第一篇：一堂作文課的反思

一堂作文課的反思

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活實際；寫法指導(dǎo)；評價賞析

從教十幾年，對于課堂教學(xué)的一般規(guī)律可以信手拈來，但談到作文課的教學(xué)真有點“談文色變”，不知如何指導(dǎo)?？偸钦襾韼灼愃祁}目要求的范文，讀給學(xué)生聽，然后叫學(xué)生仿著寫。于是，學(xué)生的作文虛情假意，語言干巴巴，沒有真情實感，缺乏生命力，懷著試一試的心情，我接受了教研組長的安排。于是，翻遍了語文書，終于找到了自認(rèn)為比較好上的課題――《秋天的景色》，因為此時正是深秋。經(jīng)過自己的精心準(zhǔn)備，一堂課出爐了。在這堂課中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：“

一、觀察體會，感受秋天的美麗；

二、暢所欲言，描繪秋天的特點；

三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的旋律；

四、佳作欣賞，品味秋天的美麗?！闭n前，我讓學(xué)生收集了很多的好詞佳句。星期五的第一節(jié)課，我在很多人的期待中上完了這一節(jié)課，我傻眼了。課堂的效果是那樣的蒼白無力，學(xué)生一頭霧水，不知該如何下筆，寫出的作文凌亂無比，散得無邊無際。我的心不再平靜。后來，很多老師談了他們的感受。我也靜下心來，查找自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)有以下幾點值得反思。

一、脫離生活實際，脫離學(xué)生實際

在我用蘇軾的古詩名句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”引入新課后，就直接讓學(xué)生欣賞了一組從網(wǎng)上收集的“秋天的景色”的圖片，這就給了孩子們一種明示：秋天就在這些圖片上，而沒有讓學(xué)生說說自己在生活中觀察到的秋天的景象。其實，生活在農(nóng)村的孩子雖然沒有見過城市的繁華與喧囂，但他們是最接近大自然的，秋天那金色的田野、開滿野菊的山坡、碩果累累的果園等都是他們放眼就能得來的材料。而我在這堂課中卻沒有讓學(xué)生把從生活中得來的東西展示出來，幾張圖片就束縛了學(xué)生展示的平臺。作文的取材來源于生活。在平時的教學(xué)中，我老是覺得學(xué)生是農(nóng)村的孩子沒有見識、知識面窄，作文不好指導(dǎo)。其實不然，農(nóng)村是一片廣闊的天地，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美都是學(xué)生寫作的好題材。

二、作文的寫法指導(dǎo)不到位

在這一堂課中，我只讓學(xué)生說說秋天的特點，沒注意讓學(xué)生對這些特點進(jìn)行詳細(xì)的描述。比如，當(dāng)學(xué)生說“秋天的色彩美”時，他們只說到秋天有金色的稻谷、火紅的楓葉、金燦燦的野菊花等，我就認(rèn)為他們說得不錯了，而沒有更深一層地去挖掘，如該怎樣加入自己的一些想象，把這些事物敘述得更加具體等都沒有進(jìn)行指導(dǎo)，只走馬觀花似的輕描淡寫了秋天的特點，也沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住景物的特點來寫，要按一定的順序來說，就叫學(xué)生開始寫作文了。很多學(xué)生都無從下手，一些學(xué)生則將準(zhǔn)備好的好詞佳句東一句西一句糅合在一起，一篇文章寫好后，表面看語句優(yōu)美、辭藻華麗，細(xì)細(xì)一讀，作文散亂，一會兒大雁，一會兒菊花，一會兒楓葉，一會兒果園，你都不知道他們重點在哪兒，真是糟糕透了！下課后收來學(xué)生的作文，我陷入了沉思之中，“授人以魚，不如授之以漁”。意思是說：授人以魚只救一時之急，授之以漁則解一生之需。送人魚，飽一餐；教人漁，益終身。

三、評價賞析的方法指導(dǎo)不明確

對于第一次上作文課的我來說，沒上課之前的確不知道該如何去教學(xué)生評價一篇作文的好壞。平時的作文評析課常常是先叫學(xué)生將錯別字改過來，語句不通順的修改一下就行了，對于寫得好的作文就念給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生學(xué)著寫就完了。在這一堂課中，我首先找了一位學(xué)生讀了自己的作文，我對這篇作文做了一個簡單的評價，說他的作文寫得不錯，抓住了景物的特點來寫，運用了好詞佳句等，然后就叫其他學(xué)生來念自己寫的作文，沒有給學(xué)生明確地指出該從哪些方面去評價，導(dǎo)致學(xué)生都不知道該怎樣評價作文。

四、佳作欣賞朗讀指導(dǎo)不夠

秋天是一個美麗的、迷人的季節(jié)，帶給人們豐收的喜悅。在“佳作欣賞，品味秋天的美麗”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀沒有感情，沒有讓人感覺到秋天的美麗和帶給人們豐收的喜悅。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，朗讀即是一種有效的途徑。通過朗讀，學(xué)生可以品味語言的魅力，觸摸作者的情感。通過不斷朗讀達(dá)到背誦，語言積累到一定的程度，就可能文思如涌，揮灑自如。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此，語言的積累，語感的形成，多讀多背絕不能少，這樣才能將書面語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語言，從而在寫作中運用語言文字，形成寫作能力。

一堂作文課，讓我懂得了不少知識，自己在新課程的理念下也成長了。葉圣陶先生指出：“感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明作文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，傾吐他們內(nèi)心想說、愛說的事物，學(xué)生才能筆下生花、文思泉涌。習(xí)作教學(xué)這條路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想只有教師和學(xué)生的共同努力才能更快更好地促進(jìn)習(xí)作能力的提高。我相信，只要自己肯鉆研，作文課也會像識字、閱讀課那樣信手拈來，不會“談文色變”。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明霞.在小學(xué)作文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（18）.[2]李元會.淺議小學(xué)作文教學(xué)[J].新課程，2010（9）.

第二篇：如何上好一堂作文課

何上好一堂作文課

作者：鄧麗群

提起作文，學(xué)生抓耳，教師撓腮，學(xué)生愁的是“寫什么呀？怎么寫？”教師憂的是“怎么教哇？”一節(jié)作文課下來，看看老師的教學(xué)，墨守成規(guī)“審題——立意——選材——構(gòu)思”，泛泛指導(dǎo)，重點不突出，缺乏指向性，連自己都覺得機(jī)械、呆板；翻翻學(xué)生的作文，倘若寫人千篇一律地“濃濃的眉毛，大大的眼睛”，畫出來也是千人一面，原因在哪里呢？我想：關(guān)鍵還 是我們的教師沒有設(shè)計好習(xí)作指導(dǎo)課。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、教會學(xué)生選擇、吸收素材。

走近小學(xué)生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。其實，要想寫出好文章，除了學(xué)好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實生活。我們小學(xué)生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少同學(xué)一提筆寫作文，就感到頭腦空空，什么也寫不出來。他們沒有辦法從自己接觸過的很多事物中選擇一個來寫。那么在作文指導(dǎo)時，首先幫助學(xué)生拓展思路。有一次我布置一篇自己命題的作文，讓他們自己選擇一個事物來寫。結(jié)果大部分同學(xué)都寫在學(xué)校和朋友玩游戲，作文的選材面很窄。其實，在我們的生活當(dāng)中，可寫的事物很多，面也很寬，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，建筑也可以寫??但是，由于同學(xué)們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內(nèi)容十分貧乏。其次所選內(nèi)容要有學(xué)生的真情實感。寫動物，植物，寫器物，建筑物，寫一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感，看見朋友，同學(xué)送的紀(jì)念品，會引起對朋友，同學(xué)的思念。要讓學(xué)生學(xué)會選擇一些能夠表達(dá)真情實感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說選擇一些能夠?qū)懙蒙畹氖挛飦韺?。最后要選熟悉的事物。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。比如生活在農(nóng)村的同學(xué)對莊稼很熟悉，不少人也干過農(nóng)活，那么寫辣椒，柑橘的形態(tài)、色彩、以及生長就能得心應(yīng)手，而城里的同學(xué)寫立交橋，高層建筑，比較容易。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學(xué)生也能寫出好文章。

二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對素材的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 其中的指導(dǎo)與其他語文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達(dá)到“教是為了不教” 的目的。

1、問題導(dǎo)向明確

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校中重點觀察了“大花壇”，要求帶著以下問題進(jìn)行觀察：“大花壇”在學(xué)校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到 問題弄清為止。

2、讀與寫相結(jié)合。

教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

3、練筆循序漸進(jìn)

在練筆過程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學(xué)生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評點。第五步：講解“下水文”，學(xué) 生將自己習(xí)作選擇性修改。

三、作文與做人相結(jié)合。

在教學(xué)生作文前，我們就必須把“教做人”放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認(rèn)識。避免片面地追求作文的詞藻華麗與形式新奇，把作文訓(xùn)練落到實處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓(xùn)練 之中。只有我們教師提高了對作文與做人的認(rèn)識，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在不斷的作文訓(xùn)練中 懂得許多做人的道理。教師上一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計作文指導(dǎo)課的上法，若想到什么就上什么，沒有做好充分的準(zhǔn)備，即使上了一節(jié)作文課，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高語文教學(xué)成績，提 高學(xué)生作文能力及水平，教者必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。

第三篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說：”今天這堂是作文課?！蓖瑢W(xué)們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學(xué)一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學(xué)們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。　弊x完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比??！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝?？磥硇“淄没丶曳且哌^通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了?？粗“淄冒踩亓思?，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結(jié)束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學(xué)們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學(xué)們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習(xí)作課??！

第四篇：淺談如何才能上好一堂作文課

淺談如何才能上好一堂作文講評課

孫瑩

在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是一個難點、重點，但同時也是一個弱項，所以怎樣才能上好一堂作文課，讓學(xué)生能在課堂上真正的有所收獲，便成了困擾我們所有的語文教師的一個問題。對于學(xué)生來說最重要的是寫，但作為老師的任務(wù)卻只有在講評中才能發(fā)揮。所以學(xué)生也只有講評之后才能明確認(rèn)識自己寫作中的優(yōu)缺點，在實踐中提升作文水平，同時清楚的了解下次寫作的努力方向，從而步步為贏?？梢娭v評課的重要性。那么作為老師怎么去上呢？

首先，教師要充分做好講評前的準(zhǔn)備。

作文講評是針對全班作文中的共性問題，帶有比較廣泛的普遍性。但普遍性寓于特殊性之中，要想解決普遍性的問題，教師在評改過程中就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好細(xì)致的記錄。講評前，對記錄的問題要精心分類整理。作文講評課不能沒有教案準(zhǔn)備，至少得有較充分的備課筆記。教師態(tài)度端正了，嚴(yán)肅了，思路和步驟清晰了，克服了隨想隨說的松弛現(xiàn)象，就可以給學(xué)生一個心理暗示：老師肯定認(rèn)真的看過我們的作文，這堂課我一定會有所收獲。

其次，要發(fā)揚(yáng)課堂民主。作文講評主要是教師講，學(xué)生聽，同時又主要講存在的問題，學(xué)生心理容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，情緒容易趨向低沉。如果再加上教師一言堂唱獨角戲，可以想象教學(xué)效果一定不會很好。因此，發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生積極性，讓他們參與到講評活動中來，就顯得十分必要而且重要。這時，教師作為組織者和參與者要善于把嚴(yán)肅的理性問題講得輕松一些，把尖銳的問題講得詼諧一些，寓教于樂，以營造寬松的講評氛圍，力求師生互動。幽默是人生的智慧，是溝通的橋梁，教育者的幽默機(jī)智可以春風(fēng)化雨，事半功倍。

再者，要講究方式方法 第一，可以采用綜合講評。第二，重點講評。第三，對比講評。第四，典型講評

案例分析

分為四大板塊 榜上有名

師：自然有同學(xué)榜上無名，有些失落。不要緊，下次講評作文可能你的名字就排在第一位。有些同學(xué)可能認(rèn)為自己寫的很不錯，但也沒有上榜，沒關(guān)系，下次或

許就會榜上有名。

師：大家猜測一下，哪個同學(xué)將獲得奧斯卡獎？ 師：有請杜以婷同學(xué)登臺亮相，朗讀自己的作文。（讀作文略）

師：同學(xué)們聽到這篇文章，有什么感想？老師先問杜以婷同學(xué)三個問題：第一，你是怎么構(gòu)思的？

生：我覺得，父母給我的回憶是最溫馨的。

師：那么父母可寫的事情很多，為什么選取這件事？

生：我覺得這些細(xì)節(jié)很關(guān)鍵，平凡的事情才最溫馨，只有平常的才是最感人的。師：第二個問題：現(xiàn)在看這篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一個句子。生：其實我覺得在一些細(xì)節(jié)上比較好，比如像我說母親和父親去商店買衣服的時候牽手。雖然只是帶過，我還是覺得很溫馨。還有，我在第二段寫不知道父母是怎么認(rèn)識的，他們早已經(jīng)過了浪漫，但可以看到愛情 的影子，這一段比較好。片段欣賞

師：同學(xué)們，你們覺得哪一部分最打動你？（大家議論紛紛）

師：還有兩句話我覺得特別好：“在走進(jìn)和走出商店的時候他們一直是牽著手的，而我只是靜靜地跟著他們，感受著這樣一種特別的溫馨，就連身邊的事物都因為父母的恩愛而變成暖色調(diào)了?！边€有：“幾句簡單不過的話卻洋溢著春天般的溫暖，聽起來歌謠般的柔和?！?/p>

師：第三個問題：這篇文章有哪些地方不太滿意，還可以改一改？

生：我想可能是去商店賣東西，這一段描寫的比較粗略，還可以細(xì)膩一些。師：非常好，謝謝杜以婷同學(xué)帶來了一縷溫馨。寫作文，不但可以寫有意義的事，也可以寫有意思的事情。同學(xué)們只習(xí)慣于敘述，而不善于描寫，敘述只是一種簡單的交代。太陽升起，這是敘述；一輪紅日在東方冉冉升起，這是描寫。佳作亮相

同學(xué)之間傳閱優(yōu)秀作品 出謀劃策

師：這篇作文是有代表性的。這篇文章哪些地方是可取的，值得贊賞的？想好了再說。

生1：他的敘述順序比較好，比較清晰。

生2：我覺得第二自然段寫在火車上那一節(jié)很不錯，雖然語法有問題，氣氛還是表現(xiàn)出來了。

生3：我覺得他在寫作中流露了真情實感，只是沒有表述出來。

師：我正想說這一點，這篇文章感情很真摯。你看最后一句話溫馨又緊扣題目，而且描寫了場面以及歡樂的氣氛。他哪地方還寫得不太好？或者說同學(xué)們還有什么建議？

生4：我覺得他的文章詳略不當(dāng)，車上可以稍微略寫一些。生5：“慫恿”，這個詞好像不太好。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下。同學(xué)們，我們是在給這個同學(xué)提意見，也是在給自己提問題。也要想想，我們有沒有這個毛病。

第五篇：一堂“美食”作文課作文

一堂“美食”作文課作文

今天是我們上作文課的第一天，范老師故作詭秘地告訴我們：“今天我邀請了一位“灰姑娘，”大家想知道她長什么樣子嗎？那就閉上眼睛吧！”同學(xué)們便聽話地閉上眼睛，但范老師一頓下去鉆進(jìn)桌子，同學(xué)們便大膽地睜開眼睛，東瞄瞄，西看看。呀！范老師要站起來了。同學(xué)們慌忙又把眼睛閉上，靜靜地等待“灰姑娘”的出場。范老師總算發(fā)話了：可以睜開眼睛了。”同學(xué)們一聽 眼睛“刷”地就亮了。

只見范老師手上捧著一個囊著灰衣服的“大導(dǎo)彈”?！?同學(xué)們，請你猜一猜這事什么東西，猜對了就送給你們?！庇杏械耐瑢W(xué)說是儲蓄罐，有的說是球還有的說是玩偶……這么多說法沒有一個是對的。“同學(xué)們，我們猜個謎語吧！青瓜樹結(jié)青瓜，青瓜里面包棉花。棉花里面包梳子，梳子里面包豆芽。”范老師還讓同學(xué)們上來摸一摸。但是同學(xué)們絞盡了腦汁也想不出答案。終于范老師手抓著灰布用力向上一揭，一個剛從娘胎里出來的“哪吒”立刻展現(xiàn)在我們眼前。“原來是個柚子呀！”同學(xué)們又意外又驚喜。

要剖柚子啦！同學(xué)們興奮不已，爭論不休。只聽見“哧啦哧啦”幾聲響，薄膜就已經(jīng)招架不住，敗下陣來。接著要對付的就是柚子頭了。畢竟不是主將，柚子頭也被鋒利的刀尖刺入內(nèi)臟切斷而亡。完了就是主將柚子皮了只見范老師熟練地邊旋轉(zhuǎn)便用水果刀自上向下在柚子皮上劃出刀路。要剝柚子了，只見范老師呲著牙咧著嘴地把手插進(jìn)柚子縫里，也有著也真

我們品嘗著老師的戰(zhàn)利品柚子，個個眉開眼笑，樂不可支，在課堂上還能享受如此“美食，” 實在是一件奢侈的事，這在我們學(xué)習(xí)生涯中，恐怕還是頭一回吧！