第一篇：觀永威有感

學習“永威”，英才在前進

2014年6月18，在英才學校董事長的大力支持下，由英才學校小學部王校長，中學部王會計，英才學校第三校區(qū)宋校長帶領下前往河南省沁陽市永威學校進行兩天（嚴格的說是一天半的）學習考察。通過聽課、詢問、參觀和聽介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學校，該校是一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的寄宿制民辦學校，該校校長蔡林森是著名教育家、全國先進工作者、全國中學十大明星校長、江蘇省洋思中學原校長。學校堅持“沒有教不好的學生”的教育理念和“先學后教、當堂訓練”的教學法和“四清”管理，推行教書育人承包責任制，全面實施課改，以堂堂清、日日清、周周清、月月清為抓手，實施素質教育，確保學生全面發(fā)展，其先進可行的學校管理、教育教學經驗也使自己感受頗深。

濃厚校園文化氛圍。走進校門，迎面的綜合樓上是永威學校2014年度奮斗目標：焦作第一、中國一流、世界知名，這個奮斗目標體現(xiàn)了永威人的追求和目標。路兩旁和教室門口的櫥窗內張貼著紀律、衛(wèi)生的評比結果，喜慶的橫幅上布滿優(yōu)秀學子的好消息，一條條干凈整潔的路面上一片紙片都沒有，可以說是一塵不染，無論是花園還是教學樓、食堂，都掛著責任人的姓名，我想，這就是蔡校長“責任到人”的真實寫照吧。墻壁標語比比皆是：“眼睛一睜，充滿競爭！”“紙片不落地，校園更美麗”、“迎著晨風想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問：今天有多少收獲？”在每個樓梯的墻壁上還張貼了中外著名大學的簡介，這些標語使學生們耳濡目染，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育、理想教育等細節(jié)入手，從一點一滴做起，使學生一走進校門就開始接受無聲的教育。

扎實有效的教學模式——“先學后教，當堂訓練”。在永威學校，我通過聽課、聽報告對永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的體會和理解?！跋葘W”環(huán)節(jié)在英語課上，并不單純讓學生自己去看書預習，而是首先由教師向學生展示自學指導，讓學生明確任務，在一定的時間內進行自學、小組內進行探討，完成檢測題。在自學指導中明確了：自學時間、內容、學法、檢查方法。在這個環(huán)節(jié)中教師的“教”是靈活的，給學生留足了自主學習的空間，真正實現(xiàn)了學生的自主學習，當學生需要幫助時，教師進行有效的指導和幫助?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是英語課堂的關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成能力的主陣地。在“后教”的過程中，教師充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題，凡是學生能探討出來的問題，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納和拓展延伸講解，并且老師在課堂上重點關注的是差生，讓差生回答或板眼問題，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分調動學生學習積極性，又合理利用優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“填鴨式”課堂，從而提高了課堂效率。“當堂訓練”環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計練習題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題，這套題目緊扣教學大綱，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格，營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。

在座談會上，小學部校長張校長詳細講解了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這“四清”是永威學校最具有特色的地方，堂堂清的內容是每節(jié)課老師講授的知識，三分之一的課堂時間是堂堂清的時間保證，學生自主學習是堂堂清的方式?！八那濉钡暮诵氖侵苤芮?，每周五下午開始周周清，一是學生自查，二是同桌互查，三是教師復查，周周清的內容以本周學習內容為主，上周學習內容為輔，保證教學的時效性和延續(xù)性。月月清是指針對一個月的學習內容和周周清的內容進行鞏固和檢查，切實使每個學生都過關，從而使永威學校的成績名列前茅。

另外，永威學校常年賽課是永威教學改革的法寶，通過賽課使永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式得到了貫徹，通過賽課教師能夠迅速成長，賽課是模式、自學、效果、堂清的統(tǒng)一。

精細化的管理模式——教書育人責任制。永威學校的管理體制是“教書育人責任制”，事事有人管，事事有記錄，事事有考核，它倡導的教師工作是一種責任，一種對學校的責任，一種對學生的責任，一種對自己的責任。蔡林森校長到永威學校的第一件事就是制定各種規(guī)章制度，他在充分調查永威學校教育教學實際的基礎上，親自起草了學校的各項規(guī)章制度，每一項都經過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白，每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。對于每個學校，制定制度不難，難的是如何執(zhí)行和落實這些制度，而制度的落實關鍵是領導帶頭。不停的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。校長給中層領導做表率，中層領導給教師做表率，教師給學生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。

在永威學校教師的身上值得我們學習的精神有：自覺的踐行精神、精益求精的鉆研業(yè)務精神，從嚴、從細、從實的管理精神、無私奉獻的敬業(yè)精神，合作精神，最重要的是教學改革，永爭第一的精神。在今后的教學中，我們要嚴格要求自己，要把學來、看來的經驗，扎扎實實的運用到我們的教育教學工作中。我相信：如果我們也有著“永威”的精神，我們英才學校也能取得驕人的成績！

第二篇：學習永威有感

學習永威有感

2011年11月21日，我?guī)е谂?、帶著疑問走進了永威校園、走進永威課堂、走近教師學生。雖然到沁陽永威學校參觀學習只有短暫的一天，但我感覺收獲頗豐，現(xiàn)將學習感受與大家分享。

一 學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

我聽了幾節(jié)七、八年級的示范課和隨堂課，課堂上學生學習的自覺性、主動性、積極性令我倍受鼓舞。通過參觀我發(fā)現(xiàn)學生自主學習積極性很高，大家都在努力思考、動手操作，教師的主導作用僅僅是幾句鼓勵或點撥的語言。課堂上差生演板，中等生改正并說明理由，優(yōu)等生講評，每一名學生都動了起來。學生們的積極性、活躍性很高。每個學生都那么認真，討論問題、爭相發(fā)言，互相取長補短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會影響他們學習的熱情。

永威的“先學后教，當堂訓練”教學方法，它將教書變?yōu)榻虒W生學，改變了教與學的順序，這種教學法是自主、合作、探究性的學習，充分調動了學生的學習積極性。在我們的教學中經常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,而學生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預想的效果，學生處于被動學習狀態(tài)。而永威提倡“先學后教，當堂訓練；,老師引導著學生走向知識,學生在老師的指導下探索與獲取知識,掌握了一定的學習方法，從而促使學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

二 永威學校提出的“沒有教不好的學生”理念

“沒有教不好的學生”是永威的原則。喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經驗的基礎上創(chuàng)立了自己先進的教育理念和教學模式,并取得了意想不到的實效?！皼]有教不好的學生”,這八個大字讓我們充分認識到，學生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動性發(fā)掘出來，就不怕有教不好的學生了。永威人的教學理念，多鼓勵，少批評，先表揚，肯定優(yōu)點，再解決問題，幫助學生樹立信心，這句是他們取得成功的秘訣。三 扎實有效的“四清”工作:

走進永威教室每個班，教室后面的黑板上都有語文，數(shù)學，英語，物理等學科的日清表。課下我到了不同年級的語文辦公室，英語辦公室，物理辦公室，數(shù)學辦公室，每到一個辦公室都看到有學生在背書，做題，老師在督促學生完場日清作業(yè)。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學質量的保證。永威的課堂上,每位學生都會學、樂學、愿學,能與同學交流,能認真地完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學習習慣。

四 我今后努力的方向：

1、要對學生有信心，在課堂上大膽用好“先學后教”模式。在教改實驗中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生的預習是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學”的“要求”。所以“先學”時，要讓學生明確學習時間、內容、標準和學習方法，學后及時檢測，教師可精選一些習題讓學生們去練習，達到學而應用。通過自學、小組合作學，教師適時地指導、講解。學

生理解不全面的時候，教師做補充講解；學生講錯的時候，教師做更正講解；教師提問學生回答之后，教師做點評講解。

2、吃透教材，精心備課。在課前必須花費很大的功夫準備教學，要吃透教材，精選習題，精心設計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，才能給學生留有足夠的做題時間。

3、學習永威作業(yè)的寫法、做法，讓學生明確學習和改正的方向，讓老師和學生有恥辱觀，從而增加了師生之間的凝聚力。

總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，將永威經驗做法結合我們學校，我們班，我們自身實際，我們學生實際來付諸行動。

第三篇：到永威學習有感

到永威學校學習有感

2014年4月18日，棗莊鎮(zhèn)中心校領導組織一行人在呂校長的帶領下，到河南省沁陽市一所民辦學?！劳W校為期4天的參觀學習。在緊張的學習中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學校的大門兩旁到校園里的各個角落，處處都體現(xiàn)著學校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會說話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個個充滿激情，去工作，去學習，去生活。這里的每一處標語都會給人鞭策和激勵，可以想象學生看到這些標語后，他們的心里一定會受到觸動，從而會明確自己的目標，端正自己的學習態(tài)度，一定會對自己的學習、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學生的素質教育。你看，無論在學校的樓道兩邊的墻壁，還是每個班級外面的墻壁上都懸掛著學生自己的作品，包括手工制作、繪畫、優(yōu)秀作文和同學們自己想出來的班級警句以及衛(wèi)生、紀律評比欄。他們用這種方式激發(fā)學生比學趕幫，讓學生在競爭中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動，在做課間操時全校師生進出有序，動作迅速，在各班教師的帶領下，每個人都做到認真做操、動作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標語都是那樣的具體，親切，樸實。這些標語勝過千言萬語，無時無刻都在暗示、開導、激勵著永威的孩子們，真正體現(xiàn)了學校的責任——“不但教好書，更要育好人”的理念。

二、真正地實現(xiàn)了學生的主體地位

永威學校實行的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式，它突出了學生的主體性，調動了學生的積極性。在教師的教學操作過程中，我發(fā)現(xiàn)他們無處不在堅守著一個真諦:把課堂還給學生。不管從時間的安排上，從學習活動的預設上，還是師生互動合作的指向上，學生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時間都留給了學生，通過他們主動思考，交流，合作學習后，教師才針對性地對學生進行答疑解惑，讓學生自主學習，這是永威的課堂事實。學生通過這種自主學習后，再加上老師的點撥，當堂達標，全過程學生都在實踐。讓他們在“做”中學，“干”中學，從而大大培養(yǎng)了他們各方面的能力。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業(yè)精神令人感動

永威的教師每上一節(jié)課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語言渲染力強，表現(xiàn)了教師的高度教育藝術。特別是教師的語言，激情澎湃，真正地把學生帶進了文本，讓學生真正地感受到了課文中所表達的思想感情。

通過這幾天的學習，我深深地感受到永威人求真務實的精神。正是因為務實，他們才造就了永威學校今天的輝煌。因此，在今后的教學工作中，本人要根據(jù)這次學習永威的先進理念，再結合自己本校的實際情況，來管理班級和進行教學活動，以取得教育教學的更大進步。

第四篇：學習永威經驗有感

學習永威經驗有感

2008年5月，在校領導的帶領下，我校教師一行25人到永威

學校進行了為期兩天的考察學習，通過參觀、聽報告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談談我的感觸。

一、創(chuàng)設濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個學校對學生的教育要想成功，首先要創(chuàng)設良好的教育氛圍。永威學校的教育如此成功就是一個很好的例子。為了增強學生的自信心，永威學校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個：一是告訴老師們，所有的學生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學生們，所有的學生都可以學好，只要你好學。這樣一來增強了師生雙方的自信心。

為了保護好學校的校園環(huán)境，永威學校的墻壁上有隨處可見的教育性很強的標語。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習慣好、素質高?！薄芭K的是墻壁，失掉的是美德”等等。學生看到這些標語，還有誰忍心把墻壁弄臟。永威學校的衛(wèi)生搞的是一流的，與這些標語是密不可分的。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式是提高教學質量的關鍵。永威學校各科的教學成績都非常優(yōu)秀，最大的一個原因就是采用了“先學后教 當堂訓練”這樣的教學模式，就連班會課也是按這樣的模式來上的。

1、對“先學后教 當堂訓練”教學模式的理解。

“先學后教，當堂訓練”教學模式有三個環(huán)節(jié)：一是先學，二是后教，三是當堂訓練。

這里的“先學”不單單是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關內容，完成檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題相類似的習題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。永威學校現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學生在自學過程中教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，充分了解學情，在學生自學結束之后，發(fā)動學生通過討論質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓學會的學生來教不會的學生，促使學生相互幫助，相互合作，達到“兵教兵”的目的，對于學生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實教師根本就不教。

“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓練題目的安排，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又實施了分層教學的理念，著重讓學生通過一定數(shù)量的訓練應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點，以此達到后進生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”的目的。

“先學后教”與“當堂訓練”是相輔相成的，只有做到“先學后教“提高了課堂教學效益，當堂解決了問題，又為下一節(jié)課的“先學后教”創(chuàng)造了條件。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式的優(yōu)點。

永威學?！跋葘W后教 當堂訓練”教學模式是基洋思之后的再運用，是一種基于樸素教育理念的實踐，而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的人本：培養(yǎng)具有終身學習能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實踐集中體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

1、自主學習的學生觀

“先學后教 當堂訓練”，從根本上體現(xiàn)了教學關系中的角色轉換，這種轉換從課堂教學形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學生通過自學或群體交流能夠學會的就堅決不教，不重復講解的理念，而學生學習占據(jù)了課堂上絕對優(yōu)勢的時間和空間。但真正難能可貴的是永威人創(chuàng)造了一種自主學習精神，從實質上把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動。

2、減輕負擔的教學觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學生，除了在校學習外，回家后還須做兩三個小時的課外作業(yè)。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時間進行自己愛好的活動與學習自己感興趣的知識？如此怎能得到生動活潑的發(fā)展？因此只有減輕學生負擔，才能使素質教育深入開展，才能提高教學質量。

改革課堂教學結構，是減輕學生課業(yè)負擔的前提。而“先學后教、當堂訓練”的教學模式，符合新課標的“六為”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。做到了“六個突出”：突出重點、難點，不面面俱到；突出學生自學，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不大面積補課；突出因材施教，分層教學，不搞千人一面，千人一法；突出當堂獨立完成作業(yè)，不加重學生課業(yè)負擔。為學生的自由發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3、面向全體的教育觀

“先學后教 當堂訓練”教學模式的第一個環(huán)節(jié)“先學”，要求教師巡視，要關注“差生”；檢測練習時要先讓“差生”板演或練習，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優(yōu)生更正，體現(xiàn)了面向全體，不讓每一位學生掉隊。而在第二個環(huán)節(jié)“當堂訓練”中，作業(yè)設計要遵循因材施教、分層教學的原則，作業(yè)題的設計一部分是有指導學習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發(fā)散性的練習，按學生好、中、差的層次分層設計作業(yè)，一部分是三者共同完成的基礎性必做題；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發(fā)散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎，補漏補差的作業(yè)，這樣做也同樣體現(xiàn)了面向全體的教學理念。

總之，這一次的考察學習，收獲很大，心中的激動無以言表。但心動不如行動，我愿意把他們的教學模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學習他們的授課方法，讓他們的教學模式在我們學校廣為實施，同時愿“先學后教 當堂訓練”之花開遍大地。我相信，有校長的正確領導，有全體教師的通力協(xié)作，陜縣第五小學教育的明天會更加輝煌！

楊建平

2008年5月

第五篇：參觀永威學校有感

參觀永威學校有感

2011年11月18日，我們在中心校姜助理帶領下，有幸參觀了一所全國名?！哧柺杏劳W校。

雖然只有短短的半天時間，而“見一斑而窺全豹”，一定程度上了解了這所原本落后的學校，在數(shù)年時間里，如何能躍升為當?shù)亟逃绲念I頭雁，乃至全國知名學校。究其原因，并聯(lián)系到我校實際及自己淺陋的教學經驗，有以下幾點感想：

一、有一位好校長，就有一所好的學校；有一位好班主任，就有一個好班集體?？梢哉f，永威學校是在蔡林森校長的管理下，付出下，才能辦成一所成功的學校。管理的好壞一定程度上就決定了學校教育的成敗。

二、落實課改，有自己的模式。由蔡校長自己主持的評課即可深深感受到永威學校的課改是實在的，甚至可以說是殘酷的。而正是這樣的課改，也扭轉了以前的教育方式，使年輕教師快速的成長起來。蔡校長的評課方式，評課語言雖有值得商榷的地方，但這種評課的效果是不容置疑的。另外，永威學校也有自己的教學模式，即“先學后教，當堂訓練”。從課改到建模，其實我們鄉(xiāng)的教育工作者也一直在探索，在創(chuàng)新。就我們三小而言，2008年改制后，我們一直堅持教改制度，每周至少有三個早讀實驗課，而且周一例會中老師說課、評課從未間斷，由制度成為了一種習慣。而且也創(chuàng)建了我校的“上可以因”六部教學模式。

三、課堂教學上，目標教學要貫穿始終。我認為，無論怎樣的課改，怎樣的教學模式，都要目標明確，堅持目標教學。教師在設置自學指導，課堂引導上，都要緊緊圍繞教學目標。否則，會放任自流，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

四、教學理念上，以學生為主體，教師為主導，以促進學生的全面發(fā)展為目標。永威學校的校歌是《沒有教不好的學生》，也充分體現(xiàn)了這一理念。但關鍵是，要把理念落實到行動上，付諸于實踐中。但這一點，在永威學校我聽的前兩節(jié)課中，并沒有做的很好。課堂上，老師的教占絕對優(yōu)勢，學生大部分時間也是被動的接受。課堂上雖也有討論，學生探究，但有些流于形式，教師在課堂上是“權威型”人物。我認為，這些做法與理念還是有差距的。

鲇魚山三小楊國強

2011-11-25