第一篇：社會(huì)調(diào)查報(bào)告：關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查

×××××電大開(kāi)放教育專(zhuān)科

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

姓名：× × ×

專(zhuān)業(yè)：學(xué) 前 教 育

年級(jí)：

學(xué)號(hào)：

2013年8月！

關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查目的：了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀、原因，以及帶來(lái)的不良影響。

調(diào)查時(shí)間：2013年7月中、下旬

調(diào)查地點(diǎn)：××××××

調(diào)查對(duì)象或范圍：公立、私立幼兒園幼兒家長(zhǎng)各45名，老師各3名 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法和訪談法

調(diào) 查 人：×××

目前社會(huì)上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長(zhǎng)普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班，然后上小學(xué)。那么，上了幼兒園的孩子是否還需要上學(xué)前班呢？為了了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀，我在2013年7月中、下旬對(duì)興義市黃草街道公立、私立幼兒園的幼兒家長(zhǎng)及老師，采用訪談法及問(wèn)卷調(diào)查的方式，就學(xué)前班存在的現(xiàn)狀作了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

從公立、私立幼兒園各抽出45名幼兒家長(zhǎng)，以問(wèn)卷調(diào)查的方式就以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。如：您是否贊同孩子上學(xué)前班；您認(rèn)為學(xué)前班是否能夠起到“幼小銜接”的作用；您認(rèn)為通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)是否更有利于孩子今后的學(xué)習(xí)。本次調(diào)查總共發(fā)放了90份問(wèn)卷，成功回收81份，其中有效問(wèn)卷為79份。同時(shí)，還對(duì)其中的10名家長(zhǎng)和6名老師進(jìn)行了訪談。

二、學(xué)前班存在的現(xiàn)狀

在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，在回收的79份問(wèn)卷中，有71名家長(zhǎng)贊同孩子上學(xué)前班，約占調(diào)查人員的89%，只有8名家長(zhǎng)不贊同孩子上學(xué)前班；有65名家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前班能夠起到“幼小銜接”的作用，占調(diào)查人數(shù)的82%；有61位家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)更有利于孩子今后的學(xué)習(xí)，占調(diào)查人數(shù)的77%。

在這次調(diào)查中，我還了解到，許多家長(zhǎng)存在盲目跟從、急功近利的思想，對(duì)學(xué)前班糾結(jié)不已，“周?chē)⒆佣忌稀?、“不上?huì)不會(huì)跟不上小學(xué)課程”、“不讓孩子輸在起跑線上”。有幾所幼兒園的大班孩子在秋季容易出現(xiàn)大規(guī)?！斑w徙”，退園轉(zhuǎn)上學(xué)校開(kāi)辦的學(xué)前班。這些退園兒童一般都在5周歲左右，大多都轉(zhuǎn)到附近的小學(xué)學(xué)前班，家長(zhǎng)們多看中的是學(xué)前班可像小學(xué)一樣上課、孩子可提前接觸小學(xué)課程這些優(yōu)勢(shì)。

這種幼兒園大班學(xué)生分流到學(xué)前班的現(xiàn)象，在全國(guó)很多幼兒園都普遍存在，小學(xué)校園里廣泛存在的“小小班”、“幼兒園大班”等各種形式的學(xué)前班吸引了大量幼兒園大班的學(xué)生，無(wú)形中搶了幼兒園的生源。

三、學(xué)前班存在的原因分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談所了解的情況，我分析認(rèn)為，學(xué)前班存在的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。

幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種不同形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班則是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育比較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn))，不能普及學(xué)前三年教育(即3～6歲的幼兒教育)的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。國(guó)家教委根據(jù)我國(guó)目前幼兒教育的發(fā)展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。了解學(xué)前班的起源及發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班正處于逐步瓦解的命運(yùn)。

（二）部分家長(zhǎng)望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開(kāi)發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái)。

有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好，孩子就越聰明；或者是存在“搶跑”的心里，不讓孩子輸在起跑線上。其實(shí)不然，開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這才是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不理解)要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少

字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并不樂(lè)觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力無(wú)益，甚至有害。一步領(lǐng)先，并不代表以后就步步領(lǐng)先。

（三）現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。

幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)學(xué)段，但是在教育內(nèi)容和形式、教學(xué)要求和方法、作息制度和生活管理等方面都有明顯差異。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健康的體魄，良好的生活、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣及活潑開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)幼兒旺盛的求知欲望。學(xué)齡階段的兒童則以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)，上課為主要活動(dòng)形式，以學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)為目的?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)學(xué)前班，一是為了應(yīng)試，幼升小的入學(xué)考試有識(shí)字量、拼音等要求，二是給孩子一個(gè)適應(yīng)小學(xué)教育的緩沖期。特別是在幼兒園忽視了幼小銜接的重要性后，一些學(xué)前班便順應(yīng)而生。而其所用的教材基本上都是小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入教材，這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)就容易接受所學(xué)知識(shí)，因此便讓孩子中班一結(jié)束，甚至只上小班后就直接進(jìn)學(xué)前班為進(jìn)小學(xué)打基礎(chǔ)。另外，一部分幼兒入園年齡同入小學(xué)年齡(6周歲)不吻合，即幼兒上滿3年幼兒園后，沒(méi)有到達(dá)當(dāng)年小學(xué)秋季招生的年齡要求。相隔一年，因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。

當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?！钡儒e(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。

以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去上學(xué)前班，由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。

四、學(xué)前班存在的不良影響

（一）對(duì)幼兒的身心發(fā)展不利。

幼兒正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體和心理發(fā)展均不夠成熟和完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)，不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，違

背幼兒教育規(guī)律，嚴(yán)重妨害了兒童身心健康發(fā)展。

（二）對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。

兒童在幼兒階段，過(guò)多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成懶于思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和驕傲自滿的情緒。待進(jìn)入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。一項(xiàng)在全國(guó)30個(gè)省市開(kāi)展的調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子在幼兒階段識(shí)了多少字、會(huì)算多少算術(shù)題而沾沾自喜時(shí)，在小學(xué)一年級(jí)兒童中已有35%左右不喜歡語(yǔ)文，40%左右不喜歡算術(shù)；在幼兒階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的算術(shù)技能，在小學(xué)一年級(jí)其優(yōu)勢(shì)只占全年1/3的時(shí)間。這種過(guò)多地進(jìn)行知識(shí)技能的灌輸，忽視幼兒全面發(fā)展教育的做法，摧殘了孩子的求知欲，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。著名童話大王鄭淵潔曾說(shuō)過(guò)“孩子該玩的時(shí)候沒(méi)時(shí)間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年后才該學(xué)的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。學(xué)前班是培養(yǎng)反季節(jié)兒童的集中營(yíng)?！?/p>

（三）干擾了幼兒園正常教育秩序。

一些家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)習(xí)“知識(shí)”，讓孩子在幼兒園接受完小班、中班教育后，把孩子轉(zhuǎn)到學(xué)前班，造成幼兒園大班幼兒流失嚴(yán)重，無(wú)法開(kāi)展正常教育活動(dòng)。

（四）誤導(dǎo)了家長(zhǎng)甚至是社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。

幼兒期是體力增長(zhǎng)、智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該是讓孩子在做中玩，在玩中學(xué)。但學(xué)前班存在的小學(xué)化傾向，嚴(yán)重誤導(dǎo)了家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)前班是教孩子知識(shí)的地方，是進(jìn)入小學(xué)的必經(jīng)階段。特別是一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行一些高難度的測(cè)試，逼迫并誤導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子到學(xué)前班學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

五、體會(huì)和建議

我認(rèn)為，上了幼兒園的孩子沒(méi)必要再上上學(xué)前班。孩子上學(xué)前班，弊大于利。學(xué)齡前的孩子，重在能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。

我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則

是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

大多數(shù)幼兒園對(duì)學(xué)前班也持否定態(tài)度，表示在大班教學(xué)中已經(jīng)融入幼小銜接的內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力、獨(dú)立意識(shí)等，從生理上到心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)前教育專(zhuān)家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，只要注重以下意識(shí)的培養(yǎng)就成：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知道上下課的時(shí)間；任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作；規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。這就需要家長(zhǎng)、幼兒園做好“家園”配合和溝通工作，在幼兒園大班期間有意識(shí)的從各方面提高幼兒的能力：從活動(dòng)時(shí)間的互相靠攏、學(xué)習(xí)習(xí)慣及常規(guī)要求上的互相銜接、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、閱讀能力的培養(yǎng)等方面真正做到幼小銜接。以此同時(shí)，適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)。

家長(zhǎng)應(yīng)該多參加幼兒園開(kāi)展的幼兒家庭教育咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，摒棄“周?chē)⒆佣忌稀?、“不上?huì)不會(huì)跟不上小學(xué)課程”、“不讓孩子輸在起跑線上”等盲從或急功近利的思想和育兒方式，樹(shù)立正確的家庭教育理念，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。

第二篇：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

調(diào)查目的：了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀、原因、帶來(lái)的影響及專(zhuān)家的合理化建議。調(diào)查時(shí)間：2011年7月20—30日

調(diào)查地點(diǎn)：巨野縣田橋鎮(zhèn)

調(diào)查對(duì)象或范圍：公立、私立幼兒園家長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)

調(diào)查方法：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

目前社會(huì)上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長(zhǎng)普遍要求讓孩子再上一 年學(xué)前班，然后上小學(xué)。時(shí)至今日，一些小學(xué)里的學(xué)前班仍是眾多幼兒家長(zhǎng)們追捧的對(duì)象，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)前班能認(rèn)識(shí)更多的字，做更多的算術(shù)題，提前接觸到小學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)們的超前教育理念壯大了學(xué)前班這塊本應(yīng)消失的市場(chǎng)。

縣城一頗有名氣的幼兒園今年秋季一下有20多個(gè)大班孩子退園，轉(zhuǎn)上學(xué)校開(kāi)辦的學(xué)前班。如此大規(guī)模“遷徙”，該幼兒園還是第一次遇到。經(jīng)了解，該幼兒園退園兒童都在5周歲左右，大多都轉(zhuǎn)到附近一所小學(xué)學(xué)前班，家長(zhǎng)們多看中的是學(xué)前班可像小學(xué)一樣上課、孩子可提前接觸小學(xué)課程這些優(yōu)勢(shì)。

這種幼兒園大班學(xué)生分流到學(xué)前班的現(xiàn)象，在全省甚至全國(guó)很多幼兒園都普遍存在，小學(xué)校園里廣泛存在的“小小班”、“幼兒園大班”等各種形式的學(xué)前班吸引了大量幼兒園大班的學(xué)生，無(wú)形中搶了幼兒園的生源。

一、學(xué)前班有增無(wú)減的原因：

我們首先看看為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象。

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。

幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種不同形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班則是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育比較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn))，不能普及 1

學(xué)前三年教育(即3～6歲的幼兒教育)的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。

（二）是望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開(kāi)發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái)。

家長(zhǎng)誤認(rèn)為：“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵?shí)不然，開(kāi)發(fā)幼兒智力 主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不理解)要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小 學(xué)才開(kāi)始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué) 成績(jī)并不樂(lè)觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力 無(wú)益，甚至有害。

（三）是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。

特別是一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化 ”的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材，這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)容易接 受所學(xué)知識(shí)，不至于“跟不上”，因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外，一部分地區(qū)幼兒入園年齡同入小學(xué)年齡(7周歲)不吻合，即幼兒3歲入園，上3年6周歲，相隔一年，因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。

當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?！钡儒e(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。

以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去上學(xué)前班，由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園 內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。

二、關(guān)于這一現(xiàn)象的各方觀點(diǎn)

據(jù)了解，學(xué)前班主要面對(duì)5-6周歲的孩子，課程設(shè)置模式與小學(xué)一年級(jí)類(lèi)似，注重文化學(xué)習(xí)，但由于師資原因，學(xué)前班音、體、美學(xué)習(xí)，則不像幼兒園專(zhuān)業(yè)。

在田橋鎮(zhèn)一小學(xué)內(nèi)的學(xué)前班里，我看到一份課程表，共開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼音、古詩(shī)詞等8門(mén)課程，課時(shí)設(shè)置與小學(xué)基本一致，上午3節(jié)，下午2節(jié)，兩個(gè)班80名學(xué)生已招滿。每人每月學(xué)費(fèi)150元。很多家長(zhǎng)還給孩子報(bào)了小餐桌，每月收費(fèi)在150-200元不等，整個(gè)開(kāi)銷(xiāo)與幼兒園收費(fèi)基本持平。

關(guān)于這一現(xiàn)象，從訪問(wèn)和調(diào)查了得到了不同的觀點(diǎn)、眾說(shuō)紛紜

（一）家長(zhǎng)：為孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)

一家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在幼兒園其實(shí)更讓家長(zhǎng)省心，轉(zhuǎn)到學(xué)前班主要考慮其采取與小學(xué)相同的教育模式，希望孩子能多學(xué)點(diǎn)東西，為上小學(xué)打基礎(chǔ)。這位家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園和小學(xué)環(huán)境畢竟不同，孩子上小學(xué)還有一個(gè)適應(yīng)階段，但學(xué)前班多設(shè)在小學(xué)里，孩子小學(xué)入學(xué)時(shí)對(duì)環(huán)境已相當(dāng)熟悉，省卻了對(duì)新環(huán)境的過(guò)渡期。

（二）幼兒園園長(zhǎng)：學(xué)制拉長(zhǎng)不利于孩子成長(zhǎng)

縣龍鳳幼兒園于園長(zhǎng)認(rèn)為，正是家長(zhǎng)們的這種超前教育意識(shí)促生了學(xué)前班的膨脹，家長(zhǎng)把念書(shū)、識(shí)字、做算術(shù)題當(dāng)成是孩子成長(zhǎng)的全部，卻忽略了孩子成長(zhǎng)需要的語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的發(fā)展，無(wú)形中拉長(zhǎng)了孩子的學(xué)制，不利于孩子的成長(zhǎng)。

（三）教育界人士：學(xué)前班沒(méi)有存在價(jià)值

縣教育局普教處陳先生介紹，1986年左右，有關(guān)部門(mén)根據(jù)當(dāng)時(shí)3-6歲孩子上幼兒園、年滿7周歲入小學(xué)的實(shí)際，提出學(xué)前教育，照顧6-7周歲的孩子，填補(bǔ)這一年齡段空白。1998年開(kāi)始，市有關(guān)部門(mén)開(kāi)始試行6周歲入學(xué)，要求逐步取消學(xué)前班，2001年，市教育局出臺(tái)文件，不論城市、農(nóng)村，年滿6周歲的兒童都進(jìn)入小學(xué)，同時(shí)規(guī)定取消學(xué)前班，規(guī)范幼兒園建設(shè)。

陳先生認(rèn)為，學(xué)前班實(shí)際上違背了教育規(guī)律。學(xué)校不是幼兒教育機(jī)構(gòu)，不能全面貫徹《幼兒教育綱要》，適合幼兒的活動(dòng)材料明顯不足，從孩子全面發(fā)展看，不適合孩子成長(zhǎng)。此外，學(xué)校辦學(xué)前班，主要是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，其贏利目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育目的。

（四）專(zhuān)家：學(xué)前班“半生不熟”

《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿6周歲的兒童，應(yīng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備地區(qū)，可推遲到7周歲入學(xué)。與此相適應(yīng)，1998年國(guó)家及一些地市相繼下發(fā)禁止舉辦學(xué)前班的通知。教育界人士指出，近年來(lái)，一些地方實(shí)行6歲入學(xué)、根除學(xué)前班的可能性越來(lái)越大。學(xué)前班作為特定時(shí)期小幼銜接的一種過(guò)渡教育形式，既不受幼兒園規(guī)范約束，又不能納入義務(wù)教育體系，因此，一方面它使幼兒在知識(shí)獲得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面“半生不熟”，另一方面又給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但教育專(zhuān)家也認(rèn)為，在根除學(xué)前班同時(shí)，應(yīng)注意解決孩子及時(shí)入學(xué)問(wèn)題。

（五）教育部門(mén)觀點(diǎn)：不允許城區(qū)小學(xué)辦學(xué)前班

從我省教育部門(mén)網(wǎng)站了解到，學(xué)前班是城鄉(xiāng)幼兒園數(shù)量不足時(shí)發(fā)展學(xué)前教育的一種補(bǔ)充形式。國(guó)家教委根據(jù)我國(guó)目前幼兒教育的發(fā)展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作了明確決定：在農(nóng)村幼兒教育欠缺的情況下，學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。

令人遺憾的是，不僅是學(xué)前班，很多幼兒園為迎合家長(zhǎng)需要，從小班就開(kāi)始教寫(xiě)字了。很多家長(zhǎng)在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。

三、幼兒園的孩子再上學(xué)前班有哪些不利影響

(一)重復(fù)教育，易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。

因一些學(xué)前班教材的部分教學(xué)內(nèi)容與 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容是行政管理的，如拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、做算術(shù)題等，這部分內(nèi)容是小學(xué)一 年級(jí)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，若孩子在學(xué)前班學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，表面上看孩子在學(xué)習(xí)一年級(jí)課程時(shí)是 權(quán)一些，但一年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)要比學(xué)前班學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)得多，也深入一些，而幼兒在學(xué)前班接觸過(guò)這些知識(shí)后，從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感，而不愿進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng) 了便產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒，隨之帶來(lái)聽(tīng)課不認(rèn)真，作業(yè)不細(xì)心，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響，這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級(jí)時(shí) 成績(jī)并不優(yōu)秀的原因之一。

（二）師資不配套，容易給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。

因?yàn)椴徽撌菍W(xué)校辦學(xué)前班，或是社會(huì)上辦的學(xué)前班，教師一般是不夠配套的，有的甚至?xí)体e(cuò)知識(shí)，而幼兒在學(xué)前班一旦接受了錯(cuò)誤的知識(shí)，就容易產(chǎn)生一種思維定勢(shì)，如同一張白紙上涂了一點(diǎn)墨跡，再想抹掉是很不容易的，將來(lái)在小學(xué)教學(xué)中也很難糾正，有時(shí)甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。

（三）不利于幼兒健康成長(zhǎng)。

從目前情況看，大多數(shù)集體和個(gè)人辦的學(xué)前班教學(xué)設(shè)備不配 套，如桌凳不標(biāo)準(zhǔn)，教室面積小，采光、通風(fēng)狀況不好，活動(dòng)場(chǎng)地狹小，甚至無(wú)法動(dòng)場(chǎng)地，無(wú)飲水供應(yīng)等，即使是一些學(xué)校辦的學(xué)前班，也由于教室有限，教師人員不足，造成辦“大 學(xué)前班”的現(xiàn)象，多則每班高達(dá)一百多人，在這種環(huán)境的學(xué)前班學(xué)習(xí)對(duì)于正長(zhǎng)身體的五六歲兒童，身心健康怎能不受到影響?

(四)影響工作。

因?yàn)閺膶W(xué)前班的學(xué)習(xí)時(shí)間上看，每天在校時(shí)間僅有4小時(shí)左右，且中午不在校食宿，家長(zhǎng)要比幼兒在園時(shí)多一倍的接送工作量，并且與上下班時(shí)間很不一致，這對(duì)我們正常的工作和生活無(wú)不有所影響。

我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興

趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣(mài)東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，他們的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。

那么，還不到入學(xué)年齡的孩子們到底該在幼兒園學(xué)些什么呢?教育界人士認(rèn)為，隨著獨(dú)生子女的日漸增多，家長(zhǎng)不僅希望孩子獲得科學(xué)知識(shí)，還希望對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育。專(zhuān)家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，只要注重以下意識(shí)的培養(yǎng)就成：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知道上下課的時(shí)間；任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作；規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。

是讓孩子上幼兒園，還是上學(xué)前班？盼子成才的家長(zhǎng)可要三思！

第三篇：村干部現(xiàn)狀社會(huì)調(diào)查報(bào)告

村干部雖然職位低，但他們也是黨和政府聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，是黨和政府路線、方針、政策的最終貫徹者和執(zhí)行者，他們的工作和環(huán)境如何，不僅關(guān)系到上級(jí)各項(xiàng)政策的全面貫徹落實(shí)，而且關(guān)系到黨和政府的形象，因此他們是黨在農(nóng)村的旗幟，是群眾的領(lǐng)航船。

一、村干部工作現(xiàn)狀

1、投入工作與兼顧家庭的問(wèn)題。村干部一頭挑起工作的重?fù)?dān)，另一頭它得承擔(dān)家庭的重負(fù)。村里無(wú)論大事小事，都得找到村干部來(lái)解決處理，許多情況下，他們面臨著工作與家庭勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)與家庭經(jīng)濟(jì)損失的兩難選擇，他們選擇了前者，就不得不放棄后者。

2、高付出與低待遇的問(wèn)題，由于村干部身份的特殊性，工作的繁雜性、艱巨性以及農(nóng)村地域的分散性等特點(diǎn)，決定了村干部的工作是一種高付出的勞動(dòng)。與此不相稱的是低待遇。首先是經(jīng)濟(jì)待遇低，其次是政治待遇低，如果工作出色鄉(xiāng)鎮(zhèn)就發(fā)給一張什么“優(yōu)秀”獎(jiǎng)狀之類(lèi)的，最多就是到區(qū)、市參加個(gè)表彰大會(huì)，有些辛苦工作了十幾年退下來(lái)的老村干部，逢年過(guò)節(jié)卻沒(méi)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望一下，因而，倍感“人老茶涼”。

3、較真工作與遭受反對(duì)攻擊的的問(wèn)題。村級(jí)工作不像上級(jí)那樣進(jìn)行宏觀指導(dǎo)或者發(fā)號(hào)施令，督促檢查就行，而是些具體的，實(shí)際的直接的工作，必須較真去落實(shí)，否則，不但完不成工作任務(wù)，而且對(duì)不起黨和廣大群眾的信任。一些啃硬骨頭的工作，如計(jì)生工作、綜治工作必須來(lái)硬的，必須較真。這樣就必須會(huì)因觸及一些人的利益而得罪人，甚至遭到報(bào)復(fù)。雖然現(xiàn)在是法制社會(huì)，諸如毀壞村干部的莊稼、山林，毒死村干部的牲畜或?qū)Υ甯刹繉?shí)施暴力的現(xiàn)象不再時(shí)常發(fā)生，但惡語(yǔ)中傷，故意誹謗，讓村干部很難正常開(kāi)展工作。加上村干部工作不是一輩子的事，幾年或十幾年后退下來(lái)，還得在村上生活，這些讓村干部感到有后顧之憂。

4、群眾求富心理與村干部領(lǐng)導(dǎo)能力的問(wèn)題。隨著群眾求富的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。他們對(duì)村干部工作多年卻“山河依舊”，群眾還幾乎處于原地踏步的現(xiàn)狀十分不滿。他們埋怨村干部，有的甚至對(duì)村干部諷刺、挖苦、謾罵。其實(shí)，村干部們?cè)趺床幌霝槿罕姸噢k些實(shí)事，怎么不想改變山村的面貌呢？一來(lái)村干部手長(zhǎng)衣袖短，二來(lái)部分村干部愛(ài)思想觀念、知識(shí)水平、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、地域的局限，村干部們面對(duì)群眾急切求富的心理，也深感無(wú)奈。

5、興辦公益事業(yè)與集體經(jīng)濟(jì)薄弱的問(wèn)題。這也是讓村干部們感到最頭疼的事。諸如群眾強(qiáng)烈要求閃辦水利、路等公益帶來(lái)，一方面，由于村集體經(jīng)濟(jì)的薄弱，甚至空白，許多事情心有余而力不足。另一方面，現(xiàn)如今是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，年輕力壯、有知識(shí)、技術(shù)的人都外出務(wù)工，剩下的是老弱病殘，誰(shuí)愿意來(lái)為興辦公益事業(yè)盡義務(wù)勞動(dòng)呢？必須發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，有錢(qián)才能好辦事。(責(zé)任編輯：范文之家)

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第四篇：村干部現(xiàn)狀社會(huì)調(diào)查報(bào)告

溫宿縣托乎拉鄉(xiāng)村干部現(xiàn)狀社會(huì)調(diào)查報(bào)告

鄉(xiāng)村干部雖然職位低，但他們也是黨和政府聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，是黨和政府路線、方針、政策的最終貫徹者和執(zhí)行者，他們的工作和環(huán)境如何，不僅關(guān)系到上級(jí)各項(xiàng)政策的全面貫徹落實(shí)，而且關(guān)系到黨和政府的形象，因此他們是黨在農(nóng)村的旗幟，是群眾的領(lǐng)航船。

一、村干部工作現(xiàn)狀

1、投入工作與兼顧家庭的問(wèn)題。村干部一頭挑起工作的重?fù)?dān)，另一頭它得承擔(dān)家庭的重負(fù)。村里無(wú)論大事小事，都得找到村干部來(lái)解決處理，許多情況下，他們面臨著工作與家庭勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)與家庭經(jīng)濟(jì)損失的兩難選擇，他們選擇了前者，就不得不放棄后者。

2、高付出與低待遇的問(wèn)題，由于村干部身份的特殊性，工作的繁雜性、艱巨性以及農(nóng)村地域的分散性等特點(diǎn)，決定了村干部的工作是一種高付出的勞動(dòng)。與此不相稱的是低待遇。

首先是經(jīng)濟(jì)待遇低，其次是政治待遇低，如果工作出色鄉(xiāng)鎮(zhèn)就發(fā)給一張什么“優(yōu)秀”獎(jiǎng)狀之類(lèi)的，最多就是到區(qū)、市參加個(gè)表彰大會(huì)，有些辛苦工作了十幾年退下來(lái)的老村干部，逢年過(guò)節(jié)卻沒(méi)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望一下，因而，倍感“人老茶涼”。

3、較真工作與遭受反對(duì)攻擊的的問(wèn)題。村級(jí)工作不像上級(jí)那樣進(jìn)行宏觀指導(dǎo)或者發(fā)號(hào)施令，督促檢查就行，而是些具體的，實(shí)際的直接的工作，必須較真去落實(shí)，否則，不但完不成工作任務(wù)，而且對(duì)不起黨和廣大群眾的信任。一些啃硬骨頭的工作，如計(jì)生工作、綜治工作必須來(lái)硬的，必須較真。這樣就必須會(huì)因觸及一些人的利益而得罪人，甚至遭到報(bào)復(fù)。雖然現(xiàn)在是法制社會(huì)，諸如毀壞村干部的莊稼、山林，毒死村干部的牲畜，但惡語(yǔ)中傷，故意誹謗，讓村干部很難正常開(kāi)展工作。加上村干部工作不是一輩子的事，幾年或十幾年后退下來(lái)，還得在村上生活，這些讓村干部感到有后顧之憂。

4、群眾求富心理與村干部領(lǐng)導(dǎo)能力的問(wèn)題。隨著群眾求富的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，群眾還幾乎處于原地踏步的現(xiàn)狀十分不滿。他們埋怨村干部，有的甚至對(duì)村干部諷刺、挖苦、謾罵。其實(shí)，村干部們?cè)趺床幌霝槿罕姸噢k些實(shí)事，怎么不想改變山村的面貌呢？一來(lái)村干部手長(zhǎng)衣袖短，二來(lái)部分村干部思想觀念、知識(shí)水平、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、地域的局限，村干部們面對(duì)群眾急切求富的心理，也深感無(wú)奈。

5、興辦公益事業(yè)與集體經(jīng)濟(jì)薄弱的問(wèn)題。這也是讓村干部們感到最頭疼的事。諸如群眾強(qiáng)烈要求快辦水利、路等公益帶來(lái)，一方面，由于村集體經(jīng)濟(jì)的薄弱，甚至空白，許多事情心有余而力不足。另一方面，現(xiàn)如今是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，年輕力壯、有知識(shí)、技術(shù)的人都外出務(wù)工，剩下的是老弱病殘，誰(shuí)愿意來(lái)為興辦公益事業(yè)盡義務(wù)勞動(dòng)呢？必須發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，有錢(qián)才能好辦事。

二、目前基層干部主要存在的問(wèn)題

1、思想言行脫離群眾，干部之間明顯存在“兩個(gè)距離”一是感情距離，部分村干部黨性觀念淡薄、宗旨意識(shí)淡薄，一身老爺習(xí)氣，無(wú)群眾感情，工作作風(fēng)浮躁，工作方法簡(jiǎn)單，遇事缺乏周全考慮，遇急就用“蠻辦法”，結(jié)果把小事弄大，大事弄砸，尤其是在處理一些突發(fā)事件上訪問(wèn)題等矛盾時(shí)，把群眾視為刁民、無(wú)賴，作為水火不容的對(duì)立面來(lái)對(duì)待，另有一些干部“事不關(guān)己，高高掛起”把基層工作當(dāng)提拔的中轉(zhuǎn)站，在工作中蒙瞞上級(jí)，糊弄群眾，隱瞞實(shí)情，一味應(yīng)付了事。二是認(rèn)識(shí)距離，部分干部只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)群眾負(fù)責(zé)，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題上，干部和群眾的出發(fā)和共同點(diǎn)越來(lái)越少。干部抓的“大事”主要繞著上級(jí)下達(dá)的責(zé)任指標(biāo)，而群眾并不認(rèn)可，群眾關(guān)心的事，現(xiàn)實(shí)中存在的焦點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題，有干部認(rèn)為是“小事”，不屑一顧，有干部熱心立項(xiàng)目，出政績(jī)，群眾關(guān)心的是村里電視信號(hào)不清，道路不暢，水渠失修等涉及切身利益的事，對(duì)干部們喊破嗓子也解決不了，一肚子怨氣，有的人甚至說(shuō)：干部讓往東，咱們偏向西。

2、對(duì)新形勢(shì)認(rèn)識(shí)把握不夠，存在“三個(gè)不適”，一是對(duì)當(dāng)前變化的農(nóng)村情況不適應(yīng)，思維工作方法明顯滯后，隨著時(shí)代的民展，社會(huì)各個(gè)層面都發(fā)生了變化，黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策也作了很大調(diào)整，同時(shí)人的意識(shí)出現(xiàn)多元化，農(nóng)民的素質(zhì)不斷提高，而許多基層干部用老一套的框框和方法用簡(jiǎn)單處理復(fù)雜問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新，缺乏思考孰不知以前的辦法行不通，也有干部覺(jué)得老辦法不管用，新辦法不會(huì)用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。甚至流露出怨群眾難管的情緒；二是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用市場(chǎng)的方法引導(dǎo)群眾民展經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)。群眾要科技、要信息、要服務(wù)，許多干部不知道怎么辦，自身不具備帶領(lǐng)群眾依靠科技發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加收收的能力，沒(méi)有帶領(lǐng)群眾致富的門(mén)路，不受群眾歡迎。三是民主法制意識(shí)淡薄，對(duì)群眾日益提高的民主意識(shí)不適應(yīng)，隨著各項(xiàng)法律的宣傳普及，用法律武器捍衛(wèi)自己權(quán)利的農(nóng)民越來(lái)越多，一些干部對(duì)這種新情況不適應(yīng)，認(rèn)為現(xiàn)在“刁民”增多，自覺(jué)不自覺(jué)地把自己放到群眾的對(duì)立面上和群眾的沖突屢有發(fā)生。

3、自身素質(zhì)不高，缺乏“四種精神”。一是缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。部分村干部科學(xué)技術(shù)不懂，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不敢，帶頭創(chuàng)業(yè)無(wú)方，富裕農(nóng)民無(wú)路，抱定傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不放，思想觀念，思維方式落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)思想和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，束縛了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民邁向共同富裕的步伐。二是缺乏深入調(diào)查研究的精神。有些干部習(xí)慣坐在辦公室聽(tīng)匯報(bào)，看材料，即使深入農(nóng)村也心在外，蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，對(duì)群眾所反映的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，要么淡然視之，漠然處之，要么拍拍胸脯，拍拍腦袋，一副大包大攬的樣子，最后什么問(wèn)題也解決不了，不僅傷害了群眾感情，也有損干部形象，更是失掉了民心，三是缺乏深入學(xué)習(xí)的精神。有些村干部學(xué)習(xí)不深入，政策法制不懂，業(yè)務(wù)知識(shí)不會(huì)，整天不讀書(shū)，不看報(bào)，不學(xué)文件，學(xué)習(xí)了也不深入執(zhí)行起來(lái)又是另一套，甚至大搞上有政策下在對(duì)策，打擦邊球鉆政策子繞過(guò)國(guó)家政策辦事。四是缺乏長(zhǎng)期發(fā)展精神。因體制改革上的一些原因，許多村干部存在短期思想，存在短期工作行為，只看當(dāng)前，比較浮躁，做一天和尚撞一天鐘，缺少遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加上法制觀念淡薄等原因，常常在解決問(wèn)題或發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中埋下隱患，留下包袱，為下任工作開(kāi)展帶來(lái)陰礙和困難。

第五篇：社會(huì)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

社會(huì)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

社會(huì)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1

調(diào)查原因

現(xiàn)在，我們科最最的環(huán)境越來(lái)越差了，空氣質(zhì)量差，河水到處都是垃圾，化工廠排放污水到河里，還有嚴(yán)重的白色污染。因而導(dǎo)致了城市環(huán)境惡化。

實(shí)地調(diào)查

我和幾個(gè)同學(xué)去了在化工廠的旁邊排放污水的河上。在路上，我們看見(jiàn)許多的魚(yú)兒、蝦兒歡快地游著，許許多多的蝌蚪在成群結(jié)隊(duì)地找食物?？墒?，到了化工廠的旁邊，一條魚(yú)也沒(méi)有，偶爾看見(jiàn)一兩條死魚(yú)死蝦，在這片污水中飄蕩，我們采了點(diǎn)兒污水，買(mǎi)了8條金魚(yú)，拿回家做實(shí)驗(yàn)，我把金魚(yú)平均裝入一至四號(hào)實(shí)驗(yàn)杯中，觀察情況，把一至四號(hào)杯分別倒入00、20300、400克污水，再倒?jié)M水。一號(hào)：第一天晚上，表現(xiàn)良好，第二天早上，魚(yú)兒有點(diǎn)兒不愛(ài)動(dòng)了，第二天中午，魚(yú)兒不吃東西了，第二天晚上，魚(yú)兒呈快死的狀態(tài)。二號(hào)：第一條晚上，良好。第二天早上，都不動(dòng)了，第二天中午，快死了，臨近晚上時(shí)，死了一條，晚上，又死了一條。三號(hào)：第一天晚上，良好，第二天早上，一條死亡，第二天中午，全死。四號(hào)：第一天晚上，魚(yú)兒焦躁不安，第二天早上，全死。

調(diào)查分析

因?yàn)榛S里有許多化學(xué)物品，有時(shí)不小心排入污水，導(dǎo)至魚(yú)大量死亡。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我提出了以下幾多建議。

（1）政府要教育市民不能扔?xùn)|西到河里，要扔進(jìn)垃圾桶。

（2）要教育化工廠的人不能隨意放置化學(xué)物品，以免化學(xué)物品流進(jìn)河里。

（3）市民自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境，讓不熱愛(ài)環(huán)境的人進(jìn)入教育所，不但要罰錢(qián)，還要讓他認(rèn)識(shí)到扔垃圾的危害。

人們一定要愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓簡(jiǎn)陽(yáng)重新美麗起來(lái)吧！

社會(huì)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告二

就最近這幾年來(lái)看，隨著各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡也成為了我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是為了社會(huì)更好發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措！

何為環(huán)境？從哲學(xué)的角度來(lái)看，所謂環(huán)境，主要指我們所研究的主體周?chē)囊磺星闆r和條件。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，環(huán)境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開(kāi)好的環(huán)境，在人類(lèi)幾百萬(wàn)年的歷史進(jìn)程中，環(huán)境對(duì)開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)文明和進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類(lèi)得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；而森林資源、礦藏資源等資源又為人類(lèi)的不斷發(fā)展提供物質(zhì)，創(chuàng)造出地球上高度的人類(lèi)文明。但是，人類(lèi)在開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源的同時(shí)，也對(duì)自己的生存環(huán)境產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。

在我們身邊就有很多污染環(huán)境的污染物，例如說(shuō)：大量的生活廢棄品，塑料袋（也稱白色垃圾），一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對(duì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，肯定有很大的危害，例如動(dòng)物的腐爛的尸體會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生，而且還會(huì)滋生細(xì)菌。飯店、餐館認(rèn)為很衛(wèi)生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環(huán)境。。

現(xiàn)在像我們柳疃鎮(zhèn)、青鄉(xiāng)鄉(xiāng)，最近電網(wǎng)部門(mén)紛紛撤除噴水機(jī)器的使用。噴水機(jī)的使用對(duì)環(huán)境的污染更加惡化、污染了水資源對(duì)人們的身體健康危害甚大。人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說(shuō)，我們北部渤海灣受到工業(yè)、印染廠的廢棄物排放大量魚(yú)蝦死亡，地區(qū)農(nóng)民上海捕魚(yú)，魚(yú)的體內(nèi)含有大量化學(xué)物質(zhì)對(duì)人們的身體健康造成了危害。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5。5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國(guó)水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象稱為水污染。水的`污染有兩類(lèi)：一類(lèi)是自然污染；另一類(lèi)是人為污染。當(dāng)前對(duì)水體危害較大的是人為污染。水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為化學(xué)性污染、物理性污染和生物性污染三大類(lèi)。

最近，我發(fā)現(xiàn)政府部門(mén)、昌邑環(huán)衛(wèi)局開(kāi)始大力整治環(huán)境，沿街排查污染源，青鄉(xiāng)街也定點(diǎn)安置了便民垃圾桶，替代了原來(lái)垃圾圍繞街道，臭氣熏天的狀況。各個(gè)村莊開(kāi)始整治村內(nèi)環(huán)境的污染源，使街道、村莊煥然一新！而這不是主要的，更重要的是我們每個(gè)人自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園，為了我們更為了我們的后代，樹(shù)立好榜樣，奠基好基礎(chǔ)，讓我們的家園更加美麗、更加豐富多彩！

所以呢！環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起，從現(xiàn)在做起：不隨地吐痰；不亂扔垃圾；廢棄電池和塑料袋要處理好；多植樹(shù)造林，不踐踏草坪；不污染水源。保護(hù)環(huán)境，我們有責(zé)！看你的行動(dòng)嘍！

小建議：家庭生活中的塑料瓶可以做成裝飾品，可回收物品可以賣(mài)出，換來(lái)金錢(qián)買(mǎi)實(shí)用的東西豈不很好？一次性木筷消毒清洗一下可以做成裝飾品，你也能開(kāi)小店賺大錢(qián)了！化廢物為貴寶，讓自己的心情更舒暢，讓自己的心靈更純潔，讓自己的家庭更溫馨！

社會(huì)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活不斷改善的同時(shí)，環(huán)境污染也已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)面臨的重大問(wèn)題之一。近一個(gè)星期來(lái)，我們有組織地對(duì)周邊的環(huán)境污染情況做調(diào)查，報(bào)告如下：

一，河水污染。

近幾年來(lái)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，人們只顧著怎樣節(jié)省原材料的消耗，而對(duì)于在生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些有害的物質(zhì)并沒(méi)有引起重視，廢水沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理就直接排放到河道中，造成河流污染情況嚴(yán)重。我們?cè)谡{(diào)查中就看到好幾家工廠，把深綠色的、濃黑色的污水直接排入河流，排污口處的水面上漂浮著大量白色泡沫。居住在河邊的人們隨手將剩菜剩飯、家庭垃圾都裝進(jìn)塑料袋往河里倒，我們的母親河，現(xiàn)在已經(jīng)遍體鱗傷，成了一條垃圾河。

二，空氣污染。

我鎮(zhèn)的工廠在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理就直接排向藍(lán)天，企業(yè)燃用汽油、柴油，產(chǎn)生的廢氣及煙塵也彌散在空中。同時(shí)隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展和外來(lái)人口增多，人們?nèi)紵褂玫拿?，液化氣等，能源消耗量增加，產(chǎn)生的廢氣也成比例增長(zhǎng)。汽車(chē)、摩托車(chē)等機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量迅速增加，尾氣排污量加大。這些廢氣中含有大量二氧化硫、二氧化碳和煙塵。大氣污染的情況已經(jīng)比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到人們的身體健康。

三，垃圾污染。

隨著人們生活水平的提高，人們使用的一次性物品明顯增多。一次性袋子，一次性杯子，一次性碗筷，以及被用舊的廢棄的生活用品，每天都有大量的垃圾需要處理。人們?cè)谑褂煤?，只是隨手往街頭巷角一扔。我們走在大街上，只要稍稍留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隨處都有丟垃圾的地方。有些垃圾發(fā)出一股刺鼻的臭味，使你不得不注目觀看。這一些垃圾不能及時(shí)處理，不僅影響了市容市貌，而且直接危害到人們的身體健康。不難想象，如果突然來(lái)一陣狂風(fēng)，刮起滿地的垃圾，會(huì)是一副怎樣的圖景？

當(dāng)然，還有噪音污染、土壤污染等情況也影響著我們的生活。我衷心希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分關(guān)注污染問(wèn)題，采取有利措施，還我們一個(gè)明凈的家園。