第一篇：幾堂作文課的反思

幾堂作文課的反思

魏縣中學(xué)雪琦雖然我是新老師剛過一年的教齡，但是我深深地體會(huì)到了作為一名語文老師通過情境創(chuàng)設(shè)再去寫作文是多么重要。說實(shí)話，那些作文高手不是我在課堂上教出來的，而是學(xué)生自身具有的天分發(fā)揮了作用。

通過幾次作文我深深地感受到，如何在現(xiàn)有的貧困的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行激趣寫作。

一、寫作與生活的有機(jī)相融激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！迸d趣是最好的朋友，習(xí)作興趣是學(xué)生習(xí)作活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的最貼近的動(dòng)力源泉。在學(xué)生缺乏習(xí)作動(dòng)力，沒有明確習(xí)作目的的情況下，把習(xí)作目的與生活目的相結(jié)合，可以成功激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

例如，去年我梨花節(jié)期間，我跟孩子們說：“咱們作文課去出去看梨花哦，所以我希望每一個(gè)同學(xué)都可以當(dāng)一次小導(dǎo)游介紹一下魏縣的梨花節(jié)，老師可不知道更多關(guān)于魏縣和關(guān)于魏縣梨花節(jié)的故事哦，我希望大家能夠用語言把我留在這個(gè)美麗的地方。”正好學(xué)校對(duì)面不遠(yuǎn)處就有一片梨園，又有一片片金黃的油菜花，在小路的另一邊還有微微透粉的桃花，更遠(yuǎn)處就是看不到盡頭的麥苗。在這樣的美景誘惑下，我鼓勵(lì)同學(xué)們背誦有關(guān)梨花的詩(shī)歌，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬

樹梨花開”···還有朱自清的《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒·······”我們開心的邊走邊聊關(guān)于春天的話題，于是在我的引導(dǎo)之下學(xué)生紛紛的說我覺得春天哪里是最美的。班長(zhǎng)帶頭走在隊(duì)伍前面給我介紹，“在我們隊(duì)伍的右邊是偷偷看我們的桃花，你看她害羞的低著頭，含苞欲放的羞赧的臉粉粉的，看看那可愛的枝椏都要馬上變成了桃子的暖巢。同學(xué)們?cè)倏次业淖筮呥@邊的楊樹都筆挺挺的矗立在這小道兩旁好似捍衛(wèi)他們領(lǐng)土的衛(wèi)士一樣，再看前面咱們馬上就要到達(dá)的地方，那是梨花如火如荼的竟艷，······”當(dāng)我們來到了目的地同學(xué)們都三個(gè)一堆五個(gè)一群的在那里邊看梨花邊說，過一會(huì)我們集合一起來談?wù)劧伎吹搅耸裁?，小組結(jié)合來代表發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都有他們自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們帶著愉悅的心情回到教室的時(shí)候，他們自己都拿起筆情不自禁的在作文本上奮筆疾書。當(dāng)我批改他們的作文的時(shí)候吃驚的發(fā)現(xiàn)，他們的眼睛里面充滿的了無盡的新奇，而且個(gè)個(gè)語言都很優(yōu)美把自己對(duì)春天的情感抒發(fā)的淋漓盡致。

二、寫作與說話的有效結(jié)合打開了學(xué)生的習(xí)作思路

說話與寫作是人們常用的兩種表達(dá)方式，是對(duì)生活的再現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，“說”與“寫”是密不可分地。在學(xué)生的眼睛里，交流思想感情、互通所見所聞是一種生活需要和精神享受。老師充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們勇于進(jìn)行語言表達(dá)實(shí)踐，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從“說”過渡到“寫”，從而打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生文思泉涌。

例如在2009年剛一入冬下了有史以來的第一場(chǎng)大雪。那天早上刺眼的光把我的寢室照亮發(fā)現(xiàn)外面下了很厚的雪，想必今天來上學(xué)的孩子不多呀，因?yàn)樘鞖獠缓?。等到上課后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是來到了學(xué)校，但是都沒掏出書都在談?wù)摻衲甑难┦嵌嗝吹拇螅缓笾v來時(shí)的情景。于是我沒有立即打斷他們前后桌的熱烈的討論，也參與到了其中，問他們來學(xué)校的路上都發(fā)生了什么新奇的事情，于是他們都圍著我跟我講，在路上遇到了車子打滑，還遇到了自行車摔跤，更有趣的是汽車可以再路上自己旋轉(zhuǎn)360度，一個(gè)一個(gè)講的都特別的生動(dòng)有趣，等他們一個(gè)個(gè)都講完后我說咱們既然遇到了千年不遇的大雪就一起出去再玩一會(huì)吧，結(jié)果學(xué)生都同意了高興地手舞足蹈。于是男生女生一起打雪仗·····開心的玩了很長(zhǎng)時(shí)間，直到我被他們弄得渾身是雪才停止，回到教室我說大家玩的開心嗎，然后他們都七言八語的說著，分享著大家愉快的心情，學(xué)生以“難忘的第一次雪”把作文寫得活靈活現(xiàn)。

三、寫作與情景創(chuàng)設(shè)喚醒了學(xué)生的情感

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，課堂氣氛沉悶、嚴(yán)肅、單一，抑制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生習(xí)作能力地發(fā)展。三位老師通過寫前交流創(chuàng)設(shè)了寬松和諧、開放有序、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生心情愉快地習(xí)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維最大限度地發(fā)揮、活躍起來。通過先交流，然后分組評(píng)說，再講給全班同學(xué)聽的先說后寫的習(xí)作模式，有利地帶動(dòng)了平常害怕習(xí)作的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，使全體學(xué)生得到了均衡發(fā)展，提高了學(xué)生的整體習(xí)作水平。創(chuàng)設(shè)一定的情

境，激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生寫出的作文才有氣息，有真情實(shí)感，學(xué)生習(xí)作才真正提升到“樂寫”的境界。

前些天陽(yáng)光特別的明媚我想去年寫了關(guān)于春天的事情，今年肯定要換一個(gè)話題了就以“陽(yáng)光”為主題寫一篇作文，于是帶著學(xué)生搬著自己的小凳子去操場(chǎng)上曬暖，學(xué)生一聽都很高心這個(gè)建議。于是我們圍成一個(gè)圈坐著，我說咱們曬暖和什么感覺啊，學(xué)生說想睡覺了，其他的同學(xué)都哈哈大笑，我說困啊，那我給大家講一個(gè)故事吧，“畢福劍的“星光大道”，今天采訪的是楊光，那個(gè)有點(diǎn)弱視的，充滿陽(yáng)光的、自信的、充滿希望的，實(shí)力超強(qiáng)的帥小伙，楊光。從沒看到過陽(yáng)光，可他的語言充滿陽(yáng)光的溫暖；他有記憶后從沒見過這個(gè)美麗的世界，可他的歌聲里滿是這個(gè)世界的色彩；他的目光從未看出很遠(yuǎn)，可他的夢(mèng)想比很多雙眼光明的人要遠(yuǎn)大很多??

他比我們健全的人少了一個(gè)彩色的世界，他卻把自己的聲音世界用自信和陽(yáng)光的心態(tài)詮釋的更加充滿力量，他的成功讓無數(shù)人對(duì)未來充滿希望，讓陽(yáng)光走進(jìn)很多人的心中！

沒有人從他身上能看到自卑的影子，因?yàn)樗麖膩矶寄敲葱蕾p自己；盡管面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他也曾焦慮的失聲，但是仍然自信的為我們展示了一個(gè)充滿實(shí)力的楊光。

那你說“楊光”就是“陽(yáng)光”的內(nèi)涵，他詮釋為樂觀，自信，愛或許還有很多??不論是什么，陽(yáng)光帶給我們快樂同時(shí)帶給我們的另一份豐厚的財(cái)富！”于是學(xué)生都在低聲討論陽(yáng)光，我又以句式“在我眼中，陽(yáng)光是·····”造句。有學(xué)生說我的陽(yáng)光是母愛，我的陽(yáng)光是

父親的責(zé)備，還有的說我的陽(yáng)光是我追求的夢(mèng)想，更有說我覺得陽(yáng)光就是棒棒糖·······

他們各自都開動(dòng)腦筋在陽(yáng)光下與我這個(gè)老師開心的交流著，更是展示自己的想象····于是動(dòng)人的寫作如流水一樣傾瀉在了作文本上，我真為有這樣多才多夢(mèng)的孩子而驕傲，更為他們都能正確表達(dá)自己的情感而自豪。

四、寫作和評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生的成就感

教育心理學(xué)研究表明：成就感對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的提升作用是不可估量的。習(xí)作評(píng)價(jià)不僅是檢查學(xué)生的習(xí)作水平，更是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。在貫穿我語文作文課堂教學(xué)中，只要學(xué)生一個(gè)詞或者一句話說得好或者用得好，我就會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。只要他們開口說出他們的想法我就表?yè)P(yáng)他們，讓他們樂于寫作樂于表達(dá)。

作文應(yīng)該是孩子真情地流露，作文應(yīng)該讓孩子說真話,并不是空洞說教，在一定的情景中，讓孩子有話可說，有情可訴，顯之紙上，這才是作文的價(jià)值體現(xiàn)。魏書生老師說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研時(shí)時(shí)能上天堂。

學(xué)生有了一定量的寫作素材儲(chǔ)備，也就有話可說了，最重要的是有了用筆表達(dá)感情的信心。這時(shí)候，學(xué)生就是一塊塊璞玉，需要獨(dú)具匠心地雕琢；就是一棵棵迎風(fēng)招展的小樹，需要修枝剪杈、培土澆灌，這就到了我們這些能工巧匠、辛勤的園丁大顯身手的時(shí)候了。我投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力和感情，發(fā)自肺腑地分享學(xué)生的快樂，毫不保留地

為學(xué)生指點(diǎn)迷津?！熬\(chéng)所至，金石為開”。作為一個(gè)老師，能贏得學(xué)生的信任是一切工作的前提。親其師，方能信其道。有了師生間融恰和諧的感情，再命題，就顯得有的放矢一些，學(xué)生寫來也覺得得心應(yīng)手一些?？傊?，大膽的嘗試讓我嘗到了甜頭，通過學(xué)生作文，我與那么多活潑富于朝氣的心靈交流溝通，寫作教學(xué)已經(jīng)成為我最快樂的事。

第二篇：作文課反思

情景作文訓(xùn)練之“心靈游戲”

教學(xué)反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級(jí)上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說過了一次課，今天呢，我就先說說我說課的感受吧。通過說課，第一，我覺得我對(duì)上課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的把握，以及真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的安排都有了進(jìn)一步的熟悉，所以我認(rèn)為說課是一次熟悉的過程。第二，在我說完課后，參會(huì)的老師們經(jīng)過一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對(duì)自己的這一節(jié)課及時(shí)地做了一下調(diào)整，最終汲取了大家的智慧，彌補(bǔ)了自己一個(gè)人備課的缺陷。所以我要說，說課又是一個(gè)讓我進(jìn)步的過程。

接下來我想說說上周的那堂課吧。本以為準(zhǔn)備得很充分了，因?yàn)槲抑敖?jīng)過了認(rèn)真的備課，老師們還集體聽我的說課，然后又進(jìn)行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關(guān)頭，心里還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。教學(xué)目標(biāo)算基本上完成，課堂上同學(xué)們積極的思考問題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對(duì)于那節(jié)課，與其說是在上課，還不如說是一次享受課堂的過程，我作為孩子們的引導(dǎo)者，自己認(rèn)為還比較成功。不過課堂上也有很多的不足之處，需要再改進(jìn)，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的想法是我們?cè)谡n前想象不到的，所以就有了一些突如其來的事情發(fā)生了，如：張政同學(xué)的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個(gè)特殊而又美好的機(jī)會(huì)，給孩子進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學(xué)也沒按我課前預(yù)測(cè)的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導(dǎo)入游戲作為重點(diǎn)來寫了，所以，我想下一節(jié)課，我應(yīng)該好好想想我的導(dǎo)入部分，盡量能讓孩子們抓住重點(diǎn)，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時(shí)候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認(rèn)為好老師，他不僅是好導(dǎo)演，好演員，更是一名聰明的課堂調(diào)控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，不過我會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)好好努力的。

評(píng)課感想

1． 提問的準(zhǔn)確性，要明確，要精準(zhǔn)。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強(qiáng)。

3． 板書的要求，在上課的過程中完成，不是在后面補(bǔ)充。

第三篇：作文課反思

I gain a lot after four weeks writing classes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it's very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our classmates share everyone's composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a lesson from it.One of our classmates give me a deep impression,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole passage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.These are my introspection from the writing class.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:“No pains no gains”.I will try my best to learn it well

第四篇：作文課的一點(diǎn)反思

作文課的一點(diǎn)反思

竇全權(quán)

一、學(xué)生的作文怎么了？

曾幾何時(shí)，我們的小學(xué)作文教學(xué)過多地承載著“文以明道”、“文以載道”的道德教育功能，思想內(nèi)容是否健康一段時(shí)間也就很自然地成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的第一指標(biāo)；如今，我們?nèi)匀豢吹胶芏鄬W(xué)生靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，完成了一篇篇“千人一面”、“萬人一腔”缺失了最可貴的童真童趣的現(xiàn)代兒童版“八股文”時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的內(nèi)容陳舊而虛假，語言蒼白而無力，至于作文中本該洋溢著的兒童對(duì)生活的獨(dú)特感受更是少之甚少。學(xué)生的作文更多的是充塞著偽圣化了的情感，極具功利化的思想和成人化的語言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。

二、學(xué)生的作文需要什么？

教育心理學(xué)研究表面表明，學(xué)生的真情實(shí)感是他們作文的原動(dòng)力。我們的作文教學(xué)只有誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使師生的情感得到很好的交流，使學(xué)生在寫作過程中真正體會(huì)到成功的喜悅，賦予學(xué)生作文生命的活力，從而克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。

三、我們?cè)摳墒裁矗?/p>

目前，在片面追求（至少是過分注重追求）升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，被束縛了手腳，寫作動(dòng)機(jī)不純，寫作興趣全無，將寫作視為畏途。這種局面必須迅速改變。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’?！?/p>

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)此，前人已有大量精彩的論述。他們認(rèn)為，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。

四．評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具人性化——“xx同學(xué)，這段話可不可以這樣改？”“你認(rèn)為這樣改會(huì)不會(huì)更好些？”??凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識(shí)參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

2、學(xué)生間的評(píng)價(jià)

如果說教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生間的評(píng)價(jià)便成了他們向往的樂事。這一過程著實(shí)讓學(xué)生無論從形式上還是從內(nèi)容上都過了把“老師癮”。每次同桌互相評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們那專注的神情讓老師感到慚愧。他們從文章的思想內(nèi)容的真實(shí)具體性，語句的通順、連貫

性等方面作評(píng)價(jià)。雖然他們的評(píng)價(jià)缺乏老師評(píng)價(jià)的深刻性，但是這其中流露出來的自己對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的由衷贊美，對(duì)別人嚴(yán)格的要求，對(duì)他人美好的期望，這確實(shí)都是他們本身對(duì)如何寫好作文的雖淺顯卻無比真切的感受。每次的集體評(píng)講課上，我都會(huì)選出一些寫得較好的作文進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。我先讓小作者讀一讀、談一談自己怎樣寫作的。接下來的自由評(píng)價(jià)中，我就讓學(xué)生就各自感興趣的方面談一談自己的感受。大家暢所欲言，各抒己見——既有熱情洋溢的贊美之詞，又有尖銳的批評(píng)話，更少不了小作者的辯解。那副求真且頂真的場(chǎng)面讓人覺得這哪象作文評(píng)講課？這分明是一場(chǎng)異常激烈的小學(xué)生辯論賽——而這確實(shí)是一堂作文評(píng)講課呀！一堂大家都在積極參與交流的作文評(píng)講課！是一堂童真、童趣流露的，童知在激烈碰撞的作文評(píng)講課！

評(píng)價(jià)別人的作文，對(duì)別人是一種幫助，對(duì)自己來說則是一個(gè)真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)別人的作文，學(xué)生心理上有一種新鮮感，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺(tái)上表達(dá)著自己的真情實(shí)感。

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”我想，我們的作文教學(xué)只有把握好學(xué)生作文“要表達(dá)真情實(shí)感”這一底線，才能真正為學(xué)生作文能成為學(xué)生“不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展”的精神需求而奠定一些現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思

從工作到現(xiàn)在，對(duì)于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)?，F(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說說構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。

靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會(huì)激起同學(xué)的興趣，同事教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？