第一篇：抓良好習慣培養(yǎng),促班風班貌整體發(fā)展

抓良好習慣培養(yǎng)，促班風班貌整體發(fā)展

恭城中學林和加

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”在班主任工作中，使我深深地懂得中學階段是人的成長的重要階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的重要階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，高二年級是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為班主任應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為要注意以下幾個方面。

一、抓好學習習慣培養(yǎng)

在工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據(jù)學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，注意符合同學們學習活動的基本規(guī)律，注意適合同學們身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣進行指導的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。

（一）一般學習習慣的培養(yǎng)。

學生的一般學習習慣包括：課前準備習慣、上課習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣等。首先，我根據(jù)學生的特點，對學生進行具體的學習行為訓練。使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，提出要求和方法指導學生。內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫玻┮炉B被，快步進操場，跑步或者做完操到食堂，快快吃飯進課堂?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)?！逼浯?，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，我以爭奪學校每周流動紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。

（二）特殊學習習慣的培養(yǎng)。

各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各 不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣。”就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是學生一項特殊 1的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂老師要求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋，我就規(guī)定學生每人購買一雙并繡上名字，提醒學生上音樂課帶上，小組長分組檢查。再如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，運動服。我也要求每人體育課人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從日常行為入手，注重訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。因此，每當新學期一開始，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設(shè)的一個突破口。

二、抓好心理習慣的培養(yǎng)

當前，中學生心理承受能力差的現(xiàn)象普遍比較嚴重，探討其原因并研究其對策，關(guān)系到我們的教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，很有必要。這一問題的大面積解決，要靠學校、家庭、社會等多個方面的共同努力，而教師尤其是班主任居于其中樞紐的地位，我們應當從自己的班級做起，從自己身邊的學生做起。

首先，注重分析學生產(chǎn)生不良心理的原因，然后采取相應的對策加以克服和糾正。

原因之一：心理封閉。學生進入青春期，開始有了個人的秘密，本屬正常。但部分學生受多種因素影響，由此發(fā)展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開心扉。因而遇到煩惱時，心理承受能力很差。相應對策可采?。?/p>

1、召開集體談心會，班主任先自我介紹有關(guān)經(jīng)歷（包括走過的彎路）、性格特點（甚至包括某些做過的蠢事）等，再讓學生逐一自我介紹，達到使師生、同學之間增進了解的目的。

2、個別談心，講清楚良好的人際關(guān)系對人的健康發(fā)展和事業(yè)成功的重要作用，引導學生既要與全班同學友好相處，也應該有幾位關(guān)系密切的好朋友，能夠互相說說心里話。班主任則應該爭取成為學生信賴的良師益友。

3、配合學校工作安排有計劃地組織開展豐富多彩的課外活動，如文藝演

出、體育比賽、辯論會等活動，并在活動中特別關(guān)注那些心理封閉的學生，促使其敞開心扉。這類學生心理封閉狀態(tài)一旦打破，承受能力便可有效提高。

原因之二：壓力過大。父母望子成龍，教師期望過高，“片追”風屢禁不止，學習、升學壓力沉重地壓迫著學生的身心。有的學生感到學習困難、升學無望，便憂慮重重，喪失信心。如缺乏指導，易走極端。相應對策可采?。?/p>

1、全面加強理想前途教育，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀，懂得學習是為了發(fā)展提高自己，只要刻苦努力就有收獲和進步，考大學并非唯一出路，任何行業(yè)都可以成才等道理。

2、引導學生辯證地看待學習成績，既要橫比，也要縱比，先肯定進步，再找出差距。

3、和家長配合，減輕學生壓力。家長、教師、學生本人對學生學習目標的確定都要本著量力而行的原則，使之可望可及。這類學生一旦感受到自己的進步，便能逐步增強心理承受能力。

原因之三：未經(jīng)挫折。有的學生從家庭到學校、從小學到中學，一路順風，未經(jīng)挫折。平時看去意氣揚揚，偶遇挫折卻一蹶不振。相應對策可采?。?/p>

1、平時注意向?qū)W生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，使學生懂得人生之路不可能是筆直平坦的。

2、可假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競爭失敗、假如我是一個殘疾人等，組織學生展開討論，各抒己見，并肯定那些積極向上的意見，從而增強學生的承受能力。

3、組織學生參加科技小發(fā)明、各種興趣小組、進行社會調(diào)查及各種社會實踐活動，在活動中放手讓學生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵學生失敗了再干，親身體會經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂，為這類學生在人生道路上遭遇挫折時具有相當承受能力奠定基礎(chǔ)。

原因之四：被動地位。學生在長期的傳統(tǒng)方式管理下，絕大多數(shù)一直處于被動地位，逐漸喪失了主體意識，依賴父母、依賴老師、依賴他人，一旦失去依賴，便無所適從，導致心理承受能力很差。相應措施可采?。?/p>

1、教學中應落實學生的主體地位，使其成為學習的主人，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”、“我會學”、“我能學好”，昂首挺胸自己走路。

2、班級管理實施全員參與，使學生真正成為班級的主人。班干部的產(chǎn)生用選舉的辦法，并實行學期換屆，每學期至少更換三分之一，從而使較多學生有機會擔任班干部，也可使一些長期擔任班干部的學生體驗一下落選的滋味。常任班干部之外，讓學生按一定順序輪流擔任值日班長，從而促進其集體觀念的形成，組織協(xié)調(diào)能力的增強，主人公意識的強化。

3、組織班級活動力求普遍參加，并使每一個學生都有擔任主角的機會。從而有效提高其心理承受

能力。

原因之五：知識貧乏。學生課內(nèi)學習內(nèi)容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對怎樣進行心理調(diào)節(jié)、排除憂慮、培養(yǎng)意志，以及恰當處理人際關(guān)系等方面的知識則相當貧乏。遇到麻煩、挫折，便難以承受，無法解脫。有的則對青春期生理變化一無所知，對一些正常變化也無端地驚慌失措，成為思想包袱。相應對策可采取：

1、舉辦專題講座，如青春期生理衛(wèi)生知識講座、怎樣建立良好的人際關(guān)系講座、學習心理學知識講座等，讓學生了解有關(guān)方面的一些知識，彌補課堂教學之不足，使學生有可能較為全面地認識自己、認識他人、認識自己與他人之間的關(guān)系。

2、開展心理咨詢。鼓勵有具體疑難、煩惱或難言之隱的學生去求得個別指導，找到正確的排解辦法，避免無端的憂慮困擾。

3、介紹、推薦有關(guān)書籍、文章供學生閱讀。針對共性的問題，可向?qū)W生集體推薦；針對個別情況，可向具體學生推薦。也可發(fā)動學生互相推薦。從各種優(yōu)秀書籍中廣泛汲取營養(yǎng)，既可增加學生的知識，又可有效地提高學生的心理承受能力。

三、抓好品德習慣的培養(yǎng)

心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?，就不能促使他們健康成長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。

首先，要充分發(fā)揮“四套班子”的作用，即指班團隊委、班干委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。

其次，是對“四套班子”既嚴格要求又大膽壓擔子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天、每周的衛(wèi)生勞動。

第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的第八節(jié)活動，班級籃球等競賽活動，以達到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，“一箭三雕”的目的。

第四，在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入。

第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，如各學科的各級各類競賽，黑板報比賽，班級籃球賽，秋季田徑運動會，傳統(tǒng)體育項目比賽，歌詠晚會比賽等等。通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

第二篇：抓好學習習慣培養(yǎng) 促班風班貌整體發(fā)展

抓好學習習慣培養(yǎng) 促班風班貌整體發(fā)展

鄂州市鳳凰街道菜園頭小學張少華

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣進行指導的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。

一、一般學習習慣的培養(yǎng)。

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我 根據(jù)學生的特點，以《小學生日常行為規(guī)范》為中心內(nèi)容。因為《規(guī)范》內(nèi)容的文字太長，為了便于學生記憶，我把《規(guī)范》編成了“兒歌”。首先對學生進行具體的日常行為習慣的訓練。如在訓練學生愛清潔，講衛(wèi)生方面，我要求學生：“講衛(wèi)生，保健康。不亂扔，不亂吐……?！辈⒆⒅貙W生平時行為習慣的檢查和學生之間的互相監(jiān)督。在訓練學生上課舉手發(fā)言時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫?，穿衣疊被，快步進操場，跑步完到食堂，快快吃飯進課堂?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、爭好星、比比看，誰最棒、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。

二、特殊學習習慣的培養(yǎng)。

各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣?！本湍谜Z文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”，即眼離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求，根據(jù)不同學科做好不同的準備。集會時，教會學生講秩序，做到快、齊、靜等。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。因此，新生入學，我就把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設(shè)的一個突破口。

我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展。

2004年12月28日

第三篇：發(fā)揮班級整體作用,促班風班貌整體發(fā)展

發(fā)揮班級整體作用，促班風班貌整體發(fā)展

查哈陽農(nóng)場第三中學喬博

這學期來，為建設(shè)良好的班風，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生等幾方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務。概括性地說有以下幾點：

一、強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。

我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來，如每天上課間操，我要求學生注

意聽講了幾件事？是什么事？集中解散時先抽學生說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。還有在教室右墻上設(shè)立了“學習園地”和“作品展示”兩塊專欄，通過評比和展示，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成起到了很好作用。

2、建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力。

為了規(guī)范學生行為，我根據(jù)學生在家、在校的要求，制定了班上一日常規(guī)。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時，針對中學生上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。我還將學校的常規(guī)、學習、勞動等教育向家庭延伸，每周我都要求家長聯(lián)系本上家長簽字要有學生具體表現(xiàn)的內(nèi)容：每天是否按時起床睡覺、是否講文明有禮貌，在家做作業(yè)和參加勞動的習慣，是否幫助父母做家務等等。讓孩子體貼父母的辛勞，使學生成為生活的小主人，學習的小主人，班級的小主人。通過這樣的教育，我班培養(yǎng)出一批有工作能力的小干部，如趙巖、孟琪、黃天生、…也涌現(xiàn)出一大批好人好事。班上學生生病，同學互相關(guān)心；同學有困難，互相幫助，同學吐了，不怕臟臭主動打掃。充分體現(xiàn)了學生熱愛集體，關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)正在逐漸形成。

二、部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能

逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。對于班干部，我是精心培養(yǎng)：其一，大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信，如班長馮福，通過幾次優(yōu)點表揚和事跡宣傳，在班上說一不二；副班長趙巖的管理工作也比以前要大膽主動得多，已成了老師得力的助手。其二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉(zhuǎn)化工作。

針對本班如：陳宇川、王福建、劉明超等讓老師頭疼的紀律、學習雙差的后進生，我都堅持發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯全班檢討、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是經(jīng)常性加強督促和引導，充分利用班會、召開座談會、電話通知其家長、等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉(zhuǎn)化和家長的配合督導;充分利用班會、課余時間以及校內(nèi)外各種方式的活動，培育正確的輿論導向,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍，形成良好的學風、考風和班風.。通過堅持不懈的“苦心經(jīng)營”，特別是大力加強

與課任教師、與家長之間的經(jīng)?！昂狭逃?，違紀現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。

四、激發(fā)學生競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

五、重視主題班會的開展。

注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如根據(jù)姜明亮事件在班上開展“安全教育”、“文明禮貌我能行”、“不良行為習慣反思及整頓措施” 等等，主題都很好。

六、學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應時代需要所培養(yǎng)的人才應是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘養(yǎng)學生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

七、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏

得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。還定期召開了家長會，通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

回顧一學期的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。但是，我相信在我們的共同努力下，我們這個班級會建設(shè)得越來越好。

第四篇：班主任工作總結(jié)：抓好學習習慣培養(yǎng),促班風班貌整體發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣&&在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔負萬丈高樓平地起的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。低年級學生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣進行指導的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。

一、一般學習習慣的培養(yǎng)。

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。早上起床，穿衣疊被，快步進操場，跑步完到食堂，快快吃飯進課堂。本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是：書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。

第五篇：養(yǎng)成良好習慣 促進班風班貌

養(yǎng)成良好習慣 促進班風班貌

作者：不詳 來源：不詳 發(fā)布時間：2011年03月22日 點擊數(shù)： 如無法通過下載軟件進行資源下載，請登錄后在資源下載鏈接上右擊，并選擇“目標另存為”下載。

俗話說“萬丈高樓平地起”，小學階段是人生成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對于剛?cè)雽W的一年級新生，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。

一年級新生剛?cè)雽W，他們由幼兒園活動為主轉(zhuǎn)入小學以學習為主，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響，所以低年級是孩子心理的一個重要的轉(zhuǎn)折和適應時期。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學習心理品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

這2年半的低年級班主任工作讓我深感一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，這學期我又接手了一個新的班級，下面我談談我的做法：

一、以培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣為基礎(chǔ)

1、抓好起步，訓練習慣 剛?cè)雽W的學生的一般需要養(yǎng)成的學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據(jù)低年級兒童善于模仿的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲），發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。上課怎么保持良好的坐姿，挺胸抬頭，腳平放腿并攏。寫字時讀書時如何做到“三個一”，教師都必須一一示范，常常示范。

2、巧編兒歌，養(yǎng)成習慣。

一年級兒童形象思維能力強，對于學校的一日常規(guī)孩子們是能明白但具體行為時總會遺忘，所以我把孩子們在學校的一日常規(guī)巧編成兒歌，讓孩子常說常記，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。如上學要求做到“ 清晨起，精神爽，穿戴齊，來學校?！弊鰞刹贂r達到“集合時，快靜齊，動作準，效果好?！鄙鞎r做到“ 升國旗，要肅立，行隊禮，須規(guī)范。敬國旗，唱國歌，愛祖國，永牢記?！鄙险n時做到“ 鈴聲響，進課堂，坐端正，齊用品。上課時，專心聽，要發(fā)言，先舉手?！闭n間活動時做到 “講文明，有禮貌，上下樓，靠右行。走廊里，不奔跑，互謙讓，不打鬧?！睂τ谠谛Ｓ貌偷暮⒆右笞龅健坝貌颓埃磧羰?，領(lǐng)餐時，守秩序。

不挑吃，惜糧食，愛整潔，桌面凈?！睂τ谡J真作業(yè)要求做到，“學知識，樂動手，做作業(yè)，要認真。字工整，卷面凈，功課畢，速整理。”

3、常抓不懈，鞏固習慣。

從心理學的角度看，兒童技能習慣的形成是一個長期反復培養(yǎng)的過程，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作。我班內(nèi)經(jīng)常開展各種比賽、競爭、獎紅花等方式來鞏固學生的良好習慣。例如上課一次表現(xiàn)好，獎勵一朵小紅花，集滿10朵小花就可以換朵大紅花，然后登上教室里的光榮榜。這既符合低年級兒童注意力維持時間短的特點，也讓不同表現(xiàn)的孩子都有機會切實感受到良好的表現(xiàn)可以得到獎勵，促進優(yōu)良習慣的形成。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。

二、以開展有益活動增強班級凝聚力

有了良好的習慣為基礎(chǔ)，還必須給學生創(chuàng)造一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍，以使孩子的習慣得到提升，這就必須創(chuàng)建一個有吸引力，有凝聚力的班集體。

1、鼓勵孩子參加各種活動

學校里會根據(jù)各個節(jié)日和活動日舉行適時的活動，但是并不是所有的孩子都能有能力有機會代表班級去參加學校的比賽。為了使所有的孩子真正體會到活動的樂趣，體驗成功的價值，我常常在學校的活動前先在班內(nèi)開展各種有關(guān)的活動，讓孩子們?nèi)巳硕寄軈⑴c，個個得到鍛煉。例如學校要在12月份舉行寫字比賽，我就在班內(nèi)先組織開展“周周寫字賽”，評出寫得好的和寫得有進步的學生，通過活動使整個班級的寫字習慣，作業(yè)習慣得到提高。又如根據(jù)學校里11月份的“小巧手”活動，我在一個月前就在班內(nèi)開展“我來學我能行”的整理書包，穿衣服，掃地，釘鈕扣等等系列活動，要求學生人人參加，每人學會一樣，拿手一樣，人人有自理能力，勞動能力，學會自己的事情自己處理。在班級活動的基礎(chǔ)上，也可以更好的發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)孩子的競爭意識，增強孩子的上進心。

2、以活動促進孩子全面發(fā)展

對于在各種活動中表現(xiàn)出色的孩子進行獎勵和鼓勵，在全班同學面前表揚孩子，增進孩子的自信心的發(fā)展，以全班同學的眼光為監(jiān)督力量，比如在繪畫比賽中獲獎的同學，找其談話，希望他也能在課堂紀律上表現(xiàn)一樣出色，真正做到以活動為契機，培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，促進孩子良好個性的形成。

3、在活動中增加孩子的榮譽感

以學校每個月開展的“六項”（衛(wèi)生、二操、禮儀、路隊、用餐、課間）評比活動為基礎(chǔ)，每個月做總結(jié)，和其他比一比誰得的星多。在學校舉行的寫字、朗誦、繪畫、攝影比賽獲獎后進行及時的總結(jié)表揚，鼓勵，增加孩子的集體榮譽感和自豪感。

一個由良好的自理能力和生活習慣的孩子，由活潑健康性格的孩子，由心靈手巧的孩子組成的班集體，一定是一個班風正，學風好的集體，也必定是一個有向心力，凝聚力的優(yōu)秀集體。在這樣的集體中，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。

三、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。今年，我還合理利用了家?；悠脚_這個新生的現(xiàn)代化教育手段，及時有效方便快捷與家長溝通。經(jīng)常性對家長提出必要的要求，了解實施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。利用家?；悠脚_，當孩子有不良行為出現(xiàn)時，讓家長協(xié)助適時引導。當孩子取得進步時，及時反饋給家長，增強孩子的榮譽感，自信心。借助家長教育與學校教育，形成了一股教育合力，管理班級，開展工作，共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。

在低年級班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，堅持不懈，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設(shè)的一個突破口。良好的習慣養(yǎng)成了，也必定促進班風班貌的發(fā)展。

（后記：班主任工作細致而繁瑣，低年級班主任需要更大的細心和耐心，因為她是在幼小的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我母愛般的關(guān)懷對待所有的孩子。我無悔，因為我是一個班主任，我幸福，因為我是一個低年級的班主任。）