第一篇：政治課教學中的感悟

政治課教學中的感悟

關注人是新課程的核心理念，即一切為了每一位學生的發(fā)展，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展?，F(xiàn)行的班級教學制度，班級中學生的素質是不均勻的，教學要求要關注每一層次的不同學生。中下面學生的知識面相對較窄，學習習慣和心理素質相對較弱，而內心深處卻渴望得到教師的認同，都希望能成為一名優(yōu)秀的學生。所以在這種情況下，我們該怎樣上好政治課呢？如何搞好政治課的教學工作呢？

人是有思想的動物，人的一切活動都受思想支配，我們應該從思想入手積極主動的做學生的思想工作，讓他們認識到學習思想品德的重要性，別處，還向學生灌輸“功在平時”的思想，由于現(xiàn)在學校的時間都是按排得滿滿的，學生自己的時間幾乎沒有了，所以得按排時間給學生看書，給學生時間上的緊迫感，以達到上課時的效率。

事實上，要想讓每一個學生都要參與到學習中來，必須要有足夠的耐心，對于他們的教育心急不得，你越心急越?jīng)]有用的，相反會起反作用，讓學生產(chǎn)生逆反心理，倒不如一點點的感化他們，讓他們發(fā)自內心的想學習或者尊重老師。當老師的要設法調動他們的學習的主動性和積極性，要把他當成學習的主人，不能把他當成學習的工具，老師不能為了自己的教學成功而不顧學生的情緒，要想法讓學生變苦學為樂學，讓每一個學生都愉愉快快的，心情高興的投入到學習中去。

思想品德課，理論性較強，有的觀點很抽象，為了使學生理解必須運用大量的事例去說明、去啟發(fā)，所以平時我很注意閱讀和收集一些與教學有關的資料。學生接觸社會少，如果舉的事例他們經(jīng)歷過會更好，所以盡量多從學生身邊的事例入手。

在對待“差生”的問題上，我想應本著“因材施教”的原則，決不能歧視，上課提問時，問他們較容易的問題，讓他們也嘗到成功的滋味，平時多鼓勵。不斷激勵和提高他們的自信心。在對待中上等生方面，我給尖子生單獨布置的作業(yè)，也給他們機會，可以做完我給批改，雖然增加了我的工作量，但提高了這部分學生的成績，使他們有可能加入到尖子生的行列，調動了他們的學習積極性，給學生創(chuàng)造了平等的機會。

最后想說的一點就是：在找學生談心交流思想時，不一定要把學生叫到辦公室，那樣會引起學生的緊張心理，效果也不會好，我們可以在上課時，在走廊上，在放學的路上，順便與學生交流，可以起到良好的效果，又可以加深與學生之間的感情。

第二篇：在政治課教學活動中

在政治課教學活動中，我一直進行一項活動——課前時事報告。時事報告由學生自己選材，自己組織，最后由教師點評。這樣有效地把課堂的內容與實際結合起來。既增長了學生的知識，又擴大了他們的視野，更為重要的是，培養(yǎng)了他們的語言表達的能力，培養(yǎng)了學生關心國家大事的一種意識。

當我開始上課之前，按照慣例，輪流到的同學都要在同伴的掌聲里主動走到講臺，開始自己5分鐘的報告。但，有一次上課鈴響后，教室里顯得挺安靜。大家在等待會有人走出來。我環(huán)視了一下整個班級?？吹揭晃煌瑢W在匆忙地借報紙。沒有了掌聲，他站起來，讀了自己隨便找的一則消息。很顯然，報告中最重要的就是要有自己的觀點，而他恰恰缺少的就是這一部分。讀完后，我說這位同學沒準備好，一定有自己的原因。我們希望聽到的是他的完整的一個報告。明天的機會還是他，我們大家也要支持他。掌聲響了起來。

機會再次垂青的時候，他珍惜了。第二天，根據(jù)當時的中、美、俄、日、朝、韓“六方會談”，他做了關于朝鮮問題的系統(tǒng)的報告。從歷史上探尋了朝鮮問題的原因，深入地分析了問題的現(xiàn)狀，并前瞻性地預見了朝韓關系的未來走勢。報告持續(xù)了15分鐘，15分鐘里掌聲不斷。報告結束后，我做點評：這位同學很用心，在這個問題上研究的很深入，可能在某些方面是老師也不能及的——并不夸張地說——我挺佩服他。所以我說只要用心就能做好事情。我建議，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給他。掌聲又一次長久地響了起來。

以后，這位同學一直都很用心，許多事情都認真去做。我看到了他的不斷進步——這是一個老師的真正快樂。給學生更多的機會，就是給自己快樂的機會。

期待在心理學上被稱為“羅森塔爾效應”，期待是一種最能觸動學生心靈的深沉而摯愛的情感，它對學生能產(chǎn)生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以選擇教育的時機很重要，教室要辯證地看問題，學生犯錯誤的時候，他自己也能意識到。這時候，他自己原本就心虛，教師恰在這個時候要把握住學生的心理狀態(tài)變化，恰當?shù)亟o學生機會，他就會萌生做好的決心。

第三篇：淺析初中政治課教學中的素質教育

淺析初中政治課教學中的素質教育 摘要：初中思想政治課是現(xiàn)在中學生必修的一門課程，通過思想政治課的學習。一方面可以使學生掌握這一學科的基礎知識和基本技能，另一方面也可以在學習過程中培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。從而使學生的綜合素質得到全面的提高。

關鍵詞：素質教育；情感教學；課堂教學

素質教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。眾所周知，中國的素質教育模式自形成初期到現(xiàn)在，可以說是經(jīng)歷了一個曲折發(fā)展的過程的。曾一度遭到學生家長的廣泛置疑。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，以提高受教育者諸方面素質為目標，重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的一種教育模式。不僅如此，素質教育在不斷深化、發(fā)展中為我們初中思想政治課的教學指明了方向。因此，在初中思想政治課中實施素質教育，有著重大的意義。

素質教育從本質上來說，就是為了提高全民族的素質。而落實素質教育，首先就要從觀念抓起、切實糾正“應試教育”的偏向。提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。社會逐步發(fā)展的今天，越來越多的學生呈現(xiàn)出早熟的特點，對身邊一切陌生的事物無不充滿了好奇心。這樣的情況下，教師的幫助，教師的引導就顯得猶為重要。教師從事教育教學工作除了要有精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系之外，還必須了解學科的發(fā)展方向和最新的研究成果。同時還要有較高的教育理論的指

導，樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

無數(shù)優(yōu)質課教學成功的實踐都表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治教學在很大程度上就是情感教學，只有通過生動的語言、形象的表現(xiàn),去激蕩學生的心靈，從根本上解決問題，才能真正達到教書育人的目的。

過去，同學們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的“師講生授”的教學方法。教師一味的說，學生一味的接受，從來都沒有自己的想法。而如今的中學生，已經(jīng)大大不同于從前，他們擁有著敏銳的思維，強烈的好奇心，并且看問題都有他們獨特的視角。這就要求我們教師轉變立場，從過去的領導者變?yōu)榧ぐl(fā)者和引導者，努力培養(yǎng)出各具特色的新型學生。教學中采取多樣化的教學方式，讓學生有更多地機會參與到教學過程中，使學生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主體。不要害怕學生問倒教師，甚至超越教師，作為教師，應當無所顧忌的把思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的權力交給學生，給學生一個全新的頭腦。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?

那么，如何來培養(yǎng)學生的這種獨立思考、創(chuàng)新的能力呢？我認為：一是內引，把學生已有的生活經(jīng)驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；二

是外聯(lián)，讓學生把書本上學到的知識運用到生活中去，讓學生走出校園、積極參與社會實踐，親身體驗社會生活；三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生經(jīng)常收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊，使學生充分感到政治學科與我們的生活密不可分，深化其對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到學科知識和思想教育的有機結合。

親身體驗和探究性學習，使學生了解生活，走向社會。只有通過這樣的方式，學生才能發(fā)現(xiàn)社會、感悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。

總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉變，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣，才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變城鎮(zhèn)中學思想政治課教學的現(xiàn)狀，真正做到在思想政治教學中貫徹實施素質教育。

第四篇：淺談政治課教學中的學科滲透

淺談政治課教學中的學科滲透

內容摘要：在新課程背景下越來越注重學科間的知識整合，要求充分發(fā)揮各學科的特色，從不同學科不同角度對一個知識點進行全方位的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質的培養(yǎng)。政治學科的靈活性與時代性決定了它的滲透性更優(yōu)于其他學科，充分整合學科知識，加強學科之間的關系網(wǎng)更有利于政治學科學習的實效性。

當今世界是知識經(jīng)濟時代，時代所需求的是高素質的人才，是知識廣博又精湛的人才，這就要求我們政治課教師在教學中注重學生的全面發(fā)展，重視學科間的相互滲透。本人就結合自己幾年的教學實際，淺談以下幾點。

一、學科滲透的必要性

首先，這是時代的要求?？唇裉焐鐣拿恳粋€進步，科技的每一步發(fā)展，都是許多行業(yè)共同協(xié)作的結果。比如我國神舟系列飛船、殲-15的研究制造，就是由中國成千上萬名科學工作者以及許多省市協(xié)作的偉大勝利。今天的社會需要復合型的人才，需要一專多能，甚至多專多能的人才。一個人某方面知識的匱乏必然影響其它方面的發(fā)展。

其次，這是中考的需要。高考已實行政史地、理化生分別的小綜合，而中考在有的省市也實行了政史地等科目間的綜合試卷。所以，為適應以上需要，我們政治課教師在平時的教學中就要有意識地進行學科間的滲透，適應學生可持續(xù)的全面的發(fā)展。

二、學科滲透的操作

1、縱向的滲透

知識都有前后的連貫性，每個年級的學生都有自己的知識背景、知識結構，筆者在教學中就充分考慮到學生的知識現(xiàn)狀。比如剛入學的七年級新生對思想政治課是陌生的，我就問他們：“我們大家在小學是否學過一門與這本思想政治課相像的功課呢？”學生便會聯(lián)想到小學時學過的思想品德課，并且本人在七年級的教學中經(jīng)常引用小學思想品德課中的事例，這樣學生既發(fā)現(xiàn)了知識的連貫性，也起到了自然過度的效果。八年級的學生又要考慮到七年級時學過的思想品質教育方面的內容，這樣對于學生學習法律常識，樹立法制觀念奠定了思想基礎。九年級年級的學生在實際的學習中又要經(jīng)常地聯(lián)系七年級和八年級的知識，比如學到第三課社會主義初級階段的環(huán)境國情時，本人就適時地滲透八年級時學過的法律對環(huán)境保護方面的內容，這樣既起到了溫故知新的作用，又達到了融會貫通的效果。

2、橫向的滲透

政治課雖說是一門以德育為主的特殊學科，但它決不是一門獨立的學科，它與其它學科有著密切的聯(lián)系。政治課教師應該在備課和教學中滲透其它方面的知識。

首先，要認清政治課與學生正在學習的其它科目的聯(lián)系，找結合點。比如學到九年級第五課第二框《弘揚和培育民族精神》和第十課第三框《未來道路我選擇》中會涉及詩歌《我用殘損的 手掌》和《未選擇的路》，我會讓學生拿出語文課本對照著學習，升華情感認識。再比如學到九年級政治第五課第一框《燦爛的中華文化》中涉及文化中的瓷器時，我就聯(lián)系到了與英文的對照，這樣問學生：“瓷器用英語怎么說？”學生回答是“china”，于是我就指出英文china有兩重含義，一是中國，一是瓷器。這恰恰說明中國瓷器所代表的世界古代先進的科技水平，獨領風騷也由此可見一斑。九年級政治課與歷史課的聯(lián)系是最密切的，政治課教學中更應當經(jīng)常地滲透歷史課內容。比如學到九年級第五課中“對外開放的基本國策”時，本人就適時聯(lián)系學生正在學習的世界歷史中西方發(fā)生的三次產(chǎn)業(yè)革命，以及分析中國落后挨打的慘痛歷史教訓，這樣既讓學生通過學科交叉認識到知識的重要性，更能升華學生的情感認識。勿忘國恥，同時懂得國家要強大才能屹立于世界民族之林，這就需要開放大門，“引進來”的同時要“走出去”。總之，只要深入鉆研，政治課與其它每一科的聯(lián)系都可以找到，其它各科的知識都可以滲透到政治課教學中。

其次，政治課教學應該滲透課外的社會知識。當今社會是一個知識爆炸的信息時代，政治課是與時事聯(lián)系最密切的學科，所以無論是教材本身，還是教學過程都應該滲透時事材料，反映國內外最新動態(tài)。比如七年級政治中講到《學會調控情緒》時，教師可及時引用藥家鑫的成長經(jīng)歷和犯罪過程來佐證說明，這樣既集中了學生課堂上的注意力，又避免了空洞說教，能取得較好的教學效果。再如講到七年級《走進法律》時，可引用重慶市委書 記***和鐵道部部長劉志軍的犯罪事實和最后懲罰的最新事例，這樣的案例學生反映強烈，對這種案例的分析更易說明課本中的原理。

特別值得注意的是，由于教材的相對滯后，那些已經(jīng)更新的知識，就需要教師在教學中滲透新知識，及時增刪書上的內容。比如十八大宣示將生態(tài)文明建設與經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設并列，“五位一體”地建設中國特色社會主義，而現(xiàn)用人教版九年級第八課第101頁關于“中國特色社會主義社會是經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相輔相成、協(xié)調發(fā)展的社會。”還是原來的描述，而九年級學生在學到這個內容時，教師就應該及時更改書上的內容，補充新知識，強調新提法。

三、相應的要求

由于政治課教學需要做到以上諸多滲透，因此，筆者認為應提出以下要求

1、對教材的要求

政治課教材的編寫應該考慮到與其它學科的關聯(lián)性，應避免簡單重復，做到互相照應。政治課教材應該年年更新，采用最新的案例來說明。遇到國家大政方針的調整和國內外形勢變化時，教材就要及時調整。比如下一學年的新教材應該根據(jù)《刑事訴訟法修正案》的相關內容以及十八大內容而調整相應的內容。

2、對教師的要求

要想做到在政治課教學中恰當?shù)剡M行各種知識的滲透，政治 課教師可以找來學生已經(jīng)學過的和正在學習的其它科目的課本，仔細研讀，這樣既了解了學生的知識背景和知識結構，也拓寬了自己的知識面。另一方面，教師要關注國內外時事，了解國家大政方針的調整以及自己所處地方的新聞事件和政府決策，并滲透到教學中，替換掉書上陳舊的案例。學生所獲取的信息總量會超過老師，有些問題可以從學生那里得到答案，教師要不恥下問。

總之，教材服務于教學，教學服務于學生。政治課教師在實際的教學中能夠恰當?shù)貪B透其它方面的知識，相信定會取得更好的教學效果。

第五篇：政治課教學中要注意三“不要”

政治課教學中的“三不要”

長沙市岳麓區(qū)望岳中學

王曉茗

課改要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生對手、給學生機遇，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個目標，在教學中應當注意三個“不要”。

一、不要講解太詳細

傳統(tǒng)的教學是老師把知識點講得很清楚，很詳細，但是，教學效果卻又不怎么盡如人意。這是因為從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，學生是用“嘴”在“生吃”知識，而不是用腦把它內化為自己的知識。長此下去，學生的心智便會越來越處于疏懶的狀態(tài)，養(yǎng)成依賴的心理。如果老師的教，造成了學生不想學，這樣的教育是失敗的教育?，F(xiàn)代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生制造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學習初三活動課的內容《一國兩制》時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了臺灣問題的由來，讓學生去思考、討論提出問題，進而得出答案，學生的探究熱情比我想像的還要高。

當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，知識積累程度，思維發(fā)展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

另外，不要老師在教學中講得太詳細，老師就必須更多地設情境，誘發(fā)學生勤于思考。老師要善于經(jīng)常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思考、解答、提問，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵學生的求異思維，達到理想的學習效果。

二、不要占有課堂的全部時間

教學過程中，無論是45分鐘，還是40分鐘，我們既要在這個時間內完成相應的教學任務，又不能置學生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，思想政治課教學要注意教學時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，避免了政治課的說教、枯燥，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。比如，在學習黨的基本路線的知識時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學們已經(jīng)是初三的學生了，想必平時看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請大家說一說實際工作中，我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因為聯(lián)系了學生的實際，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替了你的板書

在現(xiàn)代教學手段日益豐富多樣的今天，我們看到這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上“一點到底”，利用現(xiàn)代教育技術源源不斷地向學生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路，貼標簽”的嫌疑。我們知道，咱們中國畫追求“疏可走馬，則疏處不是空虛，一無長物，還得有景；密不透風，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息。”何況教育，它面對的是個性迥異的學生。我們認為，現(xiàn)代教育技術手段不可少，它在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可或缺的。其實，富有藝術的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關系時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關系的學習（船身——以經(jīng)濟建設為中心；動力系統(tǒng)——改革開放；導航系統(tǒng)——思想基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地。

因此，在教學過程中，教師必須重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。那種無論大小知識點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學生失去了思考的空間，不利激“動”學生。一個好的板書，它應當是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)，能讓學生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑，從而激起學生進一步的聯(lián)想和思索。

課程改革對教師提出了越來越高的要求，素質教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，提高教學效果。

2004年11月27日