第一篇：對高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的體會

對高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的體會

眉縣中學(xué)郭朝霞

對高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的體會

眉縣中學(xué)郭朝霞

從事高中英語教學(xué)已近七年，感受到教材與我當(dāng)學(xué)生時所用教材有很大變化，這種變化從知識難易度到教材本身編排體系都很大，可是就其教師的教學(xué)模式變化卻不明顯，無非就是更多的使用了課堂英語口語，聽力訓(xùn)練加大。這些變化只是是表層的，但就其課堂主角始終是教師，學(xué)生只是被動接受和進(jìn)行機(jī)械性操練，學(xué)生的主動性和積極性無法從根本上得以調(diào)動，無論我們英語老師個人魅力多大，如若不從根本上革除舊有思維模式和教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，學(xué)案教學(xué)模式隨之而生，這學(xué)期對學(xué)案的使用談一點(diǎn)粗淺的看法,希望得到大家的指正。

學(xué)案，是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實(shí)際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在高中英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個性就會得到了充分的張揚(yáng)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特點(diǎn)及作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動地構(gòu)建知識而不是被動地接受知識,在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,有以下幾方面的作用:

1、可以創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

2、可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前,教師講課在后,學(xué)生通過自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識,教師無須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時間,教師可以用更多的時間來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、促進(jìn)教師樹立新的教育觀和學(xué)生觀。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,開發(fā)了學(xué)生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學(xué)生的學(xué)”;變強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、勤于動手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式

1、學(xué)案設(shè)計:學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測等幾個方面。

2、學(xué)生分組:根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性差異等,以六人為一個學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長負(fù)責(zé)主持本小組的活動。

3、引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書,培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的過程是學(xué)生理解鞏固知識的過程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲的過程,是使學(xué)生獲得成就感的過程。在這一過程中,學(xué)生的個性可以得到最大限度的張揚(yáng)。學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進(jìn)行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)案的編寫原則

1、探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。

2、啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3、靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫時,形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

4、創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。任何一種教學(xué)模式都需要經(jīng)過長期實(shí)踐的檢驗。課堂教學(xué)極富創(chuàng)造性,每一節(jié)課都是一個新的嘗試和探索,教師要在教學(xué)中大膽嘗試、認(rèn)真反思、不斷研究、不斷總結(jié),要“在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發(fā)揮集體教研的力量,集眾多有效教學(xué)方法為一體,揚(yáng)長避短。

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，精心編排，設(shè)計難易適中，題型新穎，形式多樣的任務(wù)，印發(fā)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?、研究，而且為下一步的教學(xué)掃清了障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時老師也在課堂上得到了解脫，充分體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用；教學(xué)過程輕松、流暢，因而大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、課堂評價與小結(jié)，知識落實(shí)

課堂評價要充分體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。評價不是為了讓學(xué)生知道自己不能做什么，更重要的是讓學(xué)生知道自己能做什么，讓他對英語學(xué)習(xí)有足夠的信心，除了對個人的評價我認(rèn)為更應(yīng)以小組為單位進(jìn)行組與組之間的評價，這樣既能充分跳動組內(nèi)成員積極性，也能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊意識，我們的學(xué)生自主意識較強(qiáng)但團(tuán)隊意識薄弱。

導(dǎo)學(xué)案的使用及課堂模式的變化，使得不少學(xué)生知識落實(shí)不到位，學(xué)校采取的周周清可以加強(qiáng)些落實(shí)，但我們還是要采取更多的方法加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的落實(shí)。

第二篇：高中英語教學(xué)體會

高中英語教學(xué)體會

紫金縣爾崧中學(xué) 葉俊飛

在上一學(xué)年里，我對自己任教的高一英語教學(xué)工作作了一些探索、研究和總結(jié)。主要體會是教學(xué)活動涉及把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材、備課、上課改作、檢測等環(huán)節(jié)，因此，要有一個實(shí)在、可行、有效的教學(xué)指導(dǎo)思想和全局把握的教學(xué)安排。

1.備課要有講究：對教材要有整體把握的思路，又要有每個模塊、單元的具體教學(xué)方案。以一個單元為例。

（1）教師要熟悉整個單元的內(nèi)容，整體把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，以便授課時有針對性，有主次之分，詳略得當(dāng)。

（2）教輔資料、作業(yè)的布置及完成要有取舍。這一點(diǎn)在備課時就應(yīng)先作好安排。同時，難易度要符合各層次學(xué)生實(shí)際，要有梯度，量要適中。

（3）備課時還要考慮之前教學(xué)中存在的問題加以克服、改進(jìn)。

2.教學(xué)流程要相對固定。

我曾嘗試不同的單元用不同的教學(xué)流程，即先學(xué)什么后學(xué)什么的問題。每個單元均有詞匯、課文、語法、練習(xí)，如果每個單元流程區(qū)別很大，學(xué)生學(xué)起來就比較被動；而相對固定的教學(xué)流程，學(xué)生就可依之前的習(xí)慣主動去做好預(yù)習(xí)，自學(xué)工作，去完成相關(guān)任務(wù)，效果較好，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)方法可常新

教學(xué)流程相對固定，但是方法可以經(jīng)常更新。如同樣是學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)節(jié)，有時我叫學(xué)生每天找一個最感興趣或最喜歡的單詞，然后部分檢查：指出單詞、朗讀、拼讀，說出意思等。如一次在檢查必修4Unit5詞匯時，被叫到的一個學(xué)生說他喜歡的單詞是fantasy，我問why？他說喜歡幻想；另一個學(xué)生說是knight（騎士），他說他很想體會以下做騎士的感覺。于是我說：他幻想自己當(dāng)了騎士。同學(xué)們覺得有意思，同時很容易地記下了兩個單詞。當(dāng)我下課后在問那兩個學(xué)生時，他們馬上就把單詞的拼寫、意思都說了出來。所以方法常新可增加教學(xué)的趣味性。

4.溝通、互動很重要。

教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生溝通，在學(xué)生獨(dú)立或小組完成任務(wù)時，與學(xué)生個別 溝通，鼓勵他們，學(xué)習(xí)氛圍就 變得活躍、濃厚，互動效果就好，學(xué)生就樂于去學(xué)習(xí)。

5.當(dāng)面評該作業(yè)，印象深刻，克服犯錯的效果佳。

經(jīng)常個別或部分當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)，他會覺得受到重視，精神集中，印象深刻，重犯同樣錯誤的情況較易克服。

6.檢測形式多樣化。

今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中多研究、實(shí)踐，獲取一些數(shù)據(jù)，探索更輕松、有效的高中英語教學(xué)策略。

第三篇：高中英語教學(xué)學(xué)案心得

高中英語教學(xué)學(xué)案心得

長期以來，我們的教學(xué)一直存在著以下現(xiàn)象：重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。教師始終扮演主角，學(xué)生只是教學(xué)活動中的配角，甚至是觀眾。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，扭曲了教學(xué)雙方的內(nèi)在聯(lián)系，破壞了學(xué)習(xí)過程體系的合理結(jié)構(gòu)，無法激活學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。針對這一現(xiàn)象我們學(xué)校組織一線教師編寫了導(dǎo)學(xué)案，漸漸的，形成了自己的特色。這其中蘊(yùn)含了參與老師的滴滴心血，在整體策劃上體現(xiàn)了新課標(biāo)理念和創(chuàng)新教育思想。在使用過程中，我們深刻體會到導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”的強(qiáng)大優(yōu)勢，當(dāng)然，也察覺到其中的不足，并逐漸改進(jìn)，力求做到最好。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)本著“自主、合作、探究、拓展”的原則，在教學(xué)過程的設(shè)計中，首先是“自學(xué)預(yù)習(xí)”，通過課前短語的查找，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，幫助學(xué)生更好的理解掌握課文。接下來通過“教師點(diǎn)撥”解決語法問題，再通過“隨堂運(yùn)用”來鞏固單元重點(diǎn)語法。“口語導(dǎo)航”和“寫作探秘”的設(shè)計，彌補(bǔ)了高中生學(xué)習(xí)英語的弱項。導(dǎo)學(xué)案的最后配有“單元綜合測試”，設(shè)有不同層次的練習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。

我們力求把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，既堅持將這些年來在英語教育教學(xué)實(shí)踐中證明行之有效的好方法傳承下來，又根據(jù)新課程、新課標(biāo)、新教材的要求，努力做到使課堂教學(xué)的全過程符合英語教學(xué)的基本規(guī)律，使之符合“自主學(xué)習(xí)方式、探究學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型學(xué)習(xí)方式”的要求，在教學(xué)實(shí)施過程和方式上做到了創(chuàng)新。通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更自主了；老師的指導(dǎo)更有針對性；知識的掌握也更加扎實(shí)；課堂教學(xué)效率也得到了有效的提高。

但是，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)在使用導(dǎo)學(xué)案時加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)。比如語言點(diǎn)點(diǎn)撥這一部分，我們是要求學(xué)生自學(xué)并完成配套習(xí)題，然后教師再針對錯的多的進(jìn)行指導(dǎo)。而那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生總是等著老師直接給答案，沒有自己學(xué)習(xí)和思考的過程，也就沒達(dá)到“導(dǎo)”的目的。因此，我們針對這部分學(xué)生應(yīng)給予高度的重視和指導(dǎo)，以更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能。

經(jīng)過對導(dǎo)學(xué)案的使用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到了極大的提高。既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。由于導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容很多是在課上完成的，因此學(xué)生的作業(yè)量也減少了。我們會繼續(xù)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，在使用中加以完善，創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)方式。

第四篇：新林二中導(dǎo)學(xué)案

新林二中“BCA”先學(xué)后教高效課堂教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案NO:主備人：曹濤審核人：§7.2.2 用坐標(biāo)表示平移

初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

激：單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

學(xué)：自主學(xué)習(xí)解決問題

導(dǎo)：教師點(diǎn)撥解難釋疑

練：當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高

思：總結(jié)梳理達(dá)標(biāo)檢測

結(jié)合《 7.2.2 用坐標(biāo)表示平移》的教學(xué)設(shè)計來說明我是如何落實(shí)我校的“高效課堂”教學(xué)理念的。說設(shè)計——時間設(shè)計2--20--8--5--5

1單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

以知識樹的形式單元導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生形成橫向及縱向的知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)并出示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時要把問題說具體，讓學(xué)生一看就知道要求干什么。這一環(huán)節(jié)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)活動充滿張力師生能夠全身心投入到課堂之中。

2自主學(xué)習(xí)解決問題

學(xué)生結(jié)合教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生充分的動起來，通過探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。對于這些規(guī)律，要讓學(xué)生在坐標(biāo)系中，結(jié)合圖形平移理解，讓學(xué)生經(jīng)歷一個由特殊到一般的歸納過程。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、交流，做到以學(xué)定教。

3教師點(diǎn)撥解難釋疑

學(xué)生掌握點(diǎn)的平移與其坐標(biāo)變化關(guān)系后，將知識遷移到幾何圖形的平移上來，而圖形的平移是建立在點(diǎn)平移的基礎(chǔ)上的，這一點(diǎn)可以由學(xué)生自主探索完成，用坐標(biāo)表示圖形平移時，往往通過某些特殊點(diǎn)的平移來解決，加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)間相互聯(lián)系的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)以教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔，體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”的作用。

4當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高

設(shè)置一組習(xí)題對本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行自我診斷，限時完成，小組內(nèi)成員互相批閱、修改，達(dá)到強(qiáng)化落實(shí)對概念的理解、應(yīng)用的目的。這一環(huán)節(jié)選擇針對性的基礎(chǔ)練習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)要求內(nèi)容。

5總結(jié)梳理達(dá)標(biāo)檢測

此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，教師通過設(shè)計一些話題，鼓勵學(xué)生自己述說，可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，可以介紹自己在本節(jié)課的知識、能力、情感方面的收獲、困惑等，為進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。檢測環(huán)節(jié)是為了評價本節(jié)課的教學(xué)效果，檢驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況作適當(dāng)?shù)脑u價和彌補(bǔ)，從而達(dá)到鞏固提高的目的。這個環(huán)節(jié)重在“思”思收獲，思疑問。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

第五篇：淺談英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的重要性

淺談英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的重要性

摘要：為構(gòu)建高效課堂，當(dāng)前初中英語教師都會在自己的課堂上采用一種輔助材料——導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語知識。本文以初中英語為例，談一談導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂教學(xué)中重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步完善提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵字：英語教學(xué)；初中生；導(dǎo)學(xué)案

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者追求高效課堂，提倡有效教學(xué)，進(jìn)而凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)的地位，扭轉(zhuǎn)長期以來的被動學(xué)習(xí)局面，一躍成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。因而為了達(dá)到這樣的目的，教育家們絞盡腦汁，提出導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)方案。自導(dǎo)學(xué)案提出后，除了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語知識，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。本文以以初中英語為例，談一談導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂教學(xué)中重要性，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步完善提供一些借鑒與參考。

一、導(dǎo)學(xué)案的概述

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是在教案的基礎(chǔ)上，專門為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而研制的一種學(xué)習(xí)方案，是需要在教師和學(xué)生的共同努力下才能完成。對于我們教師而言，導(dǎo)學(xué)案是我們課堂教學(xué)活動設(shè)計，也是我們課堂教學(xué)進(jìn)程安排的具體體現(xiàn)，更是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的全面體現(xiàn)。對于學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案就是一種學(xué)習(xí)支架、一種學(xué)習(xí)策略，它可以引導(dǎo)學(xué)生教師授課目標(biāo)和意圖，進(jìn)而把握課堂的重難點(diǎn)，掌握一種技能和思維，從而達(dá)到有效教學(xué)。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀

自導(dǎo)學(xué)案提出后，工作在一線的英語教師就開始了不同的嘗試之路。然而，縱觀當(dāng)前我們各個學(xué)校所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案很是牽強(qiáng)，單單從設(shè)計上而言，大致分為兩種，一種是作為“教案”，一種作為學(xué)生“試卷”形式。這樣的導(dǎo)學(xué)案不僅沒有起到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備的導(dǎo)學(xué)功效，反而使學(xué)生由期末戰(zhàn)“題?！弊兂闪巳杖諔?zhàn)“題?！保€有些教師甚至有的導(dǎo)學(xué)案就是課堂檢測，在實(shí)際教學(xué)中，它往往作為教師課后布置作業(yè)的一種“工具”。還有些導(dǎo)學(xué)案，教師設(shè)計非常簡單，只是課堂的補(bǔ)充，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有自己課堂特色，根本起不到任何導(dǎo)學(xué)作用。

三、導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中重要性

1、導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動能動性

導(dǎo)學(xué)案首要特點(diǎn)就是“導(dǎo)學(xué)”，就是說它可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課知識，幫助學(xué)生了解新課內(nèi)容，特別是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生回顧舊知識，預(yù)習(xí)新知識，不懂的知識打下自己問號，幫助學(xué)生在課堂中著重學(xué)習(xí)，做到“心中有數(shù)”“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”的目的。譬如：在七年級下冊《Unit 7 How much are these socks?》一課教學(xué)中，我設(shè)計的自主環(huán)節(jié)為如下圖：

學(xué)生可以一邊鞏固就舊知識，一邊預(yù)習(xí)新知識，遇到不懂的問題，學(xué)生會主動尋找答案，詢問同學(xué)、或者查閱資料，進(jìn)而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動能動性。

2、導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生合作交流與溝通

我們都知道導(dǎo)學(xué)案有著“導(dǎo)學(xué)”的功能，它可以幫助學(xué)生理解新課的所學(xué)知識，因而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會遇到各種各樣的問題，無論新知識還是舊知識，只要學(xué)生一旦遇到解決不了的問題，就會主動和同伴交流合作，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、導(dǎo)學(xué)案鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)知識

我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，會在“課堂檢測”“中考鏈接”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生了解當(dāng)前中考的銜接的情況，了解最前沿的教育動態(tài)和考試要點(diǎn)，做到有目的、有節(jié)奏的安排自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課堂檢測環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生度對本節(jié)課理解情況和掌握情況，看學(xué)生是否可以將本節(jié)課知識靈活運(yùn)用，檢測知識掌握程度，是否還有不懂的地方等等，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

4、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)教師有序組織課堂教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案不僅可以導(dǎo)學(xué)，還可以“導(dǎo)教”，一份完美的導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師有序組織課堂教學(xué)。因為在導(dǎo)學(xué)案中我們有“知識探究”“小組合作”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)可以時刻提醒教師，教學(xué)進(jìn)行到哪一步，下一步該如何組織等，畢竟實(shí)際課堂有很多突發(fā)情況，一旦遇到突發(fā)情況，很容易打斷教師講課思路，影響教師組織課堂教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案恰好彌補(bǔ)這一點(diǎn)，可以及時的提醒和引導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

5、導(dǎo)學(xué)案提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

我們都知道，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候需要做到到“三?！薄＜础俺ＴO(shè)計常鉆研”，“常設(shè)計常修改”，“常設(shè)計常補(bǔ)充”。尤其是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識海洋，從中汲取、儲存、輸送“蜜”源。因而，我們說導(dǎo)學(xué)案提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這是由于導(dǎo)學(xué)案匯集了教師備課資源中所有“精華”部分。作為初中英語教師，要想設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，教師不僅要收集充足備課資源，還要了解當(dāng)前初中生學(xué)生情況，即學(xué)情，學(xué)生愛好、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識儲備等等。因而設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案，教師使出全身的解術(shù)，將有用、適合學(xué)生學(xué)情的資料摘選出來，設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案中，然后不斷的修改，不斷完善，才能適合自己的學(xué)生，這不僅是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗，還是對教師英語知識儲備、學(xué)生學(xué)情掌握的考驗。

四、結(jié)論

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案有這自己獨(dú)特的特點(diǎn)和用途，我們設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要善于運(yùn)用這些優(yōu)點(diǎn)，避免“樣板式”“電子化”“嫁接化”“克隆化”導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮它真正的效果，才能讓學(xué)生在其中余愉快預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，觸類旁通，心神領(lǐng)會，真正學(xué)而不厭、誨人不倦。

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