第一篇：明德小學開展假如我是學生及家長大討論活動總結(jié)

明德小學開展“假如我是學生及家長”大討論活動

總結(jié)

根據(jù)市委.市教育局有關文件精神，我校在全體教職工中開展

了“假如我是學生及家長”大討論活動?，F(xiàn)將有關情況總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動，提高認識

為了讓活動扎實有效推進，學校成立了以校長為組長，班子成員為副組長，各年級主任為成員的活動領導小組，制定了活動實施方案，召開了“假如我是學生及家長”大討論活動動員大會。在動員大會上宣讀了“大討論”活動實施方案，校長作了動員講話。學校通過宣傳欄.學校簡報等形式營造了開展“大討論”活動。通過宣傳動員全校教職工對開展“大討論”活動提高了思想認識，每位教職工都結(jié)合自己的工作實際撰寫了反思體會，教職工普遍認為開展“大討論”活動是一項接地氣觸動心靈的好活動，是一項促進學校不斷發(fā)展的好舉措。

二、站在學生和家長的立場辦學校

怎樣辦學校？辦什么樣的學校？應該由學生和家長說了算，學校通過問卷調(diào)查和召開學生、家長座談會，傾聽學生和家長的意見。學校給學生和家長發(fā)放了你希望有什么樣的老師？什么樣的班主任？什么樣的學校領導？希望學校辦成什么樣？問卷調(diào)查，召開了學生家長座談會？通過調(diào)查，學生和家長一致認為在目前高考競爭日益激烈的情況下，提高教學質(zhì)量，把更多的學生輸送到大學是學校的首要職責，學校領導和老師都要為實現(xiàn)這一目標而努力。學生的期盼，家長的要求就是我們辦學校的目標，為了實現(xiàn)這一目標，學校做了如下工作：

一是把培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、業(yè)務精湛、無私奉獻的高素質(zhì)教師隊伍作為實現(xiàn)這一目標的第一要務。學校通過開展師德教育，學習先進人物，樹立身邊榜樣，規(guī)范師范行為，建立獎懲制度，使我校教師的職業(yè)道德明顯提升。很多教師真正做到把學生當親人、當孩子，無微不至的關心愛護，對學習有困難的學生，老師們不是欺視，而給予更多的關愛，很多老師經(jīng)常找學習困難的學生談心，鼓勵他們樹立學習信心，同時犧牲休息時間，給學習困難的學生進行輔導。學校為了讓青年教師盡快成長，成為教學的骨干，學校一是對青年教師進行愛崗敬業(yè)的教育，二是指派有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師給青年教師擔任指導教師。三是建立考核體系。學校每年都要對青年教師進行業(yè)務考試，要求青年教師撰寫課后反思，學校青年教師已成為學校的教學重要力量。

四是建立客觀公正的教學質(zhì)量獎懲制度。學校實行低重心管理模式，年級是教學管理的主體，班主任是教學管理的核心。學校根據(jù)學生狀況給每個年級每個班簽定教學目標。完成目標給予重獎，完不成目標扣獎。全校實行崗位聘任制，由學校聘年級主任，年級主任聘班主任，班主任聘科任教師，落聘人員實行待崗，拿待崗待遇?？陀^公正的獎懲制度極大調(diào)動了教職工的積極性，“成績面前論英雄”已成為我校教職工的核心價值觀，成為學校文化。

五是充分挖掘?qū)W生的非智力因素。科學研究表明每個人智力能力相差不大。一個人能否成功關鍵是非智力因素所決定。學校高級重視

學生非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。學校通過培養(yǎng)學生良好的行為習慣。通過“成人禮”讓學生學生懂得感恩和擔當。通過理想教育，追夢教育讓學生樹立遠大理想和奮斗目標，通過班級文化建設，寢室文化建設，讓學生每天都充滿學習的激情?！包c燃激情”已成為我校成功的一大亮點。

多年來，我校始終把學生的期盼，家長的要求作為辦學宗旨，教育教學質(zhì)量不斷邁上新臺階，創(chuàng)造新輝煌，今年教學質(zhì)量得到了學生、家長、社會的高度贊揚。

開展“假如我是學生及家長”大討論活動，將進一步堅定我校的工作目標和工作重心，我們一定把學生的期盼，家長的要求作為我們工作的出發(fā)點和落腳點，不斷提高學校的教育教學質(zhì)量，為國家輸送更多的優(yōu)秀學生，辦人民群眾滿意的學校。

明德小學

2013年12月25日

第二篇：假如我是學生

假如我是學生

萊山區(qū)曹家莊小學語文組：李秀明

二十一世紀，人類跨入一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代，它對教育提出了更高的要求，作為人民教師，我們應順應時代與學生的特點，常進行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學生角度看待學生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關系。

一、假如我是學生，需要老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護我們健康成長。

我們是學習的主體，是有思想的個體，在日常的學習生活中，我們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵。以前，應試教育的弊端在我們身上不折不扣地呈現(xiàn)，老師把我們強行當作學習的機器，在課堂上把自己的想法或判斷強塞給我們，對我們嚴格要求。這一切，時刻扼殺著我們的靈性、思維、創(chuàng)造力，教師沒有讀懂我們。而在今天的基礎教育的課堂實踐中，我們希望教師把大量的時間還給我們，讓我們在實踐中學會如何自己學習。

老師是我們的引路人，她如能擁有一顆童心，那多好?。∥倚哪恐械睦蠋熌芏喾萃?，喜學生之所喜，憂學生之所憂，時時走進我的內(nèi)心世界，還一份自尊給我，留一份自信給我。她能給我更充分的自由，以博大的胸懷，用真愛的情感，讓寬容的力量感化我。我有自己的心靈上的“閃光點”，只要老師您能用心呵護，細雨滋潤，我定能在知識的海洋中自由自在的遨游。

二、假如我是學生，需要老師的傾聽溝通，言傳身教，用自身魅力感染我們。

老師要想真正讀懂我們的心，就要深入了解我們。在學習與生活的時空中，能善于與我們溝通，進行互動的對話，在認真傾聽中交流彼此的觀點。我想與

老師交朋友，在課堂上共探索同創(chuàng)造，在活動中同游戲共玩耍。近段我的表現(xiàn)較以前差了，老師就深入傾聽溝通，根據(jù)情況靈活處理，真正在我最需要時幫助我。

我愛老師，老師的模范和表率對我的影響深遠，在不知不覺中朝著老師所期望的方向發(fā)展。我期望老師言傳身教，期望老師能為我們播灑愛的種子，播灑誠實、正直、善良的種子。老師的板書、作業(yè)評語書寫工整規(guī)范，我想學她一手，以后比比美；老師言談舉止溫文爾雅，我頓覺她好灑脫，繼而學之。凡要求我們做的，老師如能首先做到，我從內(nèi)心深處敬佩你、信賴你，老師的魅力是我學習的動力，時刻激勵著我、感化著我。

三、假如我是學生，希望老師能知識廣博，善于施教，精于施愛。

老師如能講究授課藝術，讓我們在活潑生動的課堂上輕松掌握知識、提升能力；能深入了解研究學生，在管理上下功夫，讓我們健康發(fā)展，那是我們的期望。要實現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給我們一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學習，要不斷充實和經(jīng)常更新自己的知識，時刻吸取一切優(yōu)良的東西，把它獻給我們。

老師要善于施教，用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，以廣博的知識吸引學生；精于施愛，用自己的心系住我們的心，認真學習先進經(jīng)驗，及時調(diào)整教學策略，挖掘、發(fā)展我們的潛能。經(jīng)過一段時間后，我們就是一群活潑好動、主動發(fā)展的少年。

四、假如我是學生，希望老師能重視開展豐富的活動，發(fā)展個，培養(yǎng)特長，讓我們在樂中接受教育。

我們的心理特點造就了活潑好動的個性，我們從小就喜歡同游戲共玩耍，在實踐活動中學習知識、鍛煉能力。

我們喜歡體育活動，老師要給我們充分的體育鍛煉時間，并開展體育興趣小組活動，讓我們盡情體驗競技的快樂；我們有自己的特長，希望老師能適時，開展校園藝術活動，讓我們充分施展自己的才華。我們要做一名淘金者，渴望老師開展“與好書交朋友”主題課外閱讀活動，讓我們在閱讀實踐中增長知識；我們與社會心連心，盼望老師開展“走進社會”系列實踐活動，讓我們在群體中磨煉自己??只要學校開展的活動有趣、新穎，我們都喜歡，將以飽滿的熱情參加活動，充分發(fā)展個性，真正培養(yǎng)特長。

假如我是學生，我多么希望老師能：“德才兼?zhèn)?，辛勤耕耘，‘苦’中取樂，不斷地探索，不斷地跋涉”，做一名我們心目中的好老師?/p>

第三篇：假如我是學生

假如我是學生

文銀

談起“學生”，總讓我有一種莫名的感動。我還能記得自己“學生時代”精彩的每一個瞬間：春天遠足踏青的歡喜；夏天化妝舞會的癲狂；秋天夜營篝火的溫馨；冬日里踏雪尋梅的雅趣······如一串串優(yōu)美的音符彈奏著記憶的樂章，在我心中久久激蕩。

做了老師，能和學生在一起，當初真的很激動，以為自己又將迎來新的快樂的“四季”。但這種“快樂”在時間的流逝中久久沒有來臨。看看眼前的學生，看看他們的快樂，我的心中充滿了羨慕，或許還有······

假如我是學生，我或許該有更多的朋友。我能夠看得出，我的學生很想跟我交朋友。有時我甚至看到：學生滿面笑容的向我走來，伸出手······可當他看到我眼睛的時候，我不知道我眼睛里裝著什么——我確實也從未想過要裝什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定裝了些我不知道的東西，因為我看見，那學生臉上的笑容變成了害羞的緋紅，那伸出的手絞在一起，變成令人難堪的局促······沉默，沉默，沉默的我沉默地走過，我感覺我的臉上有笑容，但學生的眼睛已經(jīng)映不出我的笑臉。

走過了很多這樣的日子，于是我不知道的東西凍傷了許多稚嫩的熱忱。假如我是學生，我可能會更加快樂?？匆妼W生們歡笑著，打鬧著，我也會心里高興。但我走近的時候，不知是誰在我耳邊叫喚“玩物喪志呀！”

“你們現(xiàn)在的唯一任務是讀書！”

“你們的書讀好了？試考好了？”

······

我夢游般的應承著，夢游般地重復著，學生在我走近的一剎那四散而去，留下了空蕩蕩的冷寂?？纯刺稍诘厣系囊恢浑ψ?，我俯腰拾起，用手輕輕梳梳它的頭發(fā)，也許是剛才笑夠了，瘋夠了，它竟在我手中沉默。我看見我的快樂在沉默中一絲一絲地流走······

假如我是學生，我可能不會有這么多的煩惱。望著課堂上瞪大的眼睛，或是低垂的頭顱，我會不由自主地焦慮：你們將來怎能考上大學？怎能謀得一份好生計？怎能對得起父母、對得起自己，怎能······

唉！望著那遭訓斥后黯然的眼神，我的心又在收縮：我忘卻了他們每晚秉燭夜讀的身影；忘卻了他們那膽怯但分明飽含期待的眼神；忘卻了啃著饅頭、喝著自來水，但卻笑意盈盈的臉龐；還有寒冬時節(jié)披星戴月趕路的艱辛······我心中只記得他們那一次考試的“紅燈”；他們蹬在墻壁上的黑腳印；他們男女同學一起的瘋狂打鬧······我能記住他們每一個人留在我心里的“檢討書”。我總在想：他們該怎么辦？

當我回想起以前的學生，各種精彩表現(xiàn)的時候，我又在念叨：我現(xiàn)在的學生能像他們嗎？我心中的“檢討書”一頁頁地撤去，重又貼上的是一張張“獎狀”。我欣喜，但我更遺憾過去······

假如我是學生，我會擁有很多真誠的友誼、快樂的時光，收獲一個又一個長大的驚喜，還有······

但愿我還是學生！

第四篇：開展“假如我是服務對象”活動總結(jié)

開展“假如我是服務對象”活動總結(jié)

為充分發(fā)揮黨員干部在服務經(jīng)濟社會發(fā)展中的示范和引領作用，全面提升全站整體效能和服務水平，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展軟環(huán)境，推動全站經(jīng)濟社會科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展。農(nóng)機服務中心從11月開始，集中一個月左右的時間，在全體黨員干部中，廣泛開展“假如我是服務對象”大討論活動。

該活動重點圍繞“假如我是服務對象”，我心目中的工作人員應是什么樣的形象？“假如我是服務對象”，我希望工作人員具備什么樣的職業(yè)道德和素質(zhì)？“假如我是服務對象”，我最期盼黨政機關應有什么樣的辦事效率等內(nèi)容展開討論。通過召開服務對象座談會、開展對話交流、發(fā)放調(diào)查問卷、設立征求意見箱、公開投訴電話等形式，多方位了解服務對象的實際需求。

在集中討論、統(tǒng)一思想認識的基礎上，采取自己查、領導點、群眾評的方法，搞好“五查五看”：一查制度落實，看服務意識強不強。檢查是否落實了首問負責制、服務承諾制，看有無服務意識、服務水平、服務質(zhì)量不高的人和事，是否存在“門難進、臉難看、事難辦”等問題。二查行政執(zhí)法，看執(zhí)法言行嚴謹不嚴謹。查是否依法辦事和嚴格執(zhí)法，看是否有在執(zhí)法中態(tài)度生硬、簡單、粗暴，不按規(guī)定程序，講人情、講關系，甚至“吃拿卡要報”等不正之風。三查廉潔自律，看干部素質(zhì)高不高。查執(zhí)行廉潔自律規(guī)定的情況，看是否存在違反規(guī)定的現(xiàn)象和行為。四查履行職責，看工作作風過硬不過硬。查履行崗位職責情況，看職業(yè)道德遵守了沒有，工作職責盡到了沒有，上級指示落實了沒有，工作任務完成了沒有，完成任務的質(zhì)量與時限有沒有保證。五查遵守紀律，看個人表現(xiàn)好不好。查違紀違規(guī)現(xiàn)象，看遵守紀律情況。主要對照襄陽市關于加強軟環(huán)境建設“兩標準一辦法”的執(zhí)行情況進行自查自糾。在查擺問題的過程中，每個人都要把自己擺進去，不遮丑、不護短、開誠布公。要抓住反映比較集中強烈的問題搞好邊整邊改，力爭取得實實在在的成效。對排查出的問題，召開專題會議進行研究，著眼工作需要、群眾需要和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，拿出切實可行的整改方案和有效措施。屬于服務態(tài)度、辦理程序、工作效率方面的，通過加強作風建設能夠立即整改的問題，要立說立行，馬上整改；屬于制度方面的缺陷，要進一步補充完善；屬于政策規(guī)定方面的問題，要提出整改建議，并多渠道向群眾做好解釋工作。

第五篇：“假如我是學生及家長”大討論心得體會5

“假如我是服務對象”大討論活動心得體會

“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的共同心愿，但實際生活中用什么樣的方法來實現(xiàn)這個愿望呢？可能每個人都有自己的想法和做法，可謂“仁者見仁、智者見智”。下面是我“假如我是學生及家長”大討論心得體會：

一、家校合力，才能有效的培養(yǎng)好孩子。

現(xiàn)在基本都是單家獨戶，而且是獨生子女。孩子放學后接觸的都是成人，相對都是成人家庭環(huán)境。而學校的學習環(huán)境又和家庭環(huán)境有著天壤之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長。

二、培養(yǎng)良好的學習興趣與習慣，受益終身。

學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。

對于學習興趣與習慣的培養(yǎng)，根據(jù)自己家庭實際環(huán)境，從孩子的書寫習慣、做作業(yè)的習慣以及生活習慣等方面進行著手，從一些不經(jīng)意的小事中培養(yǎng)孩子形成良好的習慣。

三、家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。

俗話說“孩子是自己的好”，大多數(shù)家長都覺得自己的孩子什么都好，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。

其實，老師批評孩子，正說明老師關注自己的孩子，如果我們家長、老師保持意見一致，會更有利于孩子改正缺點；另一方面，我們也應看到孩子的優(yōu)點，對孩子所取得的哪怕是小小的進步，也要給予肯定，正如拱小的新成功教學理念“好孩子都是夸出來的”，使孩子建立起自信。同時，家長與老師應淡化成績觀，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學習能力的培養(yǎng)。

四、理解、尊重孩子的選擇；信任孩子，與孩子平等相處。

教育先驅(qū)陶行之先生的四塊糖的故事，闡述了我們對孩子的教育應遵行尊重、理解、賞識、激勵的理念。每個孩子都是獨立的個體，我覺得對孩子的正當要求和理由需要家長站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都應該同意。這也能更有助于培養(yǎng)孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。