第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的重要性

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的重要性

摘要：為構(gòu)建高效課堂，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師都會(huì)在自己的課堂上采用一種輔助材料——導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。本文以初中英語(yǔ)為例，談一談導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步完善提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)；初中生；導(dǎo)學(xué)案

隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育者追求高效課堂，提倡有效教學(xué)，進(jìn)而凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)的地位，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，一躍成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。因而為了達(dá)到這樣的目的，教育家們絞盡腦汁，提出導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)方案。自導(dǎo)學(xué)案提出后，除了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。本文以以初中英語(yǔ)為例，談一談導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步完善提供一些借鑒與參考。

一、導(dǎo)學(xué)案的概述

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是在教案的基礎(chǔ)上，專門(mén)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而研制的一種學(xué)習(xí)方案，是需要在教師和學(xué)生的共同努力下才能完成。對(duì)于我們教師而言，導(dǎo)學(xué)案是我們課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，也是我們課堂教學(xué)進(jìn)程安排的具體體現(xiàn)，更是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的全面體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案就是一種學(xué)習(xí)支架、一種學(xué)習(xí)策略，它可以引導(dǎo)學(xué)生教師授課目標(biāo)和意圖，進(jìn)而把握課堂的重難點(diǎn)，掌握一種技能和思維，從而達(dá)到有效教學(xué)。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀

自導(dǎo)學(xué)案提出后，工作在一線的英語(yǔ)教師就開(kāi)始了不同的嘗試之路。然而，縱觀當(dāng)前我們各個(gè)學(xué)校所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案很是牽強(qiáng)，單單從設(shè)計(jì)上而言，大致分為兩種，一種是作為“教案”，一種作為學(xué)生“試卷”形式。這樣的導(dǎo)學(xué)案不僅沒(méi)有起到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備的導(dǎo)學(xué)功效，反而使學(xué)生由期末戰(zhàn)“題?！弊兂闪巳杖諔?zhàn)“題海”，還有些教師甚至有的導(dǎo)學(xué)案就是課堂檢測(cè)，在實(shí)際教學(xué)中，它往往作為教師課后布置作業(yè)的一種“工具”。還有些導(dǎo)學(xué)案，教師設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，只是課堂的補(bǔ)充，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有自己課堂特色，根本起不到任何導(dǎo)學(xué)作用。

三、導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中重要性

1、導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性

導(dǎo)學(xué)案首要特點(diǎn)就是“導(dǎo)學(xué)”，就是說(shuō)它可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課知識(shí)，幫助學(xué)生了解新課內(nèi)容，特別是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，不懂的知識(shí)打下自己?jiǎn)柼?hào)，幫助學(xué)生在課堂中著重學(xué)習(xí)，做到“心中有數(shù)”“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”的目的。譬如：在七年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 How much are these socks?》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的自主環(huán)節(jié)為如下圖：

學(xué)生可以一邊鞏固就舊知識(shí)，一邊預(yù)習(xí)新知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找答案，詢問(wèn)同學(xué)、或者查閱資料，進(jìn)而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性。

2、導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生合作交流與溝通

我們都知道導(dǎo)學(xué)案有著“導(dǎo)學(xué)”的功能，它可以幫助學(xué)生理解新課的所學(xué)知識(shí)，因而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，無(wú)論新知識(shí)還是舊知識(shí)，只要學(xué)生一旦遇到解決不了的問(wèn)題，就會(huì)主動(dòng)和同伴交流合作，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、導(dǎo)學(xué)案鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，會(huì)在“課堂檢測(cè)”“中考鏈接”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生了解當(dāng)前中考的銜接的情況，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)和考試要點(diǎn)，做到有目的、有節(jié)奏的安排自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生度對(duì)本節(jié)課理解情況和掌握情況，看學(xué)生是否可以將本節(jié)課知識(shí)靈活運(yùn)用，檢測(cè)知識(shí)掌握程度，是否還有不懂的地方等等，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)教師有序組織課堂教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案不僅可以導(dǎo)學(xué)，還可以“導(dǎo)教”，一份完美的導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師有序組織課堂教學(xué)。因?yàn)樵趯?dǎo)學(xué)案中我們有“知識(shí)探究”“小組合作”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)可以時(shí)刻提醒教師，教學(xué)進(jìn)行到哪一步，下一步該如何組織等，畢竟實(shí)際課堂有很多突發(fā)情況，一旦遇到突發(fā)情況，很容易打斷教師講課思路，影響教師組織課堂教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案恰好彌補(bǔ)這一點(diǎn)，可以及時(shí)的提醒和引導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

5、導(dǎo)學(xué)案提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

我們都知道，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候需要做到到“三?！?。即“常設(shè)計(jì)常鉆研”，“常設(shè)計(jì)常修改”，“常設(shè)計(jì)常補(bǔ)充”。尤其是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識(shí)海洋，從中汲取、儲(chǔ)存、輸送“蜜”源。因而，我們說(shuō)導(dǎo)學(xué)案提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這是由于導(dǎo)學(xué)案匯集了教師備課資源中所有“精華”部分。作為初中英語(yǔ)教師，要想設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，教師不僅要收集充足備課資源，還要了解當(dāng)前初中生學(xué)生情況，即學(xué)情，學(xué)生愛(ài)好、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等等。因而設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，教師使出全身的解術(shù)，將有用、適合學(xué)生學(xué)情的資料摘選出來(lái)，設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案中，然后不斷的修改，不斷完善，才能適合自己的學(xué)生，這不僅是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生學(xué)情掌握的考驗(yàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案有這自己獨(dú)特的特點(diǎn)和用途，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要善于運(yùn)用這些優(yōu)點(diǎn)，避免“樣板式”“電子化”“嫁接化”“克隆化”導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮它真正的效果，才能讓學(xué)生在其中余愉快預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，觸類旁通，心神領(lǐng)會(huì)，真正學(xué)而不厭、誨人不倦。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新林二中導(dǎo)學(xué)案

新林二中“BCA”先學(xué)后教高效課堂教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案NO:主備人：曹濤審核人：§7.2.2 用坐標(biāo)表示平移

初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

激：?jiǎn)卧獙?dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)：自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

導(dǎo)：教師點(diǎn)撥解難釋疑

練：當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高

思：總結(jié)梳理達(dá)標(biāo)檢測(cè)

結(jié)合《 7.2.2 用坐標(biāo)表示平移》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明我是如何落實(shí)我校的“高效課堂”教學(xué)理念的。說(shuō)設(shè)計(jì)——時(shí)間設(shè)計(jì)2--20--8--5--5

1單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

以知識(shí)樹(shù)的形式單元導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生形成橫向及縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)并出示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要把問(wèn)題說(shuō)具體，讓學(xué)生一看就知道要求干什么。這一環(huán)節(jié)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)活動(dòng)充滿張力師生能夠全身心投入到課堂之中。

2自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

學(xué)生結(jié)合教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。對(duì)于這些規(guī)律，要讓學(xué)生在坐標(biāo)系中，結(jié)合圖形平移理解，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由特殊到一般的歸納過(guò)程。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、交流，做到以學(xué)定教。

3教師點(diǎn)撥解難釋疑

學(xué)生掌握點(diǎn)的平移與其坐標(biāo)變化關(guān)系后，將知識(shí)遷移到幾何圖形的平移上來(lái)，而圖形的平移是建立在點(diǎn)平移的基礎(chǔ)上的，這一點(diǎn)可以由學(xué)生自主探索完成，用坐標(biāo)表示圖形平移時(shí)，往往通過(guò)某些特殊點(diǎn)的平移來(lái)解決，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔，體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”的作用。

4當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高

設(shè)置一組習(xí)題對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我診斷，限時(shí)完成，小組內(nèi)成員互相批閱、修改，達(dá)到強(qiáng)化落實(shí)對(duì)概念的理解、應(yīng)用的目的。這一環(huán)節(jié)選擇針對(duì)性的基礎(chǔ)練習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)要求內(nèi)容。

5總結(jié)梳理達(dá)標(biāo)檢測(cè)

此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些話題，鼓勵(lì)學(xué)生自己述說(shuō)，可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，可以介紹自己在本節(jié)課的知識(shí)、能力、情感方面的收獲、困惑等，為進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。檢測(cè)環(huán)節(jié)是為了評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和彌補(bǔ)，從而達(dá)到鞏固提高的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)重在“思”思收獲，思疑問(wèn)。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

第三篇：對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的體會(huì)

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的體會(huì)

眉縣中學(xué)郭朝霞

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的體會(huì)

眉縣中學(xué)郭朝霞

從事高中英語(yǔ)教學(xué)已近七年，感受到教材與我當(dāng)學(xué)生時(shí)所用教材有很大變化，這種變化從知識(shí)難易度到教材本身編排體系都很大，可是就其教師的教學(xué)模式變化卻不明顯，無(wú)非就是更多的使用了課堂英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力訓(xùn)練加大。這些變化只是是表層的，但就其課堂主角始終是教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受和進(jìn)行機(jī)械性操練，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性無(wú)法從根本上得以調(diào)動(dòng)，無(wú)論我們英語(yǔ)老師個(gè)人魅力多大，如若不從根本上革除舊有思維模式和教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，學(xué)案教學(xué)模式隨之而生，這學(xué)期對(duì)學(xué)案的使用談一點(diǎn)粗淺的看法,希望得到大家的指正。

學(xué)案，是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實(shí)際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到了充分的張揚(yáng)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特點(diǎn)及作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí),在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,有以下幾方面的作用:

1、可以創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

2、可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前,教師講課在后,學(xué)生通過(guò)自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí),教師無(wú)須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間,教師可以用更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育觀和學(xué)生觀。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學(xué)生的學(xué)”;變強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動(dòng)”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式

1、學(xué)案設(shè)計(jì):學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題討論、預(yù)習(xí)檢測(cè)等幾個(gè)方面。

2、學(xué)生分組:根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等,以六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本小組的活動(dòng)。

3、引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書(shū),培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的過(guò)程是學(xué)生理解鞏固知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲的過(guò)程,是使學(xué)生獲得成就感的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性可以得到最大限度的張揚(yáng)。學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進(jìn)行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)案的編寫(xiě)原則

1、探索性原則。編寫(xiě)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3、靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫(xiě)時(shí),形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

4、創(chuàng)新性原則。編寫(xiě)學(xué)案時(shí),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。任何一種教學(xué)模式都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)極富創(chuàng)造性,每一節(jié)課都是一個(gè)新的嘗試和探索,教師要在教學(xué)中大膽嘗試、認(rèn)真反思、不斷研究、不斷總結(jié),要“在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發(fā)揮集體教研的力量,集眾多有效教學(xué)方法為一體,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，精心編排，設(shè)計(jì)難易適中，題型新穎，形式多樣的任務(wù)，印發(fā)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，而且為下一步的教學(xué)掃清了障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)老師也在課堂上得到了解脫，充分體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用；教學(xué)過(guò)程輕松、流暢，因而大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)，知識(shí)落實(shí)

課堂評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。評(píng)價(jià)不是為了讓學(xué)生知道自己不能做什么，更重要的是讓學(xué)生知道自己能做什么，讓他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的信心，除了對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)我認(rèn)為更應(yīng)以小組為單位進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，這樣既能充分跳動(dòng)組內(nèi)成員積極性，也能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)但團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。

導(dǎo)學(xué)案的使用及課堂模式的變化，使得不少學(xué)生知識(shí)落實(shí)不到位，學(xué)校采取的周周清可以加強(qiáng)些落實(shí)，但我們還是要采取更多的方法加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

第四篇：歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式淺析

歷史教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式淺析

美國(guó)學(xué)者賀拉斯說(shuō)過(guò)：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過(guò)是在錘打冰冷的鐵”。他有利地鞭撻了灌輸式的教學(xué)模式。也向我們昭示必須改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿熱情自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。針對(duì)當(dāng)前的高中教育在很多地方接近普及的現(xiàn)象，生源的質(zhì)量相對(duì)下降，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的要求有一定的困難，就需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”式的教學(xué)模式應(yīng)該是比較適用的。

一、使用“導(dǎo)學(xué)案”的好處：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

為了使學(xué)生對(duì)歷史感興趣，我在“導(dǎo)學(xué)案”的末尾處插一個(gè)歷史小故事，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史對(duì)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野，對(duì)學(xué)習(xí)各門(mén)社會(huì)科學(xué)及今后參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，都是極為“有用”的。結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)千百年來(lái)中外歷史舞臺(tái)上種種引人入勝的話劇，引導(dǎo)學(xué)生去逐步揭開(kāi)許多千古之謎，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是極為“有趣”的，逐步養(yǎng)成對(duì)歷史學(xué)科的感情。還要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，增長(zhǎng)了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些技能，使他們感到學(xué)習(xí)歷史確實(shí)“有得”。只要學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)歷史“有用”、“有趣”、“有得”，就會(huì)迸發(fā)巨大的力量，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，去攀登。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“多讀、多思、多練”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)歷史要提倡“多讀”，要廣泛涉獵各種歷史讀物，觀看歷史影視戲劇，擴(kuò)大 知識(shí)面。要“多思”。凡是要的歷史現(xiàn)象歷史事件，都要問(wèn)一個(gè)“為什么？”為什么人文精神起源于古希臘？為什么中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響沒(méi)有對(duì)世界產(chǎn)生的影響大？等等。這對(duì)學(xué)生深刻理解課文形成正確的歷史要領(lǐng)揭示歷史發(fā)展規(guī)律及樹(shù)立歷史唯物主義觀點(diǎn)，很有幫助。當(dāng)然，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要提倡學(xué)生相互議論，以便集思廣益。要“多練”。只有做到課課練才能真正落實(shí)。

（3）督促學(xué)生“自學(xué)、自得、自進(jìn)”

在教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生“自學(xué)”，凡是學(xué)生力所能及的，必須讓學(xué)生自己獨(dú)立去解決，并使他們獲得成功。如：導(dǎo)學(xué)案的填寫(xiě)。不這樣做，就會(huì)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要求學(xué)生“自得”，對(duì)那些學(xué)生獨(dú)立獲得困難的新知識(shí)，應(yīng)教學(xué)生以方法，使他們自己求得新知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，要求學(xué)生先明確本課課標(biāo)要求，再構(gòu)建知識(shí)框架，自主完成學(xué)案填寫(xiě)，解決探究問(wèn)題等。要求學(xué)生“自進(jìn)”，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增長(zhǎng)才干，求得進(jìn)步。

怎樣運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)呢？其具體方法如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)關(guān)鍵是教師必須使學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，整個(gè)深層次教學(xué)的成敗也在此一舉。學(xué)生有能力自學(xué)，教師就可淡化知識(shí)的講授，否則仍不脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的窠臼。在“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系上，主要靠學(xué)生學(xué)，但關(guān)鍵又在教師“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”既要指向，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自學(xué)，又要激趣，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課文的興趣。如學(xué)習(xí)筆墨丹青一課，可以向?qū)W生展示各個(gè)階段的書(shū)法圖片，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望。帶著興趣學(xué)習(xí)，快樂(lè)中掌握知識(shí)。

（2）學(xué)生自學(xué)中適時(shí)解疑

由于學(xué)生智力有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查督促。關(guān)于自學(xué)方法的介紹也要逐步深入。對(duì)于實(shí)踐學(xué)生要求能正確地閱讀課文，能劃出重要年代、地名、人名、事件，基本上能講得出重大歷史現(xiàn)象的或歷史事件的過(guò)程及評(píng)價(jià)。特別是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中提出問(wèn)題。作為教師我很容易就把握了學(xué)生的思路，用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言加以指點(diǎn)，使其掃除思考障礙；或者直接解疑，這都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅感，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系并強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)生提出：“為什么中國(guó)的四大發(fā)明會(huì)對(duì)世界歷史產(chǎn)生如此大的影響？”，這屬于分析理解型的問(wèn)題，不能一下給出答案。我先引導(dǎo)學(xué)生分析蔣介石的階級(jí)本質(zhì)。然后剖析當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)及國(guó)際形勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生最終得出正確結(jié)論。

（3）教師精講

這一環(huán)節(jié)最大特點(diǎn)是“精”。內(nèi)容要精，語(yǔ)言也要精。主要是向?qū)W生傳授教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了節(jié)省時(shí)間，我通常將知識(shí)結(jié)構(gòu)預(yù)先寫(xiě)在幻燈片或小黑板上向?qū)W生演示講解。不是講具體的知識(shí)點(diǎn)而是講教材內(nèi)容的“框架”。一段時(shí)期后，在課后打出幻燈，讓學(xué)生自己對(duì)照結(jié)構(gòu)優(yōu)化其自學(xué)筆記。在精講過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生自學(xué)筆記及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力的發(fā)揮。因?qū)嵺`生知識(shí)和能力水平所限，不能多角度深層次地分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些內(nèi)容都是我要精講的部分。如歷史事件的背景，性質(zhì)、影響的分析和對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、政治主張的剖析等等都是我在講授中引以重視的。在講課中我 力求語(yǔ)言精練、點(diǎn)到為止，讓學(xué)生獨(dú)立感悟。

（4）反復(fù)演練

練習(xí)的目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，檢查教學(xué)效果。一節(jié)課的成敗關(guān)鍵是在學(xué)生是否理解和掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探索歷史事件發(fā)展的規(guī)律。這部分必須緊扣一節(jié)課的能力培養(yǎng)目標(biāo)，巧設(shè)疑問(wèn)。以《理性之光》為例為設(shè)如下提問(wèn)：

（1）啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的原因？

（2）啟蒙運(yùn)動(dòng)的高潮？

（3）啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展？

（4）啟蒙運(yùn)動(dòng)了歷史意義？

通過(guò)上述問(wèn)題的分析練習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展是階級(jí)斗爭(zhēng)的直接動(dòng)力，掌握了在特定歷史條件下分析評(píng)價(jià)歷史人物的方法。這些疑問(wèn)可在精講中提出，也可在前一節(jié)課上就提出讓學(xué)生帶著疑問(wèn)投入自學(xué)、效果更好，也更省時(shí)。

實(shí)踐歷史教材的改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)創(chuàng)造了條件。新教材增加了大量的地圖、插圖和文獻(xiàn)材料，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握基

第五篇：051421_D7.1燃燒和滅火【豐田初中導(dǎo)學(xué)案】

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第七單元燃料及其利用

7.1燃燒和滅火

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道燃燒的條件和滅火的原理；

2.了解幾種常見(jiàn)滅火器的滅火原理和使用范圍；

3.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1.描述燃燒與我們社會(huì)和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

2.請(qǐng)回憶哪些物質(zhì)可以與O

在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式。

【歸納

【猜想【【1.銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，說(shuō)明燃燒需要什么條件？

2.銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說(shuō)明燃燒需要什么條件？

3.本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷在通入氧氣（或空氣）后燃燒，說(shuō)明燃燒需要什么條件？

【觀察

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【思考】1.如果控制不當(dāng)，燃燒又會(huì)給生活帶來(lái)有哪些災(zāi)害呢？

2.發(fā)生火災(zāi)怎么辦，如何滅火？

【實(shí)驗(yàn)探究】（P實(shí)驗(yàn)7-2）小組比賽：請(qǐng)各組想出盡可能多的辦法，把正在燒杯里燃燒著的蠟燭熄滅。

【討論交流】

”此詩(shī)哪句涉及到化學(xué)變化？怎么發(fā)生的？ 【自學(xué)1.2.3.1.★燃燒現(xiàn)象：①燃燒一定發(fā)光、放熱，但不一定產(chǎn)生火焰；

②有些燃燒產(chǎn)生煙、有些燃燒產(chǎn)生霧、有些燃燒產(chǎn)物有刺激性氣味。

★廣義的燃燒：指伴有發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，不一定需要氧氣。

例：H2在Cl2中的燃燒生成HCl氣體，Mg在CO2中的燃燒生成MgO和C。2.燃燒的條件：（缺一不可）

（1）；（2）；（3）?！鲋瘘c(diǎn)（燃點(diǎn)）：可燃物燃燒時(shí)所需的溫度。①純氣體燃料的著火點(diǎn)在常溫、常壓下是固定不變的；②液體燃料的著火點(diǎn)與液體的霧化程度有關(guān)；③固體燃料的著火點(diǎn)與固體的分散程度有很大關(guān)系；不論哪種狀態(tài)，對(duì)某一特定燃料來(lái)講它的著火點(diǎn)是一定的，不會(huì)改變。

二、滅火的原理和方法

1.滅火原理：破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的。（只要消除任意一個(gè)即可）2.滅火的方法：（1）（2）（3）。

三、易燃易爆物的安全知識(shí)

1.爆炸：可燃物在內(nèi) 燃燒，氣體體積迅速膨脹而引起爆炸。一切可燃性氣體、可燃性液體的蒸氣、可燃性粉塵與空氣（或氧氣）的混合物遇火種均有可能發(fā)生爆炸。2.易燃易爆物的注意事項(xiàng)：在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和儲(chǔ)存時(shí)，必須嚴(yán)格________________，______________。3.認(rèn)識(shí)一些有關(guān)的圖標(biāo)：

■影響燃燒現(xiàn)象的因素： ①可燃物的性質(zhì)；②可燃物與氧氣的；③氧氣的。使燃料充分燃燒的兩個(gè)條件：（1）；（2）

【課堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

具體方法是。

三、自我測(cè)評(píng)

【課堂練習(xí)】課本P131.1～6

1.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。2.滅火氈是一種新型的滅火用品。使用時(shí)，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達(dá)到滅火目的。（1）滅火氈滅火的原理是

（2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時(shí)滅火氈卻沒(méi)有燃燒，其原因是

（3）請(qǐng)你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法3.下列做法能否促進(jìn)可燃物的燃燒？如果能，請(qǐng)寫(xiě)出其中的原理

（1）家庭用的燃煤加工成蜂窩煤。（2）將燃燒的木柴架高。（3）工廠煉鋼時(shí)常通入氧氣。（4）工廠燒鍋爐的煤加工成粉末狀。

4.小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，五氧化二磷易溶于水。

(1)。(2)

該實(shí)驗(yàn)中，(填序號(hào)，下同)；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點(diǎn))。

(3)

實(shí)驗(yàn)相比，(【中考直通車】

5.A.B.只要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)可燃物就能燃燒C.D.只要使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下就能滅火 6., 可能發(fā)生爆炸的是（）

A.氧氣B.氮?dú)釩.甲烷D.二氧化碳 7.某同學(xué)在研究物質(zhì)燃燒條件時(shí)，做了右圖所示實(shí)驗(yàn)：把一條粗金屬絲繞成線，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對(duì)這說(shuō)法不正確的是（）A.該實(shí)驗(yàn)表明金屬絲有良好的導(dǎo)熱性

B.若預(yù)先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會(huì)很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使?fàn)T焰溫度降到著火點(diǎn)以下 D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對(duì)流，導(dǎo)致?tīng)T焰缺氧

8.加油站必須粘貼的標(biāo)志是（）

ABCD

9.元宵節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，“接漢疑星落，依樓似月懸。”是唐代著名詩(shī)人盧照鄰對(duì)其盛況的寫(xiě)照，我國(guó)許多地方至今仍保留著燃燈放焰、共吃元宵的風(fēng)俗。

（1）某紅焰煙花的配方中包括硫、木炭粉、硝酸鍶【Sr(NO3)2】等。①硝酸鍶中Sr的化合價(jià)為：； ②寫(xiě)出硫燃燒的化學(xué)方程式：；

（2）燃放孔明燈（如右圖）祈福成為了元宵節(jié)的新風(fēng)尚。小新同學(xué)想自制孔明燈，為了使它能飛得更高、更遠(yuǎn)、更安全，選擇作為燈罩的材料應(yīng)質(zhì)輕且；選擇的燃料應(yīng)燃燒熱值大且；

（3）我市已禁止燃放孔明燈，因?yàn)榭酌鳠羧紵龝r(shí)外焰溫度高達(dá)300多度，一旦飄落到加油站、液化氣站、油庫(kù)等地，孔明燈會(huì)而引發(fā)火災(zāi)。A．提供可燃物 B．供給氧氣 C 10.2010年1月7用了很多水炮對(duì)著火的罐體不斷噴水，經(jīng)46正常值超出八倍。

(1)水炮滅火的主要原理是(2)等。(3)當(dāng)?shù)啬郴瘜W(xué)興趣小組想探究爆炸現(xiàn)場(chǎng)附近的空氣中是否含有CO 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹看_定氣體樣品中是否含有CO。【實(shí)驗(yàn)原理】①除去收集的空氣樣品中的氧氣；

②3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2(假設(shè)該樣品中不含除Fe2O3，反應(yīng)的物質(zhì))。

【實(shí)驗(yàn)儀器】

乙丙

是。

或現(xiàn)象，能判斷出爆炸現(xiàn)場(chǎng)附近的空氣樣品中有較多CO。③從環(huán)境保護(hù)的角度考慮，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否存在缺陷，如果有，該如何改進(jìn)??！就卣寡由臁?/p>

11.小倩同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后知道，鎂在氧氣中燃燒會(huì)生成白色氧化鎂固體。但她在空氣中點(diǎn)燃鎂條時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體?！咎岢鰡?wèn)題】為什么會(huì)生成淡黃色固體？

其他同學(xué)認(rèn)為不必查閱氧化鎂的顏色，理由是。

【提出猜想】小倩認(rèn)為淡黃色固體可能是鎂與空氣中的反應(yīng)生成的。

【實(shí)驗(yàn)探究】小倩設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了自己的猜想。

她的方案可能是。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】根據(jù)小倩的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出鎂條在空氣中燃燒時(shí)兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：

①；②。

【反思與結(jié)論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你對(duì)燃燒有什么新的認(rèn)識(shí)？。【作業(yè)布置】