第一篇：六環(huán)三步教學模式展示評比教學反思

調兵山市小學語文課程改革“六環(huán)”“三步”教學模式展示與評比活動勝利落下帷幕。通過本次活動，我們受益匪淺，一方面，我們對小學語文教學的教學模式“六環(huán)”“三步”有了新的認識，更加明確了今后的課改方向，能夠抓住學科特點上出具有語文味兒的語文課；另一方面，提升了教學領導及上課教師的業(yè)務能力和教學理念。

一、亮點

（一）、“六環(huán)”“三步”教學模式的思路更加清晰

教師能熟練掌握“六環(huán)”“三步”教學模式，教學問題意識增強了，提出的大問題質量提高了，起到了牽一發(fā)而動全身的作用，學生提問積極性高，做到了有方法有訓練，對于學生解決問題的三步走體現(xiàn)得恰當，學生既能自己解決問題，也能合作解決疑難問題，也出現(xiàn)了很多教師精彩的追問，課堂上學生積極主動參與學習，不只是行為上的參與，而且實現(xiàn)了思維上的參與，使學生成為課堂上學習的真正主人。

（二）更加重視鉆研教材

葉老曾經講過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@對教師使用教材提出了更高的要求。要“憑教材這個例子”，通過自己的教學，達到使學生“能舉一反三，培養(yǎng)熟練的閱讀寫作的技能”的目的，這是非常不容易的事情。為了上好展示課，各校領導和上課教師反復研讀課標和教參教材，反復研讀“六環(huán)”“三步”的相關理論和經驗材料，反復進行集體教研，對于本校執(zhí)教的課文領導和老師甚至都能倒背如流，正因為大家能老老實實地鉆研教材，才使一節(jié)節(jié)精彩的課展示在了大家面前，才使教師做到了不但用好了“例子”，明確了教學具體目標，而且用活了“例子”，讓教學目標落到實處，同時更提高了教學領導和教師的業(yè)務水平，也使學校的教研之風愈來愈濃。

（三）、更加重視“關注語言，回歸語文本位”。

學生的語文素養(yǎng)是在與課文規(guī)范語言的不斷接觸中形成和提高的，因而，語文教學應特別關注語言，讓學生充分的讀，認真地聽，自由地說，在語言實踐中掌握語文知識，形成語文能力。32節(jié)課，教師都能讓學生通過讀一讀，說一說，議一議等活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生良好的語感，通過品詞析句扎扎實實的進行了語言文字訓練，語文課堂也因此而更具語文味。

同時訓練學生各種基本的讀書技能，使學生會讀書。首先，上課教師能夠訓練學生會朗讀，讓學生動情地讀書；其次能夠訓練學生默讀的習慣，做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；同時能夠訓練學生快速讀和略讀、瀏覽并在學習中做到讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。同時讓學生掌握了一些基本的學習方法后，引導學生進行課外閱讀，讓學生經歷大量的語文實踐活動。

（四）、更加重視學生學習習慣的培養(yǎng)。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。32節(jié)課都能不同程度的重視學生的學習習慣的滲透，比如：好問的習慣；自己解決問題的習慣；合作學習中積極參與解決問題的習慣；勤于動筆的習慣；思維的習慣；收集資料的習慣；積累的習慣；規(guī)范、整潔寫字的習慣；讀書的習慣等。

二、對課堂練習的一點思考

這32節(jié)課，每一節(jié)都安排了學生完成書面作業(yè)的時間。按照計劃，每一堂課設計的內容，也都是好的。比如說抄寫詞語，默寫字詞，用詞造句，讀寫結合，積累背誦等，這些都是基礎的東西，是不可缺少的。有了這個安排，說明老師從思想上重視了。但是，我要指出的是：書面作業(yè)的計劃，課堂上并沒有完成，留到課后做，不影響學生課間休息嗎？再有，為了更好的體現(xiàn)學生學習的全員性，那么是否應該設計有選擇的有層次的練習與作業(yè)呢？

總之，實踐證明“六環(huán)”“三步”教學模式課堂教學改革，使小學語文教學充滿了新的活力，我們將堅定不移的走下去。在以后的工作中，我們將不斷的探索，以趙局長在“六環(huán)”“三步”教學模式展示與評比總結會上提出的十項不足為研究實踐的方向，將“六環(huán)”“三步”教學模式落實到位，扎扎實實的進行課堂教學改革，實現(xiàn)學生的主體參與，落實素質教育。

第二篇：三步六環(huán)教學模式

平定縣第三中學?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學模式

一、概述“先學后教

以學定教”

1、傳統(tǒng)的“教”與“學”

長期以來，人們習慣于把教學理解為：以“教”為基礎，先“教”后“學”。教師教多少，學生就學多少；教師怎樣教，學生就怎樣學。

“教”支配、控制“學”，“學”無條件地服從“教”。“教學”由共同體變成了單一體，學生的自主性、獨創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學生越不會學，越不愛學。

2、先學后教

“先學后教”是就教學關系和教學順序而言的。

“先學”中的“先”字，其含義應該是更多的強調學生的主體意識和積極主動的學習態(tài)度，希望學生在學習活動中要先入為主，主動探究。以自主學習、生生合作等方式，為“課堂教學”建構一個前置性平臺。

“后教”中的“后”字則更是對傳統(tǒng)教學過程中教師絕對權威的弱化，它更多的是強調教師要轉變角色，走下講臺，以服務者、促進者的身份積極參與到學生的學習中來，打破以往老師教學生學，老師主動學生被動的僵死的教學模式。

先學后教的實質就是把學習的主動權還給學生，就像聯(lián)產承包責任制把土地的使用權還給農民一樣，這是學習方式重建和課堂教學重建的“支點”。

3、以學定教

“以學定教”是就教學的原則和要求而言的。

“以學定教”要求教師的“教”，是建立在學生自主學習新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎上，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，作適時、適當的引導、點撥，以實現(xiàn)課堂教學時間有效運用、高效運用，從而避免教學的低效和無效。

二、教學模式產生的背景：

平定三中現(xiàn)有教職工128人，開設教學班30個，學生2400余名，平均班容量超過了80人，教學環(huán)境屬于大班額，而且生源基礎不平衡——來自全縣不同區(qū)域、成分復雜、基礎不等，面對如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書育人，以學定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達標”的教學策略。我校先后組織教師到各地課改名?？疾鞂W習，他們的課堂教學，讓我們耳目一新；他們成功的課改經驗，讓我們振聾發(fā)聵。如江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式中有一個環(huán)節(jié)就是優(yōu)生帶后進生。優(yōu)生幫助后進生，實行“兵”教“兵”，對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進。學校安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學習小組，要求優(yōu)生隨時隨地關心后進生，幫助后進生，既密切了同學之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用，這個環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了合作學習。

山東杜郞口中學的“三三六”教學模式中，課堂分為“預習、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點，預習課分“預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”六個環(huán)節(jié)。將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，充分發(fā)揮了合作學習的作用，取得了很好的效果。

其實，杜郎口中學的課堂教學改革并沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學生、發(fā)動學生、依據學生、發(fā)展學生，教師與學生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個學生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎上建立了“人人參與，個個展示，嘗試成功，體驗快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展”的課堂，真正發(fā)揮學生內在學習的欲望與愿望。課堂上讓每個學生都有機會表達自己的所思所想，尊重學生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學習、幸福成長當作課堂教學的追求。

我省忻州七中的“自然、質疑、點撥、強化”四個環(huán)節(jié)教學，學生學習在前，教師點撥在后，充分體現(xiàn)了學生主體和學習模式的轉變。翼城五中“課前預習，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學習模式要遵循的六原則是：主體性、探究性、參與性、開放性、多維性、互動性。教師主導教學的六環(huán)節(jié)為：確定目標、指導預習、組織交流、梳理歸納、引導探究、達標反饋。學生自主學習的六環(huán)節(jié)為：明確目標、課前預習、交流合作、展示反饋、拓展延伸、達標測評。它吸取了多種教學法之精華，能夠體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，能夠在有限的教學時間內提高課堂教學效益。

在此基礎上，我校借鑒兄弟校之經驗，在“小組合作學習的研究與實踐”課題的引領下，經過幾年的教學實踐，我們結合本校的實際，確立了通過小組合作學習，將“大班小班化”的教學思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學法。為有效的解決“面向全體”的課堂實際，大面積提高學生的學習質量打下了堅實的基礎。

三、教學模式的意義

在課堂教學中開展小組合作學習，實施“三步六環(huán)節(jié)”教學法，有助于教學目標的達成，學生能力的培養(yǎng)。課標對于這一做法的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使課堂教學“動”起來，“活”起來，使學生終身受益。

在小組合作學習的基礎上，“三步六環(huán)節(jié)”教學法能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發(fā)展的有效方式。合作意識的培養(yǎng)也是當今社會的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經過長期的訓練才能達到。開展小組合作學習是新課程標準的要求，新課程標準在準確把握各科教學的特點上強調在教學中應著重培養(yǎng)學生的實踐能力和實際運用的能力，應用與實踐中，小組合作學習就給學生提供了一個檢驗類化過程的方式方法。小組合作學習，是一種教與學方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合學生發(fā)展和教育教學規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導”作用。讓學生在活動中主動去探究知識生成，主動去質疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學習，對于學生的發(fā)展，有非常重要的意義。

四、教學模式的形成

在以課題研究（小組合作學習的研究與實踐）促進課堂教學改革的過程中，我們邊學習——學習有關課堂教學改革的國內外前沿理論；邊研究——研究學生學情、教材內容、教學方法；邊實踐——借鑒前人已有的教學模式；邊總結——不斷比對，不斷思考，逐步將新的好的適合的教學方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄。逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學法。

“三步”即依據目標，定內容；自主合作，巧點撥；分層訓練，查效果。

“六環(huán)節(jié) ”即出示目標導學——自學尋求疑難——合作探究解惑——教師適時點撥——分層優(yōu)化訓練——目標檢測反饋。

模式解讀如下：

（一）總體設計

第一步：依據目標，定內容——就是根據本節(jié)課的教學目標，確定小組合作學習的有效內容。

第二步：自主合作，巧點撥——就是針對給定的內容，通過自主學習，尋找問題；再通過交流互動，展示自我，各抒己見。其間就學生無法解決的問題，教師要適時點撥，解答疑難。

第三步：分層訓練，查效果——就是根據學生的實際情況，分層設計訓練，檢查小組學習的效果。

（二）具體操作

第一環(huán)節(jié)：出示目標導學——就是為了順利完成本節(jié)的教學任務，為了讓學生明確學習目標，導入課題后直接出示本課教學目標，讓學生更有激情去完成教學任務并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務。

第二環(huán)節(jié)：自學尋求疑難——為了保證教學效果，教師必須有自學指導，自學指導包括自學內容、自學范圍、自學時間、自學要求、嘗試練習。自學指導越具體越具有針對性，效果將會越好，效率將會越高。學生自學時教師要巡查、詢問，要不斷調整教學思路，學生的疑難要通過展示以及其他方式最大限度暴露，共性問題要進行歸納。

第三環(huán)節(jié)：合作探究解惑——針對自學過程中暴露的問題，要分類解決，能在小組中解決的用“一幫一”的方式在小組中交流解決，共性問題要在組與組之間交流，有些問題以學生的知識面是不足以出現(xiàn)答案的，只限于交流。第四環(huán)節(jié)：教師適時點撥——學生的知識面和思維是有限的，教師必須做到適時點撥，并以典型問題將本節(jié)知識整體展示，這樣有利于學生對知識有整體認識。

第五環(huán)節(jié)：分層優(yōu)化訓練——這個環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。選題好是題要具有以下特點：概念例題習題化、習題模仿例題、公式重運用、課本習題要變形、重點基礎要重復。分層查是對學生要有不同要求，起點低，無封頂。起點低做到各盡所能，無封頂做到盡其所能。使課堂真正成為所有學生的學堂，沒有一個人落隊，能力強的要盡其所能，充分提高。

第六環(huán)節(jié)：目標檢測反饋——課堂效果如何？學生是否很好的完成本節(jié)的教學任務？必須要用2至3個緊扣教學目標的題目進行基本檢測。教師要做到心中有數，以便進行下節(jié)課的教學安排。

五、教學模式實施情況

“三步六環(huán)節(jié)”教學模式是“十一五”期間，我校立項的山西省教育科學規(guī)劃課題——小組合作學習的研究與實踐之研究成果。模式的實施分三個階段：第一階段，探究完善。經過兩年的語、數、英三科的課堂教學實踐證明：此模式有利于面向全體學生，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學質量。第二階段，鞏固推廣。2011年始，此模式在全校課堂教學活動中全面推廣，效果明顯。2012年中考我校優(yōu)生率、合格率、全A率較上一年都有了不同程度的提高，三率指數均居全縣第一。第三階段，調整深化提升。自本學年起，在深入研討的基礎上，我們對模式進行了修正，要求教師進一步開放課堂教學，一切以學生為本，務求做到：

第一、充分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。

新課改的實施，從表層看，是教學中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，如下達指標、增加課時、統(tǒng)一考試、成績排名等；從深層看，一些長期以來左右我們教學工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評價標準受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。每一位學生都具有與生俱來的潛能，關鍵在于激發(fā)。相信學生才能激發(fā)學生，才能掙脫傳統(tǒng)教學思維。

學生自主學習：

（增強）意識

（培養(yǎng)）能力

（善于）指導

第二、培養(yǎng)學生自主學習能力的核心是指導學生會閱讀、會思考。閱讀：重點是教科書 ；思考：理解和質疑

第三、培養(yǎng)學生自主學習能力必須確保學生課內課外獨立學習的時間。教學要建立在學生獨立充分的自主學習基礎之上，努力使課堂教學成為推進、鞏固獨立學習行為，深化獨立學習效果的活動。

第四、要有計劃地組織學生的前置性學習。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學習內容的自主學習提綱，學生雙休日集中自主學習，周日下午收集學生自主學習反饋意見，教師二次備課，組織以答疑互動為主要方式的教學：“指導—自主—反饋—釋疑—鞏固”

第五、重視研究，在學生想不到、想不深、想不透處花力氣。

新課改背景下的研究是占領教學制高點的關鍵。要研究《課程標準》《教學要求》《考試說明》，要研究教學內容的易錯、易混、易漏點，要研究學生的學習心理、習慣、方法。

第六、以育人為本，優(yōu)化學生情感態(tài)度方法，激發(fā)學習潛能。教師的主要職責是要曉之以理，導之以法。不斷激發(fā)學生學習的欲望、興趣、潛能，學生真心誠意地、積極主動地學習了，成績不可能不提高。

第三篇：六環(huán)三步教學模式課堂教學展示活動心得體會

六環(huán)三步教學模式課堂教學展示活動心得

體會

精選范文:六環(huán)三步教學模式課堂教學展示活動心得體會(共2篇)十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學模式展示和總結活動，受益匪淺。李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方。

《老人與海鷗》一課的教學，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感具體地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘老師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。

活動結束后，我仍在思考，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學習的效果？

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十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學模式展示和總結活動，受益匪淺。

李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方。

《老人與海鷗》一課的教學，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感具體地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘老師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料(material)，老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料(material)進行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有

這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。

活動結束后，我仍在思考，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問

題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎[六環(huán)三步教學模式課堂教學展示活動心得體會(共2篇)]樣才能更好地提高小組學習的效果？

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李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方。

《老人與海鷗》一課的教學，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感具體地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘老師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。

活動結束后，我仍在思考，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學習的效果？

第四篇：六環(huán)三步教學模式課堂教學展示活動心得體會

十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學模式展示和總結活動，受益匪淺。

李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方。

《老人與海鷗》一課的教學，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感具體地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”貫穿全過程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘老師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。

活動結束后，我仍在思考，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學習的效果？

第五篇：六環(huán)三步教學模式課堂教學展示活動心得體會

“六環(huán)三步”教學模式課堂教學展示活動心得體會

十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學模式展示和總結活動，受益匪淺。李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方。

《老人與海鷗》一課的教學，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感具體地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘老師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。

活動結束后，我仍在思考，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學習的效果？