第一篇：語(yǔ)文教學(xué)方法文檔

1、應(yīng)把握好課堂環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究；所涉及的內(nèi)容，采取的方法，都能以體現(xiàn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。要真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，使課堂煥發(fā)出青春活力，并以強(qiáng)勁的勢(shì)頭，全面地、大膽地、盡致地讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握方法，提高能力，并觸動(dòng)其心智的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。在語(yǔ)文課堂操作過(guò)程中，有的老師嘗試著在形式上的創(chuàng)新等等，讓學(xué)生隨自己的意愿組坐。給學(xué)生主動(dòng)參與營(yíng)造新的環(huán)境和氛圍，使課堂出現(xiàn)了全新格局，學(xué)生的好奇心、探究欲大增，教師即輔以新的、有效的教法，學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，學(xué)習(xí)效果突出。

2、教師擴(kuò)大信息的多項(xiàng)傳遞，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感。在新課程改革的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應(yīng)躍躍欲試，課堂應(yīng)活躍、氣氛濃郁，學(xué)生主動(dòng)、積極。有的語(yǔ)文老師采取諸如“小組討論式”、“分組合作式”、“交叉交流式”等等教法，教師的課堂用語(yǔ)和藹可鞠，而談話(huà)和講課時(shí)也不再以權(quán)威的身份和語(yǔ)氣出現(xiàn)或表述，拉近了師生間的距離，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、勇于探究。這就形成了一種友好、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成了良好的課堂氛圍。在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高。

3、要真正在課堂上形成主導(dǎo)和主體氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和獲取知識(shí)、提高能力的參與者。首先，應(yīng)引發(fā)學(xué)生思維，只有通過(guò)思維，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)意，才能讓學(xué)生充分感知，然后實(shí)施操作，繼而總結(jié)吸取。學(xué)生才可以將這種思維轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)并付諸實(shí)踐。教師應(yīng)擺正自己的位置，把課堂大膽的交給學(xué)生。真正處理好教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)和提高。促進(jìn)學(xué)生提高興趣、探索規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維和積極參與，從根本上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)方法選擇

期末作業(yè)：案例分析，三道題都要做。

一、閱讀下列案例，運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論，指出其中詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的類(lèi)型及教師采用的教學(xué)方法。（20%）

如“晶瑩的淚珠”中的“晶瑩”（語(yǔ)文試用本第四冊(cè)《小白花》）一詞，教學(xué)時(shí)，雖以“光潔透明”之意加以講解，但學(xué)生對(duì)其詞義的理解仍不甚透徹。我便暫時(shí)“擱一擱”，在以后的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生注意體察花草作物上清晨“晶瑩的露珠”，雨后“晶瑩的水珠”，夜晚“晶瑩的月光”，使學(xué)生對(duì)“晶瑩”一詞有較完整的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生遷移，理解了“晶瑩的淚珠”的含義。

二、閱讀下列案例，運(yùn)用圖式理論分析教師采用了哪些方法措施，讓學(xué)生習(xí)得了句子圖式的哪些成分。（40%）

教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，課文第二段有這樣一個(gè)句式，教師板書(shū)：“聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受?！苯處熢凇坝帧⒂?、比、還”等字下加圈，指出意思要一層深一層，關(guān)聯(lián)詞后面的“羞愧”、“悔恨”等詞語(yǔ)可以調(diào)換。老師示范，換成：“聽(tīng)了五屆人大召開(kāi)的喜訊，我又高興，又激動(dòng)，比過(guò)年還快樂(lè)?！币髮W(xué)生練習(xí)造句。學(xué)生造出這些句子：

船（航）模組制作的小飛機(jī)，又簡(jiǎn)單，又靈巧，比小鳥(niǎo)飛得還要高。

南京長(zhǎng)江大橋，又雄偉，又壯麗，比彩虹還美麗。

新造的氣墊船，又能在陸上走，又能在海上行，比神話(huà)中的神仙飛得還快。

“四人幫”又陰險(xiǎn)，又毒辣，比狐貍還狡猾。

三、閱讀下列案例，回答問(wèn)題：根據(jù)本課程有關(guān)態(tài)度學(xué)習(xí)的理論解釋?zhuān)治鲈蠋煵捎昧四男┓椒ㄗ寣W(xué)生習(xí)得了友愛(ài)的態(tài)度？（40%）

袁老師經(jīng)常通過(guò)處理孩子們的具體問(wèn)題來(lái)教育孩子。貝介仁小朋友不當(dāng)心把教桌上的簿子打翻了。好幾個(gè)孩子奔到辦公室去“報(bào)告”。袁老師走進(jìn)教室，看見(jiàn)貝介仁正緊張地收拾著簿子，就親切地對(duì)他說(shuō)：“你把簿子打翻啦，我來(lái)幫你拾起來(lái)?！逼渌暮⒆痈械胶芷婀?。但不一會(huì)兒，孩子們也跟著幫忙拾簿子了。收拾好簿子，袁老師對(duì)他們說(shuō)：“你們做得很對(duì)，同學(xué)發(fā)生了事情，應(yīng)該幫助他?！焙⒆觽兟?tīng)說(shuō)自己做得對(duì)，很高興，同時(shí)感到幸災(zāi)樂(lè)禍地去“報(bào)告”老師是不好的。袁老師再問(wèn)打翻簿子的原因，告訴貝介仁以后做事要細(xì)心。袁老師通過(guò)這類(lèi)事例，逐步引導(dǎo)小朋友以友愛(ài)的態(tài)度對(duì)待旁人。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)方法總結(jié)

教學(xué)方法總結(jié)

在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無(wú)私奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過(guò)了多少坎坷之道，抵制了社會(huì)上向“錢(qián)”看的不正之風(fēng)，在35年的語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、和團(tuán)隊(duì)工作中，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語(yǔ)文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的三點(diǎn)四步教學(xué)法

1．預(yù)習(xí)——提問(wèn)——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫(xiě)作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。

3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評(píng)卷的 開(kāi)卷半開(kāi)卷的單元測(cè)評(píng)改革法。

由于新法的實(shí)施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績(jī)，比本校同年級(jí)的兩個(gè)班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語(yǔ)文考試成績(jī)91分榮獲全縣中招語(yǔ)文單科第一名的好成績(jī)。

二、班主任工作 1．對(duì)差生的教育方法

發(fā)現(xiàn)——激勵(lì)——引導(dǎo)——總結(jié)。發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，改變老認(rèn)識(shí)；激勵(lì)，激發(fā)情趣，鼓勵(lì)前進(jìn)；引導(dǎo)，指出方向，想出辦法；總結(jié)，找出差距，徹底改變。2．對(duì)優(yōu)等生的教育方法

發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅(jiān)定理想，團(tuán)結(jié)謙讓?zhuān)?dāng)小先生，互學(xué)互幫。

3．培養(yǎng)班干部的方法

思想進(jìn)步，品德高尚。熱愛(ài)集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過(guò)電影，方法得當(dāng)。

4．班主任工作方法

先樹(shù)立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對(duì)學(xué)生多激勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。

三、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面

1．組織必須健全。2．活動(dòng)必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹(shù)立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。

以上方法運(yùn)用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)就能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、朝氣蓬勃、成績(jī)優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部。

第五篇：語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

在學(xué)校教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)極為重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)闀?shū)籍是知識(shí)的寶庫(kù)，閱讀是攝取知識(shí)的基本途徑，它既能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素養(yǎng)，也能夠加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和感受能力，積累詞匯和語(yǔ)言材料，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。因此，古代就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的說(shuō)法。那么，如何上好語(yǔ)文閱讀課呢？這一直是我們每一位一線(xiàn)的語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在新課程的要求改變了以往教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)模式，因此在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，善于當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“組織者”。我們澤頭中學(xué)語(yǔ)文組在教研活動(dòng)中，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課和反思研討，逐漸探索出一種全新的閱讀教學(xué)模式，那就是引導(dǎo)學(xué)生在“讀——品——悟——思”中進(jìn)行閱讀教學(xué)?，F(xiàn)就自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，粗淺地談一下對(duì)這個(gè)小專(zhuān)題的研究和領(lǐng)悟：

首先要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使每個(gè)學(xué)生在讀中積累知識(shí)、發(fā)展能力，展開(kāi)豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不斷提高學(xué)生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，“讀書(shū)”是學(xué)生理解課文內(nèi)容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個(gè)重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由朗讀的方式，了解文章的主要內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)讀課文，提倡個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的閱讀。同時(shí)，在閱讀教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中，我們也能聽(tīng)到學(xué)生們那朗朗的讀書(shū)聲，感受到語(yǔ)文課堂獨(dú)特的生命力。如：第六冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作家老舍用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了溫和慈善的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的濟(jì)南的冬天。學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言和作者的寫(xiě)法方法是本文的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生充滿(mǎn)深情地朗讀老舍筆下的山和水，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為最精彩的句子。然后在小組里和同學(xué)們一起美美地品讀這些句子，暢談自己對(duì)句子的理解和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，理解了作者的寫(xiě)作用意，品味了文章的語(yǔ)言，提高了自己對(duì)文章的感受能力。

品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作、表達(dá)方式，是閱讀教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)中的意義和作用。所以在課堂教學(xué)中，我們重視對(duì)學(xué)生品味語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，對(duì)一些字、詞、句進(jìn)行 “咬”文“嚼”字，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩語(yǔ)言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、品讀文章的能力。在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字所包含的“情韻”時(shí)，要讓學(xué)生注意關(guān)鍵詞句，注意有特殊語(yǔ)序的句子，注意重復(fù)出現(xiàn)的詞句，并把自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解和體會(huì)寫(xiě)在書(shū)的空白處。如《濟(jì)南的冬天》的第四段描寫(xiě)了薄雪覆蓋的山，作者用“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”巧妙地對(duì)雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對(duì)小雪覆蓋的山進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě)。記得在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生在品讀了這些擬人化的句子交流讀后感受時(shí)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得作者把雪后的小山寫(xiě)得像一位美麗的少女在山野奔跑、嬉戲一樣”。學(xué)生此言一出，課堂沸騰了，大家你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)相表達(dá)自己的讀后感。又如文中有這樣三句話(huà)：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是一個(gè)理想的境界？”學(xué)生們能抓住句子中的“睡著”、“喚醒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟到作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予老城以人的靈性，把老城寫(xiě)活了。“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”一個(gè)“臥”字，寫(xiě)出了雪的情態(tài)，活靈活現(xiàn)。文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，一般是文章或文段的主要內(nèi)容的概括、總結(jié)，或是文章的主旨，我們把握好對(duì)這種關(guān)鍵句的理解，對(duì)理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

怎樣才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)會(huì)“感悟”是很必要的。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去經(jīng)歷，去感受。我認(rèn)為引導(dǎo)自己去感悟的過(guò)程就是學(xué)生能力得到鍛煉和提高的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，我主要通過(guò)以下幾種手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。一是創(chuàng)設(shè)情境。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美好的情境中閱讀、感悟。例如：教學(xué)《海濱仲夏夜》這篇文章，我以包含激情的語(yǔ)調(diào)美美的朗誦詩(shī)歌—《夏夜》，學(xué)生在聆聽(tīng)中不禁勾起對(duì)夏天點(diǎn)滴回憶，從而進(jìn)入文本，渴望了解作者筆下的海濱夏夜的景色，在讀到“人們?cè)诤I的沙灘上盡情休憩”這段話(huà)時(shí)，讓學(xué)生暢談自己在海邊的感受，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，學(xué)生輕輕松松地感悟作者的思想感情，感悟到作者這樣寫(xiě)是對(duì)人們幸福生活的祝福和贊美。二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。還有一種方法是讓學(xué)生面對(duì)語(yǔ)言文字,專(zhuān)心致志,聚精會(huì)神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復(fù)的推敲中感悟語(yǔ)言。

“思考、思考、再思考”這是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦學(xué)習(xí)、研究的方法。思考在閱讀教學(xué)中非常重要，如果只是滿(mǎn)課堂的讀，沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生思考?；蛘咧皇亲寣W(xué)生回答教師提出的思考價(jià)值不大的問(wèn)題，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生

“學(xué)而不思則罔”。如在學(xué)習(xí)《比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文后，我留給學(xué)生一段獨(dú)立思考的時(shí)間，思考伽利略在那個(gè)不講科學(xué)的年代是怎樣克服了重重困難，最終取得了成功的？學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后紛紛發(fā)言：“他是靠著對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和不懈追求的精神取得成功的。”“因?yàn)樗匾晫?shí)驗(yàn)、一心追求真理，所以能成為偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很好地把握本文的主旨，并從中受到了思想教育。

點(diǎn)評(píng): “讀——品——悟——思”是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中施行的一種模式，當(dāng)然這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。教學(xué)有法亦無(wú)法，讓我們用心去上好每一節(jié)閱讀課，上好每一節(jié)語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力和光彩！