，強化了教學系實施對學生在校期間全過程管理的責任，積極探索社會化公寓學生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學校近年來采取貸款、引入社會資金等多種方式投資學?；A建設和設施設備建設，實現(xiàn)了學校的迅速發(fā)展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務負擔以及引資建設的餐廳、學生公寓也給學校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學校的進一步發(fā)展。在今后的辦學實踐中，我們將全面貫徹落實省委六屆七次全會精神，深刻領(lǐng)會其實質(zhì)和內(nèi)涵，解放思想，更新觀念，加大在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)建設合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創(chuàng)新，堅定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以新的思維、新的思路，走出學校發(fā)展困境，努力實現(xiàn)學校新的發(fā)展。

**學院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級師范學堂，距今已有 96 年的歷史。期間學校經(jīng)歷了中師教育、師范?？平逃⒕C合?？平逃?。2002 年經(jīng)國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育 8 個學科，53 個本?？茖I(yè)，在校生 1.4 萬名。

為全面貫徹落實中共河北省委六屆七次全會精神，落實科學發(fā)展觀，推動學校的進一步發(fā)展，結(jié)合學校實際，從去年開始，我院就基本實現(xiàn)了工作重點的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴建，招生規(guī)模擴大轉(zhuǎn)移到科學定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學質(zhì)量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權(quán)評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內(nèi)部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會文明進程中更好的發(fā)揮基礎作用。

一、科學定位，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)設置，促進學校發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合

**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規(guī)模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領(lǐng)會到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業(yè)設置、從事課程開發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據(jù)學校定位，我們確定的學科專業(yè)建設的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專業(yè)，全面提高本科教育教學質(zhì)量，在此基礎上，依托本科專業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的非師范類專業(yè)，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調(diào)查研究分析的基礎上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對學校的學科專業(yè)進行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟社會發(fā)展。增設了一批適應**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護等方面發(fā)展需要的專業(yè)，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業(yè)。確定了重點扶持的學科專業(yè)，并在師資培養(yǎng)進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學校的生命線，將就業(yè)意識滲透到學校教育的全過程。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求標準，以畢業(yè)生就業(yè)為導向，調(diào)整課程設置，重新構(gòu)架學生知識結(jié)構(gòu)體系，增強針對性和實用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實問題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業(yè)華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導經(jīng)濟類專業(yè)教師和學生參與企業(yè)運營策劃，增強學生學習的針對性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開發(fā)，**歷史文化名城建設等，在區(qū)域經(jīng)濟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規(guī)范教學管理，加強師資培養(yǎng)，為提高教育教學質(zhì)量奠定基礎

為實現(xiàn)學校由?？平逃逃虮究平逃|(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規(guī)章制度建設，對教學管理規(guī)章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規(guī)范教學基礎行為，切實保證教學質(zhì)量。

建立了教學質(zhì)量評估體系。從就業(yè)率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學系教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量排名與劃撥各教學系運行經(jīng)費掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請進來、脫產(chǎn)學習和在職培訓相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質(zhì)，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業(yè)聘請知名教授擔 任客座 教授，擔任本科專業(yè)高年級課程教學，指導學科建設和專業(yè)改造。

學校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經(jīng)驗已經(jīng)在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉(zhuǎn)變、學科建設、專業(yè)改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規(guī)范學校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在?？茖哟芜\行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發(fā)展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，并實現(xiàn)進一步的發(fā)展，就必須建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的有效的管理體制機制，全面深化改革，以良好的體制機制為保證，奠定管理基礎，只有如此，學校才有可能再一次抓住機遇，實現(xiàn)新的發(fā)展。對此，我們的主要工作是：

進行內(nèi)部管理體制改革，適應學校規(guī)模擴大，辦學層次提高以及進一步發(fā)展的實際需要，積極構(gòu)建與規(guī)模擴大、辦學層次提高相適應的管理體系。形成以教學系為主體，院系兩級管理體制。實現(xiàn)管理重心下移，突出教學系在學校整體工作中的重心地位，實現(xiàn)教學系責權(quán)利的統(tǒng)一，激發(fā)教學系主動拓展學科專業(yè)發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。

進行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機制。首先是在全院范圍內(nèi)精簡機構(gòu)，合并處室，壓縮冗員，完善各級機構(gòu)功能，規(guī)范工作程序，形成政策導向，引導機關(guān)人員向教學科研學生管理一線流動，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實施全員聘任制，逐級聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級落實責任，一級對一級負責；再次是實施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務津貼為崗位津貼，適當拉大收入差距，逐步建立以貢獻、績效為主的薪酬制度。

結(jié)合以教學系為主體，院系兩級管理體制運行，結(jié)合新的學生管理規(guī)定，進一步完善了學生教育管理體系。建立了與學校發(fā)展以及后勤社會化相適應，以教學系為核心，學生自我管理為主體，輔導員為主導的學生教育管理體系。明確職責分工，強化了教學系實施對學生在校期間全過程管理的責任，積極探索社會化公寓學生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學校近年來采取貸款、引入社會資金等多種方式投資學校基礎建設和設施設備建設，實現(xiàn)了學校的迅速發(fā)展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務負擔以及引資建設的餐廳、學生公寓也給學校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學校的進一步發(fā)展。在今后的辦學實踐中，我們將全面貫徹落實省委六屆七次全會精神，深刻領(lǐng)會其實質(zhì)和內(nèi)涵，解放思想，更新觀念，加大在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)建設合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創(chuàng)新，堅定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以新的思維、新的思路，走出學校發(fā)展困境，努力實現(xiàn)學校新的發(fā)展。