第一篇：祁儀一初中“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)模式教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專題

祁儀一初中“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)模式教學(xué)

課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

祁儀一初中

2011.9

祁儀一初中“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)模式教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)縣教研室課改模式要求和我校實(shí)際，特制定我?！皩W(xué)探測(cè)”三步六環(huán)模式教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分為100分。

一、學(xué)

1、出示目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程、方法目標(biāo)明確具體5分；

2、引學(xué)導(dǎo)讀：激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)需要、自學(xué)方法指導(dǎo)5分；

3、問(wèn)題生成與解決：老師和學(xué)生生成相結(jié)合，具體、有效5分；

4、展示：以組為單位，代表展示、補(bǔ)充積極、充分5分；

5、點(diǎn)撥：重、難點(diǎn)理解提示，過(guò)程方法方法提示到位5分；

6、自學(xué)評(píng)價(jià)：書(shū)面問(wèn)題答題賦分或其他評(píng)價(jià)辦法具體有效3分。

二、探

1、探究問(wèn)題生成：在“學(xué)”的基礎(chǔ)上生成值得探究的問(wèn)題5分；

2、合作探究活動(dòng)：活動(dòng)安排有序、實(shí)效、充分，活動(dòng)效果好5分；

3、展示：以組為單位，代表展示、其他補(bǔ)充充分5分；

4、點(diǎn)撥：理解提示，思路方法引導(dǎo)到位5分；

5、質(zhì)疑拓展：在展示基礎(chǔ)上師、生共同質(zhì)疑，引導(dǎo)拓展5分；

6、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：師生共同對(duì)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)準(zhǔn)確恰當(dāng)2分。

三、測(cè)

1、出示檢測(cè)題：題量適中，梯度把握好，分層要求5分；

2、以考代練：組織考試，教師收集反饋信息具體5分；

3、點(diǎn)評(píng)示答：公布答案，錯(cuò)的多的題思路點(diǎn)撥精到3分；

4、自評(píng)互評(píng)：賦分量化，可以互改2分；

5、矯正糾錯(cuò)：師巡視指導(dǎo)2分

6、達(dá)標(biāo)總結(jié)：師或生對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)標(biāo)程度總結(jié)，以“我學(xué)到了什么”形式3分。

四、綜合評(píng)價(jià)

1、問(wèn)題生成質(zhì)量：“學(xué)”有問(wèn)題生成、“探”的問(wèn)題質(zhì)量高5分；

2、教師引導(dǎo)質(zhì)量：課堂結(jié)構(gòu)緊湊，調(diào)動(dòng)充分5分；

3、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)投入、參與度高、面寬5分；

4、目標(biāo)達(dá)成度：80%以上達(dá)標(biāo)，解決達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題5分；

5、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面你看到的變化5分。

以上各項(xiàng)由聽(tīng)評(píng)課人員根據(jù)授課人對(duì)照各項(xiàng)逐環(huán)節(jié)打分得出總評(píng)分?jǐn)?shù)，其中80分以上為優(yōu)秀，70——80良好，60——70過(guò)關(guān)，60分以一視為不過(guò)關(guān)。

祁儀一初中課改領(lǐng)導(dǎo)小組

第二篇：祁儀一初中“學(xué)探測(cè)”課改模式實(shí)施方案

實(shí)施方案

祁儀一初中

2011.9

祁儀一初中“學(xué)探測(cè)”課改模式

祁儀一初中“學(xué)探測(cè)”課改模式實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以“聚精會(huì)神抓教學(xué)，放開(kāi)手腳抓質(zhì)量，堅(jiān)定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

二、課堂教學(xué)改革的策略、模式及方法

策略：小步子、大容量，快節(jié)奏、勤反饋。

模式：“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)教學(xué)模式。

方法：堂堂清、周周測(cè)、月月結(jié)

樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念.目前我們學(xué)校首要解決的問(wèn)題是課堂理念的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決課堂的相關(guān)問(wèn)題：

為學(xué)生營(yíng)造積極思考，大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神；強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，素質(zhì)教育與課改融為一體，三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，又關(guān)注過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

解決學(xué)生動(dòng)嘴不動(dòng)手，老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差的問(wèn)題。以學(xué)生自學(xué)、合作探究、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

目前的任務(wù)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)雙基達(dá)標(biāo)。以“自學(xué)”、“雙學(xué)”、“組學(xué)”樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以獨(dú)立思考、生生合探、小組交流、小組評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、釋疑點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)改革的具體方案

（一）實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案合一”備課：

備課是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，沒(méi)有高質(zhì)量的備課就沒(méi)有高效率的課堂。教案和學(xué)案要一體化設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在備課組長(zhǎng)的組織下集體研究，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。

（二）、推行“學(xué)探測(cè)”課堂教學(xué)模式

1、學(xué) 是學(xué)生根據(jù)教師出示目標(biāo)后根據(jù)教師的學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)后的展示和教師的點(diǎn)撥及評(píng)價(jià)提出值得探究的問(wèn)題，轉(zhuǎn)入下一步。（15分鐘）

2、探 教師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出探究問(wèn)題（1——2個(gè)），安排探究活動(dòng)，學(xué)生分組合探、展示后小組評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，質(zhì)疑和拓展并對(duì)小組合作情況記錄量化。（15分鐘）

3、測(cè) 針對(duì)本節(jié)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，祟有梯度且難易適度的測(cè)試題賦分測(cè)試，然后進(jìn)行互評(píng)，評(píng)講易錯(cuò)題，統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率。（10分鐘）

（三）、“堂清、周測(cè)、月結(jié)”的知能訓(xùn)練方法

1、堂清：以當(dāng)堂10分鐘檢測(cè)為主，達(dá)標(biāo)率在95%以上。

2、周測(cè)：每周利用周五一節(jié)時(shí)間分學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、英、物、化）進(jìn)行測(cè)試。達(dá)標(biāo)率在90%以上。

3、月結(jié)：每月進(jìn)行月考一次。所有學(xué)科達(dá)標(biāo)率在85%以上，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生由教師承包限期達(dá)標(biāo)。

四、課堂教學(xué)改革的保證措施

1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。

2、開(kāi)展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高好課率；二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、過(guò)關(guān)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

3、建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每一月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)面。結(jié)合?！拔鍌€(gè)一工程”和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書(shū)指導(dǎo)計(jì)劃，公布教師讀書(shū)推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書(shū)成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書(shū)香校園。

5、改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，并與教師績(jī)效相掛鉤，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

6、加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，班級(jí)配備多媒體投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，配備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)為課程改革提供強(qiáng)有力的保證和支撐。二是加大網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)力度。

五、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：齊中?。ㄐｉL(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：曲永峰（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)）

組

員：謝海珍（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）

劉玉坤（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

王春年（英語(yǔ)教研組長(zhǎng)）

杜正勝（理化生教研組長(zhǎng)）

董海峰（政史地教研組長(zhǎng)）

王

軍（體音美微教研組長(zhǎng)）

第三篇：三步六環(huán)教學(xué)模式

平定縣第三中學(xué)?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

一、概述“先學(xué)后教

以學(xué)定教”

1、傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。

“教”支配、控制“學(xué)”，“學(xué)”無(wú)條件地服從“教”?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。

2、先學(xué)后教

“先學(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的。

“先學(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺(tái)。

“后教”中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的僵死的教學(xué)模式。

先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。

3、以學(xué)定教

“以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的。

“以學(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無(wú)效。

二、教學(xué)模式產(chǎn)生的背景：

平定三中現(xiàn)有教職工128人，開(kāi)設(shè)教學(xué)班30個(gè)，學(xué)生2400余名，平均班容量超過(guò)了80人，教學(xué)環(huán)境屬于大班額，而且生源基礎(chǔ)不平衡——來(lái)自全縣不同區(qū)域、成分復(fù)雜、基礎(chǔ)不等，面對(duì)如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書(shū)育人，以學(xué)定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實(shí)施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。我校先后組織教師到各地課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，他們的課堂教學(xué)，讓我們耳目一新；他們成功的課改經(jīng)驗(yàn)，讓我們振聾發(fā)聵。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵”教“兵”，對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用，這個(gè)環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

山東杜郞口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式中，課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，取得了很好的效果。

其實(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革并沒(méi)有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對(duì)教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”的課堂，真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。

我省忻州七中的“自然、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、強(qiáng)化”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥在后，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。翼城五中“課前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學(xué)習(xí)模式要遵循的六原則是：主體性、探究性、參與性、開(kāi)放性、多維性、互動(dòng)性。教師主導(dǎo)教學(xué)的六環(huán)節(jié)為：確定目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流、梳理歸納、引導(dǎo)探究、達(dá)標(biāo)反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六環(huán)節(jié)為：明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流合作、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。它吸取了多種教學(xué)法之精華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益。

在此基礎(chǔ)上，我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗(yàn)，在“小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。為有效的解決“面向全體”的課堂實(shí)際，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的意義

在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。課標(biāo)對(duì)于這一做法的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，使學(xué)生終身受益。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握各科教學(xué)的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，應(yīng)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)類化過(guò)程的方式方法。小組合作學(xué)習(xí)，是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識(shí)生成，主動(dòng)去質(zhì)疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義。

四、教學(xué)模式的形成

在以課題研究（小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐）促進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們邊學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外前沿理論；邊研究——研究學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法；邊實(shí)踐——借鑒前人已有的教學(xué)模式；邊總結(jié)——不斷比對(duì)，不斷思考，逐步將新的好的適合的教學(xué)方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄。逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

“三步”即依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容；自主合作，巧點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練，查效果。

“六環(huán)節(jié) ”即出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)尋求疑難——合作探究解惑——教師適時(shí)點(diǎn)撥——分層優(yōu)化訓(xùn)練——目標(biāo)檢測(cè)反饋。

模式解讀如下：

（一）總體設(shè)計(jì)

第一步：依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容——就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的有效內(nèi)容。

第二步：自主合作，巧點(diǎn)撥——就是針對(duì)給定的內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題；再通過(guò)交流互動(dòng)，展示自我，各抒己見(jiàn)。其間就學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。

第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。

（二）具體操作

第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——就是為了順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入課題后直接出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有激情去完成教學(xué)任務(wù)并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務(wù)。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)尋求疑難——為了保證教學(xué)效果，教師必須有自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)范圍、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、嘗試練習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)越具體越具有針對(duì)性，效果將會(huì)越好，效率將會(huì)越高。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查、詢問(wèn)，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生的疑難要通過(guò)展示以及其他方式最大限度暴露，共性問(wèn)題要進(jìn)行歸納。

第三環(huán)節(jié)：合作探究解惑——針對(duì)自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，要分類解決，能在小組中解決的用“一幫一”的方式在小組中交流解決，共性問(wèn)題要在組與組之間交流，有些問(wèn)題以學(xué)生的知識(shí)面是不足以出現(xiàn)答案的，只限于交流。第四環(huán)節(jié)：教師適時(shí)點(diǎn)撥——學(xué)生的知識(shí)面和思維是有限的，教師必須做到適時(shí)點(diǎn)撥，并以典型問(wèn)題將本節(jié)知識(shí)整體展示，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：分層優(yōu)化訓(xùn)練——這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。分層查是對(duì)學(xué)生要有不同要求，起點(diǎn)低，無(wú)封頂。起點(diǎn)低做到各盡所能，無(wú)封頂做到盡其所能。使課堂真正成為所有學(xué)生的學(xué)堂，沒(méi)有一個(gè)人落隊(duì)，能力強(qiáng)的要盡其所能，充分提高。

第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測(cè)反饋——課堂效果如何？學(xué)生是否很好的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？必須要用2至3個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行基本檢測(cè)。教師要做到心中有數(shù)，以便進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)安排。

五、教學(xué)模式實(shí)施情況

“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“十一五”期間，我校立項(xiàng)的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題——小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐之研究成果。模式的實(shí)施分三個(gè)階段：第一階段，探究完善。經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二階段，鞏固推廣。2011年始，此模式在全校課堂教學(xué)活動(dòng)中全面推廣，效果明顯。2012年中考我校優(yōu)生率、合格率、全A率較上一年都有了不同程度的提高，三率指數(shù)均居全縣第一。第三階段，調(diào)整深化提升。自本學(xué)年起，在深入研討的基礎(chǔ)上，我們對(duì)模式進(jìn)行了修正，要求教師進(jìn)一步開(kāi)放課堂教學(xué)，一切以學(xué)生為本，務(wù)求做到：

第一、充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課改的實(shí)施，從表層看，是教學(xué)中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如下達(dá)指標(biāo)、增加課時(shí)、統(tǒng)一考試、成績(jī)排名等；從深層看，一些長(zhǎng)期以來(lái)左右我們教學(xué)工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位學(xué)生都具有與生俱來(lái)的潛能，關(guān)鍵在于激發(fā)。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

（增強(qiáng)）意識(shí)

（培養(yǎng)）能力

（善于）指導(dǎo)

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)思考。閱讀：重點(diǎn)是教科書(shū) ；思考：理解和質(zhì)疑

第三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須確保學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，努力使課堂教學(xué)成為推進(jìn)、鞏固獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)。

第四、要有計(jì)劃地組織學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生雙休日集中自主學(xué)習(xí)，周日下午收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)，教師二次備課，組織以答疑互動(dòng)為主要方式的教學(xué)：“指導(dǎo)—自主—反饋—釋疑—鞏固”

第五、重視研究，在學(xué)生想不到、想不深、想不透處花力氣。

新課改背景下的研究是占領(lǐng)教學(xué)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。要研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)要求》《考試說(shuō)明》，要研究教學(xué)內(nèi)容的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣、方法。

第六、以育人為本，優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教師的主要職責(zé)是要曉之以理，導(dǎo)之以法。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、潛能，學(xué)生真心誠(chéng)意地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，成績(jī)不可能不提高。

第四篇：祁儀一初中高效課堂年

祁儀一初中高效課堂年

活動(dòng)總結(jié)

祁儀一初中

2011.12.1

祁儀一初中高效課堂年活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)縣教研室唐教研函[2010]17號(hào)和唐教研函[2010]5號(hào)《關(guān)于強(qiáng)力推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革的通知》要求，一年來(lái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際在全校內(nèi)倡導(dǎo)推行“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐提高了課堂效益，“學(xué)探測(cè)”模式教學(xué)高效課堂已初具規(guī)模，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

自中心校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)縣推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通知之后，學(xué)校立即成立了以校長(zhǎng)齊中省為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)曲永峰為副組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校模式教學(xué)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，分工具體明確?？傮w規(guī)劃由學(xué)校班子成員、職代會(huì)成員集體討論，具體實(shí)施有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。校長(zhǎng)齊中省同志專門(mén)以高效課堂教改為主題召開(kāi)全校教職工會(huì)，傳達(dá)有關(guān)指示精神，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)曲永峰為高效課堂教學(xué)改革的背景、必要性、緊迫性及實(shí)施要求做了相應(yīng)的分工和安排。做到了發(fā)動(dòng)早、起步早、思路清晰、態(tài)度堅(jiān)決。

二、學(xué)校開(kāi)展的系列活動(dòng)

1、首先，在沒(méi)有絲毫模式教改經(jīng)驗(yàn)時(shí)，去年秋期我校以教研組為單位，分組對(duì)《課改導(dǎo)航》一書(shū)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，掌握模式教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，并初步把“學(xué)探測(cè)”三步基本模式套用到老師的教學(xué)中，嘗試組內(nèi)進(jìn)行模式教學(xué)展示，豐富完善本學(xué)科組的課型。

2、其次在教師基本上路后，以教研組為單位推選組內(nèi)的成熟選手進(jìn)行校內(nèi)展示，開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，對(duì)積極參與并表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在學(xué)期量化中加分鼓勵(lì)。在公開(kāi)課活動(dòng)進(jìn)行完畢后，2011年春期我們進(jìn)行了達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全校老師人人參與，按領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)、一般教師輪流進(jìn)行。由于措施得力，在縣教研室組織的同課異構(gòu)校際賽課時(shí)，我校數(shù)學(xué)王云曉、化學(xué)張濤、生物郝亞紅三位老師獲模式教學(xué)課堂展示示范課一等獎(jiǎng)。同時(shí)春期縣教研室領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校視導(dǎo)，隨機(jī)聽(tīng)李順超老師的數(shù)學(xué)課也給予了很高的評(píng)價(jià)。在2011春期教研室組織的高效課堂督導(dǎo)驗(yàn)收中也得到了驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、再次，在2011年秋期，我校又根據(jù)縣教研室的要求，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展人人參與的“學(xué)探測(cè)”模式教學(xué)過(guò)關(guān)課活動(dòng)。并在開(kāi)始實(shí)施時(shí)邀請(qǐng)縣教研室部分教研員親臨我校進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并以此為參照落實(shí)此項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)正在運(yùn)作當(dāng)中，做到了周周有活動(dòng)，時(shí)時(shí)有總結(jié)。

4、另外，圍繞高效課堂我們以教研組為單位周周有以模式教學(xué)為專題的教研會(huì)，時(shí)時(shí)集體討論解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，周周教師例會(huì)上有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)理論講座，并結(jié)合《走進(jìn)高效課堂》一書(shū)組織學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，此外還組織教師觀看2011年5月份在南陽(yáng)舉行的《減負(fù)高效課堂教學(xué)研討會(huì)》現(xiàn)場(chǎng)專家講座錄像，記有筆記，寫(xiě)有心得。全體教師觀念、思想、教學(xué)水平都有很大的提高和轉(zhuǎn)變。

三、取得的成績(jī)和不足

一年來(lái)，在縣鄉(xiāng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)及幫助下，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革邁出了一定的步子，做出了一些成績(jī)，在2011年中招綜合評(píng)估中處在全縣中上游，政治、語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科都進(jìn)入了全縣前三名之列。張濤、曲永峰分別在全市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲一二等獎(jiǎng)，曲永峰、王丹分獲縣級(jí)化學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科觀摩課一等獎(jiǎng)，李順超、孫應(yīng)梅分別在全縣優(yōu)質(zhì)課賽講中獲一二等獎(jiǎng)，全校教師已基本掌握“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)教學(xué)模式，并逐步滲透在平時(shí)的教學(xué)之中。但是在看到成績(jī)的同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到了存在的不足：教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)有待提高，缺乏專家的引領(lǐng)，學(xué)校硬件不夠完善，校園文化有待于繼續(xù)豐富和完善，精品課的缺乏，少數(shù)教師積極性不高等都有待于我們繼續(xù)思考和探索完善。當(dāng)然我們也有信心、有決心、義無(wú)反顧地沿課改興校之路走下去，不辜負(fù)社會(huì)各界對(duì)祁儀一中的希望及重托。

第五篇：“六環(huán)三步”教學(xué)模式實(shí)施收獲

“六環(huán)三步”教學(xué)模式實(shí)施收獲

調(diào)兵山市第八中學(xué) 倪淑梅

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教學(xué)的核心，為了讓我們的學(xué)生不僅具有淵博的知識(shí)，同時(shí)具有超強(qiáng)的能力，我正為此困惑時(shí)，教育局和教師學(xué)校提出了“六環(huán)三步”教學(xué)模式，這一模式一經(jīng)學(xué)習(xí)，我如魚(yú)得水般喜歡上它，課堂上，我開(kāi)始進(jìn)行探索和嘗試，并取得了初步成效，現(xiàn)把我個(gè)人的領(lǐng)會(huì)`實(shí)施情況總結(jié)如下：

十月份，學(xué)校召開(kāi)了實(shí)施六環(huán)三步模式的會(huì)議，讓老師了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題；第二環(huán)節(jié)，整合問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；

2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；

3、教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：

1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行

2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

“六環(huán)三步”教學(xué)是模式，更是理念和方法，是新課程“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作交流”理念的實(shí)踐和具體體現(xiàn)。在新目標(biāo)英語(yǔ)所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)共同學(xué)習(xí)和研究，把“六環(huán)三步”教學(xué)模式和 “任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行了整合梳理和融合貫通，并實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)中。教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“三步走”。

第一步,明確英語(yǔ)中某一句式固定的功能和表述意義?！癟here are lots of Chinese shops and restaurants there.”句子的句型表述功能就是“某處有某物”；反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)要表述“某處有某物”,就可以用There are lots of Chinese shops and restaurants there.這種句式。

第二步,進(jìn)行替換訓(xùn)練。為了減小該訓(xùn)練過(guò)程的難度，在替換練習(xí)時(shí)，我先提供部分可以利用的單詞及短語(yǔ)，如pupil, classroom, light, ceiling, book, bag, girl, tree , bedroom , box 等。

教師先做示范：There are many pupils in the classroom.There are lots of lights on the ceiling.之后組織優(yōu)等生示范、小組合作交流或?qū)W生班內(nèi)展示等活動(dòng)。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生自擬情景進(jìn)行話題交流應(yīng)用。這三步要求具體明確，讓全體學(xué)生有事可作、有事能做，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，從而充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們?cè)诩瘋浣萄谢顒?dòng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，凝聚集體智慧，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索“六環(huán)三步”教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、課堂文化的構(gòu)建，積極探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)形式；我們還通過(guò)采取隨機(jī)抽取教師上公開(kāi)課的辦法，一人講，大家評(píng)，指出成績(jī)和問(wèn)題，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；多次召開(kāi)“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式觀摩研討活動(dòng)，請(qǐng)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行研討總結(jié)指導(dǎo)，破解英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的難點(diǎn)和困惑，為教師指明努力方向。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，讓這一模式扎根教師心里，并從中汲取積極的力量，引領(lǐng)自己去正視和科學(xué)分析課改路上不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新困惑，進(jìn)一步完善了“六環(huán)三步”教學(xué)模式在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的作用。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，按照任務(wù)型的教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)，可以按照教材提供的任務(wù)項(xiàng)目，或按照學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在布置任務(wù)和組織學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)時(shí)，結(jié)合“六環(huán)三步”教學(xué)模式，自

主構(gòu)建教學(xué)步驟。例如，在九年級(jí)英語(yǔ)Uint12 You’re supposed to shake hands.這一單元中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，如初次見(jiàn)面禮儀和餐桌禮儀，了解各國(guó)風(fēng)俗文化差異。教師可以通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題，提出各國(guó)之間的餐桌禮儀有哪些差異的問(wèn)題，再把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合和梳理，形成問(wèn)題系列，合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，最后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生演示不同國(guó)家的餐桌禮儀，通過(guò)任務(wù)和問(wèn)題讓學(xué)生靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言?！傲h(huán)三步”課堂教學(xué)改變了教師主宰課堂的教學(xué)模式，有了清晰的課堂操作步驟，可操作性非常強(qiáng)，教師易上手，教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者、生活的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、心理的疏導(dǎo)者。把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自主的科學(xué)學(xué)習(xí)，有了足夠的自主權(quán)和創(chuàng)造空間，變“講堂”為 “學(xué)堂”，學(xué)生成了課堂的主人，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)?！傲h(huán)三步”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有一些要求，要求學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性高，因此，分小組進(jìn)行的交流展示需要科學(xué)的分組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，形成最佳組合，方能相互促進(jìn)，共同提高。

“六環(huán)三步”教學(xué)模式和 Pairwork和Groupwork是我們現(xiàn)在所采用的教材中所“最常見(jiàn)的，也是最基本的合作學(xué)習(xí)形式。系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，之后再以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使之成為一次次積極有效的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織方式，它是一種多邊復(fù)合互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，我在講買東西的對(duì)話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的游戲：

全班分成人數(shù)相等的若干個(gè)小組。每組事先準(zhǔn)備好十幾件實(shí)物, 如: 鋼筆, 圓珠筆, 鉛筆, 鉛筆盒, 練習(xí)本, 橡皮, 書(shū)包, 小刀, 尺子, 蘋(píng)果, 香蕉等, 并用小紙分別為每件實(shí)物標(biāo)上價(jià)格，然后把這些實(shí)物連同每件實(shí)物的價(jià)格陳列在講臺(tái)上, 講臺(tái)充當(dāng)柜臺(tái)。另外準(zhǔn)備一些小紙，寫(xiě)上“5角”,“1元”,“2元”,“5元”等,充當(dāng)貨幣。甲組同學(xué)輪流當(dāng)售貨員,乙組同學(xué)輪流當(dāng)顧客。教師宣布游戲開(kāi)始后,甲組同學(xué)A走到“柜臺(tái)”后, 乙組同學(xué)A走上前去購(gòu)物。這時(shí)“售貨員”(S)和“顧客”(C)之間可以進(jìn)行如下對(duì)話:

S: What can I do for you?(或: Can I help you?)

C: I want(或: I'd like to buy)a pen, please.(想買什么就說(shuō)什么)

S: Certainly.Here you are.(將鋼筆遞給“顧客”)

C: Oh, I'll take it.How much is it?

S: It's six yuan fifty fen.(“售貨員”按標(biāo)價(jià)說(shuō))

C: Here is the money.(“顧客”按價(jià)付款)

S: Thank you.第一對(duì)同學(xué)做完買賣, 第二對(duì)同學(xué)接著做。記分辦法: 如果某一個(gè)學(xué)生在柜臺(tái)前講不出, 說(shuō)錯(cuò)了, 或給錯(cuò)了錢, 就要扣5~10分, 如售貨員說(shuō)錯(cuò)了或弄錯(cuò)了貨物的價(jià)格, 也要扣5~10分。最后扣分少的組為優(yōu)勝。

新目標(biāo)英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)模式的結(jié)合運(yùn)用也僅僅是我們目前階段的研究成果，選擇了“六環(huán)三步”教學(xué)模式中的一些適合英語(yǔ)教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，并非面面俱到。在今后的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們還需要積極參與研討和實(shí)踐，直至找到更加科學(xué)、更加適合學(xué)生發(fā)揮課堂主動(dòng)性的，更有效的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而深入落實(shí)新課程理念。

在實(shí)踐中，我仔細(xì)研究了每一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍, 讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)閱讀，思考，提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新整理一遍，合并類似問(wèn)題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān) 的問(wèn)題，并板書(shū)出來(lái)，供學(xué)生思考和討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題，稍有難度的問(wèn)題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過(guò)交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來(lái)總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)，可以由多名學(xué)生來(lái)總結(jié)，最主要說(shuō)出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面的學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來(lái)解決身邊的問(wèn)題，通過(guò)討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問(wèn)題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。如在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛(ài)的“掰腕子”、“記者小調(diào)查”等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高技能。達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)中用的效果。在小組對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己真實(shí)的生活，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)的Who is taller/shorter?A is taller/younger/stronger than B.句型進(jìn)行交流，也體現(xiàn)了用中學(xué)，學(xué)中用的教學(xué)效果。

六環(huán)三步”教學(xué)模式要注意的問(wèn)題

在落實(shí)“六環(huán)三步”教學(xué)模式的過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，所以在應(yīng)用此模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、不要忽視教師的主導(dǎo)作用。

課堂上真正主人是學(xué)生，這是課改的核心，教師已有意識(shí)地把屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，讓他們充分想、讀、寫(xiě)，這種作法無(wú)庸質(zhì)疑，但課堂上也不能缺少教師的精彩妙語(yǔ)及循循善誘的引領(lǐng)，所以在課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，該詳講則詳講，該演示則演示，該點(diǎn)撥則點(diǎn)撥。

二、不要千方百計(jì)落實(shí)每一環(huán)節(jié)、每一步。

作為教師要明確模式只是一個(gè)框架，是無(wú)生命體而言。在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)框架是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主題參與，但要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。不是所有的科目都適合這一模式，不是所有的內(nèi)容都能體現(xiàn)出模式中每一環(huán)、每一步。該舍則舍，該創(chuàng)新則創(chuàng)新，這樣做既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又很好地解讀了模式，所以要準(zhǔn)確地把握住一個(gè)度。

三、不要使課堂變成為問(wèn)題而問(wèn)題，為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題。

這個(gè)模式的核心理念是以問(wèn)題為中心，所以在老師的意識(shí)中，課堂沒(méi)有問(wèn)題怎么能行。在提出問(wèn)題這一環(huán)中老師們處處設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。過(guò)量的質(zhì)疑讓課堂上充滿了問(wèn)題。而有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，此時(shí)圍繞問(wèn)題教師想辦法又得引導(dǎo)學(xué)生解決。勢(shì)必造成課堂上一問(wèn)一答的局面，勢(shì)必忽視了學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這是模式中最大的問(wèn)題，一定要注意。

四、不要忽視教師的必要追問(wèn)。

由于課堂上已有了明確的問(wèn)題鏈，教師在與學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中怕沖淡了預(yù)先提出的問(wèn)題，不追問(wèn)，但精彩往往源于生成，必要的追問(wèn)會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生妙想連篇，所以模式中的某些環(huán)節(jié)是需要教師深入追問(wèn)的，但要有一個(gè)“度”。

總之，模式不是新生事物，容易造成教師思想上的“困倦”認(rèn)為在個(gè)性化課改的今天，沒(méi)有必要追求什么模式。但我們?cè)诮庾x模式的過(guò)程中，在聽(tīng)課、上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分的老師沒(méi)有很好地把握其實(shí)質(zhì)的目的，現(xiàn)在只是通過(guò)模式強(qiáng)化教師一定要真正深入課改，實(shí)施課改理念，當(dāng)達(dá)到一定的課改水準(zhǔn)時(shí)，自然“百花齊放”的春天就到來(lái)了。