第一篇：學習,然后知不足——培訓學習體會3

學習，然后知不足

——培訓學習體會

3本學年，我饒有興致地制作了教學課件——不，嚴格的說是仿制，有效地促進了教學，自以為還不錯。甚至于還有點沾沾自喜，因為我能夠制作課件了。

可是，通過昨天的學習培訓，那種心情一落千丈——對于電腦，對于課件制作，我僅僅是略知皮毛，哪里能夠自以為是呢？

昨天給我們主講的是西南大學博士兼導師艾興老師。他四十歲左右，個子不高，鼻梁上架著一副眼鏡，顯出文質(zhì)彬彬的樣子?？梢钥吹贸鏊軆?nèi)斂，一點也不張揚。

他主講的話題是“信息技術(shù)在課程教學中的應用策略”。

通過學習，我知道了什么叫微課程。所謂微課程，就是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。

這種微課程的好處是改變了以往的學習方式，能調(diào)動多種感官參與學習，從而提高學習效率；在時間上方便靈活，內(nèi)容有針對性，富有啟發(fā)性。它以視屏為主要載體，可以分為學習型和教學型兩種。其特點是時間短，一般在10分鐘以內(nèi)；還有就是內(nèi)容精、容量小，一般只針對某個主題或者某個教學訓練點而設計；三是易于操作，見效快?；氐郊?，上網(wǎng)一查詢，才知道“微課程”早有研究，為什么今天才知道？顯然，是因為學習不夠，關(guān)注不夠。

“微課程”這個概念，最早是由美國的戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。后來，他被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課程研究是一種校本研修的新方式，而一線教師 的微課程研究的主要是教學問題，是發(fā)生在自己教室里的問題，由教師本人在日常教學中親自解決問題，教師通過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學，不斷更新觀念、改進教學行為，促進自己的專業(yè)化成長。我想，要是大家都行動起來，我們離有效課堂、高效課堂還會遠嗎？

至于微課程如何制作，艾老師耐心地邊講解邊演示了幾遍，后來進修校的劉梅老師也給我們講解演示了幾遍，可是因為資質(zhì)愚鈍始終沒有學會。看來，今后還得

在電腦上多下功夫才行，而絕不能滿足于能打幾個字能制作幾張課件。

艾興老師還告訴我們，信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的傳播模式，相繼出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等新型的教學模式，感覺很新奇。

到底是怎么回事呢？我?guī)е@個問題上網(wǎng)，才知道翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)?，F(xiàn)在不是在課改嗎？讓學生先自主或者小組合作學習，然后再組織匯報交流，我覺得就是翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與創(chuàng)新。有的還創(chuàng)建了什么這樣模式那樣模式，課前還讓學生完成什么預習題單，這就相當于讓學習在家里或課外觀看視屏學習，然后回到課堂交流回報解決問題。

至于什么“慕課”，于2012年從國外傳入，是一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。其特點是大規(guī)模的在線學習方式，不受時間、地點的約束，是一種很好的學習方式。也許有一天，教學會這樣發(fā)展：教師在教室里上課，學生不是強制性地坐在教室里，而是有自由選擇的權(quán)利，想聽誰的課就到誰的教室里；或者教師在視屏前上課，學生想聽誰的課就點擊誰。這樣一來，教師的壓力不知道有多重！

不過，不管將來會怎樣，不用去杞人憂天?，F(xiàn)在最要緊的是學好微課程，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的能動效應，這才是當下必須且馬上要落實的。

2014-7-2

第二篇：學, 然后知不足

學，然 后 知 不 足

--“市級語文骨干教師培訓”學習總結(jié)

南靖縣湖美中學何衍鋒

以前都是埋頭扎在語文教參、作業(yè)和試卷堆中，雖小有收獲，但總是有點江郎才盡的感覺。經(jīng)過近兩個月市級骨干教師專家講座和網(wǎng)上的培訓，覺得豁然開朗，收獲良多?，F(xiàn)在就把自己的一些學習體會進行總結(jié)。

一、語文教學中，要重視閱讀素養(yǎng)—興趣、習慣、行為的培養(yǎng)。以前，在語文教學中采用“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)的教學方式，自己教得累，學生聽的也是一知半解。老是覺得學生接受能力低，知識面狹窄，素質(zhì)差，也影響了自己的教學情緒。通過培訓和學習，明確了引導和培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣是提高學生語文能力的關(guān)鍵“學生把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。” 我們要打破阻礙學生發(fā)展的教學舊模式，從沉悶的繁瑣分析中走出來，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間自主讀書，感受課文的語言美、意境美、內(nèi)涵美。不定期地舉行一些如朗誦比賽、故事會、美文共賞、讀書摘記等活動來提高學生課外閱讀的信心與熱情和自主學習積極性?！芭d趣是最好的老師?！迸μ剿骷ぐl(fā)學生閱讀興趣的教學新思路，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學中要把握形成性評價的原則。

以往聽名師上的課，他們往往話講得少，只是穿針引線地導出話題，讓學生自由地討論。并適時地對學生進行評價“您回答得真棒！”“您分析得很到位！”?整個課堂輕松、活躍，令人艷羨。反觀自己，大搞“一言堂”唱“獨角戲”，對學生的回答不是冷嘲熱諷，就是大聲斥責，嚴重挫傷了學生的自尊心和積極性，使課堂氣氛沉悶壓抑。通過學習，明白了自己和名師的差距。他們很高明地運用了激勵性原則，在課堂教學中很好地體現(xiàn)了形成性評價。在語文課堂教學中要關(guān)注學生的自我判斷、情感體驗以及自我評價，充分尊重學生的主體地位和個性思維發(fā)展。這樣，學生才能以主人翁的心態(tài)在輕松愉悅的氛圍中學習，從而不斷提高語文能力。

三、語文教師要制定好自我發(fā)展規(guī)劃，提升自我的專業(yè)水平。在以往，自己只是埋頭教書，按部就班，只制定學期教學目標之類的短期目標，周而復始。沒有考慮要設計好長遠的發(fā)展規(guī)劃，感覺專業(yè)水平提升不大。通過學習和培訓，明確了規(guī)劃是發(fā)展的有效手段，制定自我發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)提升的重要性。因此，我制定個人發(fā)展規(guī)劃。在未來三年內(nèi)，要繼續(xù)自己的專業(yè)學習，同時多向名師聽課，通過學習和借鑒并結(jié)合自身的實際，多舉行教學優(yōu)質(zhì)課，及時做好教學反思，從而豐富教學內(nèi)容和教學形式。多閱讀專業(yè)理論書籍，進行教學案例分析和研究，撰寫教學論文和教學案例。不斷反思和整合自己的課堂，遵循課改精神，積極創(chuàng)新，不斷改進課堂教學，使自己的課堂成為詩意的課堂。通過多學習、多總結(jié)、多實踐，向名師靠攏。

“學，然后知不足?！蓖ㄟ^培訓和學習，才覺得自己在教學中缺陷

和不足很多。只有不斷學習和充實，不斷進行自我總結(jié)，不斷修正自我，從而提升自我的專業(yè)水平、理論水平和教學藝術(shù)水平。積極探索,大膽創(chuàng)新,使自己走上名師之路。

第三篇：學,然后知不足 培訓感悟

學，然后知不足、2018年2月23日，為期5天的昌樂縣初中道德與法治骨干教師寒假培訓活動在實驗中學有序進行著??

第一天到培訓地點，便領到了高老師為大家準備的詳細的學員培訓手冊。從溫馨提示到培訓專家和主講人簡介，從培訓小組劃分到內(nèi)容記錄留白，都告訴我一定要抓住這次培訓學習的機會。

聆聽了這么多老師的精彩報告，最直觀的感受就是每個老師都有自己的風格：高宇老師的旁征博引，馬慧玲老師的溫文爾雅，齊振燕老師的氣定神閑，劉景香老師的悉心鉆研，國春燕老師的有條不紊，劉李敏老師的謙虛內(nèi)斂??感受最深的還是他們邏輯清晰，條理分明，對道德與法治教學，用他們獨特的視角，為我們傳道授業(yè)解惑，使我真切感受到：學，然后知不足。

知不足，然后能自反。有人說，道德與法治老師是“百科全書式”的老師，不僅要懂得法律，處理生活中的案例；還要有心理學的知識，幫助青春期的孩子走出煩惱；更要緊跟時代的步伐，關(guān)心時政等。通過培訓學習，思考怎樣向優(yōu)秀的前輩們學習，向他們看齊呢？

一、讀萬卷書，行萬里路

古人曰：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀書不僅是一種享受生活的藝術(shù)，也是開闊視野的好途徑。馬慧玲老師在“且行且思且書寫”提升專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長的報告上，用自己的經(jīng)歷和身邊榜樣的事例，多次強調(diào)讀書的重要性。你讀過的書，走過的路，遇到的人會成就你的格局。讀萬卷書，行萬里路便是成就人生大格局的方法。作為被手機、電子產(chǎn)品充斥的一代，空暇之余，不如放下這些無聊消遣，要么捧本書潛心閱讀，要么背起行囊去實踐吧！

二、勤思善聯(lián)，做有心人

今天上午，聽取了王亓玉老師對人教版七年級道德與法治下教材的剖析和講解。初聽王老師的課是一次縣教學能手評選時，那節(jié)課是圍繞生命這一話題展開的，王老師生動有趣的課堂設計，把自己的生活搬入課堂深深地吸引了我，一節(jié)課結(jié)束，意猶未盡。這次研究挖掘教材資源，實現(xiàn)有效教學，再聽王老師的報告，又被驚艷到了，不僅是她對教材的熟悉把握，對課件精美制作且熟練的運用，更是王老師自己對教材體系的梳理和獨特的運用，專業(yè)水平之高，讓人敬仰。這些成績的取得，就像高宇老師說的，唯有“用心”兩字可以解釋。

三、學會擔當，主動成長

我們在平時教學中經(jīng)常教育孩子，要勇于擔當，在擔當中成長。作為言傳身教的老師，更應樹立榜樣，潛移默化地影響學生。馬慧玲老師在培訓報告時說過，“成長是一種自覺，既有看得見的成長也有看不見的成長?”我想，專業(yè)智慧的提高和人格魅力的積淀都是自己學會擔當，主動成長，變優(yōu)秀吸引來的。

我們羨慕別人的成績與能力，羨慕別人的成功與精彩，但當了解到其背后付出的艱辛和近乎嚴苛的自我要求后，又迅速打起了退堂鼓。在渾渾噩噩，隨波逐流的日子里，繼續(xù)毫無意義地耗費生命。通過培訓，看看身邊優(yōu)秀的老師和榜樣們，感謝他們對自己專業(yè)提高的提醒和教師成長的鼓勵，讓我提醒自己：成長，是一種自覺！

培訓仍在繼續(xù)，感動也一直陪伴，愿我們乘著培訓的翅膀，共同進步。

第四篇：學,然后知不足——《學哲學用哲學》讀后感

學,然后知不足——《學哲學用哲學》讀后感.txt你出生的時候，你哭著，周圍的人笑著；你逝去的時候，你笑著，而周圍的人在哭！喜歡某些人需要一小時,愛上某些人只需要一天,而忘記一個人得用一生學，然后知不足——《學哲學用哲學》讀后感

學，然后知不足

——《學哲學用哲學》讀后感

讀書于我而言，一直是樁樂此不疲的事。只因自己實乃無聊乏味之人，因此唯仰書籍為生活添樂生趣、增知助識。我看書不用心、不費力，雜亂閑散，常常隨心而閱、率性而讀；加之無甚慧根悟性，雖嗜書成癖，卻往往“食書不化”，故以數(shù)年之功難及他人一夕之獲，因而并沒有呈現(xiàn)出幾分為書滋養(yǎng)熏陶之儒態(tài)雅姿。但不管怎樣，始終與書不離不舍的我倒也盡享心靈的愉悅感悟和生命的靜僻風采。

說起近年來我刻意讀之，對我影響較大的書，應該算是中國人民大學出版的李瑞環(huán)同志所著的上下兩冊《學哲學用哲學》一書。還記得在2006年初的隆冬時節(jié)，一位可敬的長者指點我說：“曉宇，文史哲不分家，你不要只是偏好文學書籍，抽空多看點哲學書，我建議你讀一下李瑞環(huán)同志寫的《學哲學用哲學》，對你的工作學習會有幫助的。”

看哲學書，對我這種慵懶人一直是個“耐力活”，不但需要堅強的意志,更得時時刻刻集中注意力。我不知道《辯證唯物主義和歷史唯物主義原理》考出82分算不算是學了哲學？也不知道看了《蘇菲的世界》算不算讀過哲學入門書？更不知道對柏拉圖、叔本華、尼采、黑格爾、費爾巴哈、弗洛依德學說一星半點的了解是否就意味著對哲學有所涉獵？哲學于我，一直“像霧像雨又像風”，艱深玄妙，似懂非懂，可遠觀不可近之。我甚至常想：哲學書看多了，我們的腦袋里會不會充斥的都是別人的觀點？會不會就離自己的思想遠了，就離現(xiàn)實的世界更遠了呢？

但當我捧起厚厚的兩卷《學哲學用哲學》時，對哲學卻有了一種全新的認識。書中的哲學特指馬克思主義哲學，即無產(chǎn)階級及其政黨信奉的科學的世界觀和方法論理論體系。這本書是一朵從馬克思主義哲學文化厚壤里生長出來的心靈之花。全書正文共有716頁，約55萬字，分十個專題闡述了作者在工作實踐中薈萃的思想觀點和積累的經(jīng)驗總結(jié)。各專題之間按照嚴密的內(nèi)在邏輯順序，由馬克思主義哲學的基本理論和基本概念串連起來。前面的“要目”是核心東西，目錄是一個展開，具體文章又是一個展開，層次非常清晰。文風樸素清新、平中見奇，語言通俗易懂，詼諧生動。除個別篇目外，均選自作者1981年以來在天津和中央工作期間的有關(guān)文章和講話文稿。封面以人民大會堂和一群簇擁的人民群眾為模糊背景，采用淺藕色打底，凸顯簡潔書名，看起來恢弘大氣，舒朗清爽。

“讓哲學走下純思維的祭壇，讓哲學回融于現(xiàn)實中來”，這本書讓人在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地感受到來自鮮活理論的力量，讓你驚訝地發(fā)現(xiàn)原來高深的理論竟能與現(xiàn)實工作如此緊密的唇齒相連。以前自己也曾將那些精辟哲學理論囫圇吞棗地背得爛熟，但卻猶如鴨背上滑過的水珠，什么都沒留下，概念是概念，工作是工作，學歸學，用歸用，兩不搭界。而同樣的理論、同樣的概念、同樣的哲學，掌握在作者手里，卻讓他有了一雙“火眼金睛”，有了一把“萬能鑰匙”，他不但學得深入，而且用得精彩，學習工作融為一體，成了作者指導人生、做好工作的銳利武器。在政治、經(jīng)濟、文化、教育、環(huán)境等各項工作中不斷滲透哲學思想，演繹哲學理論，展現(xiàn)出馬克思主義哲學無窮的魅力和巨大效能。

“哲學是‘明白學’，許多事情只有學了哲學才能真正明白；哲學是‘智慧學’，學懂了哲學，腦子就靈，眼睛就亮，辦法就多，不管什么時候，干什么工作都會給你方向，給你思路，給你辦法?！薄拔疫@一生最感興趣的一門學問是哲學，下工夫最多的是哲學，對我?guī)椭?/p>

大的也是哲學。我學哲學，主要是在實踐中學，在使用中學，最基本的是哲學原理主導著我的思維?！薄斑@（本書）是我一生中最重要的東西，記錄著我工作中對馬克思主義的體會，在工作中掌握的哲學原理和哲學的思想方法。”作者如諍友如師長般坦誠相告。

這本書內(nèi)容涵蓋面極其廣泛。大到治國方略，小到工程安電梯、安窗口，幾乎包括了國家生活的方方面面：民族、宗教、科教、統(tǒng)戰(zhàn)、環(huán)保、宣傳等等。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者深諳馬克思主義哲學精髓，對其本與末、表與里了如指掌，甚至爛熟于心，運用起來得心應手、舉一反

三、知通達變。同時我們也可從字里行間體會到作者對馬克思主義哲學的深厚情感，在書中，作者寫道：“關(guān)于學哲學，還有一句老話，人們不經(jīng)常講，但我的體會非常重要，這就是學哲學首先要信哲學。我認為這是一個立場問題、感情問題、信仰問題，也就是為什么學的問題?！?他說：“這一生對我?guī)椭畲蟮木褪邱R克思主義哲學。我從二十幾歲開始學哲學，一直堅持在工作中學，邊干邊學，邊學邊干，幾十年從未間斷。許多馬克思主義哲學著作我都反復讀過，有的甚至可以背下來?！?對于馬克思主義哲學，作者是一生在學習，一生在研讀，一生在運用。在剛開始學習哲學的時候，由于作者的文化水平不高，遇到了許多困難，但作者對馬克思主義哲學篤信不疑，依舊刻苦鉆研、學以致用。他說：“對馬克思主義哲學，只有信了才能迷，只有迷了才能鉆，只有鉆了才能懂，只有懂了才能用，只有用了，在用中嘗到了甜頭，才會更加信、更加迷、更加鉆。”作者正是在這種信、迷、鉆、懂、用的良性互動中堅定了對馬克思主義哲學的信仰。作者從一位普通農(nóng)民、工人逐步成長為黨和國家的領導人，幾十年來他做過許多內(nèi)容和性質(zhì)不同的工作，但都能很快適應、很快熟悉，并有所作為、有所創(chuàng)新，其中的奧妙就在于作者相信并刻苦學習馬克思主義哲學。學了會用，學才真正有用，就如同蜜蜂釀蜜一般，將花粉吃進去必得經(jīng)過自己一番咀嚼消化，再吐出來才會是蜜?！罢軐W這門學問說來也神，你的工作越變化、越新，它顯得越有用；你的地位越高、場面越大，它的作用越大；你碰到的問題越困難、越復雜，它的效力越神奇；面對的問題越關(guān)鍵，它發(fā)揮的作用越關(guān)鍵?！弊髡哒勂鹫軐W非常有激情、有親和力、有說服力，在實際工作中更是賦予了馬克思主義哲學新的生命力。因此，閱讀本書我似乎打開了全部的感覺器官，跟著他的思路走，被他的觀點打動真情感動。在書中看不到古板、聽不到說教，讀到的是一個真正的馬克思主義者的論述，他對馬克思主義哲學清晰、明確、執(zhí)著的追求與信奉，不夾一絲含糊和疑慮，令人嘆服不已。現(xiàn)在一些人在學習過程中遇到點困難就動搖自己的基本信仰，就懷疑馬克思主義哲學是否正確，那就絕不可能學下去、鉆進去。還有一些人老是沉迷于西方的某些思潮，刻意在一堆詰屈聱牙、晦澀玄深的理論中徘徊，那樣容易混淆思維、攪擾信念，對工作對學習并非有利。

在幾個月的熱烈閱讀過程中，我常有眼前一亮，胸襟為之一開的感覺，就象陰霾暴雨之后天空中一道莊嚴的彩虹閃過。陸象山說：“人心有病，須是剝落；剝落得一番，即一番清明?！钡拇_，心靈的迷霧只有層層剝落，才能達到清明境界。哲學思考的本質(zhì)即“回光而內(nèi)鑒”?！秾W哲學用哲學》對馬克思主義哲學精微、廣大和雄渾的領會得之于內(nèi)養(yǎng)，簡言之，就是一個 “悟”字，而后作者又通過悟之所得將其傳播擴散，魄力破地、如天風海濤般站立在我們面前，帶給我們一種時代使命感的沖擊，猶如一艘領航的帆，拓展我們的視野和胸襟，帶領我們駛向廣闊無垠的哲學王國。這種雅俗共賞、深入淺出的境界，令我感受到一種“大道至俗、大理至簡”的哲學魅力。文中可謂字字珠璣、句句良言，如“現(xiàn)在是百業(yè)待興，百事待舉，要把所有的事都找出來，分分類，排排隊。不加選擇，眉毛胡子一把抓，核桃栗子一齊數(shù)，其結(jié)果必然是螃蟹吃豆腐，吃得不多，抓得挺亂?！薄啊褚允碁樘臁?，‘飯’字半邊是‘食’字，半邊是‘反’字，沒有食就會反?！薄?按鎖配鑰匙，銹鎖先膏油。把思想問題比做鎖，是先有鎖，鑰匙后配。對很落后、難辦的人，轉(zhuǎn)化得有個過程，得先點一點兒油，慢慢再捅，不然不是把鎖捅壞了，就是把鑰匙弄斷了?！薄?中國人只要自己不內(nèi)耗，別人是打不垮的?！薄?來回爭是非,爭得沒完沒了,整來整去,誰成了英雄了?結(jié)果是兩敗俱傷,都慪了一肚子氣,都弄了一身

病,最后兩人死了悼詞都差不多”“筷子與肉斗，肉到了嘴里；手術(shù)刀與人斗，可以去除病灶；扁擔與肩斗，可以把水挑進家里。這些都是斗嘛，為什么一說斗，就非要你把我整垮，我把你整垮呢？具體問題具體分析，不同性質(zhì)的矛盾，要用不同的方法去解決，這是馬克思主義最本質(zhì)的東西，活的靈魂。當前要多做‘活血化瘀’的工作，協(xié)調(diào)關(guān)系、理順情緒” “一塊木頭是什么？就是一塊木頭。這個回答并沒有錯，但它還是什么？這就要看具體情況。拿它來做家具就是原料，拿它來燒火就是燃料，拿它來挑水就是工具，拿它來和壞人斗爭就是武器，拿它來行兇打劫就是兇器，拿到法庭就是證據(jù)，但還是那塊木頭。這就是質(zhì)的多樣性?！薄案墒裁炊家ジ翌^，一棵大樹抓住根，帶動樹葉和樹枝；一團大線先找頭，捆在一起牽著走”??言詞之間，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，揮灑自如。機敏睿智無處不在，忠言警語俯拾皆是。文中說理不離開具體情況和背景，講具體操作又不忘其中包含的普遍原理；講抽象卻不空洞，講具體又不瑣碎；大中有小，小中蘊大。這種思想和語言的完美融合既是一種理論的境界，又是一種人生的境界，是作者幾十年刻苦學習、用心錘煉所達的境界，讀來令人回味無窮。

細讀這本書，會越讀越清醒也會越讀越汗顏。清醒的是我終于認識到哲學不是廟里用來膜拜的菩薩，而是一顆開智啟慧的“靈丹妙藥”，是一門與我們的生活和命運息息相關(guān)的學問；是一道只要你用心迷用心悟，就可以掌握、就可以運用的利器。汗顏的是癡活若干年，浪費了那么多時光，東一鎯頭西一棒，七拼八湊，七零八落，至今心里依舊是七上八下，始終感覺知識貧乏。讀書并不只是一種消遣，學習也并非一樁苦役，讀書為學乃做人安身立命之本，是我們長期及至終身矢志不渝的任務。

每個人都是一朵花，每個人的腦袋就是花蕾。哲學就是讓那花蕾充分綻放的力量之源。如我等鈍感之人，盡管偶爾也會靈光一閃，但這種靈光卻又往往被日常生活的塵埃所覆蓋，我們更習慣于低頭看自己腳下的一灘臭水和一處泥濘，卻忘了頭頂上蔚藍色的天空，忘了遠處還有浩瀚海洋、山谷斜風。而《學哲學用哲學》從某種角度講，無疑如電、如火、如長風出谷：“道通天地有形外，思入風云變態(tài)中。”它對我們進行理性的腦力激蕩，它托起我們的精神境界，讓我們淋浴在和煦的陽光里，感受“天地之鑒、萬物之鏡”。

認真品讀這本書，就好象在聆聽一位長者、一個智者的諄諄教誨，他為你講哲學、作輔導，讓你在輕松而不失莊重，詼諧而富有哲理，俏皮而發(fā)人深思中收獲受益。學哲學是基本，用哲學是關(guān)鍵，“學然后知不足”，對于哲學的學習與應用，我永遠是小學生。但我將以虔誠的姿態(tài)在實踐中學、在使用中學、讓哲學原理主導我的思維，讓智慧在工作中、生活中、社會中體現(xiàn)價值，我將努力在一切實踐活動中尋找做人的快樂和生命的真諦。

第五篇：教然后知困 培訓心得

教然后知困，學然后知不足

——貴陽七中2011年暑期教師培訓心得

貴陽七中語文組張婷

為了全面提升七中教師的綜合素養(yǎng)，更好地為教育做貢獻，2011年7月19日我校組織了全體教師到上海華東師大參加暑期教師培訓。這次培訓就像一場春雨澆灌了干涸的大地，來得非常的及時，到位，讓每個學員都在快樂中享受知識，在知識中成長自我。

這次培訓內(nèi)容有上海市跨學科研究所所長、特級教師劉定一的“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明——教師人文素養(yǎng)提升”，特別讓人回味和思考的是上海心理協(xié)會基礎教育專業(yè)委員會秘書長、華東師大特聘資深心理咨詢師陳默的“提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學生發(fā)展”。

在培訓中，劉定一老師說:“沒有愛就沒有教育”。教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關(guān)愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。

陳默老師的講座與以往的培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。她生動的心理學案例讓我如臨其境。使我深深地感到班主任教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。以前總認為只要自己“愛”學生，“愛”教育就夠了，殊不知教育的學問還深得很，自己的道行還淺得很。作為一名教師，除了要關(guān)愛每一個學生，要能發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點以外，還要細心覺察每一個孩子的不同，每一個孩子在不同階段的不同，并且及時找出造成不同的原因，以及時調(diào)整自己的教育方法。要學會區(qū)分批評和辱罵，這點對我很重要。做了十年的老師，原本以為不說攻擊性的語言就不是辱罵學生，結(jié)果我錯了十年。我們一定要避免情緒化的批評，批評后還要給予正確操作的建議。

常言道：“教然后知困，學然后知不足，然后能自強也?！痹谂嘤栠^程中，我不斷思考如何將培訓收獲用到我的班主任教學中，使自己的業(yè)務水平躍上一個新的臺階。

首先要做到“時刻給學生一張笑臉”，這是增強師生關(guān)系的制勝法寶。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會，教師是很神圣的。教師的言談舉止，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健

全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。反之，只能在課堂上造成一種緊張的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，給學生一張笑臉，做一個能共情的傾聽者，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。

其次，通過學習，我還認識到了學生心理健康的重要性。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到中學生受挫輕生的事例，為學習，為人際關(guān)系等等，且有增長的趨勢，這就說明現(xiàn)代學生抗挫能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，家訪顯得尤為重要。教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學生鼓勵和信心，了解學生的不良心理的成因，包括學校、家庭和社會因素。如體質(zhì)體能，幼時疾病等，這樣我們可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想，相互配合，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

作為教師，我要秉持終身學習的理念，及時地充實自己，才能從容面對競爭和壓力。制定了計劃，就要去實施，選擇了遠方，就要去跋涉。面對前方的道路，我對自己所從事的工作充滿了信心。未來的路還很長，我將上下而求索。

2011-8-20