第一篇：新甸一中導學案研討方案

新甸一中導學案研討方案

“導學案”的嘗試是學與教關系的一次變革，在我校已有8年的歷史，我們在使用過程中積累了大量的經驗，但也存在一些問題，那么，如何改造、完善導學案呢？

l、導學案的價值(作用、功能)如何定位？

“導學案”不能變成“試卷”或“練習冊”，那么，應該成為什么？我們認為，“導學案”應起到“導學”作用，因此它應該是個“橋梁”，連接“三維目標”的學系，連接課內外學習內容，連接學生的知識學習與生活實踐，教師應力求通過“導學案”讓學生學會將相關內容有機聯(lián)系，形成整體，融會貫通。

2、導學案與教材、練習冊等其余學習資源的關系？

導學案應能有機地把教材、練習冊等學習資源“串”起來，它們之間應該是一個整體，而不能照搬照抄相關資源。其基本關系應當是：導學案應以教材為主，為根，融合練習冊等其余學習資源。

3、導學案的結構是什么?導學案究竟包括哪些部分和要素?應當重點關注什么?

導學案上究竟放哪些內容，要因科而異，因學習內容而定。不同學科以及同學科的不同內容應當有不同的結構，不同的要素。但是，導學案應該有一些共性原則或理念：從訓練為主改為導學為主，將學習結果的展示為主變?yōu)樗伎歼^程的呈現(xiàn)為主。據(jù)此，其共性要素可以有：重要知識點和訓練點，過程方法的展示，反思質疑，個別化指導。因此，導學案的寫法不能寫成“教案”形式，應以“學案”為主，但力求簡潔而不能繁復。導學案力求簡潔之意是：教材、練習冊等學生能夠接觸到的相關“資源”，就不要在導學案上重復出現(xiàn)，導學案的重點應放在難點以及思維過程的展示上。當然，必要的練習可以有，但不能是其余材料的簡單照搬。

4、導學案如何使用?

在現(xiàn)實的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，個別學科的導學案基本上只用兩次，即課前預習以及課中交流，導學案本身的功效未能充分發(fā)揮。我們認為，導學案應多次使用：學生預習用、教師了解學情用、課堂用、課后同學之間交流用、學生自己復習回顧時用，總之，應充分放大導學案的功效，以免浪費了人力、物力、財力。

5、如何評價導學案的效果？

導學案的評價指標應當是一個多元化指標構成的體系，它至少包括學生學業(yè)成績、學生課堂表現(xiàn)、學習習慣、思維品質等。

針對以上問題，學校擬定開展一次導學案研討活動，方案如下：

1、以教研組為單位，5月14日上午第一節(jié)開始語文組（教導處，張校長負責）、政史地組（小會議室，鄒主任負責）、理化生組（物理實驗室，杜曉負責）、下午第一節(jié)開始數(shù)學組（教導處，張君平負責）、英語組（小會議室，李海峰負責）。

2、任課教師，從任教學科實際出發(fā)，寫出認識（要認真，以后存檔），稿紙2頁以上，逐人發(fā)言交流（抓鬮排序），每人3—5分鐘，最后組長作總結。

3、教研組所有成員為評委，去掉一個最高分、最低分，以平均成績排序，取前三分之一為優(yōu)秀，獎勵現(xiàn)金30元。

4、因故不能參與研討交流的找艾校長請假。

第二篇：魏縣新實驗一中導學案的編制使用

魏縣新實驗一中導學案的編制及使用（試行）

一、導學案基本結構：

導學案分頁眉和主頁兩部分。

1、頁眉：主要包括制作者信息，制作時間，導學案編號，使用班級，審核，審批等。

2、主頁：主要分學習目標、重點難點分析，自主學習、合作探究、能力提升、綜合運用、鞏固練習等，教師依據(jù)自已的學科，自主設計而定。

二、導學案的制作

導學案是教材的細化，補充和延伸，是導學合一的載體，是學生自主學習的路線圖，編制導學案要附合學生的認識水平，突出“五性一化”，即主體性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、創(chuàng)新性，注重梯度化原則。

導學案的編制：“兩研三備”,導學案是集體智慧的結晶，集體備課是編制導學案的關鍵環(huán)節(jié)。主備人初稿，集體討論定稿，備研組長審批是三個基本程序。

1、一研（初稿），主備人初稿：①分工。備研組長負責按章節(jié)或單元進行分工，確定主備人，組內所有成員必須分擔。②主備人初備。主持人主持集體備課，對備課章節(jié)進行討論，形成對教材、課標要求的把握，課時的分配、訓練的要求等方面的框架意見。③主備人制初稿。主備人把其他人的意見收集整理，制出初稿，把初稿發(fā)放到本組教師手中。教師做初搞。教師對初稿中存在問題進行修改。

2、二研（定稿），研究修改初稿。①集體研究初稿。集體備課時人人發(fā)言，充分討論，形成修改意見。②主備人收集歸納，制定稿。

3、創(chuàng)意稿。教師依據(jù)學情、自己的教學風格形成自己特有的創(chuàng)意稿。杜絕假備課，要按程序落實，真?zhèn)洹崅洹?/p>

三、導學案的使用

1、學生自主完成。

2、教師批改打分，師生共用。

3、課后整理反思。

2017年8月

第三篇：新林二中導學案

新林二中“BCA”先學后教高效課堂教學模式導學案NO:主備人：曹濤審核人：§7.2.2 用坐標表示平移

初中數(shù)學新授課教學模式

激：單元導入明確目標

學：自主學習解決問題

導：教師點撥解難釋疑

練：當堂練習鞏固提高

思：總結梳理達標檢測

結合《 7.2.2 用坐標表示平移》的教學設計來說明我是如何落實我校的“高效課堂”教學理念的。說設計——時間設計2--20--8--5--5

1單元導入明確目標

以知識樹的形式單元導入新課，目的是讓學生形成橫向及縱向的知識網絡，激發(fā)學生的學習并出示當堂學習目標，明確學習任務。表述學習目標時要把問題說具體，讓學生一看就知道要求干什么。這一環(huán)節(jié)，重在激發(fā)學生的學習興趣、使教學活動充滿張力師生能夠全身心投入到課堂之中。

2自主學習解決問題

學生結合教師提供的導學案進行自主學習,在學生學習過程中留給學生充分的思考空間，使學生充分的動起來，通過探究發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。對于這些規(guī)律，要讓學生在坐標系中，結合圖形平移理解，讓學生經歷一個由特殊到一般的歸納過程。這一環(huán)節(jié)強調學生自主學習，真正體現(xiàn)學生自主、合作、交流，做到以學定教。

3教師點撥解難釋疑

學生掌握點的平移與其坐標變化關系后，將知識遷移到幾何圖形的平移上來，而圖形的平移是建立在點平移的基礎上的，這一點可以由學生自主探索完成，用坐標表示圖形平移時，往往通過某些特殊點的平移來解決，加強了學生對知識點間相互聯(lián)系的認識。這一環(huán)節(jié)以教師點撥、指導為輔，體現(xiàn)教師的“導”的作用。

4當堂練習鞏固提高

設置一組習題對本節(jié)課所學的知識點進行自我診斷，限時完成，小組內成員互相批閱、修改，達到強化落實對概念的理解、應用的目的。這一環(huán)節(jié)選擇針對性的基礎練習，完成教學目標中的教學要求內容。

5總結梳理達標檢測

此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，教師通過設計一些話題，鼓勵學生自己述說，可以小結本節(jié)課的內容，可以介紹自己在本節(jié)課的知識、能力、情感方面的收獲、困惑等，為進一步獲得數(shù)學知識奠定良好的技能與心理基礎。檢測環(huán)節(jié)是為了評價本節(jié)課的教學效果，檢驗教學目標的達成情況，教師可以根據(jù)學生反饋的具體情況作適當?shù)脑u價和彌補，從而達到鞏固提高的目的。這個環(huán)節(jié)重在“思”思收獲，思疑問。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲

第四篇：歷史教學中導學案教學模式淺析

歷史教學中“導學案”教學模式淺析

美國學者賀拉斯說過：“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵”。他有利地鞭撻了灌輸式的教學模式。也向我們昭示必須改進教學方法，讓學生充滿熱情自覺主動地投入學習，才能取得良好的效果。針對當前的高中教育在很多地方接近普及的現(xiàn)象，生源的質量相對下降，學生的兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。老師在規(guī)定的時間內完成教學目標的要求有一定的困難，就需要不斷的改進教學方法。筆者認為“導學案”式的教學模式應該是比較適用的。

一、使用“導學案”的好處：

（1）培養(yǎng)學生對歷史的興趣

為了使學生對歷史感興趣，我在“導學案”的末尾處插一個歷史小故事，使學生深刻認識學習歷史對總結歷史經驗、開闊視野，對學習各門社會科學及今后參加社會主義現(xiàn)代化建設，都是極為“有用”的。結合課堂教學向學生展現(xiàn)千百年來中外歷史舞臺上種種引人入勝的話劇，引導學生去逐步揭開許多千古之謎，認識歷史現(xiàn)象的本質，使學生感到學習歷史是極為“有趣”的，逐步養(yǎng)成對歷史學科的感情。還要積極引導學生不斷看到自己的進步，增長了哪些知識，學會了哪些技能，使他們感到學習歷史確實“有得”。只要學生真正感到學習歷史“有用”、“有趣”、“有得”，就會迸發(fā)巨大的力量，主動積極地去學習，去攀登。

（2）引導學生養(yǎng)成“多讀、多思、多練”的學習習慣。學習歷史要提倡“多讀”，要廣泛涉獵各種歷史讀物，觀看歷史影視戲劇，擴大 知識面。要“多思”。凡是要的歷史現(xiàn)象歷史事件，都要問一個“為什么？”為什么人文精神起源于古希臘？為什么中國的四大發(fā)明對中國產生的影響沒有對世界產生的影響大？等等。這對學生深刻理解課文形成正確的歷史要領揭示歷史發(fā)展規(guī)律及樹立歷史唯物主義觀點，很有幫助。當然，在獨立思考的基礎上，還要提倡學生相互議論，以便集思廣益。要“多練”。只有做到課課練才能真正落實。

（3）督促學生“自學、自得、自進”

在教學中，嚴格要求學生“自學”，凡是學生力所能及的，必須讓學生自己獨立去解決，并使他們獲得成功。如：導學案的填寫。不這樣做，就會扼殺學生的主動性和創(chuàng)造性。要求學生“自得”，對那些學生獨立獲得困難的新知識，應教學生以方法，使他們自己求得新知識。如：在學習每一課的時候，要求學生先明確本課課標要求，再構建知識框架，自主完成學案填寫，解決探究問題等。要求學生“自進”，在教師的指導下，讓學生通過自己的努力，把知識運用于實踐，增長才干，求得進步。

怎樣運用“導學案”教學呢？其具體方法如下：

（1）引導學生自學

自學關鍵是教師必須使學生掌握正確的自學方法，整個深層次教學的成敗也在此一舉。學生有能力自學，教師就可淡化知識的講授，否則仍不脫傳統(tǒng)歷史教學模式的窠臼。在“學”與“導”的關系上，主要靠學生學，但關鍵又在教師“導”?！皩А奔纫赶?，即引導學生進行有目的的自學，又要激趣，即激發(fā)學生學習有關課文的興趣。如學習筆墨丹青一課，可以向學生展示各個階段的書法圖片，激發(fā)學生 的學習欲望。帶著興趣學習，快樂中掌握知識。

（2）學生自學中適時解疑

由于學生智力有一個發(fā)展過程，因此在學生自學過程中要加強指導和檢查督促。關于自學方法的介紹也要逐步深入。對于實踐學生要求能正確地閱讀課文，能劃出重要年代、地名、人名、事件，基本上能講得出重大歷史現(xiàn)象的或歷史事件的過程及評價。特別是要鼓勵引導學生在自學中提出問題。作為教師我很容易就把握了學生的思路，用簡潔明確的語言加以指點，使其掃除思考障礙；或者直接解疑，這都會使學生產生心理上的愉悅感，進一步融洽了師生關系并強化了學生學習的主動性。如學生提出：“為什么中國的四大發(fā)明會對世界歷史產生如此大的影響？”，這屬于分析理解型的問題，不能一下給出答案。我先引導學生分析蔣介石的階級本質。然后剖析當時中國社會的現(xiàn)實及國際形勢，從而引導學生最終得出正確結論。

（3）教師精講

這一環(huán)節(jié)最大特點是“精”。內容要精，語言也要精。主要是向學生傳授教材的知識結構。為了節(jié)省時間，我通常將知識結構預先寫在幻燈片或小黑板上向學生演示講解。不是講具體的知識點而是講教材內容的“框架”。一段時期后，在課后打出幻燈，讓學生自己對照結構優(yōu)化其自學筆記。在精講過程中發(fā)現(xiàn)有獨創(chuàng)性的學生自學筆記及時予以表揚，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力的發(fā)揮。因實踐生知識和能力水平所限，不能多角度深層次地分析教材的重點和難點。這些內容都是我要精講的部分。如歷史事件的背景，性質、影響的分析和對歷史人物的評價、政治主張的剖析等等都是我在講授中引以重視的。在講課中我 力求語言精練、點到為止，讓學生獨立感悟。

（4）反復演練

練習的目的是鞏固學生的基礎知識，檢查教學效果。一節(jié)課的成敗關鍵是在學生是否理解和掌握了歷史基礎知識，更重要的是通過練習引導學生探索歷史事件發(fā)展的規(guī)律。這部分必須緊扣一節(jié)課的能力培養(yǎng)目標，巧設疑問。以《理性之光》為例為設如下提問：

（1）啟蒙運動興起的原因？

（2）啟蒙運動的高潮？

（3）啟蒙運動的擴展？

（4）啟蒙運動了歷史意義？

通過上述問題的分析練習使學生認識到經濟發(fā)展是階級斗爭的直接動力，掌握了在特定歷史條件下分析評價歷史人物的方法。這些疑問可在精講中提出，也可在前一節(jié)課上就提出讓學生帶著疑問投入自學、效果更好，也更省時。

實踐歷史教材的改革為導學式教學創(chuàng)造了條件。新教材增加了大量的地圖、插圖和文獻材料，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生通過自學掌握基

第五篇：051421_D7.1燃燒和滅火【豐田初中導學案】

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第七單元燃料及其利用

7.1燃燒和滅火

一、學習目標：

1.知道燃燒的條件和滅火的原理；

2.了解幾種常見滅火器的滅火原理和使用范圍；

3.了解易燃物和易爆物的安全知識。

【課前預習】

1.描述燃燒與我們社會和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

2.請回憶哪些物質可以與O

在點燃的條件下發(fā)生反應，并寫出化學方程式。

【歸納

【猜想【【1.銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，說明燃燒需要什么條件？

2.銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明燃燒需要什么條件？

3.本來在熱水中不燃燒的白磷在通入氧氣（或空氣）后燃燒，說明燃燒需要什么條件？

【觀察

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【思考】1.如果控制不當，燃燒又會給生活帶來有哪些災害呢？

2.發(fā)生火災怎么辦，如何滅火？

【實驗探究】（P實驗7-2）小組比賽：請各組想出盡可能多的辦法，把正在燒杯里燃燒著的蠟燭熄滅。

【討論交流】

”此詩哪句涉及到化學變化？怎么發(fā)生的？ 【自學1.2.3.1.★燃燒現(xiàn)象：①燃燒一定發(fā)光、放熱，但不一定產生火焰；

②有些燃燒產生煙、有些燃燒產生霧、有些燃燒產物有刺激性氣味。

★廣義的燃燒：指伴有發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學反應，不一定需要氧氣。

例：H2在Cl2中的燃燒生成HCl氣體，Mg在CO2中的燃燒生成MgO和C。2.燃燒的條件：（缺一不可）

（1）；（2）；（3）?！鲋瘘c（燃點）：可燃物燃燒時所需的溫度。①純氣體燃料的著火點在常溫、常壓下是固定不變的；②液體燃料的著火點與液體的霧化程度有關；③固體燃料的著火點與固體的分散程度有很大關系；不論哪種狀態(tài)，對某一特定燃料來講它的著火點是一定的，不會改變。

二、滅火的原理和方法

1.滅火原理：破壞燃燒的條件，使燃燒反應停止，就可以達到滅火的目的。（只要消除任意一個即可）2.滅火的方法：（1）（2）（3）。

三、易燃易爆物的安全知識

1.爆炸：可燃物在內 燃燒，氣體體積迅速膨脹而引起爆炸。一切可燃性氣體、可燃性液體的蒸氣、可燃性粉塵與空氣（或氧氣）的混合物遇火種均有可能發(fā)生爆炸。2.易燃易爆物的注意事項：在生產、運輸、使用和儲存時，必須嚴格________________，______________。3.認識一些有關的圖標：

■影響燃燒現(xiàn)象的因素： ①可燃物的性質；②可燃物與氧氣的；③氧氣的。使燃料充分燃燒的兩個條件：（1）；（2）

【課堂小結】通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？

具體方法是。

三、自我測評

【課堂練習】課本P131.1～6

1.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。2.滅火氈是一種新型的滅火用品。使用時，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達到滅火目的。（1）滅火氈滅火的原理是

（2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時滅火氈卻沒有燃燒，其原因是

（3）請你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法3.下列做法能否促進可燃物的燃燒？如果能，請寫出其中的原理

（1）家庭用的燃煤加工成蜂窩煤。（2）將燃燒的木柴架高。（3）工廠煉鋼時常通入氧氣。（4）工廠燒鍋爐的煤加工成粉末狀。

4.小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經查閱資料知：

白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，五氧化二磷易溶于水。

(1)。(2)

該實驗中，(填序號，下同)；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)。

(3)

實驗相比，(【中考直通車】

5.A.B.只要溫度達到可燃物著火點可燃物就能燃燒C.D.只要使可燃物的溫度降到著火點以下就能滅火 6., 可能發(fā)生爆炸的是（）

A.氧氣B.氮氣C.甲烷D.二氧化碳 7.某同學在研究物質燃燒條件時，做了右圖所示實驗：把一條粗金屬絲繞成線，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對這說法不正確的是（）A.該實驗表明金屬絲有良好的導熱性

B.若預先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使燭焰溫度降到著火點以下 D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對流，導致燭焰缺氧

8.加油站必須粘貼的標志是（）

ABCD

9.元宵節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，“接漢疑星落，依樓似月懸?！笔翘拼娙吮R照鄰對其盛況的寫照，我國許多地方至今仍保留著燃燈放焰、共吃元宵的風俗。

（1）某紅焰煙花的配方中包括硫、木炭粉、硝酸鍶【Sr(NO3)2】等。①硝酸鍶中Sr的化合價為：； ②寫出硫燃燒的化學方程式：；

（2）燃放孔明燈（如右圖）祈福成為了元宵節(jié)的新風尚。小新同學想自制孔明燈，為了使它能飛得更高、更遠、更安全，選擇作為燈罩的材料應質輕且；選擇的燃料應燃燒熱值大且；

（3）我市已禁止燃放孔明燈，因為孔明燈燃燒時外焰溫度高達300多度，一旦飄落到加油站、液化氣站、油庫等地，孔明燈會而引發(fā)火災。A．提供可燃物 B．供給氧氣 C 10.2010年1月7用了很多水炮對著火的罐體不斷噴水，經46正常值超出八倍。

(1)水炮滅火的主要原理是(2)等。(3)當?shù)啬郴瘜W興趣小組想探究爆炸現(xiàn)場附近的空氣中是否含有CO 【實驗目的】確定氣體樣品中是否含有CO?！緦嶒炘怼竣俪ナ占目諝鈽悠分械难鯕猓?/p>

②3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2(假設該樣品中不含除Fe2O3，反應的物質)。

【實驗儀器】

乙丙

是。

或現(xiàn)象，能判斷出爆炸現(xiàn)場附近的空氣樣品中有較多CO。③從環(huán)境保護的角度考慮，你認為該實驗的設計是否存在缺陷，如果有，該如何改進??！就卣寡由臁?/p>

11.小倩同學學習化學后知道，鎂在氧氣中燃燒會生成白色氧化鎂固體。但她在空氣中點燃鎂條時，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體?！咎岢鰡栴}】為什么會生成淡黃色固體？

其他同學認為不必查閱氧化鎂的顏色，理由是。

【提出猜想】小倩認為淡黃色固體可能是鎂與空氣中的反應生成的。

【實驗探究】小倩設計實驗證實了自己的猜想。

她的方案可能是?！緦嶒灲Y論】根據(jù)小倩的實驗結果，寫出鎂條在空氣中燃燒時兩個反應的化學方程式：

①；②。

【反思與結論】通過上述實驗，你對燃燒有什么新的認識？?！咀鳂I(yè)布置】