第一篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

作為教書育人的教師，擔(dān)負(fù)著為國家輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?，要把小學(xué)生不良行為習(xí)慣有效矯正，遵循正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在多年的教育實(shí)踐中，我認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行不良行為的矯正要從以下幾方面入手，連續(xù)、持久，循序漸進(jìn)，必見成效。

一、樹立榜樣、以身作則、規(guī)范言行

教師在校、在外都要起到表率作用，使學(xué)生能夠耳濡目染，在每天每日長期磨合融匯之中受到正能量的潛移默化，近朱者赤近墨者黑，長此以往必有良好的成效。可塑性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)是處在兒童期小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師就是要善于捉住這種特點(diǎn)，用榜樣的力量同化學(xué)生，規(guī)范行為。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，同學(xué)和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，父母是完美無缺的榜樣，家長要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，家長首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。同學(xué)之間互相影響力也是很強(qiáng)的，表彰典型能在很大程度上使同學(xué)見賢思齊。

二、精心設(shè)計(jì)，完善制度，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明

制度的規(guī)范作用有以下幾個(gè)方面：指引作用，評價(jià)作用，強(qiáng)制作用，教育作用。沒有規(guī)矩不成方圓，只有樹立了規(guī)范學(xué)生才有法可依，知道怎樣做對怎樣做錯(cuò)，從而明辨是非令行禁止。《小學(xué)生行為規(guī)范》就是小學(xué)生應(yīng)該遵循的制度，除此以外，各班還可以根究班級特點(diǎn)、需要適時(shí)地制定合適的班規(guī)，使要求更細(xì)化、更具體、更符合班級文化。

制度確立了，就要嚴(yán)格實(shí)施，堅(jiān)持經(jīng)常性、連續(xù)性，行為習(xí)慣教育本身就是十年樹木百年樹人的教育，急不得快不得，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，按照發(fā)展趨勢一步一個(gè)腳印的穩(wěn)步實(shí)施。發(fā)現(xiàn)不良行為就要批評懲罰，以警世人教育人，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的結(jié)果，通過他律的方式矯正不良行為；對于良好行為習(xí)慣要不吝表彰，樹典型揚(yáng)正氣，讓優(yōu)者進(jìn)步劣者知恥，進(jìn)而培養(yǎng)自律的沖動(dòng)，形成習(xí)慣。

三、深入心靈、潤物無聲

教師施教應(yīng)該講求方法巧妙智慧，有不良行為的學(xué)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學(xué)生趕興趣的事件激起他們的情緒波動(dòng)，而后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們決機(jī)解決存在的問題，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習(xí)慣變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

思想品德教育是在做人的思想工作，受教育對象雖然是兒童少年，但每個(gè)孩子的認(rèn)知能力、接受能力和外部環(huán)境影響都有所不同。為此，做好小學(xué)生思想品德教育工作要“以人為本”。要重視個(gè)體，對每一個(gè)孩子的思想品德教育都應(yīng)該抓住其思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)生變化時(shí)，要多給其關(guān)愛和幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面成功或失敗時(shí)，要注意對他們的教育和鼓勵(lì)，成功時(shí)要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標(biāo)，失敗時(shí)要鼓勵(lì)他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力?？傊處熞匾晫W(xué)生個(gè)體的思想情況，把握時(shí)間，以適當(dāng)?shù)姆绞?，和學(xué)生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想品德教育工作的效果事半功倍。

四、注重活動(dòng)鋪設(shè)基石

各種活動(dòng)，不在乎具體形式，關(guān)鍵是活動(dòng)者要貫徹培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理念，通過不同類型的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不同的良好習(xí)慣。脫離了具體活動(dòng)形式的說教是無源之水無本之木，往往因?yàn)榭菰飳?dǎo)致學(xué)生抵制甚至逆反形成不良行為。一個(gè)合格的教育者必須抓住學(xué)生活潑天真好動(dòng)善玩的天性在豐富多彩的活動(dòng)中感悟規(guī)則的重要，體會(huì)合作的力量，經(jīng)歷錯(cuò)誤的危害，感受成功的喜悅，逐步形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、強(qiáng)化校園文化建設(shè)

不斷加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生的養(yǎng)成環(huán)境，校園文化建設(shè)不只是小學(xué)生的養(yǎng)成教育中的重要一環(huán)，更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校將現(xiàn)有的文化宣傳陣地應(yīng)該充分利用起來，用來大力宣傳養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

六、檢查評比與自我評價(jià)相結(jié)合

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，要使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)，就必須堅(jiān)持長期的檢查、評價(jià)與訓(xùn)練。及時(shí)對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報(bào)、講評，增加學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。

少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效性與其主動(dòng)性有著必然的聯(lián)系，人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

總體說來，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)艱苦長期的育人工程，需要一代又一代人的不懈努力，通過多種渠道，利用各種方法連續(xù)進(jìn)行，不斷修正，不斷吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐才能培養(yǎng)出民族建設(shè)的精英，為黨和國家培養(yǎng)出合格的人才。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

-----新李小學(xué)教導(dǎo)主任邱石

農(nóng)村小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性；學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能積極主動(dòng)思考問題；對待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識(shí)的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學(xué)請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風(fēng)”；沒有正確的學(xué)習(xí)姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(二)生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴(yán)重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，怕苦怕累，享樂意識(shí)逐漸增長；時(shí)間觀念不強(qiáng)，貪睡、遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺時(shí)喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；安全意識(shí)淡薄，沒有科學(xué)的安全防范意識(shí)；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)均不理想；個(gè)人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時(shí)髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時(shí)常出現(xiàn)在校園??所有這些問題，都直接影響著 學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：同學(xué)之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴(yán)重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴(yán)重，遇到矛盾動(dòng)輒打架斗毆、欺負(fù)弱??；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認(rèn)識(shí)有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時(shí)，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當(dāng)，簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源；五是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當(dāng)成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個(gè)不和諧的環(huán)境。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評價(jià)機(jī)制的缺陷，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評價(jià)還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個(gè)別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

(三)社會(huì)的影響。俗話說：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實(shí)，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會(huì)因素主要有以下幾個(gè)方面：一是市場經(jīng)濟(jì)對中、小學(xué)生人生價(jià)值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價(jià)值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)；二是不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；三是當(dāng)代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯(cuò)位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策

當(dāng)前，農(nóng)村中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者必須有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、形成合力，從學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為規(guī)范、價(jià)值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(一)完善考核評價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。進(jìn)一步健全教師教育教學(xué)工作考評機(jī)制，不單純以教學(xué)業(yè)績的好壞來評價(jià)教師的工作成績，要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道路品行。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系，變過去的“分?jǐn)?shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評”機(jī)制，適當(dāng)增加學(xué)生德育量化得分在學(xué)業(yè)成績中所占的比重，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)新型人才。(二)強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動(dòng)力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、科技周活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強(qiáng)健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。此外，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(三)注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣是一種無意識(shí)的日常行為規(guī)律，往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。小學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間相對家庭較長，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校可通過周會(huì)、班會(huì)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開展，在群體性活動(dòng)中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？赏ㄟ^講事實(shí)、擺道理的方式，邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會(huì)每位成員，都有教育學(xué)生的責(zé)任，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們身上存在的細(xì)小問題或毛病要堅(jiān)決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和蔓延。

(四)嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強(qiáng)，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為?？朔涣夹袨榱?xí)慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，要鼓勵(lì)學(xué)生向良好行為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀(jì)的事情。學(xué)校要根據(jù)具體實(shí)際制定學(xué)校德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實(shí)現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，經(jīng)常檢查，及時(shí)公布情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。

(五)做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實(shí)踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問上要明白、要通達(dá)，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己的每一項(xiàng)“惡習(xí)”。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)成員要隨時(shí)注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動(dòng)等，在文明行為習(xí)慣上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學(xué)習(xí)。

(六)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對其個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)其自覺主動(dòng)地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。針對特殊群體，學(xué)?？山M建專門的“行為規(guī)范強(qiáng)化班”，對部分屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制教育，組織他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀看預(yù)防未成年人犯罪影片、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強(qiáng)對“潛質(zhì)生”這類特殊個(gè)體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在有意義的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，有關(guān)部門要加強(qiáng)對文化市場的管理，盡力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長。

總之，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細(xì)調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹立榜樣，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動(dòng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生走入社會(huì)、做一名遵紀(jì)守法的好公民做好充分準(zhǔn)備。

第三篇：新時(shí)期中學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

新時(shí)期中學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

本人從開始教學(xué)到現(xiàn)在均擔(dān)任著班主任的工作，在身歷與學(xué)生打交道的幾年里，我感到如今的中學(xué)生思維太活躍，身體太好動(dòng)，打架、逃課不新鮮，早戀、網(wǎng)戀也不少見，缺乏公共道德、社會(huì)責(zé)任感、是非觀念不強(qiáng)。并隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文明進(jìn)程不斷加快，有些教育問題卻愈加復(fù)雜與嚴(yán)重，使學(xué)校教育經(jīng)常遭遇尷尬困難的境界，特別一些問題已經(jīng)對學(xué)校正面、正統(tǒng)的教育產(chǎn)生消極影響。

如何在有效地制止學(xué)生不良行為習(xí)慣的發(fā)生，對于加強(qiáng)中學(xué)生的思想首先建設(shè)，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于他們今后的學(xué)習(xí)，生活都有深遠(yuǎn)的影響，下面談?wù)勎以诠芾戆嗉壷械膸c(diǎn)體會(huì)。

一、想盡辦法掌握學(xué)生心機(jī)，制定班規(guī)

隨著社會(huì)、媒體頻頻向?qū)W校施壓，學(xué)校本有的一些權(quán)力慢慢地在退讓，再加上孩子們所處的社會(huì)文化趨于多元化，可謂孩子的思想是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，孩子在個(gè)性化發(fā)展中多多少少會(huì)帶有一些不良行為習(xí)慣，對此我認(rèn)為管理一個(gè)班級就是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要像管理自己家庭一樣有條不紊，而這系統(tǒng)工作的核心就是制定一系列深入孩子的心，能受到孩子支持、遵守的班規(guī)。制定一份對學(xué)生具有約束力的班規(guī)，我經(jīng)常走到學(xué)生中去，走到家長中去，去接觸學(xué)生了解他們的心理特征，洞察他們平時(shí)的愛好，缺點(diǎn)，掌握他們的家庭狀況，再圍繞?中學(xué)生守則?和?中學(xué)生日常行為規(guī)范?，訂出切實(shí)可行的，為絕大部分學(xué)生所能遵守的?班規(guī)?，并在班里組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、講解，向?qū)W生講明若違反班規(guī)不僅給班級抹黑，而且給自己前進(jìn)道路凝聚更多的絆腳石。讓學(xué)生知道老師所做的一切都是為了他們好，那這樣學(xué)生就會(huì)容易接受。

前年我剛接手的一個(gè)班級，在走到班級里，我就發(fā)現(xiàn)紙屑到處都不得是，桌椅歪歪斜斜，整個(gè)班級像打過仗似的，于是我便對全班進(jìn)行講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的教育，班級不衛(wèi)生對大家健康、學(xué)習(xí)都是不利的，幾經(jīng)教育我還是發(fā)現(xiàn)收效甚微，于是我便暗訪了很多學(xué)生，班委，成績優(yōu)秀的或紀(jì)律差的同學(xué)，大家反應(yīng)在發(fā)現(xiàn)紙屑時(shí)大家都互相推諉，不予理睬，并形成不良“惡性”循環(huán)；廣泛征求大家意見后，我決定在班級實(shí)行衛(wèi)生責(zé)任制：每位同學(xué)管理好自己位置的衛(wèi)生，如果別人把紙屑扔在你座位上時(shí)，請你一定要他撿起來，如果有同學(xué)“懶帳”的話，由老師出面解決，不知誰扔的紙屑那自己要打掃；衛(wèi)生區(qū)實(shí)行小組責(zé)任制，如果一星期學(xué)校五次評比有兩次以上拿黃牌的，這一小組下周要重掃，如果五次都拿紅牌的，這一小組可以在下一輪中免掃一次。這辦法果然奏效，從此以后我都能看到學(xué)生在一個(gè)整潔、干凈的教室里學(xué)習(xí)。

二、抓“閃光點(diǎn)”，以“長”制“短”。一些學(xué)生由于受到家庭教育的不完善，或社會(huì)環(huán)境的誤導(dǎo)，不良行為是屢教屢犯，最后班主任老師對他們也沒有了信心，當(dāng)成“廢品”看待，但事情也沒完，在班主任老師的“另眼相看“中，那些同學(xué)或是要表示自己的存在，說是表示對老師的抗議；或是”破罐子破摔“，變本加厲地吵課、逃課，一點(diǎn)都不把老師看在眼里，批評習(xí)以為常，到后來頂嘴，吹胡子瞪眼睛，讓班主任老師也騎虎難下。其實(shí)很多事情并非我們想像的那么復(fù)雜，我們不如以另一個(gè)角度來審視這些”廢品“。我們的學(xué)生是平凡的，再平凡的人也有“閃光點(diǎn)”，經(jīng)常逃課的同學(xué)或許在校運(yùn)會(huì)為我們班級捧回了冠軍，吵課的同學(xué)或許在班級中有著很強(qiáng)的號(hào)召力，不念書的同學(xué)或許能幫老師很好地貼好海報(bào)......我們何不讓他們多表現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)，讓他鎖住這一種優(yōu)越感，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正。我班的姚其雄在上學(xué)期是年段室的“?？汀?，吵課、逃課、打架對他來說一點(diǎn)都不新鮮，批評、寫檢討一點(diǎn)都不見效，一天中午我到班上發(fā)現(xiàn)他又在說話，我要他將功補(bǔ)過，當(dāng)幾天的午休的紀(jì)律委員，我本以為他又會(huì)頂我?guī)拙?，沒想到他卻高興地答應(yīng)了，由于他在班級中人緣好，個(gè)頭大，在這幾天的午休紀(jì)律中我班都拿“A”，而且他常在下午我上班時(shí)把午休有說話同學(xué)偷偷告訴了我，使我詫異地發(fā)現(xiàn)原來其雄同學(xué)還是個(gè)“寶”，我及時(shí)在班級表揚(yáng)了他并發(fā)給他一張“積極分子”的獎(jiǎng)狀，使他更積極地做事?，F(xiàn)在他不僅是班級的紀(jì)律委員，也是年段的紀(jì)律委員，而且逃課打架現(xiàn)象幾乎不再出現(xiàn)了，當(dāng)然對這類學(xué)生的缺點(diǎn)并不就視而不見，不要批評，相反對其缺點(diǎn)應(yīng)在私底下及時(shí)批評，一針見血地指出其缺點(diǎn)，使之明辨是非。

三、未雨綢繆，用“心”交流。中學(xué)生違紀(jì)往往發(fā)生于一念之間，往往是防不勝防。老師在對學(xué)生的教育中要事先有所預(yù)知，防微杜漸，不能總是等事后再去“投火”，當(dāng)消防隊(duì)員。我平時(shí)也經(jīng)常教育學(xué)生怎樣做人，對于社會(huì)上發(fā)生的重大事件特別學(xué)校發(fā)生的事情，都會(huì)結(jié)合自己的感受向?qū)W生進(jìn)行教育。如學(xué)生被盜、被搶、交通事故（特別騎摩托車）、用電不慎導(dǎo)致的火災(zāi)等，我便在班級里進(jìn)行安全教育；校園中發(fā)生打架事件，我就會(huì)在班上宣傳團(tuán)結(jié)友愛的意義，同學(xué)能在一起或能相互認(rèn)識(shí)是有緣分，要珍惜友情等，同時(shí)也讓同學(xué)們暢所欲言，增加他們的責(zé)任心，增進(jìn)他們的感情。對學(xué)生有不良行為的苗頭，我經(jīng)常主動(dòng)找他們談“心”，盡量把可能發(fā)生的事件扼殺掉，與學(xué)生談心中得知其同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，在交流中以平常的態(tài)度對思想進(jìn)行引導(dǎo)，教他們?nèi)绾巫鋈?，如何與同學(xué)相處，如何看待學(xué)習(xí)等。這樣不僅能制止一些同學(xué)不良行為的發(fā)生，也拉近了師生之間的感情。

四、給學(xué)生一個(gè)樓梯下，也是給老師一個(gè)樓梯下。面對經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生或遇到心情不好的時(shí)候，教師處理事情時(shí)很容易情緒化，動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評、挖苦、變相體罰等，想知道這樣做是無濟(jì)于事的，可能會(huì)把學(xué)生推向反而，逼急了狗還會(huì)跳墻，甚至反咬你一口。我也經(jīng)常遇到這類事，有一次剛到年段室，發(fā)現(xiàn)我班有三名同學(xué)站著講話，查明是他們聽不懂某科教師的課，又講話，被科任老師趕出課堂，這三人中有兩人是經(jīng)常被教師趕出來的，檢討書也寫了幾回，再寫也沒啥用，我本想大發(fā)一番脾氣，臭罵他們一頓，后來想他們?nèi)绻院笤俜福遣皇呛軗p自己的威望，我得找點(diǎn)對他們有用且能接受的事讓他們做，于是便與他們訂下“君子之約”，期中考地理在書本某一范圍內(nèi)25題選擇題要求要對20題以上，否則多錯(cuò)一題要抄一遍地理試卷，他們都認(rèn)為可以做到，便拼命地念起地理來，這情景對這三名同學(xué)來說可是個(gè)“奇跡”，期中考他們也都如愿以嘗地通過我的考驗(yàn)，同時(shí)我借機(jī)鼓勵(lì)他們更努力一點(diǎn)，其實(shí)他們各方面都能做得更好的，從他們自信的臉上，我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)樓梯下，讓他們用力所能及行動(dòng)來彌補(bǔ)過失，在行動(dòng)中找回自信，這樣子比被罵得垂頭喪棄強(qiáng)幾百倍。同時(shí)也是給老師一個(gè)樓梯下，有利于在學(xué)生面前樹立更好的威望。

五、加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。家長作為孩子的第一任教師，也是終身教師，學(xué)生家庭及家長的素質(zhì)對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，如家庭貧困的學(xué)生自信比較不強(qiáng)，容易自暴自棄；家長素質(zhì)不高或不明理其孩子對學(xué)校的叛逆性就比較強(qiáng)，只有我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生的資料，才能有效地對學(xué)生因材施教，控制學(xué)生不良行為習(xí)慣。在爭取家長對學(xué)校教育和管理的支持，與家長交流時(shí)一定要注意談話藝術(shù)，應(yīng)避免一棍子打死，使學(xué)生對學(xué)校反感，產(chǎn)生離心力，從而過早地接近社會(huì)，滋生不良行為習(xí)慣。少一些批評性的語言，盡量地從不同側(cè)面去評說孩子的優(yōu)點(diǎn)，再指出奮斗目標(biāo)，改進(jìn)方法，讓家長覺得自己的孩子是有希望的，總之，老師教育學(xué)生也要與時(shí)俱進(jìn)，隨著學(xué)生思想的進(jìn)步，新問題的出現(xiàn)，我們教師的教育理念也要不斷更新補(bǔ)充，才讓更多的學(xué)生受到我們的啟迪，種下良好習(xí)慣的種子，使他們開出五彩絢麗的品德之花。

第四篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的心理智力發(fā)育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現(xiàn)了一些灰色文化，嚴(yán)重影響了少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生身上出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了很多安全隱患。因此，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，讓他們有良好的行為習(xí)慣，對他們的人生成長之路至關(guān)重要。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生形成良好品行的重要前提，是學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)，是社會(huì)和諧的重要保證。學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成主要是以下幾個(gè)因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女。而獨(dú)生子女由于家庭原因，造成他們的成長經(jīng)歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對他們?nèi)绾谓逃?如何從小培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義意識(shí),成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個(gè)重要因素，直接對孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風(fēng)不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也

會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當(dāng),正確引導(dǎo)不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護(hù)短,忽視對子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育;有的家長錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn),輕則訓(xùn)斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統(tǒng)一,當(dāng)著孩子面唱對臺(tái)戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

(3)單親家庭或家庭關(guān)系不和,子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、學(xué)校的不良影響。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用,但由于一些學(xué)校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學(xué)生的不良行為。

(1)一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學(xué)校把學(xué)生成績、學(xué)校升學(xué)率作為工作考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為德育工作不是學(xué)校教育的重點(diǎn)。不少老師對德育的認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”,不利于學(xué)生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng),做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關(guān)心尊重每一位學(xué)生,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)懷備至,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學(xué)生的心靈

受到嚴(yán)重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡單粗暴,方法單一,挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育,反而增大了學(xué)生的逆反心理。

三、社會(huì)風(fēng)氣的不良影響。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學(xué)生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權(quán)”看，一切向“錢”看，這一市場經(jīng)濟(jì)的人生價(jià)值取向不但在社會(huì)上有一定的市場，在學(xué)校對小學(xué)生也有不小的影響。學(xué)生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭取當(dāng)上每一個(gè)班級干部，甚至出現(xiàn)了為了當(dāng)上班級干部請客送禮的不良現(xiàn)象。扭曲了學(xué)生的人生價(jià)值觀。

(2)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學(xué)生的健康成長。社會(huì)上對學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn),帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺(tái)球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

針對現(xiàn)在學(xué)生身上存在的種種不良行為習(xí)慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同協(xié)作才能有所成效。

一、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。

學(xué)生的生活環(huán)境對于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸社會(huì)的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學(xué)生身份失去了自我。我們要為小學(xué)生提供健康向上的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強(qiáng)對他們的正面引導(dǎo)。

二、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。

教育者應(yīng)樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重每位學(xué)生的人格和個(gè)性，不輕視和歧視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或有其他不良行為習(xí)慣的，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，通過豐富多彩的活動(dòng)和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園，使每個(gè)學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。

三、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

家庭是社會(huì)細(xì)胞，和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。另外家長本身要加強(qiáng)修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識(shí)和正確方法。

四、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙

小學(xué)生產(chǎn)生不良行為的一個(gè)重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應(yīng)加強(qiáng)管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學(xué)生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強(qiáng)大的“免疫力”。為達(dá)到這個(gè)目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學(xué)生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個(gè)考驗(yàn)。這位學(xué)生理解了老師的良苦用心，對這份任務(wù)分外賣力，不僅很好地完成保管任務(wù)還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務(wù)提高學(xué)生對外界不良影響的抵抗能力，學(xué)生的道德規(guī)范就會(huì)具有長久的穩(wěn)定性。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上積極因素，多方協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)人的身上都有其閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以學(xué)生身上的閃光點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚(yáng)長避短，擇善去惡，使其逐漸增強(qiáng)克服缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學(xué)生也有其積極因素，例如他們中長于運(yùn)動(dòng)，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗(yàn)，就會(huì)重燃他們自信的火種，達(dá)到矯正其不良行為習(xí)慣的目的。

第五篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣情況調(diào)查研究報(bào)告

小學(xué)生不良行為習(xí)慣情況調(diào)查研究報(bào)告

王欣 劉影

一、調(diào)查目的１.了解小學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

２.分析小學(xué)生行為習(xí)慣形成的內(nèi)因和外因。

３.總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法。

二、研究方法

１．調(diào)查時(shí)間、對象與范圍

時(shí)間：2012年5月10日到5月25日

對象與范圍：低中高確定三個(gè)年級：二年級、四年級、六年級。好中差選定

120名學(xué)生、6名教師、120名家長。

２．調(diào)查方法

問卷調(diào)查：家長問卷、學(xué)生問卷。

個(gè)案調(diào)查：為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。訪談法：師生座談會(huì)

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）行為習(xí)慣

（1）見到教師主動(dòng)問好：主動(dòng)問好被動(dòng)低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經(jīng)常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時(shí)洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物:主動(dòng)撿起趕快撿起來 有時(shí)會(huì)撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動(dòng)幫有困難的人 ： 主動(dòng)幫助有時(shí)幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)主動(dòng)謙讓 ： 能謙讓和同學(xué)理論動(dòng)手打架71%25%4%

（7）做錯(cuò)事時(shí)主動(dòng)承認(rèn) ： 主動(dòng)承認(rèn)教育下承認(rèn)不承認(rèn)

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）上課前準(zhǔn)備好所有學(xué)習(xí)用具： 所有相關(guān)準(zhǔn)備部分準(zhǔn)備沒有準(zhǔn)備67%31%2%

（2）對于新知識(shí)提前預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)

68%26%6%

（3）對于學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)：經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)55%39%5%

（4）小組討論大膽發(fā)表意見：大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論80%17%3%

（5）對于主動(dòng)認(rèn)真地完成作業(yè)： 主動(dòng)認(rèn)真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業(yè)后主動(dòng)檢查并修改： 主動(dòng)檢查并修改有時(shí)檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對于寫字姿勢能做到： 三個(gè)一被提醒時(shí)才能做到從不注意寫字姿勢

55%32%13%

（8）對于課外讀物經(jīng)常閱讀： 經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調(diào)查的情況看，我校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的舉措。利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開學(xué)典禮、國旗下講話、校報(bào)、櫥窗，甚至樓道、廁所等學(xué)校的每個(gè)角落都有學(xué)生自編的兒歌。學(xué)校組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、四好少年、優(yōu)秀小報(bào)、兒歌等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的做法。在班級管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，舉辦家長學(xué)校，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的信息。

這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說明我們抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須持之以恒。

（二）調(diào)查對我們的啟示：

（1）有90%的學(xué)生能向教師主動(dòng)問好，說明，在文明禮貌方面大多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語堅(jiān)持不夠好；有4%的學(xué)生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系，久而久之，潛移默化影響學(xué)生。

（2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有3%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動(dòng)。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。

（3）有3%的學(xué)生從不幫助有困難的人，4%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)動(dòng)手打架，5%的學(xué)生做錯(cuò)事不承認(rèn)（中、高年級尤為突出），原因：一是受社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨(dú)尊，同學(xué)之間缺少熱情。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生口是心非，沒有正義感和責(zé)任心。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對提高教育實(shí)效性有重要意義。有90%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映學(xué)生比較誠實(shí)。

（4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有68%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對不解的問題做上了記號(hào)，這就對我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，80%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動(dòng)機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看27%的學(xué)生有時(shí)檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，應(yīng)引起充分重視。

（7）學(xué)生的寫字姿勢不容樂觀，有13%的學(xué)生從不注意寫字的姿勢,有32%的學(xué)生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢的正確。養(yǎng)成良好的寫字姿勢要從一年級抓起。

（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)39%，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，6%學(xué)生對新知識(shí)從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評價(jià)不能正確對待學(xué)生有關(guān)系，與個(gè)別家長不能及時(shí)督促檢查有關(guān)系。

五、采取的對策

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、短期內(nèi)一次成型的，而是需要種多渠道、多個(gè)層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的、長時(shí)間的訓(xùn)練而成。

1、從低年級抓起，越早越好。

心理學(xué)研究表明：行為習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以使孩子盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很相當(dāng)重要的。學(xué)生在年齡小的時(shí)候，習(xí)慣既容易建立，也容易形成習(xí)慣，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也容易糾正，但是如果等到不良習(xí)慣越積越多并定形的時(shí)候，影響良好習(xí)慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要放手，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，這是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼詮男W(xué)一年級起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而養(yǎng)成一種自覺的行為。

2、有步驟的發(fā)展，循序漸進(jìn)。

在小學(xué)里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不能所有的好習(xí)慣一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)我們教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，由簡到難的穩(wěn)定地持續(xù)地發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)難度的提高，知識(shí)量的不斷更新，到了小學(xué)高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。習(xí)慣的形成是有規(guī)律的，凡是不遵循規(guī)律的，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不實(shí)際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴(yán)格，配合要密切。

小學(xué)低年級學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然容易產(chǎn)生，但也容易消退。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，對學(xué)生來說，還要以放在課堂上進(jìn)行為主。對他們要求要嚴(yán)格，反復(fù)強(qiáng)化，直到鞏固為止。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，我們教師要有目的有計(jì)劃地去執(zhí)行，讓學(xué)生自覺地在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且不能單純的只講要求，還應(yīng)結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，精心的備課，細(xì)心的指導(dǎo)，反復(fù)的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查，嚴(yán)格去督促每位學(xué)生，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融入我們的課堂教學(xué)中，同時(shí)，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中要步調(diào)一致，不能各個(gè)老師都有各自不同的要求，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習(xí)慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對學(xué)生來說是隱形的，又是極其重要的。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設(shè)身處地，樹立榜樣，不光對小學(xué)低年級的學(xué)生，還是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上極力宣揚(yáng)，以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的榜樣，絕不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對于高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、全方面提高，提倡相互促進(jìn)。

學(xué)生生活在集體里，整個(gè)班級的的好習(xí)慣的氛圍很重要。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如衛(wèi)生習(xí)慣生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如果一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；一個(gè)在日常生活中經(jīng)常粗心大意的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只從學(xué)習(xí)上出發(fā)，要注重整體發(fā)展，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，全方面提高，共同發(fā)展。