第一篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的心理智力發(fā)育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現(xiàn)了一些灰色文化，嚴(yán)重影響了少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生身上出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了很多安全隱患。因此，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，讓他們有良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的人生成長之路至關(guān)重要。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生形成良好品行的重要前提，是學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)，是社會(huì)和諧的重要保證。學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成主要是以下幾個(gè)因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女。而獨(dú)生子女由于家庭原因，造成他們的成長經(jīng)歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對(duì)他們?nèi)绾谓逃?如何從小培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義意識(shí),成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個(gè)重要因素，直接對(duì)孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風(fēng)不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對(duì)子女無疑也

會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當(dāng),正確引導(dǎo)不夠。部分家長對(duì)子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護(hù)短,忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育;有的家長錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn),輕則訓(xùn)斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對(duì)立面,形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一,當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

(3)單親家庭或家庭關(guān)系不和,子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、學(xué)校的不良影響。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用,但由于一些學(xué)校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學(xué)生的不良行為。

(1)一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學(xué)校把學(xué)生成績、學(xué)校升學(xué)率作為工作考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為德育工作不是學(xué)校教育的重點(diǎn)。不少老師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”,不利于學(xué)生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng),做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關(guān)心尊重每一位學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)懷備至,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學(xué)生的心靈

受到嚴(yán)重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡(jiǎn)單粗暴,方法單一,挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育,反而增大了學(xué)生的逆反心理。

三、社會(huì)風(fēng)氣的不良影響。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學(xué)生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權(quán)”看，一切向“錢”看，這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人生價(jià)值取向不但在社會(huì)上有一定的市場(chǎng)，在學(xué)校對(duì)小學(xué)生也有不小的影響。學(xué)生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭(zhēng)取當(dāng)上每一個(gè)班級(jí)干部，甚至出現(xiàn)了為了當(dāng)上班級(jí)干部請(qǐng)客送禮的不良現(xiàn)象。扭曲了學(xué)生的人生價(jià)值觀。

(2)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學(xué)生的健康成長。社會(huì)上對(duì)學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn),帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺(tái)球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生身上存在的種種不良行為習(xí)慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同協(xié)作才能有所成效。

一、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。

學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸社會(huì)的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對(duì)小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學(xué)生身份失去了自我。我們要為小學(xué)生提供健康向上的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)。

二、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。

教育者應(yīng)樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重每位學(xué)生的人格和個(gè)性，不輕視和歧視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或有其他不良行為習(xí)慣的，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，通過豐富多彩的活動(dòng)和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園，使每個(gè)學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。

三、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

家庭是社會(huì)細(xì)胞，和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對(duì)子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。另外家長本身要加強(qiáng)修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識(shí)和正確方法。

四、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙

小學(xué)生產(chǎn)生不良行為的一個(gè)重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應(yīng)加強(qiáng)管理，切斷不良誘因，如不良場(chǎng)所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學(xué)生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強(qiáng)大的“免疫力”。為達(dá)到這個(gè)目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭(zhēng)的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學(xué)生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，一方面表示對(duì)他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對(duì)他是個(gè)考驗(yàn)。這位學(xué)生理解了老師的良苦用心，對(duì)這份任務(wù)分外賣力，不僅很好地完成保管任務(wù)還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務(wù)提高學(xué)生對(duì)外界不良影響的抵抗能力，學(xué)生的道德規(guī)范就會(huì)具有長久的穩(wěn)定性。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上積極因素，多方協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)人的身上都有其閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以學(xué)生身上的閃光點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚(yáng)長避短，擇善去惡，使其逐漸增強(qiáng)克服缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學(xué)生也有其積極因素，例如他們中長于運(yùn)動(dòng)，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗(yàn)，就會(huì)重燃他們自信的火種，達(dá)到矯正其不良行為習(xí)慣的目的。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

-----新李小學(xué)教導(dǎo)主任邱石

農(nóng)村小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性；學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能積極主動(dòng)思考問題；對(duì)待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識(shí)的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，抄襲作業(yè)“蔚然成風(fēng)”；沒有正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(二)生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對(duì)父母的依賴性嚴(yán)重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，怕苦怕累，享樂意識(shí)逐漸增長；時(shí)間觀念不強(qiáng)，貪睡、遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺時(shí)喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；安全意識(shí)淡薄，沒有科學(xué)的安全防范意識(shí)；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)均不理想；個(gè)人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時(shí)髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時(shí)常出現(xiàn)在校園??所有這些問題，都直接影響著 學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：同學(xué)之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴(yán)重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴(yán)重，遇到矛盾動(dòng)輒打架斗毆、欺負(fù)弱小；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對(duì)待子女教育的問題上認(rèn)識(shí)有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時(shí)，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對(duì)子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當(dāng)，簡(jiǎn)單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，造成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源；五是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對(duì)子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當(dāng)成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個(gè)不和諧的環(huán)境。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評(píng)價(jià)還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個(gè)別教師處理問題感情用事，方法簡(jiǎn)單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

(三)社會(huì)的影響。俗話說：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實(shí)，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會(huì)因素主要有以下幾個(gè)方面：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中、小學(xué)生人生價(jià)值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價(jià)值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)；二是不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；三是當(dāng)代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯(cuò)位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者必須有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、形成合力，從學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為規(guī)范、價(jià)值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(一)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。進(jìn)一步健全教師教育教學(xué)工作考評(píng)機(jī)制，不單純以教學(xué)業(yè)績的好壞來評(píng)價(jià)教師的工作成績，要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道路品行。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，變過去的“分?jǐn)?shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評(píng)”機(jī)制，適當(dāng)增加學(xué)生德育量化得分在學(xué)業(yè)成績中所占的比重，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)新型人才。(二)強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動(dòng)力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、科技周活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強(qiáng)健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。此外，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(三)注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣是一種無意識(shí)的日常行為規(guī)律，往往通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。小學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間相對(duì)家庭較長，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)?？赏ㄟ^周會(huì)、班會(huì)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開展，在群體性活動(dòng)中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校可通過講事實(shí)、擺道理的方式，邀請(qǐng)成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會(huì)每位成員，都有教育學(xué)生的責(zé)任，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們身上存在的細(xì)小問題或毛病要堅(jiān)決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和蔓延。

(四)嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強(qiáng)，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為?？朔涣夹袨榱?xí)慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，要鼓勵(lì)學(xué)生向良好行為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀(jì)的事情。學(xué)校要根據(jù)具體實(shí)際制定學(xué)校德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實(shí)現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，經(jīng)常檢查，及時(shí)公布情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。

(五)做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實(shí)踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問上要明白、要通達(dá)，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對(duì)學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己的每一項(xiàng)“惡習(xí)”。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)成員要隨時(shí)注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動(dòng)等，在文明行為習(xí)慣上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學(xué)習(xí)。

(六)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對(duì)其個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)其自覺主動(dòng)地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。針對(duì)特殊群體，學(xué)?？山M建專門的“行為規(guī)范強(qiáng)化班”，對(duì)部分屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制教育，組織他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀看預(yù)防未成年人犯罪影片、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“潛質(zhì)生”這類特殊個(gè)體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，盡力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長。

總之，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細(xì)調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹立榜樣，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動(dòng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生走入社會(huì)、做一名遵紀(jì)守法的好公民做好充分準(zhǔn)備。

第三篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣情況調(diào)查研究報(bào)告

小學(xué)生不良行為習(xí)慣情況調(diào)查研究報(bào)告

王欣 劉影

一、調(diào)查目的１.了解小學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

２.分析小學(xué)生行為習(xí)慣形成的內(nèi)因和外因。

３.總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法。

二、研究方法

１．調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

時(shí)間：2012年5月10日到5月25日

對(duì)象與范圍：低中高確定三個(gè)年級(jí)：二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)。好中差選定

120名學(xué)生、6名教師、120名家長。

２．調(diào)查方法

問卷調(diào)查：家長問卷、學(xué)生問卷。

個(gè)案調(diào)查：為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。訪談法：師生座談會(huì)

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）行為習(xí)慣

（1）見到教師主動(dòng)問好：主動(dòng)問好被動(dòng)低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經(jīng)常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時(shí)洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物:主動(dòng)撿起趕快撿起來 有時(shí)會(huì)撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動(dòng)幫有困難的人 ： 主動(dòng)幫助有時(shí)幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)主動(dòng)謙讓 ： 能謙讓和同學(xué)理論動(dòng)手打架71%25%4%

（7）做錯(cuò)事時(shí)主動(dòng)承認(rèn) ： 主動(dòng)承認(rèn)教育下承認(rèn)不承認(rèn)

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）上課前準(zhǔn)備好所有學(xué)習(xí)用具： 所有相關(guān)準(zhǔn)備部分準(zhǔn)備沒有準(zhǔn)備67%31%2%

（2）對(duì)于新知識(shí)提前預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)

68%26%6%

（3）對(duì)于學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)：經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)55%39%5%

（4）小組討論大膽發(fā)表意見：大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論80%17%3%

（5）對(duì)于主動(dòng)認(rèn)真地完成作業(yè)： 主動(dòng)認(rèn)真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業(yè)后主動(dòng)檢查并修改： 主動(dòng)檢查并修改有時(shí)檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對(duì)于寫字姿勢(shì)能做到： 三個(gè)一被提醒時(shí)才能做到從不注意寫字姿勢(shì)

55%32%13%

（8）對(duì)于課外讀物經(jīng)常閱讀： 經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調(diào)查的情況看，我校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的舉措。利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開學(xué)典禮、國旗下講話、校報(bào)、櫥窗，甚至樓道、廁所等學(xué)校的每個(gè)角落都有學(xué)生自編的兒歌。學(xué)校組織各種競(jìng)賽與評(píng)比，如：文明班級(jí)、優(yōu)秀集體、四好少年、優(yōu)秀小報(bào)、兒歌等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的做法。在班級(jí)管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，舉辦家長學(xué)校，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的信息。

這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說明我們抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須持之以恒。

（二）調(diào)查對(duì)我們的啟示：

（1）有90%的學(xué)生能向教師主動(dòng)問好，說明，在文明禮貌方面大多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語堅(jiān)持不夠好；有4%的學(xué)生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系，久而久之，潛移默化影響學(xué)生。

（2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有3%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動(dòng)。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。

（3）有3%的學(xué)生從不幫助有困難的人，4%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)動(dòng)手打架，5%的學(xué)生做錯(cuò)事不承認(rèn)（中、高年級(jí)尤為突出），原因：一是受社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨(dú)尊，同學(xué)之間缺少熱情。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生口是心非，沒有正義感和責(zé)任心。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)提高教育實(shí)效性有重要意義。有90%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映學(xué)生比較誠實(shí)。

（4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有68%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對(duì)不解的問題做上了記號(hào)，這就對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，80%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動(dòng)機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看27%的學(xué)生有時(shí)檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，應(yīng)引起充分重視。

（7）學(xué)生的寫字姿勢(shì)不容樂觀，有13%的學(xué)生從不注意寫字的姿勢(shì),有32%的學(xué)生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級(jí)教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)的正確。養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)要從一年級(jí)抓起。

（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)39%，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，6%學(xué)生對(duì)新知識(shí)從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評(píng)價(jià)不能正確對(duì)待學(xué)生有關(guān)系，與個(gè)別家長不能及時(shí)督促檢查有關(guān)系。

五、采取的對(duì)策

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、短期內(nèi)一次成型的，而是需要種多渠道、多個(gè)層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的、長時(shí)間的訓(xùn)練而成。

1、從低年級(jí)抓起，越早越好。

心理學(xué)研究表明：行為習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以使孩子盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很相當(dāng)重要的。學(xué)生在年齡小的時(shí)候，習(xí)慣既容易建立，也容易形成習(xí)慣，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也容易糾正，但是如果等到不良習(xí)慣越積越多并定形的時(shí)候，影響良好習(xí)慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要放手，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，這是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼詮男W(xué)一年級(jí)起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而養(yǎng)成一種自覺的行為。

2、有步驟的發(fā)展，循序漸進(jìn)。

在小學(xué)里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不能所有的好習(xí)慣一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)我們教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，由簡(jiǎn)到難的穩(wěn)定地持續(xù)地發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)難度的提高，知識(shí)量的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。習(xí)慣的形成是有規(guī)律的，凡是不遵循規(guī)律的，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不實(shí)際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴(yán)格，配合要密切。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然容易產(chǎn)生，但也容易消退。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來說，還要以放在課堂上進(jìn)行為主。對(duì)他們要求要嚴(yán)格，反復(fù)強(qiáng)化，直到鞏固為止。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，我們教師要有目的有計(jì)劃地去執(zhí)行，讓學(xué)生自覺地在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且不能單純的只講要求，還應(yīng)結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，精心的備課，細(xì)心的指導(dǎo)，反復(fù)的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查，嚴(yán)格去督促每位學(xué)生，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融入我們的課堂教學(xué)中，同時(shí)，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中要步調(diào)一致，不能各個(gè)老師都有各自不同的要求，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習(xí)慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對(duì)學(xué)生來說是隱形的，又是極其重要的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設(shè)身處地，樹立榜樣，不光對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上極力宣揚(yáng)，以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的榜樣，絕不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、全方面提高，提倡相互促進(jìn)。

學(xué)生生活在集體里，整個(gè)班級(jí)的的好習(xí)慣的氛圍很重要。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如衛(wèi)生習(xí)慣生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如果一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；一個(gè)在日常生活中經(jīng)常粗心大意的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只從學(xué)習(xí)上出發(fā)，要注重整體發(fā)展，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，全方面提高，共同發(fā)展。

第四篇：外來務(wù)工人員子女不良行為習(xí)慣的成因的調(diào)查報(bào)告

外來務(wù)工人員子女不良行為行為習(xí)慣的成因的調(diào)查報(bào)告

重慶市北碚區(qū)紅巖小學(xué) 任衛(wèi)東

摘要：隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的外來務(wù)工人員子女涌入城市。由于大部分外來務(wù)工人員文化低，從事的工作多為城里人不愿干的活，且收入低，生活環(huán)境差，無暇顧及孩子，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)。因此在行為習(xí)慣上他們表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多，普遍存在著自由散漫的弱點(diǎn)，在品德行為習(xí)慣方面，他們往往不太愿意接受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，法治和紀(jì)律觀念都比較淡?。粚W(xué)習(xí)方面缺少自覺性；行為習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成；在生活行為習(xí)慣方面，他們的衛(wèi)生意識(shí)很差，亂吃零食亂扔?xùn)|西，做事常常缺少章法。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣成因

一.問題概述

(一).外來務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量呈逐年增多趨勢(shì)

隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的外來務(wù)工人員子女涌入城市。以紅巖小學(xué)為例，外來務(wù)工人員子女入學(xué)數(shù)量大大增加，有一個(gè)年級(jí)還進(jìn)行了擴(kuò)班，但仍然滿足不了外來務(wù)工人員子女入學(xué)需要。從我校來看，以前是紅巖廠子弟校，一個(gè)班的人數(shù)是30人左右，而現(xiàn)在要求到我校就讀的學(xué)生人數(shù)每班則高達(dá)50多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的接納能力的50%。

（二）.外來務(wù)工人員子女存在的問題

1.生活習(xí)慣差

由于這些孩子大多來自農(nóng)村，不良的生活習(xí)慣在他們的身上表現(xiàn)突出：如隨地吐口痰、低年級(jí)的學(xué)生還會(huì)隨地大小便、說臟話、飯前便后不洗手、長時(shí)間不洗澡、打架、隨地亂扔垃圾??

2.不正確的家庭教育

由于大部分外來務(wù)工人員文化低，從事的活計(jì)多為城里人不愿干的活：擺地?cái)?、清潔工、送?bào)、建筑工、賣菜??生活的艱辛讓他們把更多的期望寄托在孩子身上，但是他們的教育方式會(huì)有兩種現(xiàn)象：要么持有恨鐵不成鋼的思想，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的不足，平時(shí)的教育更多的是喋喋不休的嘮叨或者簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)，甚至于一頓暴打；要么就是由于謀生忙碌，沒有節(jié)假日，缺乏和孩子的溝通和交流，甚至認(rèn)為只要把孩子交到學(xué)校就可以了。

3.生活環(huán)境的問題

由于受收入的影響，外來務(wù)工人員一般是租住在衛(wèi)生環(huán)境差、治安環(huán)境不好、周圍人員復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部和城市邊沿的農(nóng)村，房屋面積一般在10——20平方米，在我校這樣的比例占40%。甚至這樣的房子中，大大小小住著4、5個(gè)人，這樣的家庭占25%。

二.問題成因分析

（一）外來務(wù)工人員子女的增多是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果

由于城市化發(fā)展的需要，大批農(nóng)村人口和勞動(dòng)力以進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的形式向城市轉(zhuǎn)移。當(dāng)他們面對(duì)著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，面對(duì)著紛繁復(fù)雜的城市生活，這時(shí)他們感到知識(shí)的重要，因?yàn)樵谶@，沒有知識(shí)，他們只能從事一些城里人不干的活兒，甚至由于識(shí)字不多而上當(dāng)受騙的事情屢屢發(fā)生時(shí)，所有的希望寄托在了孩子身上。其次，他們發(fā)現(xiàn)在自己偏僻落后的家鄉(xiāng)，辛辛苦苦賺來的錢不如在城里來得快；最后是政府惠民政策的落實(shí)、免費(fèi)教材的落實(shí)、借讀費(fèi)的減免，從而使外來務(wù)工人員子女的待遇是與城里孩子無二。這樣的政策待遇和優(yōu)越的城市育人環(huán)境讓更多的外來務(wù)工人員一旦有了容身之地，馬上一家人全遷上來，其子女也就帶入城市就讀，人數(shù)于是呈逐年上升趨勢(shì)。

（二）生存與城市教育的差距

1.從家庭狀況來看：大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)壓力普遍較大，經(jīng)濟(jì)收入水平低，直接影響了孩子學(xué)校教育之外的課堂延伸。有四成的外來務(wù)工人員子女家庭每月的經(jīng)濟(jì)收入大都在1000—1500元左右，甚至有少數(shù)的家庭收入在1000元以下，而家庭成員都是3——4人?；旧现荒芫S持全家人的溫飽，這樣的經(jīng)濟(jì)狀況，無法對(duì)孩子進(jìn)行課外書籍的購買、課外興趣班的投入，孩子的書本知識(shí)只能來源于學(xué)校。

同時(shí)，由于父母學(xué)歷低，80％的父母屬于幫別人打工，20％的父母從事個(gè)體經(jīng)營：賣菜、擦皮鞋、裝飾、建筑、清潔等。這些職業(yè)就注定了父母工作的辛勞，在生存的壓力下，他們?cè)绯鐾須w,無暇顧及子女的學(xué)習(xí)。于是這些脖子上掛著鑰匙、得不到父母充分關(guān)懷、管教的孩子，在上學(xué)之前或放學(xué)以后常常嬉戲于街頭、游蕩于鬧市。由于缺少了父母的監(jiān)督，受不良環(huán)境的影響，加上孩子自控力差的特點(diǎn)，久而久之，孩子無論是在品行上還是在學(xué)習(xí)上都存在問題。

2.從居住的環(huán)境來看：70％的孩子居住在40平方米以下的租住房中，并且大都租住的房子位于城中村的簡(jiǎn)陋民房，且無衛(wèi)生間。由于居住面積狹小，孩子沒有自己獨(dú)立的房間進(jìn)行學(xué)習(xí)，一家三四口擠在一間十幾平米并無隔間的小房子里吃、睡是普遍現(xiàn)象，電視聲、弟妹的哭叫聲、父母的說話聲不斷灌入耳中，光線昏暗，很多孩子的家庭作業(yè)是以方凳或床板做書桌而完成的。這樣的居住條件無法滿足孩子安心學(xué)習(xí)的基本需求和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，許多孩子的個(gè)人衛(wèi)生是極其糟糕的：衣著臟，頭發(fā)亂，不剪指甲，身上發(fā)出異味??

3.從父母的受教育程度來看：雖說家庭是孩子人生旅途的“第一所學(xué)校”，家長是他們的第一任教師，但我校大部分孩子父母的文化素質(zhì)偏低，有的是文盲，占2％，90％屬于小學(xué)和初中學(xué)歷，只有8％高中畢業(yè)，母親的文化素質(zhì)還要低于父親。而孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是由的母親負(fù)責(zé)督促的，由于母親文化低，教育方式不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)有的母親根本無法管住孩子，依賴于丈夫，形成了孩子在母親面前肆無忌憚，在父親面前畏畏縮縮，于是有的孩子對(duì)父母缺少應(yīng)有尊重。在一個(gè)以“尊敬長輩”為美德的國家中，這些孩子竟然有一定比列的孩子不尊重家長，他們長大以后，其品行令人堪憂！

4.從對(duì)孩子的教育態(tài)度來看，個(gè)別的家長認(rèn)可為“順其自然”，有相當(dāng)多的家長“無時(shí)間和孩子交流或幫助孩子尋找存在的問題”，還有的家長“有錯(cuò)就狠狠批評(píng)或暴打”，這些不正確的教育方式導(dǎo)致孩子撒謊、打架、說臟話等不良行，家長對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的情感交流。

5．從與教師的配合態(tài)度來看，個(gè)別的家長認(rèn)為“老師的家訪，影響了他的工作”，有些家長“對(duì)于老師的家訪是不歡迎也不反對(duì)”。這些數(shù)據(jù)雖然占少數(shù)，但也充分說明家長對(duì)孩子教育的不重視，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事，“沒事別來煩我的”一種心態(tài)。這加大了學(xué)校和家庭教育的脫節(jié)，缺少了家庭教育的有力

支撐，對(duì)孩子的成長教育是極其有害的！特別是有的家長一旦聽到老師反映孩子的不足時(shí)，有的“暴打孩子一頓”，有的的家長“不當(dāng)一回事”，這都加大了學(xué)校與家庭溝通的困難。

6.從對(duì)孩子的輔導(dǎo)來看，在周末，大部分的孩子在玩或看電視，有少數(shù)的家長有時(shí)能督促孩子完成家庭作業(yè)，有時(shí)不能；有的家長無時(shí)間督促孩子完成作業(yè)；這表明部分家長忙于生計(jì)，無瑕顧及孩子的學(xué)習(xí)狀況，任其在街頭隨意游蕩和獨(dú)自一人在家，這不但缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，更存在更大的成長隱患！

再加上外來務(wù)工家庭居住的周邊環(huán)境差，居住人群素質(zhì)參差不齊，語言粗俗，經(jīng)常會(huì)有爭(zhēng)吵或斗毆現(xiàn)象發(fā)生，直接對(duì)孩子的成長起著負(fù)面作用，污染著本性純潔的孩子心。

（三）、孩子的自身原因

從我校通過對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)四個(gè)方面的原因。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

(1)早晨到校后自覺早讀的有30%能做到，65%的學(xué)生要在老師或班干部的督促下才能自覺讀書，5%的始終做不到。(2)課前準(zhǔn)備（如準(zhǔn)備好教科書、文具，上廁所等等。）80%的能做好，20%的要在老師或班干部的督促下做課前準(zhǔn)備。(3)課堂上會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的意見（比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等）的10%，60%的不會(huì)，30%有時(shí)會(huì)。(4)每天的作業(yè)70%能按時(shí)交，20%有時(shí)按時(shí)交，10%經(jīng)常不能按時(shí)交。(5)寫字的姿勢(shì)30%正確，70%不正確。(6)課外書20%的經(jīng)常讀，70%很少讀，10%不讀。

2.文明言行方面：

(1)日常文明用語有70%的學(xué)生經(jīng)常用,25%的學(xué)生有時(shí)用,5%的學(xué)生不用。(2)在家里幫爸爸媽媽做事的有30%經(jīng)常做，60%有時(shí)做，10%不做。(3)課間，會(huì)在走廊追逐打鬧的有20%是有時(shí)，5%的學(xué)生經(jīng)常，75%的學(xué)生沒有。(4)上網(wǎng)吧或游藝機(jī)室的學(xué)生有15%有時(shí)去，5%經(jīng)常去，85%沒有去。(5)上課或集會(huì)時(shí)，遵守紀(jì)律的學(xué)生80%，5%的學(xué)生不能遵守,15%的學(xué)生有時(shí)會(huì)違反紀(jì)律。(6)遵守交通規(guī)則的學(xué)生80%，5%的學(xué)生不能遵守，15%的學(xué)生有時(shí)不遵守。

3.生活習(xí)慣方面：

(1)如果不能來上學(xué)，會(huì)向老師請(qǐng)假的學(xué)生有90%，10%不會(huì)請(qǐng)假。(2)20%的學(xué)生挑食，80%的學(xué)生不挑食。(3)浪費(fèi)糧食的行為有10%的學(xué)生，30%的學(xué)生沒有，60%的學(xué)生有時(shí)有。(4)每周的零花錢有10元以下的學(xué)生占98%，有20-30元的學(xué)生占2%。(5)用完水電后，會(huì)自覺關(guān)開關(guān)的學(xué)生有70%，10%的學(xué)生不會(huì)，30%的學(xué)生有時(shí)會(huì)。(6)在桌椅上亂寫亂畫的學(xué)生有30%，65%的學(xué)生沒有，經(jīng)常亂寫亂畫的學(xué)生有 5%。(7)亂扔垃圾的有40%的學(xué)生經(jīng)常這樣做，50%的學(xué)生沒有經(jīng)常做，10%的學(xué)生有時(shí)這樣做。(8)在家里，自己的事情自己做方面，20%的學(xué)生自己不做，30%的學(xué)生有時(shí)自己做，50%的學(xué)生經(jīng)常自己做。(9)如果有心事有40%的學(xué)生告訴親友，60%的學(xué)生悶在心里。(10)參加危險(xiǎn)的活動(dòng)（如擅自去游泳，亂動(dòng)水電，煤氣，到危險(xiǎn)處玩等）40%的學(xué)生有，10%的學(xué)生沒有，50%的學(xué)生曾經(jīng)有過。

4.健體習(xí)慣方面：

(1)能天天堅(jiān)持鍛煉身體的學(xué)生有20%，60%的學(xué)生不能天天堅(jiān)持,20%的學(xué)生有時(shí)能堅(jiān)持。(2)經(jīng)常參加戶外體育活動(dòng)的學(xué)生有60%,20%的學(xué)生有時(shí)參加，20%的學(xué)生很少參加。(3)有一項(xiàng)自己喜愛的體育項(xiàng)目的學(xué)生有70%,30%的學(xué)生沒有。

三．應(yīng)對(duì)措施和策略

（一）學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部面向全校少先隊(duì)員發(fā)出倡議：

1.“三別”：告別零食、告別亂扔、告別網(wǎng)吧。

2.“三無”：地面上無痰跡、紙屑，墻壁上無污痕、腳印，課桌上無亂寫、無刻劃。

3.“三個(gè)一”：學(xué)生隨身攜帶一塊抹布、一個(gè)方便袋、一塊衛(wèi)生紙，隨時(shí)隨地注意保持個(gè)人和校園環(huán)境衛(wèi)生。

4.“四帶”：把禮儀帶進(jìn)學(xué)校，把微笑帶給同學(xué)，把孝敬帶回家里，把謙讓帶給社會(huì)。

5.十好：把課上好、把字寫好、把話說好、把路走好、把操做好、把衛(wèi)生做好、把課桌凳擺放好、把校服穿好、紅領(lǐng)巾戴好、把餐用好、把活動(dòng)做好。

（二）學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在問題和成因分析，有針對(duì)性地制定以下措施：

1.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校與家庭的作

用是相輔相成的，缺一不可。因此，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系制度，班主任及科任老師認(rèn)真做好家訪工作，尤其是對(duì)于品德行為和衛(wèi)生習(xí)慣偏差的學(xué)生，做好家校聯(lián)系記錄表，定期進(jìn)行家訪、電話詢問，及時(shí)有效掌握學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。重視更新家長教育觀念。觀念是行動(dòng)的前提，有什么樣的觀念，就產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。面對(duì)動(dòng)輒就對(duì)孩子打罵和有不良衛(wèi)生習(xí)慣的家長，學(xué)校從觀念上入手，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)外來務(wù)工人員家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)變家長的教育觀念問題。

2.開展興趣活動(dòng)小組

我校的孩子由于家庭的原因，在外面上興趣特長班的孩子少之又少，這很難使孩子得到全面的發(fā)展，很難把孩子的潛力挖掘出來。結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)校有針對(duì)性地開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如每周二開展讀經(jīng)典或書法活動(dòng)；每周三開展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；每周四開展足球訓(xùn)練活動(dòng)，每周五開展科技活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展使孩子收獲不少，在開展活動(dòng)的過程中也鍛煉了孩子。

3.重視學(xué)生的心理教育

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長忙于生計(jì)，沒有時(shí)間照顧孩子，這些學(xué)生缺少家庭的關(guān)愛，班主任、教師要多關(guān)心他們，通過交流、談心，隨時(shí)了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。對(duì)于他們偶爾出現(xiàn)的違紀(jì)行為，要態(tài)度和藹地進(jìn)行教育、引導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)外來務(wù)工人員子女要多投入情感，重視師生之間的情感交融，建立良好的人際關(guān)系，讓他們健康快樂地在藍(lán)天下成長！

4.行之有效的評(píng)價(jià)

孩子的成長離不開有效的評(píng)價(jià)，外來務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)是重中之重。在當(dāng)今“金錢至上”的社會(huì)中，品德行為顯得尤其重要，對(duì)于為了掙錢而疲于奔命的打工群體，他們的兒女更能充分理解“錢”在生活中的重要性。但是，現(xiàn)在的社會(huì)更需要的是一種融洽、和諧的氛圍，而“品德”就是基礎(chǔ)，我們更重視學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，道德行為。希望這些打工子女的身上不能再延續(xù)父輩之路，而成為新一代的社會(huì)新公民。

我們希望通過引導(dǎo)培養(yǎng)出具有健全的人格和良好品行的小學(xué)畢業(yè)生！良好的行為習(xí)慣是人類素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，因此，培養(yǎng)外來務(wù)工子女良好的行為習(xí)慣，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

第五篇：信息技術(shù)課學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及其對(duì)策

信息技術(shù)課學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及其對(duì)策

無錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白建國

【內(nèi)容提要】信息技術(shù)課上，學(xué)生有各種各樣的不良行為習(xí)慣，突出表現(xiàn)在玩游戲、破壞計(jì)算機(jī)設(shè)備上。教師要認(rèn)真分析學(xué)生在信息技術(shù)課上的不良習(xí)慣形成的真正原因，然后展開調(diào)查研究，采用合適的措施和方法，幫助學(xué)生糾正這些不良習(xí)慣，從而改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 行為習(xí)慣

走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，看到這樣的一幕：有的學(xué)生在打紙牌、掃雷，有的學(xué)生在玩摩爾莊園，有的學(xué)生幾個(gè)湊在一起在進(jìn)行格斗對(duì)戰(zhàn)游戲，教室里充斥著喧嚷吵鬧的聲浪。

這是普通的信息技術(shù)課前的一幕。在上課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有更多的不良習(xí)慣。比如，有的學(xué)生會(huì)趁老師不注意，偷偷玩計(jì)算機(jī)設(shè)備，如鍵盤、顯示器開關(guān)等，有的學(xué)生會(huì)偷偷摸摸地把計(jì)算機(jī)設(shè)備的連線拔下來，有的學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)特別感興趣，常常拿起鼠標(biāo)，把發(fā)射紅色激光的一面對(duì)著別的同學(xué)照射，有的學(xué)生甚至?xí)那陌焰I盤上的鍵帽掰下來帶回去玩，更有甚者，看見老師用來維護(hù)計(jì)算機(jī)的U盤，有的學(xué)生會(huì)順手牽羊，把U盤拿掉，影響老師的工作??如此種種，不僅影響了自己聽課，還對(duì)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。所以，信息技術(shù)課必須重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、要認(rèn)真分析學(xué)生在信息技術(shù)課上不良習(xí)慣的成因。

不要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣就立即采用批評(píng)或斥責(zé)等方式來教育學(xué)生，必須平靜地對(duì)這些行為進(jìn)行分析，研究學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因。筆者在課堂教學(xué)一線從事信息技術(shù)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成不良習(xí)慣的原因是多種多樣的。

1、兒童年齡特征。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)未知的東西充滿了好奇心，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有著異樣的興趣，家里有電腦的學(xué)生還好說，他們的父母畢竟會(huì)本著保護(hù)家里電腦的目的對(duì)他們進(jìn)行或多或少的相關(guān)方面的教育，家里沒有電腦的學(xué)生就沒有接受過相關(guān)的教育，尤其是剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇，所以，看到鼠標(biāo)就要忍不住拿起來看看，看見有光，自己眼睛受到刺激了就去照別人，看到顯示器上的開關(guān)，無論是電源開關(guān)還是其它的調(diào)節(jié)按鈕，就想著去親手按按試試。這種情況，就需要教師耐心地進(jìn)行教育，告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，絕對(duì)不能采用粗暴的方式批評(píng)學(xué)生。

2、貪玩。這個(gè)現(xiàn)象很多，特別體現(xiàn)在玩游戲上面。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知就是從電腦游戲開始的。通過玩游戲，學(xué)生能體驗(yàn)到許多平時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不到的東西：鮮明的色彩、激動(dòng)人心的動(dòng)作、華麗的場(chǎng)景、通過種種艱苦的努力而獲得最終勝利的成功喜悅等等。而且，玩游戲也分性別，男同學(xué)特別喜歡格斗、射擊等游戲，女同學(xué)最喜歡裝扮、繪圖之類的游戲，不同的人、不同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)游戲也有不同的喜好。學(xué)生就是通過“玩”，獲得了自己所需要的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生的本質(zhì)在于非智力因素，但是又會(huì)對(duì)智力因素的提高產(chǎn)生巨大的作用。

3、心理發(fā)泄。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)產(chǎn)生諸如煩躁、不滿、生氣、壓抑等負(fù)面情緒，這些情緒平時(shí)得不到發(fā)泄，計(jì)算機(jī)就成了發(fā)泄的對(duì)象，鍵盤就是“很好”的發(fā)泄品，那上面的100多個(gè)鍵，可以一個(gè)個(gè)掰下來，辦下來之后，既可以扔掉，也可以帶回去玩。這樣的學(xué)生為了發(fā)泄，根本不考慮他們的所作所為是破壞學(xué)校公共財(cái)物的行為，會(huì)對(duì)以后來這臺(tái)計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)的同學(xué)產(chǎn)生多大的影響。有一位學(xué)生把所有的鍵拆下來后，再按照ABCD的順序再按上去，用他的話來說，他這是“看原來的順序不舒服，就按26個(gè)英文字母的順序排”，結(jié)果，造成一些新學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)遇到了很大的問題，他們?cè)谡n上問老師：“為什么我按下去的是A，結(jié)果成了Q？”即使是學(xué)過一段時(shí)間計(jì)算機(jī)的學(xué)生也搞不明白該怎么打字了。

細(xì)細(xì)研究學(xué)生的不良行為，我們發(fā)現(xiàn)了很多有意思的問題，這些其實(shí)都具有極大的教育價(jià)值，只要我們采取有效的教育手段，必然能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、要采用合理的方法糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。

內(nèi)因決定外因，找到了學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因后，教師當(dāng)然應(yīng)該采取必要的、合理的方法來教育學(xué)生。

1、提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。

比如用鼠標(biāo)的光照別人。我們?cè)诩m正這樣的錯(cuò)誤行為時(shí)，就必須講清楚鼠標(biāo)發(fā)光的原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鼠標(biāo)的光線是激光，有的是紅色的，比較好的鼠標(biāo)發(fā)出的光是藍(lán)色的，無論是什么激光，都會(huì)對(duì)人體的眼睛產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害。輕者會(huì)使眼睛看東西模糊，重者會(huì)使視網(wǎng)膜產(chǎn)生傷害，導(dǎo)致人眼失明。如此的教育，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)激光的危害，不再用鼠標(biāo)的光照人，甚至能讓學(xué)生意識(shí)到，用別的激光照人也是很不好的，比如激光筆，從而改良學(xué)生的行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)組織監(jiān)控，用“兵帶兵”的方式糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

計(jì)算機(jī)課有一個(gè)較大的特征就是學(xué)生之間的家庭情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大，家里有電腦的和家里沒電腦的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績差異明顯，隨之而來的就是對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的熟悉度也有極大差距。針對(duì)部分學(xué)生純粹出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇，老師可以在了解了學(xué)生家庭用計(jì)算機(jī)情況的基礎(chǔ)上，讓有條件的學(xué)生監(jiān)督和教育周圍的同學(xué)，告訴他們計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，幫助他們將注意力集中到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，而不是單純的個(gè)人破壞行為。另外，教師一定要在所任教的班級(jí)中確立干部組織，可以利用原有的班級(jí)組織，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的表現(xiàn)確立班干部，協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理。

3、采用合適的“賞罰”制度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基指出：“批評(píng)的藝術(shù)在語言里與善良的嚴(yán)密結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！倍线m的賞罰，正是一種充滿藝術(shù)性的教育手段。筆者在執(zhí)教過程中，經(jīng)常采用賞罰制度。學(xué)習(xí)認(rèn)真、專心的學(xué)生，一般能較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在余下的時(shí)間里，我常常會(huì)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)賞：上個(gè)QQ，與同學(xué)、老師進(jìn)行聊天，順便練習(xí)打字速度；開個(gè)益智游戲，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得益智性的娛樂；到老師制作的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)看帖發(fā)帖??對(duì)于有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，常進(jìn)行善意的“懲罰”，而且一定要讓學(xué)生感受到，這是老師教育他的善意，而絕對(duì)不是單純的責(zé)罰：坐到學(xué)得好的同學(xué)身邊，讓他們旁觀學(xué)得好的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)；完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能加入獎(jiǎng)勵(lì)的隊(duì)

伍??這個(gè)規(guī)定的任務(wù)最能體現(xiàn)教師的善意，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求不能過高，也不能三兩下就完成，只要學(xué)生保持合適的注意力，稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就能完成即可。

4、單獨(dú)談話，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。

教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。”這是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。學(xué)生是千姿百態(tài)的，教師決不能用雷同的手法對(duì)待心理變化萬千的學(xué)生。學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的本質(zhì)在于其內(nèi)心世界。教師要認(rèn)真研究學(xué)生這種心理行為，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生糾正心理缺陷，從而改善其外部行為。

比如有些學(xué)生會(huì)拆卸鍵盤帽，這種學(xué)生是學(xué)生中的極少數(shù)，但是如果不及時(shí)教育，必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生產(chǎn)生同樣的行為。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這種不良行為后，立即展開調(diào)查，找到出現(xiàn)問題的學(xué)生。調(diào)查其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生的用機(jī)是相對(duì)固定的。然后著手對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育，通過深入學(xué)生內(nèi)心的談話，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理障礙，糾正不良習(xí)慣。

糾正學(xué)生在信息技術(shù)課上的不良行為習(xí)慣，看似簡(jiǎn)單，卻要教師甘于付出大量的時(shí)間和精力，更要有正確的教育觀念和教育智慧，但是對(duì)于學(xué)生的成長卻是有著重要的意義的。

【參考文獻(xiàn)】

《信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用舉隅》 胡鵬，《中國信息技術(shù)教育》2010年第16期 《怎樣培養(yǎng)真正的人》 蘇霍姆林斯基