第一篇：永威學(xué)校四天學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂效率

前幾天，我們一行13人在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去河南沁陽永威學(xué)校進(jìn)行了為期三天的參觀學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里，我有幸接觸到了永威學(xué)校的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，深深得被這所學(xué)校所具有的敬業(yè)、效率、合作、拼搏的氛圍所打動(dòng)?，F(xiàn)在，我就自己一些淺顯的心得，給大家說一說，說的不好的地方希望大家見諒。

說起永威學(xué)校，大家早已對(duì)它崛起的歷史已經(jīng)有了大概的了解，一所瀕臨倒閉的學(xué)校能在蔡林森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下短短幾年時(shí)間躍居沁陽第一，焦作前列的名校，而且獲得國(guó)家教學(xué)改革機(jī)構(gòu)的肯定，每年有數(shù)萬人慕名學(xué)習(xí)觀摩，其中重要的一點(diǎn)就是這個(gè)學(xué)校的敬業(yè)。蔡校長(zhǎng)敬業(yè)，每天陪著學(xué)生從早操起來，轉(zhuǎn)遍從高中到幼兒園的每一間教室，看看學(xué)生們的早自習(xí)閱讀情況。然后，從八點(diǎn)開始，上午聽三節(jié)課改課，下午聽三節(jié)課改課，并且每一堂課上完，都要對(duì)上課教師課堂教學(xué)存在的問題做詳細(xì)的分析和講評(píng)。對(duì)于一個(gè)73歲的老人，每天孜孜不倦、不辭辛苦地重復(fù)工作，這不僅是對(duì)學(xué)校的一種負(fù)責(zé)，更是一種教師的操守。

教師的敬業(yè)，我接觸的是一名初三的政治教師，她所帶的是四個(gè)班，一個(gè)星期兩節(jié)課，政治沒有早自習(xí)，更談不上有晚上專門給數(shù)理化的自習(xí)課，但這個(gè)老師仍然一天有著繁多的工作要做，一直到晚上八點(diǎn)半才能回家。我問她這么長(zhǎng)時(shí)間沒有你的課你干什么？她說除了教師的教學(xué)常規(guī)外，大部分時(shí)間放在集體備課和“日日清”這個(gè)工作上，集體備課不僅要和其他同科教師商議上課的統(tǒng)一流程，而且還要

針對(duì)本班情況，設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)情況的應(yīng)對(duì)辦法。政治的課時(shí)雖然少，她總要抓緊空余時(shí)間對(duì)課堂上沒有達(dá)成目標(biāo)和出現(xiàn)重點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予反復(fù)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們弄懂為止。

一個(gè)學(xué)校的輝煌成就，首先它的教學(xué)工作的成功。教學(xué)的成功離不開它的課堂模式。永威學(xué)校教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“四清”鞏固。我們學(xué)校許多老師都嘗試過，如下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。但是永威中學(xué)反對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓教師事先圈定答案，不加思索地跟著老師走，是另一種形式的“滿堂灌”。我們?cè)谠囼?yàn)中也發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在操作中出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的出題內(nèi)容效率不高，學(xué)生應(yīng)付差事、抄襲他人作業(yè)，加大了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。永威學(xué)校的課堂沒有固定教師講解時(shí)間，但要求教師盡量少講，但有一個(gè)學(xué)生知道的，教師就讓這名同學(xué)給其他學(xué)生講，老師只講學(xué)生都不會(huì)的。例如我參與的一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講解，教師用一句話對(duì)本堂課的目標(biāo)給學(xué)生闡明后，直接轉(zhuǎn)入20分鐘的考試，學(xué)生們緊張得做題，教師在學(xué)生中巡視，觀察、記錄各層次學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題和失誤，為第二階段講解打好草稿。20分鐘時(shí)間到后，同座或前后互調(diào)試卷，教師出示答案，利用2分鐘判試卷，然后學(xué)生換回自己的試卷后自行改正，不會(huì)做的可以問同桌和老師，時(shí)間大概是5分鐘。5分鐘后，教師統(tǒng)計(jì)考試情況全對(duì)的、錯(cuò)一道的、錯(cuò)兩道的、錯(cuò)三道以上的，然后教師點(diǎn)名讓學(xué)生說自己錯(cuò)了哪一道題，為什么會(huì)錯(cuò)，是粗心錯(cuò)，還是不會(huì)做，如果自己會(huì)做了，需要給同學(xué)們講解清楚，如果自己還不會(huì)，教師可

以讓做對(duì)的學(xué)生給予解答，直到把每一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題修正清楚。剩下的時(shí)間教師會(huì)對(duì)本課的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納，布置作業(yè)，作業(yè)量不多，可以在課堂上就做完，學(xué)生及時(shí)上交，教師批改，確定“日日清”的學(xué)生名單，利用晚上的自習(xí)時(shí)間在教室進(jìn)行“日日清”活動(dòng)。大家可以發(fā)現(xiàn)，永威學(xué)校的課堂教學(xué)是一種高效率的行進(jìn)模式，學(xué)生在課堂上幾乎沒有喘息的時(shí)間，整個(gè)思維都在圍繞學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)動(dòng)，如果因?yàn)椴粚Ｐ谋焕蠋煷剑虿粫?huì)做被同學(xué)判卷時(shí)舉報(bào)，那么，他就會(huì)失去和同學(xué)們一起課外活動(dòng)的空閑時(shí)間，老老實(shí)實(shí)地被老師叫到辦公室“日日清”。用蔡校長(zhǎng)的一句話，課堂上不能給學(xué)生一點(diǎn)走神的時(shí)間。這種課堂模式完全不同于我們教師整堂課眉飛色舞的表演，也不同于杜郎口學(xué)生聲嘶力竭的喧囂，只有學(xué)生忙碌地自學(xué)和互相糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。課堂的高效正體現(xiàn)在這里。永威學(xué)校不僅在初中階段推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”，而且還把這種模式延伸到小學(xué)和高中階段，取得了較好的結(jié)果。我有幸聽取了小學(xué)的一堂語文課，課堂的流程大致是這樣的。教師用30秒的時(shí)間導(dǎo)入并且出示了課堂目標(biāo)后，便讓學(xué)生自主閱讀課文，找出課本中不認(rèn)識(shí)的字詞自己加以解決，時(shí)間5分鐘。時(shí)間到后，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文的每一句話，朗讀時(shí)聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚、富有感情的學(xué)生獲得老師的表揚(yáng)，相反聲音不高的學(xué)生會(huì)受到老師的提醒，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、讀錯(cuò)的同學(xué)會(huì)有其他同學(xué)指出他（她）的毛病，老師會(huì)把出現(xiàn)錯(cuò)誤的字詞出示在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)記憶，每一句讓不同的學(xué)生朗讀。例如：前后鼻音、卷舌與否、聲調(diào)錯(cuò)誤等等。這種講課方式和初中展示的一節(jié)語文課如出一則，我們?cè)?/p>

懷疑這種做法的合理性，但是蔡林森校長(zhǎng)說，中小學(xué)生正處于認(rèn)知的初始階段，得從語文的聽、讀、寫、思四個(gè)方面來強(qiáng)化學(xué)生的能力，尤其是字詞的讀寫，朗讀時(shí)句讀的停頓，貼合人物的情感，對(duì)于學(xué)生理解課文，了解作者，記憶字詞都非常有益?，F(xiàn)在永威中學(xué)的語文成績(jī)名列全市第一使人不得不承認(rèn)蔡校長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)。

輝煌的事業(yè)，離不開精干的教師隊(duì)伍。也許我們的老師會(huì)認(rèn)為永威中學(xué)的教師肯定是沁陽市的高精尖教師，肯定是永威學(xué)校用高薪把優(yōu)秀的教師從其他學(xué)校挖過去的。事實(shí)卻不是這樣，永威學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)聊談時(shí)對(duì)我們說，永威學(xué)校曾經(jīng)也用高薪把焦作市的一些優(yōu)秀教師請(qǐng)到他們這里來教學(xué)，但是這些教師用他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法教出來的成績(jī)卻比用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式差得很多，許多優(yōu)秀教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種教學(xué)模式或吃不了這種苦，最后選擇離開?，F(xiàn)在他們常常從剛畢業(yè)的大學(xué)生中聘用教師，我聽了兩個(gè)老師的示范課，一位是剛剛參與教學(xué)不到五個(gè)月的女教師，她的課堂不僅沒有新教師剛從教的騷動(dòng)，而且教學(xué)流程非常的流暢、灑脫，教態(tài)和解說也非常得標(biāo)準(zhǔn)和有力，完全像一位從教十年的老教師。還有一位男教師，還沒有從大學(xué)畢業(yè)，在永威學(xué)校實(shí)習(xí)剛剛一個(gè)半月，就已經(jīng)熟練地掌握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，雖然講解略顯稚嫩，但課堂流程進(jìn)行得有板有眼，教學(xué)能力趨向成熟。那么，永威學(xué)校是怎樣將剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的“菜鳥”迅速培養(yǎng)成為駕馭課堂的“高手”呢？其中很重要的原因就是集體備課和捆綁績(jī)效。集體備課每個(gè)學(xué)校都會(huì)有，為什么這項(xiàng)人盡皆知的教學(xué)舉措能在永威學(xué)校生根發(fā)芽、枝繁葉茂呢？

集體備課之所以流于形式，原因主要是學(xué)校同科老師間存在競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)選模時(shí)往往成績(jī)優(yōu)先的往往獲得很多榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這就造成成績(jī)好、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不愿意與同科教師共享自己的優(yōu)秀成果，甚至考試時(shí)有所保留和隱瞞。永威學(xué)校采取同科教師捆綁績(jī)效制，就是如果同年級(jí)同科教師所帶班級(jí)都能超過沁陽市或焦作市這一科平均分線的，每個(gè)教師獎(jiǎng)勵(lì)2000元，但有一位老師的班級(jí)沒有超過平均分線的，同科所有老師都不能獲得這份獎(jiǎng)勵(lì)。在這項(xiàng)制度下，成績(jī)好的教師使勁地幫助成績(jī)靠后的教師，大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，都能獲得最大的進(jìn)步和獎(jiǎng)勵(lì)。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，永威學(xué)校上至校長(zhǎng)下到每一名學(xué)生都有自己的目標(biāo)。這些目標(biāo)由三年目標(biāo)、一年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、考試目標(biāo)等大大小小、長(zhǎng)短不同的目標(biāo)構(gòu)成，構(gòu)成了一個(gè)完整的目標(biāo)體系。每一個(gè)目標(biāo)內(nèi)容滲透學(xué)習(xí)、生活、體育、人生等不同的領(lǐng)域，符合素質(zhì)教育的整體要求，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在永威學(xué)?！敖ㄔO(shè)全省前列，全國(guó)一流的學(xué)?！比陫^斗目標(biāo)的指引下，整個(gè)校園每一位教師和學(xué)生代表的學(xué)期奮斗目標(biāo)及具體舉措，整個(gè)學(xué)校在每一個(gè)目標(biāo)的奮斗中不斷地推進(jìn)向前。

四天的永威之行給了我許多教學(xué)上的啟發(fā)，諸如“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“校園事務(wù)承包制”、“教學(xué)的高效率”、“相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生”等教學(xué)理念，我將結(jié)合我自身教學(xué)實(shí)際，活學(xué)活用，促進(jìn)教學(xué)工作不斷取得進(jìn)步。

第二篇：學(xué)習(xí)永威有感

學(xué)習(xí)永威有感

2011年11月21日，我?guī)е谂巍е蓡栕哌M(jìn)了永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。雖然到沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)只有短暫的一天，但我感覺收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受與大家分享。

一 學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

我聽了幾節(jié)七、八年級(jí)的示范課和隨堂課，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性令我倍受鼓舞。通過參觀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很高，大家都在努力思考、動(dòng)手操作，教師的主導(dǎo)作用僅僅是幾句鼓勵(lì)或點(diǎn)撥的語言。課堂上差生演板，中等生改正并說明理由，優(yōu)等生講評(píng)，每一名學(xué)生都動(dòng)了起來。學(xué)生們的積極性、活躍性很高。每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真，討論問題、爭(zhēng)相發(fā)言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情。

永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法，它將教書變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)，改變了教與學(xué)的順序，這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:老師在講臺(tái)上講得是滔滔不絕,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而永威提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識(shí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識(shí),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

二 永威學(xué)校提出的“沒有教不好的學(xué)生”理念

“沒有教不好的學(xué)生”是永威的原則。喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,并取得了意想不到的實(shí)效。“沒有教不好的學(xué)生”,這八個(gè)大字讓我們充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動(dòng)性發(fā)掘出來，就不怕有教不好的學(xué)生了。永威人的教學(xué)理念，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，先表揚(yáng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，再解決問題，幫助學(xué)生樹立信心，這句是他們?nèi)〉贸晒Φ拿卦E。三 扎實(shí)有效的“四清”工作:

走進(jìn)永威教室每個(gè)班，教室后面的黑板上都有語文，數(shù)學(xué)，英語，物理等學(xué)科的日清表。課下我到了不同年級(jí)的語文辦公室，英語辦公室，物理辦公室，數(shù)學(xué)辦公室，每到一個(gè)辦公室都看到有學(xué)生在背書，做題，老師在督促學(xué)生完場(chǎng)日清作業(yè)。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。永威的課堂上,每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),能與同學(xué)交流,能認(rèn)真地完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 我今后努力的方向：

1、要對(duì)學(xué)生有信心，在課堂上大膽用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。所以“先學(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時(shí)檢測(cè)，教師可精選一些習(xí)題讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，達(dá)到學(xué)而應(yīng)用。通過自學(xué)、小組合作學(xué)，教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。學(xué)

生理解不全面的時(shí)候，教師做補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解。

2、吃透教材，精心備課。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，才能給學(xué)生留有足夠的做題時(shí)間。

3、學(xué)習(xí)永威作業(yè)的寫法、做法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和改正的方向，讓老師和學(xué)生有恥辱觀，從而增加了師生之間的凝聚力。

總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，將永威經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校，我們班，我們自身實(shí)際，我們學(xué)生實(shí)際來付諸行動(dòng)。

第三篇：學(xué)習(xí)永威學(xué)校

學(xué)習(xí)永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式心得體會(huì)2013年11月14日，我們十八中49位教師有幸來到河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。接觸了永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中, 我深受啟迪，感受頗多。

一、賽課是永威的常規(guī) 第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課，并板書課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，間明扼要，通俗易懂。自學(xué)指導(dǎo)明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生看書時(shí)，教師不是袖手旁觀，而是要目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心自學(xué)，緊張思維。教師即不走來走去，也不在黑板上寫字，更不輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，說上一兩句悄悄話提醒?？梢钥闯鰧W(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練有素，老師對(duì)學(xué)生情況也很了解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式確實(shí)在扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)用。

后教檢測(cè)時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，解疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)很值得我們學(xué)習(xí)研究，我們要聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

二、堅(jiān)定不移的信念“沒有教不好的學(xué)生”

“沒有教不好的學(xué)生”是每位永威人堅(jiān)定不移的信念。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從校長(zhǎng)到教師、到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，在永

威，教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。排座時(shí)，他們把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)等生同桌，便于兵教兵。教師定時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這樣不但提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高優(yōu)等生自己，同時(shí)還密切了同學(xué)之間的關(guān)系。

我體會(huì)到要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生能做的我們教師堅(jiān)決不講。

三、明確今后努力方向

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒有花架子。課堂的講解靈活地控制在二十分鐘左右，訓(xùn)練時(shí)間努力保證在二十分鐘以上。教師做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點(diǎn)撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，成為課堂主人。

2、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，要求反復(fù)記憶背誦。“四清”工作就是體現(xiàn)。反思我平時(shí)的工作，這一點(diǎn)做的不夠好，有的學(xué)生不會(huì)就不會(huì)了。今后的工作我一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

總之，學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)后我要不斷地反思自己，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我相信我的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一定會(huì)有提高和進(jìn)步。

第四篇：到永威學(xué)習(xí)有感

到永威學(xué)校學(xué)習(xí)有感

2014年4月18日，棗莊鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)組織一行人在呂校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到河南省沁陽市一所民辦學(xué)校——永威學(xué)校為期4天的參觀學(xué)習(xí)。在緊張的學(xué)習(xí)中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學(xué)校的大門兩旁到校園里的各個(gè)角落，處處都體現(xiàn)著學(xué)校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會(huì)說話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個(gè)個(gè)充滿激情，去工作，去學(xué)習(xí)，去生活。這里的每一處標(biāo)語都會(huì)給人鞭策和激勵(lì)，可以想象學(xué)生看到這些標(biāo)語后，他們的心里一定會(huì)受到觸動(dòng)，從而會(huì)明確自己的目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學(xué)生的素質(zhì)教育。你看，無論在學(xué)校的樓道兩邊的墻壁，還是每個(gè)班級(jí)外面的墻壁上都懸掛著學(xué)生自己的作品，包括手工制作、繪畫、優(yōu)秀作文和同學(xué)們自己想出來的班級(jí)警句以及衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比欄。他們用這種方式激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動(dòng)，在做課間操時(shí)全校師生進(jìn)出有序，動(dòng)作迅速，在各班教師的帶領(lǐng)下，每個(gè)人都做到認(rèn)真做操、動(dòng)作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標(biāo)語都是那樣的具體，親切，樸實(shí)。這些標(biāo)語勝過千言萬語，無時(shí)無刻都在暗示、開導(dǎo)、激勵(lì)著永威的孩子們，真正體現(xiàn)了學(xué)校的責(zé)任——“不但教好書，更要育好人”的理念。

二、真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

永威學(xué)校實(shí)行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教師的教學(xué)操作過程中，我發(fā)現(xiàn)他們無處不在堅(jiān)守著一個(gè)真諦:把課堂還給學(xué)生。不管從時(shí)間的安排上，從學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)上，還是師生互動(dòng)合作的指向上，學(xué)生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，通過他們主動(dòng)思考，交流，合作學(xué)習(xí)后，教師才針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是永威的課堂事實(shí)。學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)后，再加上老師的點(diǎn)撥，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實(shí)踐。讓他們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，“干”中學(xué)，從而大大培養(yǎng)了他們各方面的能力。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業(yè)精神令人感動(dòng)

永威的教師每上一節(jié)課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語言渲染力強(qiáng)，表現(xiàn)了教師的高度教育藝術(shù)。特別是教師的語言，激情澎湃，真正地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，讓學(xué)生真正地感受到了課文中所表達(dá)的思想感情。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深深地感受到永威人求真務(wù)實(shí)的精神。正是因?yàn)閯?wù)實(shí)，他們才造就了永威學(xué)校今天的輝煌。因此，在今后的教學(xué)工作中，本人要根據(jù)這次學(xué)習(xí)永威的先進(jìn)理念，再結(jié)合自己本校的實(shí)際情況，來管理班級(jí)和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以取得教育教學(xué)的更大進(jìn)步。

第五篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

2008年5月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校教師一行25人到永威

學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，通過參觀、聽報(bào)告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談?wù)勎业母杏|。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育要想成功，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。永威學(xué)校的教育如此成功就是一個(gè)很好的例子。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，永威學(xué)校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學(xué)生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個(gè)：一是告訴老師們，所有的學(xué)生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學(xué)生們，所有的學(xué)生都可以學(xué)好，只要你好學(xué)。這樣一來增強(qiáng)了師生雙方的自信心。

為了保護(hù)好學(xué)校的校園環(huán)境，永威學(xué)校的墻壁上有隨處可見的教育性很強(qiáng)的標(biāo)語。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習(xí)慣好、素質(zhì)高?！薄芭K的是墻壁，失掉的是美德”等等。學(xué)生看到這些標(biāo)語，還有誰忍心把墻壁弄臟。永威學(xué)校的衛(wèi)生搞的是一流的，與這些標(biāo)語是密不可分的。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。永威學(xué)校各科的教學(xué)成績(jī)都非常優(yōu)秀，最大的一個(gè)原因就是采用了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)模式，就連班會(huì)課也是按這樣的模式來上的。

1、對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是先學(xué)，二是后教，三是當(dāng)堂訓(xùn)練。

這里的“先學(xué)”不單單是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題相類似的習(xí)題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。永威學(xué)校現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，充分了解學(xué)情，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓學(xué)會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互幫助，相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的，對(duì)于學(xué)生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實(shí)教師根本就不教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓(xùn)練題目的安排，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又實(shí)施了分層教學(xué)的理念，著重讓學(xué)生通過一定數(shù)量的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此達(dá)到后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”的目的。

“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”是相輔相成的，只有做到“先學(xué)后教“提高了課堂教學(xué)效益，當(dāng)堂解決了問題，又為下一節(jié)課的“先學(xué)后教”創(chuàng)造了條件。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

永威學(xué)校“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是基洋思之后的再運(yùn)用，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐，而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的人本：培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實(shí)踐集中體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。

1、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生通過自學(xué)或群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教，不重復(fù)講解的理念，而學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。但真正難能可貴的是永威人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2、減輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學(xué)生，除了在校學(xué)習(xí)外，回家后還須做兩三個(gè)小時(shí)的課外作業(yè)。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時(shí)間進(jìn)行自己愛好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)？如此怎能得到生動(dòng)活潑的發(fā)展？因此只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使素質(zhì)教育深入開展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，符合新課標(biāo)的“六為”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。做到了“六個(gè)突出”：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出學(xué)生自學(xué)，不以講代練；突出思維訓(xùn)練，不滿堂灌、滿堂問；突出學(xué)法指導(dǎo)，不大面積補(bǔ)課；突出因材施教，分層教學(xué)，不搞千人一面，千人一法；突出當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為學(xué)生的自由發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、面向全體的教育觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)“先學(xué)”，要求教師巡視，要關(guān)注“差生”；檢測(cè)練習(xí)時(shí)要先讓“差生”板演或練習(xí)，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優(yōu)生更正，體現(xiàn)了面向全體，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。而在第二個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，作業(yè)題的設(shè)計(jì)一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)，按學(xué)生好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)，一部分是三者共同完成的基礎(chǔ)性必做題；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發(fā)散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)，補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)，這樣做也同樣體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念。

總之，這一次的考察學(xué)習(xí)，收獲很大，心中的激動(dòng)無以言表。但心動(dòng)不如行動(dòng)，我愿意把他們的教學(xué)模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學(xué)習(xí)他們的授課方法，讓他們的教學(xué)模式在我們學(xué)校廣為實(shí)施，同時(shí)愿“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”之花開遍大地。我相信，有校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教師的通力協(xié)作，陜縣第五小學(xué)教育的明天會(huì)更加輝煌！

楊建平

2008年5月