第一篇：詞匯對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思

詞匯對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思

三年級(jí)的這節(jié)詞匯對(duì)話(huà)課教學(xué)我融合了許多英語(yǔ)的教學(xué)方

法，無(wú)論是從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上還是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握上我都用了很多心思?，F(xiàn)就本課的教學(xué)得失做下反思；

1.教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與.新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一

個(gè)新的知識(shí)情境——Sarah’s birthday party, 讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。學(xué)生欣賞著生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

2.知識(shí)拓展面較寬。由于學(xué)生對(duì)數(shù)字單詞的說(shuō)不成問(wèn)題，因此重

點(diǎn)放在對(duì)單詞的認(rèn)讀和拓展上，讓生在語(yǔ)境中語(yǔ)用How many…?等詢(xún)問(wèn)物品的數(shù)量。

3.游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有梯度。為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)數(shù)字，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固操練。并且遵循循序漸進(jìn)的原則，練習(xí)很有梯度讓學(xué)生在玩中學(xué)，在興趣中學(xué)。

但整節(jié)課下來(lái)仍有很多缺憾，教學(xué)中需思考和改進(jìn)之處：

1． 在引入“數(shù)字”這個(gè)話(huà)題時(shí)，在課堂操作時(shí)沒(méi)有更好的情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更加感興趣呢。

2． 需培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一個(gè)完整的句子的能力，盡量做到“詞不離句”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3． 在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不要過(guò)于簡(jiǎn)單也不要太難。

4． 多關(guān)注個(gè)性偏內(nèi)向、不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，慢慢引導(dǎo)他們喜歡上英語(yǔ)并敢于表達(dá)思想。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”因此，我要運(yùn)用多種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，真正讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

第二篇：對(duì)話(huà)課教學(xué)反思

新教師初體會(huì)

伴隨著2014-2015學(xué)第一學(xué)期新學(xué)期的到來(lái)，我懷著緊張而又興奮的心情踏入了學(xué)苑小學(xué)的校門(mén)。我非常榮幸也非常高興來(lái)到這里開(kāi)始我第二個(gè)年頭的教學(xué)生涯，這里不僅環(huán)境干凈溫馨而且學(xué)校里的每一位領(lǐng)導(dǎo)以及我所接觸到的每一位普通老師都非常親切和藹，正好襯托出了這所學(xué)校的教風(fēng)中的仁愛(ài)、儒雅。

這些都帶給了我很正面的感染，我由衷的喜歡上了這里，迫不及待地想成為這里的一員，加入這個(gè)集體，融入這個(gè)集體，為這個(gè)集體發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)?shù)弥乙獛У陌嗉?jí)是四個(gè)六年級(jí)班級(jí)英語(yǔ)課的一剎那，我不僅感到欣喜驕傲，更感到了自己身上將要背負(fù)的責(zé)任的重大與艱巨。前者更多的是因?yàn)榱昙?jí)剛好是去年我所帶過(guò)的五年級(jí)的銜接，后者更多的是因?yàn)榱昙?jí)是這所學(xué)校明年將迎來(lái)的首屆畢業(yè)班，而且我所帶的學(xué)生的人數(shù)及班級(jí)讓我感到了一種無(wú)形的壓力。

盡管這是我代課的第二年，但是我所面臨的是四個(gè)班的130多名新同學(xué)，這讓我又遇到了新的了解與認(rèn)識(shí)這么多學(xué)生的困難。第一個(gè)周我自己也有點(diǎn)懵常常是從一個(gè)班出來(lái)后，趕緊低頭看看課程表再進(jìn)入下一個(gè)班，回去之后對(duì)上過(guò)課的班級(jí)學(xué)生幾乎一點(diǎn)印象也沒(méi)有，不知在哪個(gè)班上過(guò)課哪個(gè)班沒(méi)有，哪個(gè)班的這個(gè)問(wèn)題說(shuō)過(guò)，哪個(gè)班沒(méi)有。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的時(shí)間及向各班班主任及其他代課教師以及先前帶過(guò)他們張老師打聽(tīng)詢(xún)問(wèn)情況，我基本了解了半數(shù)學(xué)生的基本情況。

學(xué)生人數(shù)的增加也導(dǎo)致了教學(xué)方法及課堂管理需要改變，這又是我遇到的另一個(gè)方面的問(wèn)題。比如一堂課的重點(diǎn)單詞的教學(xué)怎么讓全班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了之后都會(huì)讀，怎么才能讓一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)其他同學(xué)保持安靜等等。這不僅需要老師嚴(yán)厲一些，而且更需要方法恰當(dāng)。在出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂時(shí)老師應(yīng)及時(shí)嚴(yán)厲地制止扭轉(zhuǎn)課堂局面。在教授完新單詞讀音之后，讓學(xué)生同桌之間互讀糾正，然后叫學(xué)生集體讀個(gè)別讀，并及時(shí)給予糾正。

除了以上兩點(diǎn)困難，我知道自己還有許多困難要面對(duì)，許多地方要提高。不過(guò)我會(huì)努力克服困難，一點(diǎn)一滴提升自己。我相信功夫不負(fù)有心人。帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)苑領(lǐng)導(dǎo)的囑托信任，學(xué)苑同事的熱心幫助，學(xué)苑學(xué)生的期盼，我會(huì)很快調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)苑，適應(yīng)學(xué)生，盡快成為一名成熟的英語(yǔ)老師，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓學(xué)生滿(mǎn)意。

對(duì)話(huà)課教學(xué)反思

六年級(jí)的對(duì)話(huà)變得更長(zhǎng)了，不僅每句話(huà)的單詞數(shù)增加了，而且對(duì)話(huà)內(nèi)容也增多了、豐富了。這叫我這個(gè)新老師有點(diǎn)不知道該如何教。記得這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)推門(mén)課就是上的對(duì)話(huà)課，當(dāng)時(shí)我按照課本上的安排在沒(méi)上單詞課就講了那節(jié)對(duì)話(huà)課，導(dǎo)致學(xué)生在課上對(duì)話(huà)讀得一點(diǎn)也不流暢，更不用說(shuō)背誦和表演了。我以為這個(gè)對(duì)話(huà)里的新單詞在單詞表里有，而且早自習(xí)時(shí)領(lǐng)讀過(guò)學(xué)生讀得還可以，課上我再領(lǐng)讀幾遍他們應(yīng)該會(huì)讀了，沒(méi)想到到了第三節(jié)課他們一在句子中遇到這些新單詞就不會(huì)讀了。現(xiàn)在我才知道我確實(shí)應(yīng)該先上單詞、再上對(duì)話(huà)，這既符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知發(fā)展順序和過(guò)程，又體現(xiàn)了知識(shí)從易到難的過(guò)渡。然后，我應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，放入對(duì)話(huà)中涉及到的大多數(shù)句子和學(xué)生一起來(lái)表演出來(lái)，讓他們理解了情節(jié)進(jìn)而理解了句子的意思，然后在回到課本上，閱讀課文中的故事，學(xué)習(xí)朗讀課文中的這些對(duì)話(huà)，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生改編課文對(duì)話(huà)或創(chuàng)編新對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。而且要想讓學(xué)生在課上像樣地把這個(gè)情景表演出來(lái)，必須讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，畫(huà)住不懂的地方，以便上課時(shí)著重專(zhuān)心聽(tīng)這些地方。掌握了這些新知識(shí)，最后他們表演起來(lái)自然就不成問(wèn)題。英語(yǔ)單詞教學(xué)學(xué)習(xí)筆記

怎么讓枯燥乏味,同時(shí)又有些難的單詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得有意思又容易掌握呢? 1.聲音呈現(xiàn)，感知新詞

利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞dog/duck/cat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。2.改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語(yǔ)感

孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如：Postcard, postcard, I have a postcard.教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話(huà)說(shuō)3-4遍，第一遍比正常說(shuō)話(huà)速度慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以改變音的高低。3.掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

雖然英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，就能使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì)讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo”，并且都發(fā) [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過(guò)分析許多類(lèi)似的單詞就會(huì)很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去記單詞、拼讀新詞。

《練習(xí)的力量》讀書(shū)筆記

王娟

練習(xí)是一種簡(jiǎn)單到極易被人忽略，卻又無(wú)比強(qiáng)大的成功模式！練習(xí)為你帶來(lái)通往成功的強(qiáng)勁力量！一旦你開(kāi)始練習(xí)，就意味著對(duì)世界宣布：我可以變得更好！無(wú)論在生活還是工作中，我們都熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，喜歡大獲全勝的感覺(jué)，我們?cè)谌松馁悎?chǎng)上歡呼吶喊的同時(shí)，更應(yīng)該記住成功背后被汗水浸透的日子，把握好練習(xí)的每分每秒，只有這樣才能獲得持久的成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記住成功永遠(yuǎn)是由一個(gè)又一個(gè)極細(xì)小的練習(xí)組成的。

練習(xí)是一種簡(jiǎn)單到極易被人忽略，卻又無(wú)比強(qiáng)大的成功模式！練習(xí)極簡(jiǎn)單，又極復(fù)雜，每個(gè)渴望進(jìn)步的人，無(wú)論從事什么行業(yè)，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)者還是員工，都希望掌握練習(xí)的方法，抓住練習(xí)的規(guī)律，以把事情做到更好。那些持續(xù)奮斗、成長(zhǎng)和發(fā)展的人之所以成功，正是因?yàn)樗麄円恢痹诓粩嗟鼐毩?xí)。

《練習(xí)的力量》作者通過(guò)大量發(fā)生在頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員、專(zhuān)職教師、資深律師和經(jīng)驗(yàn)豐富的外科醫(yī)生身上的實(shí)例，有理有據(jù)地告訴我們生 活中最重要的事情是如何在精心策劃的練習(xí)方案指引下發(fā)生翻天覆地變化的。

通過(guò)閱讀《練習(xí)的力量》，每個(gè)人都會(huì)悟出一條亙古不變的真理----通往成功的道路必然是由持之以恒的練習(xí)鋪就而成。在本書(shū)中，作者立足42條具體、實(shí)際的法則，教會(huì)每個(gè)人利用那些經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選且相對(duì)簡(jiǎn)單的方法，以幫助人們稱(chēng)為更好的自己。

這些練習(xí)法則包括：將練習(xí)變成一種習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)練習(xí)、糾正錯(cuò)誤而不是批評(píng)錯(cuò)誤、準(zhǔn)確無(wú)誤地模仿、專(zhuān)注細(xì)節(jié)、行動(dòng)為先、抓住重點(diǎn)、高效溝通、統(tǒng)籌兼顧等等?！毒毩?xí)的力量》一書(shū)中涉及的方法，一直被大多數(shù)教師、經(jīng)理、企業(yè)管理者實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的工作和生活，并從中獲得了無(wú)限快樂(lè)和幸福。

讀完《練習(xí)的力量》，每個(gè)人都能悟出這樣一條真理：只有通過(guò)不斷地接近真實(shí)環(huán)境的練習(xí)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地使用有效的教學(xué)手段，學(xué)生才能將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)有上佳的實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)。

第三篇：詞匯課教學(xué)反思

詞匯課教學(xué)反思

譚珍香

今天上了一節(jié)詞匯課，B 部分的詞匯是在A部分的一個(gè)拓展和延伸，主要設(shè)計(jì)了不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的變化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：先以卡片復(fù)習(xí)A部分的詞匯，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What did you do …?當(dāng)學(xué)生有說(shuō)到今天將要學(xué)的單詞時(shí)，我就將 單詞卡貼在黑板上并進(jìn)行教讀。在不斷地問(wèn)答交流中，學(xué)生不斷地要用到句子和 所學(xué)單詞。即在自由對(duì)話(huà)中，起到復(fù)習(xí)單詞和學(xué)習(xí)新知的作用，過(guò)渡自然，小學(xué) 生樂(lè)于接受，發(fā)言積極，氣氛活躍。我還點(diǎn)名來(lái)回答，說(shuō)的很好的給予很大的表 楊和鼓勵(lì)，他們樂(lè)在其中。同時(shí)提問(wèn)注意分層，讓每一學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)接受上節(jié)課的教訓(xùn)，總是強(qiáng)調(diào)單詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，今天我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)單詞的過(guò)去 的概念，只是直接教會(huì)學(xué)生原形和變化后單詞的讀法，學(xué)生在潛移默化中掌握。這節(jié)課給我的啟示：1.單詞與句子在教授過(guò)程中是可以做到和諧共振，融會(huì)貫 通，左右逢源的作用的。在句子中教授單詞，顯得更加自然，有意義。2.單詞呈 現(xiàn)的方式真的是有很多種，卻需要老師的智慧。如：1，可以從自己說(shuō)起，說(shuō)出 新詞，2，從學(xué)生的回答中捕捉新詞,3，從情境中引出新詞（這個(gè)尤其需要智慧），當(dāng)然最常用的是利用圖片或PPT直接呈現(xiàn)，這樣如果處理不好的話(huà)就顯得呈現(xiàn) 太過(guò)突然，太直接，學(xué)生也會(huì)不知所措的。（我想可以試著讓學(xué)生看圖片猜測(cè) 并說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容，試著說(shuō)出該單詞，學(xué)生會(huì)有興趣。）3，在處理教材時(shí)，要充分利用教材提供的情鏡和素材，進(jìn)行有效的整合和利用，就能將教材的 內(nèi)容活起來(lái)，學(xué)生可以先模仿情境進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造情境真實(shí)的交流。

本節(jié)課的不足：師生對(duì)話(huà)較多，沒(méi)有生生對(duì)話(huà)的操練，教師的師生對(duì)話(huà)可為一個(gè)和引導(dǎo)，更多的要讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)。（這需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和合作。）課堂中，當(dāng)教師設(shè)置的任務(wù)，學(xué)生能基本完成，甚至有的學(xué)生能夠有自己的發(fā)揮和拓展，（這時(shí)候，我們需要給予學(xué)生大大的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）。如：在教授句子：what did you do last weekend last night last Monday yesterday the day before yesterday ? I …在對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能很好的發(fā)揮自己的口語(yǔ)和詞匯量，盡管中間有些錯(cuò)誤，但是不影響她的表現(xiàn)，我就適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言的一個(gè)調(diào)整和組織，學(xué)生充滿(mǎn)了自信和勇氣，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。On Saturday morning ,I … In the morning ,I …,In the afternoon evening I…等等。同時(shí)，我認(rèn)為這是一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，表達(dá)和寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)，口語(yǔ)適當(dāng)引導(dǎo)并拓展學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)。

當(dāng)我回看以前的自己的筆記，卻有新的收獲。1，在交際中呈現(xiàn)和教授新詞匯，這就是我現(xiàn)在教授新詞的方法和理論啊，真的是實(shí)踐才能出真知啊，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到驗(yàn)證和升華理論的目的。2，對(duì)話(huà)教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和學(xué)習(xí)，更加要幫助學(xué)生進(jìn)行文本的重新建構(gòu)，即讓學(xué)生能造出自己的對(duì)話(huà)來(lái)。我們可以幫助學(xué)生建立對(duì)話(huà)的支架，學(xué)生可以小組活動(dòng)，完成文本重構(gòu)（編造自己的對(duì)話(huà)的任務(wù)）。3.我們?cè)谶M(jìn)行圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，根據(jù)老師所給的單詞或句子的提示來(lái)猜測(cè)圖片的內(nèi)容，尤其是高年級(jí)學(xué)生，要適當(dāng)給出關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到建構(gòu)句子或段落等的目的。

第四篇：高中詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一則英語(yǔ)繞口令和繞口令競(jìng)賽活躍課堂氣氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在學(xué)生課堂練習(xí)里設(shè)計(jì)融入各種詞義猜測(cè)技巧：同義詞，反義 詞，定義猜測(cè)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。Skill 3: Trunks詞塊學(xué)習(xí)法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中階段使用頻率很高的詞匯學(xué)習(xí)和積累法--詞綴法，包括通過(guò)前后綴的變化，改變?cè)~性和詞義。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在欣賞過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

2.解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導(dǎo)學(xué) 生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運(yùn)用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.詞匯教學(xué)方法

1、趣味聯(lián)想法。

2、故事講解法

3、直觀形象講解法。

4、圖示講解法

詞匯記憶策略

１、拼讀記憶。

２、聯(lián)想記憶。３、分類(lèi)記憶。４、卡片記憶。

５、間隔重復(fù)記憶。６、回憶記憶。

第五篇：高中詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：人教版必修三unit1詞匯課教學(xué)設(shè)計(jì) teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to?

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂詞匯課的教學(xué)設(shè)計(jì)

譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊一unit 1 school life word power

一、課程類(lèi)型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內(nèi)容是：與學(xué)校設(shè)

施相關(guān)的詞匯以及問(wèn)路方式的表達(dá)。通過(guò)這節(jié)課的展示與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，在一定的情境中學(xué)習(xí)并且靈活運(yùn)用這些單詞。

三、學(xué)生的學(xué)情分析：高一學(xué)生此時(shí)的知識(shí)能力仍然停留在初中階段，教學(xué)中應(yīng)

在教授新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，做到“溫故而知新”。并且通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生融入到新的學(xué)習(xí)中，以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）、重點(diǎn)詞匯：(2)、重點(diǎn)句型：

??among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand??

2、能力目標(biāo)：拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握日常情景交流技巧。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

2、提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等。

六、教學(xué)過(guò)程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過(guò)熟悉的單詞，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)詞匯的記憶法之一：聯(lián)想法，并引起學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(開(kāi)放性的問(wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學(xué)生這些單詞的英文意思的同時(shí)，帶學(xué)生讀一遍，以加深學(xué)生的印象，并糾正某些錯(cuò)音;然后讓學(xué)生站起來(lái)一個(gè)一個(gè)地讀)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間回顧一下初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種問(wèn)路方式，并且通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的積極性。最后教師負(fù)責(zé)在黑板上歸納總結(jié)）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to?? which is the nearest way to?? how can i get to/arrive at/reach?? where is the nearest..? is there a? near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at?

walk towards/past? go/walk between turn left/right? go/walk past? go straight?

take the first/second/third? turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板書(shū)，一邊問(wèn)，一邊答，為學(xué)生的整理好上課思路，明確本次課的重難點(diǎn))step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，要求學(xué)生靈活運(yùn)用以上詞匯和句型描述位置，以期達(dá)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思: 1.課堂導(dǎo)入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節(jié)的詞匯聯(lián)想過(guò)渡到本次課所學(xué)習(xí)的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2.課堂教學(xué)實(shí)行多樣化的教學(xué)組織形式，既有小組展示，又有個(gè)體展示，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。3.本節(jié)課的講授以學(xué)生為主體，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)余思考的積極性。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作與口頭交際能力的指導(dǎo)。

個(gè)人小結(jié)：本人認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛的關(guān)鍵點(diǎn)在于，找好學(xué)生新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并提升學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力。第一步導(dǎo)入很重要，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是為了教單詞而教單詞，而應(yīng)該提升學(xué)生的具體操作能力，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯與表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)全體教師考察，本次授課基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。篇三：高中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘要：本文分析了目前閱讀課中詞匯處理存在的問(wèn)題，并用教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了如何在閱讀課的讀前、讀中和讀后進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：閱讀課；詞匯教學(xué)問(wèn)題；詞匯活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：g632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-0027

一、閱讀課詞匯教學(xué)的問(wèn)題

英語(yǔ)新課標(biāo)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。而詞匯量的大小直接影響學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。在新人教版高中英語(yǔ)教材中，每單元的40-70個(gè)生詞主要出現(xiàn)在閱讀材料中。因此，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)理應(yīng)相輔相成。然而，目前在閱讀課的詞匯教學(xué)上卻存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.讀前預(yù)教生詞

在新單元上閱讀之前，為了不破壞閱讀教學(xué)的整體性，一些教師往往利用早自習(xí)或其他時(shí)間對(duì)閱讀中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行集中教學(xué)。其主要方式是領(lǐng)讀生詞表，然后進(jìn)行講解，并要求學(xué)生記憶并默寫(xiě)新教授的詞匯。這種集中教授詞匯的方法缺乏語(yǔ)境，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣也不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力（張獻(xiàn)臣，2007）。此外，預(yù)教詞匯也不利于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、略讀、猜測(cè)詞義、推理等閱讀技巧。