第一篇：論學(xué)校心理健康教育的意義

論學(xué)校心理健康教育的意義

提要：

學(xué)生是極其復(fù)雜的有機(jī)體，是生理和心理的統(tǒng)一體。學(xué)生的身和心是相互影響的，相互作用的，隨著精神活動的不斷豐富和提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)、家庭、人際交往等許許多多的心理問題處理不當(dāng)，就會造成心理矛盾、情緒緊張、憂愁苦悶等，甚至導(dǎo)致心理疾病。因此，學(xué)校對于學(xué)生保持心理健康、預(yù)防心理疾病的問題的處理，就有重要的意義了。

關(guān)鍵詞：

正文：心理健康，教育，人際關(guān)系，情緒，夢想。

從心理衛(wèi)生科學(xué)館店來說，“精神”和“心理”是同義詞，源出拉丁文psycho一詞，指人類高級精神活動的功能表現(xiàn)。而“心理衛(wèi)生”是一個引進(jìn)詞語，又叫做“心理健康”。“西方心理衛(wèi)生組織機(jī)構(gòu)對心理健康的解釋為：心理健康是促進(jìn)人的積極的心理狀態(tài)的形成和防止人的消極的心理狀態(tài)的發(fā)生?！雹俣覀冎溃瑢W(xué)生是祖國未來發(fā)展的棟梁和支柱，但是近幾年來，學(xué)生的心理健康問題層出不窮，這就需要我們學(xué)校進(jìn)行心理健康教育了，學(xué)校的心理健康教育意義深遠(yuǎn)：

第一：學(xué)校心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展。這點(diǎn)本人將會舉一個實例進(jìn)行分析論證。

小輝(本文用化名，以下例子皆如此）廣東省惠東縣職中二年級的學(xué)生，“他在上課的時候經(jīng)常說話，向老師提出奇怪的問題，有兩次還故意剃光頭，但是他自己表示，不愿意與別人交往，怕在別人面前出丑，所以回避與別人談話，完全把自己孤立起來，更愿意在內(nèi)心創(chuàng)造一個自我，進(jìn)行自我交流”。②當(dāng)時班主任發(fā)現(xiàn)小輝的這個問題后，就向?qū)W校的心理咨詢師咨詢解決問題的措施。心理咨詢師告訴班主任，“小輝同學(xué)其實是一個矛盾的統(tǒng)一體，在他身上有“主我”與“客我”兩個對立的部分互相矛盾，他剃光頭、經(jīng)常在課堂上搗亂，無疑表明他又引起別人關(guān)注的欲望?！雹鄣硪环矫?，他又不愿意和別人交流，表現(xiàn)出害怕的情緒，表明他對人際交往上有恐懼感，可見他的性格是敏感的、脆弱的。班主任根據(jù)心理咨詢師的分析，對小輝的問題著手進(jìn)行解決、對癥下藥：班主任鼓勵他積極參加與別人的交往活動，增加成果交往的經(jīng)驗，比如春游、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等；還經(jīng)常找他談心，幫助他改變性格，樹立信心，告別膽小羞澀，讓他感覺到自己是有人關(guān)心的。就這樣，慢慢地，小輝性格開始變得開朗，上課也不再搗亂了，也愿意和別人交流，交到了知心朋友。

其實小輝的這種情況在學(xué)校時經(jīng)?？梢砸姷降?，所以學(xué)校必須懂得如何處理這類情況。在上面實例中，我們可以知道，其實小輝內(nèi)心是很渴望與別人交流的，只是缺乏正確的引導(dǎo)，所以只能在上課時搗亂，通過這樣的方式來吸引別人的注意，但是卻遭到別人的嘲笑、不理解，漸漸地就導(dǎo)致他的自卑心理，內(nèi)心封閉，以免遭到別人的傷害。所幸的是，他的班主任即使對他進(jìn)行了幫助，小輝也恢復(fù)正常的生活，開始了人際關(guān)系的發(fā)展，可見，學(xué)校的心理健康教育是可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展的。

第二：學(xué)校心理健康教育幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，消除不良情緒。學(xué)生，特別是中學(xué)生是非常敏感的，社會閱歷經(jīng)驗還不足，對于一些不良情緒，有時無法控制，甚至嚴(yán)重影響正常生活，這也需要學(xué)校進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)。下面我將舉一個實例來分析論證：

“小潔是一名高三學(xué)生，一直以來，她的成績都非常優(yōu)秀，高三的學(xué)習(xí)非常緊張，很多同學(xué)都非常認(rèn)真學(xué)習(xí)，一些之前成績不太好的同學(xué)成績也許速提高，而小潔覺得自己成績一點(diǎn)提高都沒有，甚至有被人超越的現(xiàn)象，后來在考試的時候，就非常的擔(dān)憂，總是怕自己做不好，怕辜負(fù)家人的期望，接過幾次下來成績越來越差，慢慢地，自己就聽到考試就害怕。”④小潔知道自己的情況不太好，就找到學(xué)校的心理咨詢處。心理老師給了小潔幾種專業(yè)療法：理清考試焦慮的原因，設(shè)計對策，比如不要過分在乎分?jǐn)?shù)，考試時給自己鼓勵，做好心理調(diào)整，不斷地給自己心理暗示，自己已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，我很自信，我的狀態(tài)很好；考試前可以

做適當(dāng)?shù)姆潘?，比如聽音樂，和朋友聊聊天，去做運(yùn)動等等。通過努力，小潔的考試焦慮明顯減少了，幾次考試中都可以發(fā)揮正常的水平。

從上面的例子中，可以知道，學(xué)生的許多心理問題和家長的期望、學(xué)校的教育是分不開的?，F(xiàn)在很多家長對孩子的學(xué)習(xí)看得很重，忽視了孩子的心理感受，無形中給孩子帶來了心理壓力，有些學(xué)校只重視學(xué)生的情緒，把學(xué)生看成一種考試機(jī)器，這對學(xué)生的心理健康肯定會帶來不利影響的,所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不應(yīng)該只重視成績。正是有了學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，小潔才能走出考試焦慮的負(fù)面情緒。不僅考試焦慮的情緒，學(xué)校心理健康教育還有應(yīng)對很多不良情緒，可見，學(xué)校心理健康教育幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，消除不良影響。

最后，學(xué)校心理健康教育可以激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。小時候，我們經(jīng)常說自己的夢想是什么，但是隨著年齡的增加，越來越少學(xué)生知道自己的夢想是什么了，而有些學(xué)生則是為了學(xué)習(xí)，滿足學(xué)校、家長考到高分的要求，則放棄了自己的夢想。這也需要我們學(xué)校的心理健康教育來幫助學(xué)生找回夢想，本人同樣用一個例子來分析證明。

“小艾青島市第一中學(xué)的一名高一學(xué)生，他從小就特別喜歡打籃球，成績也優(yōu)秀，但是他的父母害怕籃球會影響她的學(xué)習(xí)，所以禁止他打籃球，后來，小艾對學(xué)習(xí)也提不起激情，經(jīng)常缺課?！雹輰W(xué)校的心理老師了解情況后，先是找到他的父母，通過交流化解他們對于打籃球會影響學(xué)習(xí)的顧慮，然后和小艾進(jìn)行談話，心理老師了解到小艾是因為不能在打籃球，心里對父母又怨恨，但又不能表現(xiàn)出來，只能發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，消極對待。而心理老師告訴小艾，他已經(jīng)和他的家長商量過了，只要他可以找回以前的學(xué)習(xí)激情，父母不會阻止他打籃球。最終，小艾找回了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是小艾更加珍惜打籃球的機(jī)會，籃球水平突飛猛進(jìn)，后來還成為了該市的青少年籃球隊隊員。

這是一個因為家長與孩子交流和溝通不暢而造成孩子強(qiáng)烈對抗情緒的典型案例。多元智能理論告訴我們，“教育的成功之處在于根據(jù)每個孩子的不同的特長，揚(yáng)長避短?！雹拊趯W(xué)校里，有很多學(xué)生為了學(xué)習(xí)完全放棄了自己的愛好興趣，這其實并不利于學(xué)習(xí)的提高，有愛好才能有動力，所以學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該糾正這種錯誤的觀點(diǎn)。由上面例子可知道，如果沒有學(xué)校的心理健康教育，小艾可能真的再也不能找到他的夢想了。所以，學(xué)校的心理健康教育可以激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。

以上，說明了學(xué)校心理健康教育的意義：可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展；學(xué)校心理健康教育幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，消除不良情緒；學(xué)校心理健康教育可以激發(fā)學(xué)生對夢想的追求。注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，完善學(xué)校的心理健康教育必不可少！

參考資料：

①《中學(xué)生心理健康教育》，廣東高等教育出版社，鄭希付著，第21頁；②《學(xué)校心理健康教育概論》，北京大學(xué)出版社，陳立人著，第4頁；

③《學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析》，浙江教育出版社，胡曉華主編，第88頁；④《中學(xué)生心理健康教育》，廣東高等教育出版社，鄭希付著，第78頁；⑤《中學(xué)生心理健康教育》，廣東高等教育出版社，鄭希付著，第190頁；⑥《學(xué)校心理健康教育概論》，北京大學(xué)出版社，陳立人著，第9頁；

第二篇：論中小學(xué)心理健康教育的研究和意義

論中小學(xué)心理健康教育的研究和意義

心理健康是指個體能夠適應(yīng)和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。那么，心理健康在中小學(xué)生中有什么作用呢？心理健康對中小學(xué)生起著什么樣的引導(dǎo)？

第一，促進(jìn)學(xué)生生理肌體的健康發(fā)展。心理健康對生理肌體健康有著重要的制約作用。我國最早的醫(yī)書就總結(jié)出“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的理論，說明了人的情緒變化時生理肌體的影響。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究成果也表明，導(dǎo)致人體疾病的原因很多，有病菌、病理和理化因素，有社會因素，自然因素，還有心理因素。大量研究成果告訴我們，神經(jīng)衰弱、高血壓、冠心病、胃病等生理病患，都會因為情緒緊張而被引發(fā)。所謂喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等七情可引起陰陽失衡，血?dú)獠缓秃徒?jīng)絡(luò)阻塞。臟腑功能失調(diào)生百病，說的就是這個道理。中小學(xué)生正處于人體發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生理肌體發(fā)育的作用下，情緒很不穩(wěn)定，個體心理機(jī)制還不健全，意志控制能力較差。在這一階段，如不能對不良情緒加以有效的控制，就會造成身心疾病的發(fā)生，導(dǎo)致教育的根本失敗。目前，中小學(xué)生中自殺、出走，各種神經(jīng)衰弱、焦慮、孤獨(dú)、抑郁、社會緊張、性變態(tài)屢見不鮮。我們在中小學(xué)生中開展心理健康教育，根本宗旨是查明心理疾患，確定病態(tài)程度，尋找醫(yī)治方法，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，從而帶動生理肌體的正常發(fā)育，保證學(xué)生的身心健康。

第二，促進(jìn)學(xué)生智力的健康發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的智力是中小學(xué)教育重要任務(wù)之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種有目的的活動。就人個體而言，行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C(jī)，才能使他行動起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是開發(fā)學(xué)生智力的積極心理保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是復(fù)雜的智力活動，是充滿矛盾與困難的，對心理承受能力要求是很高的，這就要求有健康的心理來調(diào)節(jié)個體在學(xué)習(xí)中的各種矛盾，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。健康心理對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性有推動作用。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個有意義的思想活動，需要學(xué)生有健康的心理機(jī)制，以確保學(xué)生有比較明確的學(xué)習(xí)目的，比較堅定的學(xué)習(xí)意志，比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比較高強(qiáng)的學(xué)習(xí)注意力，這些個性心理品質(zhì)一經(jīng)形成便可以成為中小學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋，學(xué)好科學(xué)文化知識。

第三，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。所謂人格就是品格、道德。人格的核心是人生觀。培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是中小學(xué)教育的重要要求，是加強(qiáng)中小學(xué)生思想政治工作、把德育放在首位的基本任務(wù)。中小學(xué)生正處在品格、品德形成的重要時期，也是人生觀形成的重要階段。但由于中小學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性，個性心理問題多而復(fù)雜，勢必影響到學(xué)生良好品德的形成。開展心理健康教育，目的是從個性心理上進(jìn)行調(diào)節(jié)，使個性心理平衡，從而健全學(xué)生的人格?，F(xiàn)代教育在塑造現(xiàn)代人的目標(biāo)上，把個性心理素質(zhì)放到人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要位置上，認(rèn)為人的身心潛能的開發(fā)程度和社會文化在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化程度，都是在個性的心理素質(zhì)水平上綜合反映。但是在現(xiàn)實的教育活動中，中小學(xué)生的良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有得到很好的重視，教育的失誤容易造成他們心理的創(chuàng)傷，以致影響他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。目前現(xiàn)實的教育常見到這樣的情況：有些智商比較高的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績好，家長、教師放松了對他們的要求，使他們養(yǎng)成驕傲、任性、虛榮、自私、經(jīng)不住挫折等不良個性心理品質(zhì)。現(xiàn)實教育中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法、考試、應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)、生活消費(fèi)等方面的困擾。因此，重視心理健康教育，是不斷完善中小學(xué)生人格的重要措施?？傊鞍倌甏笥?，教育為本。教育大計，育人為本。育人大計，正心為本?！睂W(xué)生時期的兒童、青少年正經(jīng)歷著生活和學(xué)習(xí)的種種迷茫和困惑，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，療救當(dāng)代中小學(xué)生心理缺陷和心理障礙，驅(qū)散學(xué)生成長中的各種迷霧，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為全面實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌打下堅定的基礎(chǔ)，已成為我們廣大教育工作的當(dāng)務(wù)之急，責(zé)無旁貸。

第四，能正確認(rèn)識自己。對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己感到滿意，并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點(diǎn)能發(fā)揚(yáng)光大，對自己的缺點(diǎn)也能充分認(rèn)識，并能自覺地努力去克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學(xué)習(xí)、工作等各方面不斷取得新的成就。

第五，穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性，建立良好的人際關(guān)系。人格亦稱個性，人格表現(xiàn)為一個人的整個精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認(rèn)識，并能對自己進(jìn)行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人，理解他人，善于學(xué)習(xí)他人的長處補(bǔ)己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實。

第六，熱愛生活。心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實困難，及時調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育目標(biāo)在于使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。中國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會的方方面面，而種種社會矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。然而，只要我們及早加以重視和預(yù)防，現(xiàn)在開始努力也不遲，重要的是為父母、為師長者要切實了解我們的孩子，幫助他們走出心靈的“迷津”?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！睂W(xué)校的職責(zé)不限于傳授各種知識，培養(yǎng)各種技能，以及發(fā)展智慧能力，學(xué)校更負(fù)有促進(jìn)與指導(dǎo)人格發(fā)展與心理健康的主要職責(zé)。中小學(xué)生階段，是人生中心理發(fā)展最為迅速的階段。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。

對中小學(xué)心理健康教育的研究仍然還需要進(jìn)行，因為對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義勢在必行。

第三篇：論當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育意義和對策

論當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育意義和對策

大學(xué)階段是一個人的生理和心理迅速發(fā)展的階段。在此心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，從中學(xué)剛剛升入大學(xué)的新生，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變，許多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，程度不同地出現(xiàn)心理問題，干擾他們的學(xué)習(xí)和生活，直接影響其個性發(fā)展。因此，正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題，采取一些可行的措施進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)適，對于防范校園人為事故、完善大學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，都具有重大意義

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的重要意義

大學(xué)生心理健康教育越來越受到社會各界的廣泛重視。有關(guān)資料表明,大學(xué)生不同類型、不同嚴(yán)重程度的心理健康問題的發(fā)生率呈現(xiàn)出上升趨勢。我國大學(xué)生中存在的心理問題的比例,80年代中期為23.25%,90年代上升到25%,近年來己達(dá)30%,且正以每年10%的速度遞增,解決好大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)迫在眉睫,刻不容緩。因此解決大學(xué)生的心理健康問題是大學(xué)生個人人生健康成長的重要條件,也是我國高校心理健康教育的重要保障。

1.大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長和發(fā)展的需要。

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的青年中期,他們的生理發(fā)展已基本成熟,但其心理發(fā)展水平卻正處于迅速走向成熟而又尚未真正成熟的狀態(tài)。大學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng),開始關(guān)注自己的內(nèi)部世界。他們內(nèi)心充滿著各種特殊的矛盾現(xiàn)象,如獨(dú)立性與依賴性的矛盾情緒與理智的矛盾、理想與現(xiàn)實的沖突等。從大學(xué)生的外部環(huán)境來看,社會競爭的加劇、家庭條件的差異價值取向的多元化、人際關(guān)系日趨復(fù)雜等,都可能成為他們主要的壓力源。并且大學(xué)生面臨更多的社會義務(wù)和選擇,這些內(nèi)外因素常常影響到大學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致不同程度的心理問題,危害他們的身心健康。因此,解決好大學(xué)生學(xué)生的心理健康問題是促進(jìn)大學(xué)生身心健康,提高大學(xué)生成長和發(fā)展質(zhì)量的重要因素。教育工作者應(yīng)該思考怎樣解決好大學(xué)生的心理健康問題,優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì),維護(hù)大學(xué)生的心理健康。

2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面實施素質(zhì)教育的客觀要求。

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ),大學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)便無法很好地完成學(xué)業(yè),更無力承擔(dān)未來建設(shè)祖國的責(zé)任,從這個角度講,心理素質(zhì)直接影響大學(xué)生全面素質(zhì)的提高,關(guān)系到高校能否完成造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育決不能忘記或忽視對學(xué)生全面發(fā)展和健康成長起基礎(chǔ)性作用的心理素質(zhì),決不能忘記或忽視旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。應(yīng)該把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育看作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措。因此,解決大學(xué)生心理健康問題,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,切實加強(qiáng)和重視大學(xué)生心理健康教育。

3.大學(xué)生心理健康教育是高校提高德育工作實效性的需要。

在新形勢下,高等學(xué)校德育的內(nèi)涵和外延有了新的拓展,它包括思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和心理健康教育。大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下高校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想政治品質(zhì)的形成與其心理健康狀況有著密切的聯(lián)系,可見,思想政治教育與心理教育是不可分割的,兩者應(yīng)該緊密聯(lián)系、互相促進(jìn),這是提高德育實效性的重要途徑。因此,解決大學(xué)生心理健康問題,進(jìn)一步加強(qiáng)和深化高校大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的題中應(yīng)有之義,是高校提高德育工作實效性的需要。

二、大學(xué)生心理健康教育的途徑

大學(xué)生心理健康的影響因素涉及社會、學(xué)校、家庭、個人等幾個方面,所以,該項工作的開展應(yīng)多方支持,共同建構(gòu)教育網(wǎng)絡(luò)。

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用

各高等院校的心理咨詢室是學(xué)生解決心理問題的有效平臺,是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。同時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與心理咨詢,不要對其抱有偏見和歧視。

2、定期進(jìn)行心理健康普查

除例行的大一新生入學(xué)時的心理健康調(diào)查外,還應(yīng)于每學(xué)期中進(jìn)行一次復(fù)查,通過SCL-90量表等常用量表進(jìn)行測量,以實現(xiàn)科學(xué)的管理。開展心理素質(zhì)教育的前提是掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。通過每年對學(xué)生進(jìn)行心理健康普查,采用“心理健康問卷”,從中篩選出有嚴(yán)重心理癥狀的學(xué)生,主動約請他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應(yīng)對措施,防患于未然,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)。

3、開設(shè)心理教育必修課

預(yù)防心理疾病的直接方法便是增強(qiáng)自我管理和自我調(diào)節(jié)。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。目前高校普遍認(rèn)識到心理素質(zhì)在人才培養(yǎng)中的重要作用,加大了心理健康教育的力度,部分高校將心理健康教育納入課堂教學(xué)中,使心理健康教育逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)生的健康成長離不開健康的社會環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。如“修身、齊家、治國、平天下”的院訓(xùn),“好學(xué)近知,力行近仁”的校訓(xùn)都起到積極的引導(dǎo)作用,逐步形成學(xué)校、社會、自身共同關(guān)心大學(xué)生心理健康的良好氛圍。

在我們傳統(tǒng)的教育中,常常存在著“高分低能”、“有才無德”的現(xiàn)象。心理問題的日益出現(xiàn)不僅嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,還影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實現(xiàn),給國家?guī)頍o可挽回的損失。心理健康不是單純心理的、也是社會與教育的。學(xué)校要培養(yǎng)的是“社會人”與“文化人”,社會人必然是具有健康心理的人。因此,高等院校重視大學(xué)生心理教育,無論從人才培養(yǎng)還是高等教育方面來看,都是勢在必行。

第四篇：淺談心理健康教育的意義

淺談心理健康教育的意義

09會計2班陳綺敏0925020120

5從小學(xué)開始，心理健康教育課就出現(xiàn)在課程表上。到了大學(xué)，仍舊能夠看到這門熟悉的課程。一直以來，我們并不會刻意認(rèn)真對待這門課程，但是，這門課程的知識或多或少在時間的推移中滲透到我們的心里，不經(jīng)意間指引著我們往健康的方向發(fā)展。

心理健康教育這門課程，對學(xué)生們而言還真有點(diǎn)兒像雞肋——食之無味，棄之可惜。說句實話，這門課程一直都處于很尷尬的地位。寒窗苦讀十二載，學(xué)生的眼光都放在了高考的分?jǐn)?shù)上，重視的科目都為主科，對于心理健康教育這樣的課程有點(diǎn)不放心上。但實際上，心理健康教育課程又是非常重要的。這是一門慢慢指引我們心理健康發(fā)展的課程，潛移默化地影響著我們一生。由此可見，心理健康教育對個人的心理健康發(fā)展意義重大。

我們生長在這個社會上，身上都擔(dān)負(fù)著壓力，而這樣的壓力多為心理上的。如果沒有及時調(diào)整好自己的心理狀況，承受不住這樣的壓力，我們就極有可能會往不健康的方向發(fā)展，毀了自己的一聲。我認(rèn)為，心理健康教育就是一種幫助我們認(rèn)識自我，調(diào)整自我，引導(dǎo)我們往正確方向發(fā)展的課程。

正如醫(yī)生要給病人治病需清楚病人的病情一班，想讓心理朝著健康的方向發(fā)展，我們首先得了解自我。很多時候，我們都自以為了解自己；實際上，很多時候，我們都不了解自己。就如人喜愛面對好的事物而逃避壞事一般，我們很喜歡面對自己陽光的一面而不敢面對自己陰暗的一面。心理健康教育課程首先教會我們的是面對自我，面對積極面的自我以及正視心底里消極面的自我。認(rèn)清自我之后，才能夠準(zhǔn)確地對癥下藥，積極面的加以鼓勵，而消極面的須按照課程里教授的方法給予正確的引導(dǎo)。

心理健康教育課程里教授了我們很多自我調(diào)整的方法，我覺得這一點(diǎn)對個人的成長有著巨大的影響。這些方法最主要的都是教我們?nèi)绾螠p輕壓力，釋放自己。個人認(rèn)為，心理健康教育課程教我們減壓，實際上也是在幫助我們逐步消除心理面消極的部分，緩和地讓我們往積極的、向上的一面發(fā)展。這樣的例子有很多，最常見的就是教我們把心里的東西與他人分享。常言道，一份喜悅，跟朋友分享過這種喜悅會加倍；一份悲傷，跟朋友訴說過便會減半。把自己憋在心底的話語說出來，能減輕我們不少的負(fù)擔(dān)，這樣，讓我們心底擠壓的消極態(tài)度又減少了不少。當(dāng)然，除此之外，心理健康教育課程還教我們用運(yùn)動、聽音樂等等方法減輕心理負(fù)擔(dān)，已達(dá)到引導(dǎo)心理健康成長的效果。值得一提的還有，心理健康教育課程上還會有不少有意思的內(nèi)容。如利用錯覺構(gòu)成的圖畫刺激著我們的大腦，讓我們不由自主地挖掘圖畫中更深層的東西。這些心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都非常有趣，在一定的程度上讓我們達(dá)到了放松自我的效果。

劍磨得過利易折，弦繃得太緊易斷。人也是如此，雖說一定的壓力能給與人動力，但是，過重的壓力卻能毀滅人。近年來，發(fā)生過多起大學(xué)生跳樓自殺案件，而進(jìn)50天內(nèi)發(fā)生的校園殺人案也在一定程度上顯示出了這一點(diǎn)。所以人應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)該適當(dāng)減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)心里消極面往積極面的發(fā)展。心理健康教育課程正是幫助我們調(diào)節(jié)自我，引導(dǎo)自我的課程，意義重大，不容許我們的輕視。在明白心理健康教育課程對于個人心理健康發(fā)展意義之后，我們更應(yīng)該重視該課程，學(xué)習(xí)好相關(guān)的知識以引導(dǎo)我們身心的健康成長。

第五篇：論開展社區(qū)文化建設(shè)對學(xué)校心理健康教育的意義與思路

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論開展社區(qū)文化建設(shè)對學(xué)校心理健康教育的意義與思路

作者：魏梅霜

來源：《海峽科學(xué)》2007年第09期

[摘要] 學(xué)校心理健康教育需要社區(qū)文化建設(shè)的支撐，社區(qū)文化具有潛在而重要的學(xué)校心理健康教育價值，如何依托社區(qū)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校心理健康教育，該文提出：應(yīng)注重社區(qū)“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 社區(qū)文化 建設(shè) 學(xué)校心理健康教育社區(qū)文化的概念

何謂社區(qū)文化?我國有關(guān)社區(qū)文化的研究直到二十世紀(jì)八十年代中期才首先在城市興起,近幾年來,理論工作者和實際工作者從不同的角度給社區(qū)文化的內(nèi)涵做出界定,觀點(diǎn)不同,重點(diǎn)各異。有人認(rèn)為：“社區(qū)文化，是在特定的地域范圍內(nèi)，人們所創(chuàng)造、孕育、形成的人文環(huán)境、行為模式和生活方式的總和?！币灿腥苏J(rèn)為：“社區(qū)文化指的是特定社會區(qū)域當(dāng)中人們各方面的行為所構(gòu)成的文化生態(tài)系統(tǒng)。它既包括這一區(qū)域內(nèi)人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也包括該區(qū)域內(nèi)社會成員的理想追求、價值觀念、道德情操、生活習(xí)俗、審美方式、娛樂時尚等?！钡笾驴蓺w納為狹義的社區(qū)文化和廣義的社區(qū)文化。狹義的社區(qū)文化是指社區(qū)內(nèi)文化現(xiàn)象的總和，即社區(qū)居民在特定區(qū)域內(nèi)長期實踐中形成的獨(dú)特的群體意識、價值觀念、行為模式和文化形式等。廣義的社區(qū)文化是指社區(qū)居民在特定區(qū)域內(nèi)長期實踐中創(chuàng)造出來的物質(zhì)文化和精神文化的總和。廣義的社區(qū)文化最主要的就是兩種表現(xiàn)形態(tài)：一是社區(qū)的物質(zhì)文化，包括社區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，自然環(huán)境指社區(qū)所處的氣候條件、地理位置、自然景觀構(gòu)成的氛圍；人文景觀包括社區(qū)建筑設(shè)計和景觀設(shè)計，社區(qū)建筑設(shè)計指社區(qū)內(nèi)的文化活動室、圖書館、電影院、博物館等；景觀設(shè)計包括社區(qū)內(nèi)的草坪、樹林、花壇、噴泉、雕塑等。二是社區(qū)的精神文化，主要包括社區(qū)的精神風(fēng)貌和生活規(guī)范及各種文化活動。精神風(fēng)貌則是通過社區(qū)群眾的文化活動長期培養(yǎng)形成的人們的價值觀念、人生觀、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)、生活情趣、倫理道德、宗教信仰等；社區(qū)生活規(guī)范既包括保證社區(qū)各種群眾文化活動正常進(jìn)行所建立的一整套行之有效的法律和規(guī)章制度，也包括約定俗成的風(fēng)俗習(xí)慣等行為規(guī)范；文化活動是指社區(qū)開展的各種科技、體育，藝術(shù)、娛樂、宣傳等方面的活動。學(xué)校心理健康教育需要社區(qū)文化建設(shè)的支撐

學(xué)校心理健康教育雖然是我國學(xué)校的一項教育活動，但是由于學(xué)生心理的健康發(fā)展受到學(xué)校、家庭和社會三方面的全面影響，因此單靠學(xué)校方面的力量開展心理健康教育是不夠的，應(yīng)當(dāng)把它看作一項系統(tǒng)工程，多方位、多渠道、多途徑地加以實施，從而建立一種以學(xué)校為主

導(dǎo)，家庭、社會共同參與的一體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，才能使學(xué)校心理健康教育真正落到實處并富有成效。

社區(qū)文化建設(shè)在協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會三者之間起到了中介作用，它能統(tǒng)籌三者的教育力量和因素，使三者形成合力。首先，通過社區(qū)文化建設(shè)指導(dǎo)家庭教育。社區(qū)是由每個家庭構(gòu)成的，家庭又是心理教育的發(fā)源地，也是學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)，家庭對孩子心靈的潛移默化的教育影響無時無刻不在進(jìn)行著，這種影響有積極的，也有消極的。如何指導(dǎo)家庭教育，社區(qū)有義不容辭的責(zé)任，可以通過向廣大家長宣傳國家的教育方針、正確的教育思想和方法，交流推廣科學(xué)教育子女的經(jīng)驗，指導(dǎo)他們樹立正確的教育觀和人才觀，同時也幫助家長提高他們自身的心理素質(zhì)和心理健康水平；其次，通過“區(qū)校共建”，使得“區(qū)校共贏”。學(xué)校組織學(xué)生以不同形式參與社區(qū)文化建設(shè)，如開展社區(qū)志愿者服務(wù)，社區(qū)文體活動等，不僅拓展了社區(qū)文化建設(shè)的內(nèi)涵，同 時也加快了社區(qū)文化建設(shè)的步伐。社區(qū)利用自身的資源優(yōu)勢為學(xué)校提供實踐基地，讓學(xué)生拓寬視野，了解社情、民情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。社區(qū)文化具有潛在而重要的學(xué)校心理健康教育價值

人是環(huán)境的產(chǎn)物，古人曰：“蓬生麻中，不扶自直”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，形象地說明環(huán)境對人的影響是巨大的。一年中，學(xué)生有將近三分之一的時間是在社區(qū)中度過的。因此良好的社區(qū)文化和校園文化一樣也是陶冶和滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要環(huán)境，它同樣會對生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)他們健康發(fā)展。社區(qū)文化對學(xué)校心理健康教育的重要意義主要表現(xiàn)如下：

首先，社區(qū)的物質(zhì)文化具有學(xué)校心理健康教育價值。

從自然環(huán)境來看，社區(qū)是一個個特定的地域聚落，不同地域具有不同的氣候條件和地形地貌，如廣袤坦蕩的草原、明凈婉約的水鄉(xiāng)、博大深遂的大海、雄偉秀麗的大山，這些自然環(huán)境無疑能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。正如烏申斯基所說：“美麗的城郭、馥郁的山谷、凹凸起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎？……我深信美麗的風(fēng)景對青年心靈的發(fā)展具有重大的影響，教育家的影響是很難和它匹敵的?！睆娜宋木坝^來看，社區(qū)的建筑設(shè)計，直接影響學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和形式，如在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社區(qū)，配有圖書館、博物館、文化館、少年宮、電影院、體育場館及健身館等等，利用這些設(shè)施，通過直觀的、孩子喜聞樂見的方式，對他們進(jìn)行道德教育、知識教育，能夠開闊孩子的視野、陶冶孩子的審美情趣、培養(yǎng)孩子的興趣愛好等；社區(qū)的景觀設(shè)計，以綠化為例，綠化可以凈化空氣，減少環(huán)境污染，增進(jìn)人的身體健康。但綠化的意義決非僅僅如此，當(dāng)身臨在草木蔥蘢,綠樹成蔭,花香四溢的社區(qū)中，人們自然而然會滋生出一種輕松健康的心境和熱愛社區(qū)的情感。

其次，社區(qū)的精神文化具有學(xué)校心理健康教育價值。

與物質(zhì)文化相比，社區(qū)的精神文化對學(xué)生心理健康的影響就更為直接，更為持久。從社區(qū)的精神風(fēng)貌來看，個體所處的文化氛圍中普遍流行的價值觀、生活方式、組織方式等，都會在其身上得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而影響他的物質(zhì)生活、思維方式、價值標(biāo)準(zhǔn)、倫理原則和行為取向。如積極向上的精神氣氛，和諧融洽的鄰里關(guān)系，健康簡約的生活方式，必然會培養(yǎng)出一代有教養(yǎng)、講文明、懂禮貌的孩子；從社區(qū)的生活規(guī)范來看，規(guī)范是社區(qū)的行為準(zhǔn)則，是約束個體行為的有效手段。它對個體的行為起著積極的導(dǎo)向作用，一般說來，社區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣是約定俗成的行為規(guī)范，生活在社區(qū)中的居民大都會以風(fēng)俗約束其行為；而社區(qū)法規(guī)和其他規(guī)章制度則是明文建立的社區(qū)規(guī)范，它同樣必須為每一個體所遵從。社區(qū)是孩子與社會發(fā)生交互作用最初始、最基本的場所，在孩子生活的過程中，其生活規(guī)范也逐漸為孩子所內(nèi)化；從社區(qū)的文化活動來看，豐富多彩的社區(qū)文化活動是加強(qiáng)心理健康教育的重要形式，通過組織廣大社區(qū)居民開展大家唱、大家演、大家跳、大家練、大家寫、大家畫、大家讀、大家講等文體活動，吸引社區(qū)青少年廣泛參與，可豐富生活，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)健康人格，并引導(dǎo)青少年追求健康文明的生活方式。在社區(qū)文化建設(shè)中促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的思路

社區(qū)文化建設(shè)是一項全方位、多層次、多功能的系統(tǒng)工程。如何在社區(qū)文化建設(shè)中促進(jìn)學(xué)校心理健康教育，筆者認(rèn)為可以通過以下兩條途徑：

4.1 注重社區(qū)“硬環(huán)境”建設(shè)

所謂“硬環(huán)境”，指的就是社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境，是一種“靜態(tài)文化”。優(yōu)美整潔的社區(qū)物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生的心理、行為既有導(dǎo)向作用，又有約束功能，潛移默化地陶冶著學(xué)生愛美、愛社區(qū)、愛祖國的高尚情操。為此，社區(qū)應(yīng)努力做到：

(1)美化、綠化、凈化社區(qū)環(huán)境。優(yōu)美整潔的社區(qū)環(huán)境能讓學(xué)生感受到文明環(huán)境對個人素質(zhì)的要求與約束，使學(xué)生從心靈深處自覺規(guī)范自己的言行，做到和社區(qū)環(huán)境的完美融合。如新疆克拉瑪依市向陽北社區(qū)的做法就值得提倡，他們通過組織居民集中學(xué)習(xí)、辦黑板報、宣傳欄、張貼宣傳單等形式，對居民進(jìn)行“六不”社會公德教育，即：①不損壞花草樹木、林帶道路；②不在住宅樓旁亂搭亂建違章建筑；③不亂倒亂扔垃圾；④不在樓道等公共場所亂堆亂放雜物；⑤不在居民區(qū)、樓道內(nèi)等墻壁上亂貼亂畫；⑥不隨地吐痰和大、小便。通過耐心細(xì)致的宣傳教育，提高了轄區(qū)居民的思想認(rèn)識。除此之外他們還充分發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)少先隊員的作用，利用每年暑假的機(jī)會，將他們組織起來，成立愛花、護(hù)樹小分隊，讓他們每人都認(rèn)養(yǎng)一塊綠地，積極參與環(huán)境綠化活動，這樣做既培養(yǎng)了孩子們的公德意識，也使他們從小養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

(2)加強(qiáng)社區(qū)文化設(shè)施建設(shè)。首先社區(qū)應(yīng)重視各種教育基地的建設(shè)，如勞動實踐教育基地、科技教育基地、愛國主義教育基地、國防教育基地、環(huán)保教育基地、社區(qū)雛鷹學(xué)校等，使之成為青少年在社區(qū)開展活動的重要依托，社區(qū)可以利用寒暑假組織學(xué)生到掛鉤工廠、企業(yè)參觀訪問，參加力所能及的社會公益勞動，讓學(xué)生在實踐活動中感受勞動的意義，不斷增強(qiáng)社會

責(zé)任感；其次社區(qū)應(yīng)該在其自身物質(zhì)條件范圍內(nèi)努力辦好各類培訓(xùn)班、文化站(室)、社區(qū)展覽館、學(xué)校、圖書館、書畫棋牌室、游泳館等適合青少年兒童的文化教育娛樂休閑活動的場所。如天津市河北區(qū)９８個社區(qū)都設(shè)立了社區(qū)青少年學(xué)校，2006年暑假，該區(qū)所有的學(xué)生都收到了一份特殊的“開學(xué)通知”——“河北區(qū)中小學(xué)生參加社區(qū)青少年學(xué)?；顒勇?lián)系卡”，要求同學(xué)們到所在社區(qū)的社區(qū)學(xué)校報到、上課，暑期結(jié)束后，要將聯(lián)系卡交回學(xué)校，作為假期表現(xiàn)的考核依據(jù)。以東?；▓@社區(qū)為例，當(dāng)年暑假他們就安排了包括當(dāng)一天“居委會小主任”、志愿者小分隊義務(wù)服務(wù)社區(qū)、參觀覺悟社等活動，讓學(xué)生們在參與中受教育，在活動中體驗快樂，在實踐中提高素質(zhì)。

4.2 注重社區(qū)的“軟環(huán)境”建設(shè)

所謂“軟環(huán)境”，就是社區(qū)的精神環(huán)境，這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了社區(qū)的“動態(tài)文化”。與“靜態(tài)文化”相比，社區(qū)的“動態(tài)文化”對學(xué)生心理健康的影響更具有持久性和滲透性。為此，社區(qū)可從以下兩個方面入手進(jìn)行社區(qū)的“軟環(huán)境”建設(shè)：一是要加強(qiáng)社區(qū)制度建設(shè)。制定行之有效的規(guī)章制度，使得社區(qū)各項工作井然有序，使社區(qū)成員行為有章可循，特別對于社區(qū)居民中的一些不良習(xí)慣、風(fēng)氣，更需要建章立規(guī)加以規(guī)范和約束，以增強(qiáng)社區(qū)居民的紀(jì)律、法律觀念，弘揚(yáng)社區(qū)正氣。如上海市盧灣區(qū)通過居民文明公約形式，把公民道德建設(shè)引向社區(qū)，形成了群眾自我管理、自我教育、自我服務(wù)的道德建設(shè)新機(jī)制。只要出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，居民群眾就會根據(jù)公約規(guī)定，以居民的公共道德約束力來制止不文明行為。此外該區(qū)還采取與基層民主自治相結(jié)合的辦法，逐步確立了以聽證會、協(xié)調(diào)會、評議會為主要內(nèi)容的“三會”制度，居民們通過召開“三會”，協(xié)調(diào)解決問題糾紛，提高道德素養(yǎng)，開展相互監(jiān)督，進(jìn)行自我教育。

二是要開展豐富多彩的社區(qū)文化活動。如舉辦活潑新穎的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等、開展群眾性歌詠活動及廣場文化活動、組織“美化家園”、“植綠護(hù)綠”，“樓道書畫展覽”、“家家有歌聲”、“納涼晚會”等形式多樣的活動，引導(dǎo)青少年愛祖國、愛城市、愛社區(qū)，形成崇尚先進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、扶正祛邪、積極向上的社區(qū)道德風(fēng)尚，讓青少年在這些活動中切實感受社區(qū)是自己精神生活的又一樂園。如安徽省安慶市荷花塘社區(qū)利用寒、暑假組織青少年開展法制教育、科普小制作、科技夏令營、“爭做文明小公民”等寓教于樂的活動來陶冶孩子們的情操，不斷提高社區(qū)青少年的綜合素質(zhì)。

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