第一篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

一、要注重單詞的拼讀。

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、要借助具體情景掌握單詞的讀音和語義。

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。

三、要注重新詞的學(xué)習(xí)與操練。

（一）介紹新詞匯方法。

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，但枯燥。

2.直觀法。利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）；利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）；

簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達

詞義；用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am ope-ning the door.I am writing some w ords on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

4.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist）。Look，this is my wrist.Can you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

（二）重復(fù)操練和使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？What does she buy there？

第二篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

一．

詞匯教學(xué) 在近半年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節(jié)方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

1.操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。

在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

2、句情不離。

任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。

如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、趣味教學(xué)。

有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學(xué)了就用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。

如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等

第三篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)策略是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。以往為了快速高效完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容，我一般利用一節(jié)課時間處理一個單元50到60個詞匯。方法如下：

①領(lǐng)讀所有單詞，確保音準意切

②選擇重點詞匯，板書講解，學(xué)生筆記。

這種詞匯教學(xué)方法是專家認為最無效的方法。因為對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了自瀆單詞的能力，領(lǐng)讀使學(xué)生錯過了試讀單詞的良機。學(xué)生拼讀單詞的能力沒有得到強化和升。而且，對詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學(xué)生對單詞記憶沒有方向，沒有目標，沒有重點。另外，板書講解，學(xué)生筆記的過程，學(xué)生很被動，不能培養(yǎng)學(xué)生動手參與動腦參與學(xué)習(xí)的能力。方法單一，目的性不強，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學(xué)速度雖然快點但效率卻很低，詞匯教學(xué)效果差。所以通過對這樣的詞匯教學(xué)的反思我決定在以后的詞匯教學(xué)中注意以下幾點：

1、可以給同學(xué)一定的時間讓他們自讀單詞。使他們的自讀能力得到提高。

2、講解詞匯時，運用一些話題幫助學(xué)生理解和運用詞匯。如講impression,讓學(xué)生造句，可以導(dǎo)入一張教師圖片，然后寫上一些懷念老師的話，讓學(xué)生結(jié)合這個情景造句，學(xué)生就會說這位老師給我留下深刻的印象，以后講詞匯是多設(shè)計情景讓學(xué)生造句，說話；

3、要注意一些容易忽視的問題，如單詞的拼寫，語音，詞義，過去時，過去分詞。在每節(jié)課上課前教師一定要落實好這些問題。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時，可進行學(xué)法的指導(dǎo)，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的方法來擴大詞匯量。

4、講解詞匯，一定要有練習(xí)，形式可多樣，造句，翻譯，填空都行，在教學(xué)中，要可以把多媒體技術(shù)和黑板結(jié)合起來。

5、講完這節(jié)課的詞匯要做總結(jié)，最好設(shè)計一些活動或情景讓學(xué)生來用所學(xué)詞匯；make up a story, using the words and phrases in the text.讓學(xué)生充分參與到這個學(xué)習(xí)過程中。

新課程教材力求通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，強調(diào)自得，自悟。作為教師，我們便要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把學(xué)生的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的出發(fā)

點和支撐點，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以上是我的幾點反思，總結(jié)和大家共勉。

第四篇：詞匯教學(xué)反思

單詞該如何教學(xué)

任雅麗

1．結(jié)合音標教學(xué)。

2．利用記憶規(guī)律，借助記憶方法。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)以防遺忘?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)手段輔助學(xué)生掌握單詞。具體可采用：（1）演示法（特點：直觀、生動。可用來教大部分動詞和動作性強的名詞）。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實物圖片進行單詞導(dǎo)入。（2）舉一反三法（形成一種開放式的單詞記憶）；（3）實物情感教學(xué)法；（4）討論法（可把新詞與個人的實際生活聯(lián)系起來）；5）聯(lián)系法（就是在學(xué)新單詞的時候，也能把以前學(xué)的單詞能夠可以聯(lián)系起來記憶。）還可以用圖片結(jié)合來學(xué)習(xí)，加強他們對單詞的記憶。3．要綜合運用，詞不離句。

詞匯的積累是需要一個過程，但是學(xué)英語，不積累詞匯是達不到學(xué)好英語的效果，在學(xué)詞匯的過程中，一定要結(jié)合課文的句型來學(xué)習(xí)來積累詞匯。

4．培養(yǎng)他們的聽說能力。

七年級上冊的內(nèi)容，我并不是要以什么語法為基礎(chǔ)，因為這冊的語法并不是十分重要。而是要注重培養(yǎng)他們的聽說能力。這樣可以增加他們對英語的聽說興趣。在課堂上注重培養(yǎng)他們的表演和操練來增加課堂的活躍氣氛。

5．熟背課文，堅持應(yīng)用

我校的大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，而在課堂中的閱讀課文大聲朗讀則為他們提供了一個很好的英語環(huán)境。因此，在平成的教學(xué)中，每節(jié)課我都會留出5分鐘的時間，讓學(xué)生大聲朗讀，并且讓志愿者做朗讀匯報。這樣的活動，既在潛移默化中訓(xùn)練了他們口語，同時，也提升了孩子們的自信，幫助他們積累了單詞用法，提升了學(xué)習(xí)的興趣。我認為這種方法特別實用。

第五篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

---張素芳

由于英語教學(xué)經(jīng)驗尚淺，沒有什么經(jīng)驗之談，我單就本節(jié)課的教學(xué)作了一些反思。

本次微課我選取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的單詞教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我是著重在情景應(yīng)用中教授新單詞。先呈現(xiàn)出動詞，把動詞應(yīng)用到句子中，從而引出職業(yè)詞匯的表達方式。比如：She teaches English in a school.She is a teacher.通過情景應(yīng)用，讓學(xué)生理解單詞。

在制作PPT中，我在詞匯的設(shè)置上也有所不同，動詞詞性的用同一顏色標示出來，名詞詞性的用另一種顏色標示，PPT的播放順序也按照此目的來設(shè)置，從而讓學(xué)生通過對比來發(fā)現(xiàn)動詞轉(zhuǎn)換名詞的構(gòu)成規(guī)律，并能夠自己總結(jié)出來，最后加以練習(xí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我分別設(shè)置了聽力練習(xí)和書寫練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)單詞的最終落腳點。讓學(xué)生既能聽得懂，又能寫出來，直至牢固掌握。

反觀整節(jié)課，也出現(xiàn)了一些問題: 1.在教學(xué)過程中，單詞操練形式過于單一，只是單一的讓學(xué)生跟讀，沒有組織多種形式的練習(xí)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對枯燥。

2.在總結(jié)環(huán)節(jié)有些重復(fù)拖沓，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后已經(jīng)通過板書的形式呈現(xiàn)出了主要知識點，而且課件上面也有顯示，所以后面漢語總結(jié)規(guī)律的部分可以刪減掉。

3.口語水平亟待加強。作為一名英語老師，純正的發(fā)音，流利的口語是教學(xué)的需要，也是自身的發(fā)展所需。因此，要提高自己的口語能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，一節(jié)課下來，問題很多，收獲也不少，尤其是學(xué)習(xí)了各位同仁的課之后，自己不足與欠缺的地方還有很多很多，仍需繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)。