第一篇：教學(xué)反思8之現(xiàn)代舞

教學(xué)反思8之現(xiàn)代舞

現(xiàn)代舞的訓(xùn)練順序基本上生活中跑步訓(xùn)練的步驟是相同的，比如說一個(gè)人晨練他剛一開始就快跑，不停的加快速度然后突然很累的停下來，坐在那兒休息，那么他的心臟會(huì)不舒服，教學(xué)反思8之現(xiàn)代舞，教學(xué)反思《教學(xué)反思8之現(xiàn)代舞》?，F(xiàn)代舞剛開始的熱身訓(xùn)練配合班德瑞的輕音樂，緩慢的進(jìn)入激烈動(dòng)作的訓(xùn)練中去，最后安靜平穩(wěn)的結(jié)束儀式來延伸肌肉和緩解疲勞。

第二篇：教學(xué)反思 8

教學(xué)反思之一

本月迎來了深圳羅湖區(qū)名師團(tuán)導(dǎo)師的手把手教導(dǎo)，深感差距還很大，還需要苦練內(nèi)功，想方設(shè)法提高教學(xué)水平，提高課堂效率，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，開展更加活潑有效的高效課堂教學(xué)，感想如下：

一。名師團(tuán)張老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)我提出了很好，很實(shí)用的建議。教學(xué)思路不太清晰，教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高，苦練基本功，注意磨練語言，專業(yè)性，突出重點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，讓學(xué)生完全進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

二． 在今后教學(xué)活動(dòng)中，多利用多媒體輔助教學(xué)，利用幻燈片展示教學(xué)過程，讓學(xué)生印象深刻，提高教學(xué)效率，也為教師自己減負(fù)。

三． 重視教學(xué)手段多元化，提高學(xué)習(xí)興趣，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維體操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四． 根據(jù)學(xué)生實(shí)際處理教材，教學(xué)節(jié)奏要更加緊湊，取得更好效果。

五． 思路清晰，課前充分準(zhǔn)備，重點(diǎn)突出，掌握好教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能跟上教師的思維，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要更加合理，教學(xué)方法要得當(dāng)，師生互動(dòng)要充分。

六． 復(fù)習(xí)課要目標(biāo)明確，思路清晰，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，層次分明，知識(shí)結(jié)構(gòu)概括全面，語言清晰，表述準(zhǔn)確，講練結(jié)合，取得更好的綜合效果。或者也可以根據(jù)具體情況，把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)融入典例剖析中，以期取得更好復(fù)習(xí)效果。

七． 繼續(xù)努力鉆研教材教法，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)教研水平。

八． 精講多練，課堂上多動(dòng)手訓(xùn)練，多反饋，修正教學(xué)效果。

九． 虛心好學(xué)，多動(dòng)腦筋，不斷探索創(chuàng)新，取得更好的效果。

十． 帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師相互學(xué)習(xí)，無障礙溝通，交流探討，錘煉課堂，不斷提升教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)組朱 林2013.10.30

第三篇：教學(xué)反思8

做語文教師的反思 2011.10.31 一直以來，僅把教師做為我的職業(yè)，或者謀生的手段，從來沒有什么遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)，沒有什么更長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，更沒有把自己放到一個(gè)教育者的位置，去審視自己的責(zé)任、價(jià)值。透過韓軍，我赫然照見了自己的卑微、渺小。同為教育者，我該怎樣重新審視自己，審視自己的身份，審視自己的責(zé)任，審視自己的價(jià)值呢？教師，人類靈魂的工程師！我，我們，是否配得上這一至高榮譽(yù)？語文教師，應(yīng)是真正去構(gòu)筑學(xué)生靈魂的大師，去開發(fā)學(xué)生的靈性，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的悟性，但我們又做了什么？誠(chéng)如韓軍老師所言，作為語文教師，我們實(shí)在是應(yīng)該對(duì)下列問題反躬自問、冷靜反思：

由于過重的應(yīng)試壓力，自從我們走上教學(xué)工作崗位后，日復(fù)一日年復(fù)一年地照本宣科、編題、做題、閱卷，我們是否對(duì)應(yīng)試與題海起了推波助瀾的作用？

我們除了關(guān)注學(xué)生字字詞詞句句之外，是否真正關(guān)注過學(xué)生的精神世界？

我們是不是每天就是抱著那些試題、教參、課本翻來覆去的把玩？

我們是否下筆就能寫出超過自己班級(jí)中等寫作水平的學(xué)生的文章？

我們還有多少靈性、多少浪漫、多少想象？

我們教出來的孩子是否還有靈性？

這些問題，著實(shí)令我汗顏，令我心虛。毋庸置疑的，作為教師，在庸庸碌碌中，我的精神品位，我的文化視野，已經(jīng)一天天下降，而我卻狹隘而不自知。同時(shí)，作為教師，我已自覺不自覺地成了扼殺學(xué)生靈性的劊子手，“成了扼殺學(xué)生獨(dú)立自我精神的執(zhí)劍者，成了獨(dú)立思維、獨(dú)立言語者的‘封喉人’”（韓軍語）。有幸的是，在我們的前方，有許多的先行者為我們指明了方向。韓軍，就是一位語文教育之路上執(zhí)著的領(lǐng)航人。韓軍老師為我們打開了一盞語文教育的領(lǐng)航之燈。他指出，我們的語文教育要“真實(shí)自由，回歸語文教育‘人文’之本”，我們的語文教學(xué)要弘揚(yáng)人文精神。韓軍老師認(rèn)為，人的精神自由、情感自由、思想自由、言語自由，人的個(gè)性獨(dú)立、生命抒展、靈魂生長(zhǎng)，是一切形式的教育中最最重要的。而“學(xué)語言，本質(zhì)上就是形成人的獨(dú)立的精神本體，就是在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，就是陶冶人的情感和情操，就是建立一個(gè)絕對(duì)不同于他人，而又與他人、與社會(huì)、與時(shí)代文化相互融洽的真正自我”。一句話，語文教育的本質(zhì)就是以語言立人！這正是語文教育的靈魂所在?？杀氖牵覀兇蟛糠终Z文教師，都已脫離了這個(gè)靈魂，在語文教育的邊緣游走。

作為語文教師，我們必須重塑自我，方能實(shí)現(xiàn)語文教育的真正回歸，方能讓語文教育煥發(fā)光彩。我們應(yīng)做到：

與夢(mèng)同行——教師自我的重塑，個(gè)人的成長(zhǎng)，必得有夢(mèng)想相伴。若無為師之志，難以真心的投入，難以堅(jiān)持長(zhǎng)期的探索、創(chuàng)新。

與書為友——問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師的文化底蘊(yùn)再深厚，精神品位再高尚，若無文學(xué)作品的浸潤(rùn)，若無新的教學(xué)觀念的洗滌，若無時(shí)代信息的沖刷，他必將成為一個(gè)精神匱乏之人，被時(shí)代淘汰之人。這樣的教師，又何談“以語言立人”？

構(gòu)建自己的藝術(shù)殿堂——課堂，是教師的舞臺(tái)，也是學(xué)生的舞臺(tái)。藝術(shù)性的駕馭課堂，讓孩子與老師一起真心地、全心地投入自己的角色中，方能演繹舞臺(tái)的精彩，也才能真正在課堂中讓孩子受到情感和情操的陶冶，在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，從而最終達(dá)到“人文”的回歸。

第四篇：《識(shí)字8》教學(xué)反思

《識(shí)字8》教學(xué)反思

楊守敬小學(xué)

王琴

本課是一篇識(shí)字教學(xué)，由八個(gè)詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天是廣為流傳的神話故事，而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成果。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開闊了視野。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。愛聽故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。抓住這一特征，組織學(xué)生在課外收集相關(guān)的故事和資料，在課上講故事。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再?gòu)?fù)習(xí)新詞語。例如：在講后羿射日一詞時(shí)，是由老師講的故事，在學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海一詞時(shí)就讓學(xué)生講故事。在介紹人造衛(wèi)星和運(yùn)載火箭時(shí)，我為學(xué)生錄制了中國(guó)發(fā)射嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的實(shí)況。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在快樂中學(xué)，在學(xué)中快樂”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、仿句說話，故事強(qiáng)化。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是??也是??”，“能??也能??”說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

三、形式多樣，學(xué)會(huì)表達(dá)。

讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課，讀的任務(wù)不是很重，但都要在理解的基礎(chǔ)上再讀，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在本課中堅(jiān)持把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。做到神話故事朗朗上口，現(xiàn)代科技了然于心。

細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，同學(xué)們興趣盎然，但是還有點(diǎn)點(diǎn)疏漏。在現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)先讓同學(xué)們交流之后，再看圖、感悟，老師補(bǔ)充。在整節(jié)課上，男孩子比女孩子的興趣濃一些，還沒有真正的做到面向全體。今后我將把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再合理些，并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

第五篇：化學(xué)教學(xué)反思8

利用課改提供的自主創(chuàng)造空間

1.改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地配合。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。一位老師講授配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他不是按照一般實(shí)驗(yàn)課的程序，即先給學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)等，后要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本上的實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是由學(xué)生自己去閱讀實(shí)驗(yàn)規(guī)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的解決方案。例如在用玻璃棒轉(zhuǎn)移溶液時(shí)，學(xué)生常出現(xiàn)液體濺灑出容量瓶的現(xiàn)象，而且也比較難操作，問題產(chǎn)生了。此時(shí)老師先不回答學(xué)生的問題，可以問他們自己是否有什么改進(jìn)措施。此時(shí)有的學(xué)生很容易就想到用漏斗代替玻璃棒移液?而且說用漏斗的好處就是移液快而且液體不容易濺出，但他沒有注意到用漏斗不利的一面。教師組織其他學(xué)生參與討論、提出意見。最后這位老師給提出改進(jìn)的同學(xué)提供所需的儀器，讓他去驗(yàn)證。而且隨著驗(yàn)證的深入，他們提出的問題越來越多，也對(duì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)掌握越來越深刻。課堂是學(xué)生的，應(yīng)該還給學(xué)生。當(dāng)一個(gè)老師掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)之后，學(xué)生就變成被動(dòng)的接收者。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思路難免會(huì)脫離老師的思路，一旦脫離就很難再跟上，這樣的課堂效率會(huì)大打折扣。但如果把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，那么課堂的思路就由學(xué)生自己來把握，自己的思路自己會(huì)清楚的多，也容易理解的多。而這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者幫助學(xué)生共同解決學(xué)生需要解決的問題。那樣的課堂，學(xué)生的積極性高了，課堂效率也提高了。

2.重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角

色。如：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。如在研究金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，通過應(yīng)用研究物質(zhì)的方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分類法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在組織學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象、如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈉的密度、熔點(diǎn)等物理性質(zhì)。在教學(xué)過程中老師可以設(shè)置一下的問題：①你看到了什么？②你想到了什么？③你還想知道什么？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)怎樣科學(xué)有效的利用研究物質(zhì)的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。

3.運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無定法．化學(xué)教學(xué)中有多種方法．如：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法等。在講解摩爾質(zhì)量、摩爾體積兩個(gè)物理量的時(shí)候，老師可以利用“交流?研討”設(shè)置的問題，引導(dǎo)通過交流研討、小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)1mol不同物質(zhì)質(zhì)量和體積表格的分析和比較得出相應(yīng)的結(jié)論。還可以補(bǔ)充設(shè)置問題：“為什么第2個(gè)問題只是問在相同溫度和壓強(qiáng)下，1mol氣體的體積在數(shù)值上有什么特點(diǎn)，而沒有問固體、液體呢？”增加的一個(gè)問題可以提高學(xué)生探究的欲望，有助于對(duì)知識(shí)的理解。老師可以列舉生活中簡(jiǎn)單的粒子來解釋或讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)“知識(shí)點(diǎn)擊”欄目的內(nèi)容。在使用新教科書的過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

4.尋求有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？梢圆扇』顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)

檔案評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。