第一篇：五年級下冊《統(tǒng)計》說課稿

五下《統(tǒng)計》說課稿

一、說教材

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)的，它是繼中位數(shù)內(nèi)容的進一步深入，使平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)能更加深入地明顯地加以區(qū)別，讓學(xué)生真正明白哪種更適合體現(xiàn)一組數(shù)據(jù)的一般情況。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，圍繞“如何根據(jù)身高選拔參加集體舞比賽的同學(xué)”“你認為用哪一個數(shù)據(jù)代表全班同學(xué)視力的水平比較合適”的=等問題展開討論，使學(xué)生在提出問題、觀察和處理數(shù)據(jù)、做出決策的過程中，認識另一個統(tǒng)計量——眾數(shù)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、滲透數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于實踐，反過來又服務(wù)于實踐的思想。

教學(xué)重點：會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能結(jié)合情境理解其實際意義

教學(xué)難點：能根據(jù)具體問題情境選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

二、說教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們在各種活動中感知兩條直線之間的位置關(guān)系。

三、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成新課標賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示眾數(shù)含義

通過談話引入：五（2）班要選10名同學(xué)組隊參加集體舞比賽，老師想請同學(xué)幫幫忙，幫老師挑一挑，接著課件出示20明候選隊員的身高情況。這一環(huán)節(jié)用生活中常見的例子挑起學(xué)生認知欲，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生在討論后可能會出現(xiàn)如下三種情況：

1、算出平均數(shù)，選身高接近平均數(shù)的同學(xué)

2、找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，選接近中位數(shù)的3、選身高1.52左右的人，因為身高是1.52的人最多。如果學(xué)生沒有想到第三種答案，我則會引導(dǎo)提問：這組數(shù)據(jù)中，身高是多少的人最多？接近這個身高的人去合適嗎？在肯定第三種答案后揭示眾數(shù)的含義并板書課題。

（二）課堂練習(xí)，理解眾數(shù)

這一環(huán)節(jié)我將通過讓學(xué)生完成一些練習(xí)，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。

（三）理性概括，尋找差異

這一環(huán)節(jié)主要通過一些習(xí)題，讓學(xué)生通過分析判斷，知道不同的題適合不同的統(tǒng)計量，從而弄清平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

（四）課末總結(jié)

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，促進學(xué)生對眾數(shù)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。

第二篇：五年級下冊《軸對稱》說課稿

五下《軸對稱》說課稿

在本課之前學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個簡單的軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半。其實自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的許多事物都為學(xué)生的認知奠定了一定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課先通過例1的教學(xué)讓學(xué)生進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。再通過例2的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個比較復(fù)雜的軸對稱圖形，為今后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

1、使學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱,通過探索得出軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。

2、會在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點： 使學(xué)生掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。教學(xué)難點：在方格紙上畫出一個比較復(fù)雜的軸對稱圖形的另一半。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們在各種活動中感知兩條直線之間的位置關(guān)系。

（一）欣賞圖片，激發(fā)興趣。

首先我讓學(xué)生欣賞一組圖片：京劇臉譜、昆蟲、樹葉、剪紙。讓學(xué)生感到生活中有大量的軸對稱現(xiàn)象。從而引出今天的課題：軸對稱。這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

（二）主動參與，探索新知

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要分三個層次進行。

第一個層次：舊知引入，概括軸對稱圖形的特征。首先讓學(xué)生拿出我給他們準備的各種平面幾何圖形。“同學(xué)們在我們數(shù)學(xué)王國里，有一些圖形它也是軸對稱圖形，你能把它們找出來嗎？”學(xué)生紛紛動起手來，通過折一折，畫一畫的方法找出軸對稱圖形和它們的對稱軸。在這個活動中我借助多媒體課件的輔助，重點指導(dǎo)學(xué)生容易判斷錯誤的地方。然后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流：每個軸對稱圖形有幾條對稱軸？軸對稱圖形有什么特點呢？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生充分感受軸對稱圖形的特征，為進一步探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)打好基礎(chǔ)。通過學(xué)生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

第二個層次：觀察探索，認識軸對稱圖形的性質(zhì)。這時我出示松樹和小草圖，“數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果沿對稱軸對折，A點、B點和C點分別會和哪個點重合？”這樣設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生理解對應(yīng)點的含義，便于后面研究時能準確找出每組對應(yīng)點。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞對應(yīng)點數(shù)一數(shù)、連一連、量一量各對應(yīng)點與對稱軸之間有什么關(guān)系，幫助學(xué)生深刻理解軸對稱的性質(zhì)：對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。對于軸對稱圖形的性質(zhì)只要學(xué)生能用自己的語言描述出來就可以了。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：這個軸對稱圖形與我們以前認識的軸對稱圖形相比有什么不同？目的是使學(xué)生體會軸對稱圖形有時還會是兩幅獨立的圖形整體成軸對稱，從而加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認識。在這個層次里學(xué)生通過自己的主動探究不僅僅獲得新知，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的自信與快樂。

第三個層次：實踐探究，深化認識軸對稱圖形。為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點，我再一次讓學(xué)生動起來。（出示例2圖）“圖中已經(jīng)畫出了軸對稱圖形的一半，你能畫出另一半嗎？怎樣才能畫得又對又快？”我先讓學(xué)生獨立思考、自主操作，然后進行辨析交流，找出識別和操作的關(guān)鍵所在。這樣設(shè)計，不僅使學(xué)生進一步理解了軸對稱圖形的含義，而且還加強了學(xué)生的動手操作能力。

第三個環(huán)節(jié)：結(jié)合實際，學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于源生活，用于生活的理念，我設(shè)計了二個層次的練習(xí)，首先我出示直觀判斷題，這是學(xué)生每天都在大量運用的數(shù)字，字母和漢字。學(xué)生判斷后，我又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國文字的對稱美，做到了知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性的高度融合。接著，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造軸對稱圖形。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我分兩步走：一是在給出軸對稱圖形一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出對稱圖形的另一半，成為一個完整的軸對稱圖形。二是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用剪刀、彩紙、水彩筆等創(chuàng)造一個美麗的軸對稱圖形。這樣的設(shè)計，由易到難，層層遞進，把美術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合起來，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后我還把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源展示出來，加以利用，讓學(xué)生感受美和欣賞美。

第三篇：五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

尊敬的各位評委：

大家好！今天說課的課題是《真分數(shù)和假分數(shù)》

一、說教材：

《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版實驗教材五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元P69的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。真分數(shù)和假分數(shù)既是分數(shù)意義的延生，又是對原來分數(shù)理解的一次補充。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生比較全面的理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)帶分數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

學(xué)生在三年級已經(jīng)有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要打破原有的認知結(jié)構(gòu)。但又因真分數(shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠取得情況下怎么理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白。因此構(gòu)建對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論的探索過程顯得尤為重要。

三、說目標

根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標：

（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動學(xué)習(xí)，人人參與知識的形成過程。

（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。

從知識與能力角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，學(xué)生認識真分數(shù)、假分數(shù)，理解真分數(shù)和假分數(shù)的概念是重點。從數(shù)學(xué)思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析，重點是學(xué)生體會分類思想的應(yīng)用；去認識真分數(shù)和假分數(shù)、并掌握它們的特征。通過分類認識真分數(shù)是分子比分母的分數(shù)，而假分數(shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分數(shù)。

2、教學(xué)難點：

本節(jié)課的教學(xué)難點定位在結(jié)合圖形理解假分數(shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因為在這個教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生認識的都是真分數(shù)，可以說真分數(shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認識假分數(shù)，就要打破原有的認識結(jié)構(gòu)，所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對于小學(xué)生來說一向是難點，將真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上是學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，在教學(xué)分數(shù)的意義時雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分數(shù)，在數(shù)軸上表示假分數(shù)對大部分學(xué)生來說都比較困難。

五、說設(shè)計理念

（一）、自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本

考慮到學(xué)生對分數(shù)知識的理解和認識，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識。

（二）動手實踐，以學(xué)生活動為主線

本節(jié)課通過學(xué)生觀察分數(shù)、動手對分數(shù)進行分類、合作交流等活動，熟悉理解了新知，是學(xué)生能夠直觀、清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)。

六、說教法學(xué)法

本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間，讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動中，加深學(xué)生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

七、說教學(xué)流程

在本節(jié)課中我采用了闖關(guān)游戲的形式進行教學(xué)，目的是能夠讓學(xué)生更加主動、積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

第一關(guān)：幸運問答

在這個環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個題，第一題主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，一方面激活學(xué)生的思維，同時也為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二題讓學(xué)生說出分母是4的分數(shù)，主要是為學(xué)習(xí)假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。

第二關(guān)：幸運探究

1、教學(xué)例1

這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，所以比較簡單，但是也為后面教學(xué)例2做了一個鋪墊。

2、教學(xué)例2

出示第一個圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

出示第二幅圖：

這幅圖對于學(xué)生來說是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對這樣的問題，我采取了小組內(nèi)交流然后匯報的方式。給學(xué)生充分交流的時間。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗會出現(xiàn)用表示的，這是在備課時預(yù)設(shè)到的情況。然后我接著問，還有不同的意見嗎？從而引出，然后讓學(xué)生想一想，究竟用哪個分數(shù)表示恰當。根據(jù)分數(shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學(xué)生再說一說為什么用表示，從而突出重點，攻破難點。

出示第三幅圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

根據(jù)上面的圖再解決這個問題學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，用類推的方式不難解決這個問題。這個環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生對原有知識的一個補充與提升，使學(xué)生對分數(shù)有一個更加全面的認識。

3、指導(dǎo)分類，揭示概念

（1）觀察比較這些分數(shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？

小組討論分類方法

（2）匯報分類結(jié)果，并說出自己的想法。

（3）引出真分數(shù)和假分數(shù)

（4）用自己的語言說一說什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？

（5）看書理解概念。

（6）舉例說明真分數(shù)和假分數(shù)

（7）問：看書過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

引出：真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1

討論：為什么真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1？

在這個環(huán)節(jié)中通過學(xué)生觀察、比較、分類等學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生能夠清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)，通過看書，進一步了解了真分數(shù)和假分數(shù)的特征，最后通過舉例說明使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

第三關(guān)：幸運考場

這一個環(huán)節(jié)主要達到兩個教學(xué)目的，一方面是檢測學(xué)生是否認識真分數(shù)和假分數(shù)，另外一個目的主要是讓學(xué)生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個教學(xué)難點，在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生同座位交流，然后匯報，找到分數(shù)所對應(yīng)的點，并說明理由。在這個環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學(xué)的知識，而且更能清楚的顯示出真分數(shù)與假分數(shù)的特性，有助于對分數(shù)特性的理解。

第四關(guān)：幸運判官

主要目的就是讓學(xué)生進一步理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，對真分數(shù)和假分數(shù)是意義有一個更深的認識和理解。

第五關(guān)：幸運沖刺

通過這組練習(xí)題，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個拓展與延伸。

課后反思：

研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視，在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這節(jié)課時我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學(xué)：

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍．讓學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí)，思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果才能達到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界．我的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生釋疑，讓學(xué)生以能提出一個有價值的問題引發(fā)大家思考，或幫助同學(xué)解決一個難題為榮，來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”．

三、本節(jié)課上學(xué)生提出是不是真分數(shù)的個數(shù)是有限的，假分數(shù)的個數(shù)是無限的？學(xué)生提出這樣的問題，是學(xué)生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性，就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，辨別是非，評價優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實求是，周到、縝密的思維。在教學(xué)中利用一些容易混淆的概念，引導(dǎo)孩子分析辨認；或者適當?shù)慕o出一些似是而非的判斷，啟發(fā)孩子辨別真假；或是故意給出某些問題的錯誤解答，組織討論，讓孩子找出錯誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習(xí)慣可以使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)“分類討論”題中如魚得水。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”我們必須努力使自己的課堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情的交融與碰撞，課堂應(yīng)是我們共同的精神成長的樂園。

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

“分數(shù)的意義”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計，制定本課教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理解單位“1”的'含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

三、說教學(xué)重難點

根據(jù)教材和課標的要求以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學(xué)生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。

四、說教學(xué)設(shè)想

1、教給學(xué)生探索知識的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學(xué)。

五、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）復(fù)習(xí)引入

由學(xué)生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學(xué)生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。

（二）講授新課

在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結(jié)活動為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習(xí)

針對本節(jié)課的重難點，我設(shè)計了四道習(xí)題，通過多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)你懂得了什么？

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十一4、5題

（六）板書設(shè)計

板書設(shè)計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元的知識---約分。

一、教材簡析

此課是九年義務(wù)教育人教師大版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊約分。約分是在學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的計算打下良好的基礎(chǔ)．

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分數(shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。這些知識點的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)對少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。

三、教學(xué)目標

1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

2、理解約分的意義，激活已學(xué)的知識探討約分的方法，進而理解最簡分數(shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

3、覺察到分數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的應(yīng)用，愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些知識。

四、教學(xué)重點：

理解最簡分數(shù)及約分的意義和方法，

五、教學(xué)難點：

能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

六、教法與學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。

七、設(shè)計理念

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。

八、教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計三道練習(xí)，第一個是找分子，分母的公因數(shù)，然后是2,3,5倍數(shù)的特征，分數(shù)的基本性質(zhì)。這些知識的復(fù)習(xí)都是為本堂課服務(wù)的。

（二）、實踐探究，理解約分的含義。

1、由圖形來說明一組分數(shù)的大小

2、經(jīng)歷約分的過程，逐次約分法。一次約分法。

3、總結(jié)得出約分的概念。

4、引導(dǎo)遷移，掌握約分的方法。

5、約分書寫的格式

6、約分練習(xí)，通過練習(xí)的講解，讓學(xué)生總結(jié)出什么是最簡分數(shù)。

（三）、鞏固深化、培養(yǎng)技能。

此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個梯度性練習(xí)。

這是第一，目的是鞏固最簡分數(shù)的概念和約分的方法。其中這里包括兩個練習(xí)。

第二，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用

最后，我設(shè)計了一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；感受有價值的數(shù)學(xué)。

（四）、課堂小結(jié)、回顧梳理。

及時對本課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。

以上是我的說課設(shè)計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。謝謝大家！

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的`量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、說教學(xué)目標和教學(xué)重、難點

（一）教學(xué)目標（出示多媒體）

1、知識目標：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點（出示多媒體）

用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。

三、說教法、學(xué)法。

為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說教學(xué)過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？

第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：

第一層次：獨立探索

出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。

第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點，形成技能。

2、提高題：同來互相編題，互相解答。

通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。

第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進行對比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗，切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。

五、說板書設(shè)計

分數(shù)除法應(yīng)用題

例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運走了剩下240噸?噸

(一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。（二）240÷（9-5）×9

X—X=240=

X=240=

我這樣板書，對啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

二、說學(xué)生

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學(xué)會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

三、說教學(xué)目標

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。

3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

四、教學(xué)重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。

教學(xué)難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理。

教學(xué)關(guān)鍵：通分。

五、教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)新課標，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認知。

六、教學(xué)流程；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。

3、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6

我將從：教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)思想與方法和教學(xué)流程與設(shè)計意圖幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的認識與思考。

一、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生對長方體和正方體體積和體積單位等知識已熟練掌握的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。首先，給出容積和容積概念并說明計量容積一般就是用體積單位；然后，通過從生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察藥水瓶、飲料瓶上的容積單位L和ml，并介紹了它們的關(guān)系和它們與體積單位的區(qū)別與聯(lián)系；最后，在具體的操作活動中來感知L和ml這兩個容積單位的實際大小。并將新知識與實際生活相聯(lián)系起來。有利于學(xué)生更加深刻地理解容積單位的實際意義。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。利用例5計算小汽車油箱容積鞏固長方體容積的計算和體積單位與容積單位的關(guān)系。

二、教學(xué)目標

立體圖形中體積與容積的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活實際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親眼看一看，親手做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：

1．使學(xué)生在對具體實物的觀察中理解容積與體積；認識容積單位：升、毫升。

2．使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、驗證、感悟等數(shù)學(xué)活動過程，感知容積單位升與毫升間的進率以及它們和體積單位的關(guān)系。

3．理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教學(xué)重點：容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)難點：理解升與毫升間的進率。以及它們和體積單位的關(guān)系。

三、教學(xué)思想與方法。

俗話說:教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我打算從又下四步展開教學(xué)活動:

1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合具體的實物（塑料盒、木盒），利用學(xué)生的已有經(jīng)驗展開教學(xué)活動。如：在區(qū)分容積與體積時，選擇兩個大小、形狀相同的木盒和塑料盒進行比較，使學(xué)生通過感觀獲得對兩個概念的區(qū)別，加深學(xué)生對概念的理解。

2、在實際的操作活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考的水平。操作是學(xué)生認識事物、探索知識的一個重要方法和途徑。如：在探究中感知1L、1ML的實際大小，以及它們之間的關(guān)系。通過操作，學(xué)生真正體會到了什么是容積以及感悟出容積的大小。

3、通過有層次地操作活動，為學(xué)生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。讓學(xué)生在頭腦中留下了深刻的印象，化抽象為形象。

4、將所學(xué)容積知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。如：鞏固練習(xí)中的題目就有所體現(xiàn)。

四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

大教育家孔子曾說過：溫故而知新。新知識的構(gòu)建是以已有的舊知識為載體的。因此，在課的開始我設(shè)計了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及相鄰單位間的進率，以及長方體體積的計算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

（二）動手操作，探究新知

這一部分是本節(jié)課的重點和難點。為了更好的突出重點突破難點。因此在一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四部分，第一、容積的概念，第二、容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系；第三、認識容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測升和毫升的實際大小。第四、容積的實際應(yīng)用。

第一部分內(nèi)容是容積概念的教學(xué)。在這里，我直接出示實物教具，長方體小木盒。通過實物介紹容積就是容器里所能容納物體的體積。隨后讓學(xué)生舉例：生活中，還有哪些物體有容積？聯(lián)系生活實際加深對概念的理解，避免機械的背誦概念。在此基礎(chǔ)上問學(xué)生：通過剛才的舉例，發(fā)現(xiàn)了只有什么樣的物體才有容積？學(xué)生會很快說出：必須是空心的物體才有容積。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過直觀感知和聯(lián)系生活實際理解容積的意義。體會生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

第二部分容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。在這里我設(shè)計了一個竟猜小游戲。拿出兩個一樣大小的長方體塑料盒和木頭盒（用紙蒙好）讓學(xué)生猜哪一個容積大，在學(xué)生的竟猜中揭曉迷底。感受容積與體積的不同之處是容積從里面測量而體積是從外面測量。它們的相同之處是體積相同。俗話說：興趣是最好的老師。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的一個重點。因此，我設(shè)計了這個竟猜小游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生始終在一個飽滿的精神狀態(tài)下來學(xué)習(xí)知識。從而輕松的解決了本課的重點知識。

第三部分內(nèi)容認識容積單位以及單位間的關(guān)系；感悟估測升和毫升的實際大小

課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)。讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。因此，為了更好地突破本課的難點。在此，我設(shè)計了兩個活動。

活動一：認識容積單位，通過實物教具藥水瓶和飲料瓶，觀察上面的竟含量，引出L和ml兩個容積單位，讓學(xué)生猜想，升和毫升是什么意思?學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容會猜出是容積單位。教師緊接著問學(xué)生:你們想知道1ml水有多少嗎?學(xué)生通過用針筒吸水并滴在手心活動感受1ml的大小。并把1ml水注入藥水瓶中，用它估計老師事先準備好的藥水瓶中水的容積。（10ml）通過這個活動使學(xué)生初步感受一毫升究竟有多少?并以此為憑借進行估測。培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

活動二：操作、猜想、驗證、感悟。用250毫升的量桶，向容積是1升的容器中倒水，倒幾次是1升？通過倒水活動你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生動手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000ml）。又將1升水倒入容積是1立方分米的容器中，你猜想會發(fā)生什么?動手操作驗證猜想。得出1升=1立方分米。那么1毫升與1立方厘米有什么關(guān)系?有的學(xué)生說繼續(xù)驗證，有的學(xué)生會根據(jù)升與毫升、1升與1立方分米的關(guān)系得出1毫升=1立方厘米。此活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟這兩個單位間的關(guān)系。隨后又讓學(xué)生在生活中尋找哪些容器上還標有L和ml的字樣。這樣有利于學(xué)生將新知識與生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更加深刻的感知容積單位的實際意義。先將1升水倒入正方體容器中，讓學(xué)生猜想會有什么現(xiàn)象。接著動手操作驗證猜想。學(xué)生會得出1升=1立方分米。那么1ml與1cm3又有什么關(guān)系呢?這時有的學(xué)生說繼續(xù)操作驗證；有的學(xué)生說不用，根據(jù)升與毫升的關(guān)系和1升與1立方分米的關(guān)系可以得到。體積與容積單位間的關(guān)系是通過學(xué)生猜想、操作驗證的方法得到的，這樣能夠使他們真正理解它們之間的關(guān)系。再將1升水倒入紙杯中，能倒幾紙杯水？估計一下一個紙杯大約能盛多少毫升水？本環(huán)節(jié)是通過兩次倒水活動深刻地理解了升與毫升和它們與體積單位之間的關(guān)系。讓學(xué)生親身受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。這時，教師指出:科學(xué)規(guī)定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升究竟是多少呢?學(xué)生用不同的容積來說明1400毫升的多少。這樣有利于學(xué)生對不同容器建立深刻的表象，豐富數(shù)學(xué)體驗，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，通過此活動，充分讓學(xué)生猜想、驗證、感悟、交流，師生互動，生生互動。學(xué)生不僅能體會到容積單位間的關(guān)系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的實際大小。增強估算的能力。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約自然資源的好習(xí)慣。

第四部分是例題的教學(xué)，由學(xué)生獨立完成，師適時點撥怎樣把體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。出現(xiàn)問題及時糾正和指導(dǎo)。最后集體訂正，使學(xué)生把所學(xué)的新知識加以運用。進一步理解容積和體積的關(guān)系。從而解決了本節(jié)課的難點。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

為了更好的完成教學(xué)目標，實現(xiàn)“三清”中的“堂堂清”。在此設(shè)計四組練習(xí)，第一組題單位間的換算，屬容易題。主要目的是對基礎(chǔ)知識的掌握情況進行考察。第二組題感知題，使學(xué)生加深對L和mL兩個單位關(guān)系的進一步感悟和理解。第三組計算題。難點是將體積單位轉(zhuǎn)化成容積單位。對新知識加以運用，屬中檔題。第四組練習(xí)即例6，目的是讓學(xué)生總結(jié)出測量不規(guī)則物體容積的方法。屬于較難題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使不同層次的學(xué)生有都能夠得到不同的發(fā)展。

（四）總結(jié)反思，提煉升華

回顧課堂知識，最后這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。加強思想教育?！毒耪滤阈g(shù)》是我國數(shù)學(xué)屆的瑰寶，它的出現(xiàn)標志著中國古代數(shù)學(xué)體系的形成．后世的數(shù)學(xué)家，大都是從《九章算術(shù)》開始學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識的。唐宋兩代都由國家明令規(guī)定為教科書。1084年由當時的北宋朝廷進行刊刻，這是世界上最早的印刷本數(shù)學(xué)書。可以說，《九章算術(shù)》是中國為數(shù)學(xué)發(fā)展做出的又一杰出貢獻。希望同學(xué)們有機會也看一下這本書?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。并加強愛國主義教育。

人教版五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

一、說課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊6～66頁——分數(shù)與除法。

二、教材分析

（一）教材、教學(xué)的分析與思考

對于分數(shù)，學(xué)生并不陌生。在三年級的時候，他們已經(jīng)初步接觸了分數(shù)，通過直觀和動手操作，初步理解了分數(shù)的含義，知道了分數(shù)各部分的名稱；在這節(jié)課內(nèi)容之前，又進一步學(xué)習(xí)了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

教材安排了兩個例題。例1初步溝通除法和分數(shù)的關(guān)系；例2明確指出可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。例題后通過適當?shù)木毩?xí)，在學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題，鞏固關(guān)系的同時，培養(yǎng)他們的探究能力。本課時內(nèi)容，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

分數(shù)是一個內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)概念，它的意義是多層次的。在本節(jié)課之前，學(xué)生是從“行為”（平均分物體）入手認識分數(shù)的；本節(jié)學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，則是對分數(shù)的進一步的理解——分數(shù)可以表示除法運算的結(jié)果。在本課教學(xué)中，我力求從這樣一個角度去突出這一點。

（二）教學(xué)目標

在具體的問題情境中，探索和理解除法與分數(shù)的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商，并從中體會到用分數(shù)表示除法商的優(yōu)越性。

能在幾組例證的探索過程中，初步感受數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)觀察、比較、歸納等探究的能力。

在對分數(shù)意義的理解中感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)展變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

（三）重點、難點

本課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)、掌握除法與分數(shù)的關(guān)系；難點是理解兩個數(shù)相除商用分數(shù)表示。

三、教法、學(xué)法

在這一節(jié)課中，我以學(xué)生熟悉的平均分問題和分數(shù)的意義作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基點，借助實驗操作、數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生自主探索，在經(jīng)歷

（b≠0）這一知識的形成過程中，逐步構(gòu)建除法和分數(shù)之間關(guān)系的模型，學(xué)會用分數(shù)這個新的數(shù)表示除法的商。

四、教學(xué)過程

開門見山，拋磚引玉。

1、把6顆糖，平均分給3人，每人分得（）顆。

2、把3顆★平均分給3人，每人分得（）顆。

3、把1塊月餅平均分給3人，每人分得（）塊。

【設(shè)計意圖：雖然只是簡單的3道題目，但卻復(fù)習(xí)了舊知識，同時又巧妙地引出新知識，拋磚引玉，為下面的研究埋下伏筆。】

承上啟下，初步建模

1、承接前一個問題：把1塊月餅平均分給3人，每人分得多少塊？

根據(jù)整數(shù)乘法的意義，列出除法算式1÷3；根據(jù)分數(shù)的意義，每人可得這塊月餅的，借助月餅圖可知，1塊月餅的也就是塊月餅。因此1÷3的商可以用分數(shù)表示。

[設(shè)計意圖：在老師的啟發(fā)下，學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出除法算式；根據(jù)分數(shù)的意義，直接用分數(shù)表示結(jié)果；其次借助數(shù)形結(jié)合，巧妙地把除法計算與分數(shù)初步聯(lián)系起來。]

2、把題目改為：把1塊月餅平均分給4名、5名、6名同學(xué)，每人分得多少塊？

3、追問：如果平均分給7名、8名、9名同學(xué)，每人分得多少塊？如果是b名同學(xué)呢？

[設(shè)計意圖：通過具體的問題情境，初步理解：如果被除數(shù)是1，不管除數(shù)是幾，都可以用幾分之一的分數(shù)表示1÷幾的商。初步建立的數(shù)學(xué)模型，為下面的研究奠定基礎(chǔ)。]

深入探究，理解含義

出示例2：把3塊月餅，平均分給4名同學(xué)，每人分得多少塊？

通過“估算——猜想——驗證——匯報反饋———小結(jié)”這幾個環(huán)節(jié)，明確：可以用分數(shù)表示3÷4的商。

我利用多媒體課件設(shè)計兩個預(yù)案，結(jié)合學(xué)生的匯報演示。

預(yù)案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊；再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。這樣每人分得3個塊，就是塊。

預(yù)案2：把3塊月餅疊在一起平均分成4份，每人取其中的1份，就是3塊餅的。1份有3個塊，拼起來就是1塊餅的，即塊。

歸納類比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、把3塊月餅，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？

2、把7塊月餅，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？

3、把x塊月餅，平均分給15名同學(xué)，每人分得多少塊？

列出算式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

檢測反饋，拓展提高

1．用分數(shù)表示下面各題的商

7÷8＝9÷13＝9÷8＝11÷10＝

2．想一想，填一填

完成書本課后做一做第2題，并添加這一道題目

通過=（）÷（），說明除法和分數(shù)之間的互逆關(guān)系；通過

提問，“（）可以是任何數(shù)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并得出：因為除數(shù)和分母都不能為0，所以。

3．計算下面各題的商

4÷7＝1÷2＝5÷3＝45÷5＝

9÷3＝4÷5＝2÷3＝1÷6＝

4．解決問題

（1）一位火炬手跑1千米要15分鐘，平均每分鐘跑幾分之幾千米？1÷15＝（千米）

（2）如果要重新鋪設(shè)一塊15平方米的主席臺，需要41塊磚，平均每塊磚占地多少平方米？15÷41＝（平方米）

5．思考提高題：0.7÷2的商也能用分數(shù)表示嗎？

五、教學(xué)預(yù)評及板書設(shè)計

本節(jié)課通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過“拋——承——探——引”這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷了（b≠0）這一知識的形成過程，較好地構(gòu)建了除法與分數(shù)關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)模型，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。而且板書簡明扼要，重點突出，能有效地突出教學(xué)的重點和突破教學(xué)的難點，使本課教學(xué)目標能有效達成，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

第四篇：小學(xué)五年級下冊說課稿

小學(xué)五年級下冊說課稿

1、關(guān)于教材

《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

《標準》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學(xué)生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、關(guān)于教學(xué)目標

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：

（1）在實際的調(diào)查、分析過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感知“信息數(shù)字化”的最基本方法和作用，初步形成數(shù)字符號性的認識，培養(yǎng)對應(yīng)思想和符號化思想。

（2）在具體情境中，嘗試對信息進行數(shù)字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經(jīng)驗。

教學(xué)重點：

體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進行數(shù)字化處理

教學(xué)難點：

編號時要注意簡潔明了和科學(xué)性

3、關(guān)于教學(xué)流程

第一個：

是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對應(yīng)思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：

根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，我利用學(xué)生比較熟悉又相對比較簡單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就相同，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應(yīng)，滲透一一對應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個數(shù)字的含義。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應(yīng)的思想。

第二個：

我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡單和科學(xué)性。

第三個：

我是想讓學(xué)生在探究中進一步體會數(shù)字編碼中的一一對應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學(xué)生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：

先是讓學(xué)生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見進行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當補充，使學(xué)生明白各個數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫方法的基礎(chǔ)上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數(shù)字化的簡潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描述，為什么要選擇數(shù)字表達？”讓學(xué)生在思考中，再次深深體會信息數(shù)字化的簡潔性，真正體現(xiàn)“學(xué)為所用”。

第四個：

我安排的是拓展運用，是想讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒有學(xué)生證這一真實情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個學(xué)生證號，你覺得在這個號碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫、一起交流的過程中，科學(xué)性就比較明顯地體現(xiàn)了出來。

第五篇：五年級下冊橋說課稿

《橋》說課稿

一、說教材

《橋》是人教版課標本五年級下冊第四組課文第十六課，本組課文主題是”他們讓我們感動”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈?！稑颉愤@篇課文，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二、說教學(xué)目標

結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點和五年級學(xué)生的認知水平，依據(jù)新課程標準中知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，我想要達到的教學(xué)目標是

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、放肆、勢不可當”等詞語

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特

三、教學(xué)重難點

根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神做為教學(xué)的重點，體會課文表達上的特點作為教學(xué)的難點。

四、教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

我采用的學(xué)法是朗讀感悟法、聯(lián)想法、勾畫圈點法。

五、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我將安排以下五個環(huán)節(jié)來展開。

1、出示課題，談話導(dǎo)入

開課之初，我板書課題，請同學(xué)們齊讀課題，接著我提出問題，在生活中，你見過什么樣的橋？同學(xué)們會說出諸如立交橋、平橋、拱橋之類的答案。我順勢再問，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里面的橋式一座什么樣的橋呢？由此進入第二個環(huán)節(jié)。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)

請同學(xué)們打開課本，大聲讀一遍課文，注意讀準字音，讀懂句子，難讀的地方可以多讀幾遍，邊讀邊思考文中的橋是一座什么橋，課文講了一件什么事。在學(xué)生讀文的過程中，我板書兩組詞語。一組是描寫洪水的“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當”，另一組是描寫老支書的“清瘦、沙啞的喊、冷冷的說”還有“祭奠”一詞。學(xué)生讀完后，我找同學(xué)讀這些詞語，指導(dǎo)勢不可當?shù)漠斪址潘恋乃磷x音，祭奠一詞的讀音和寫法。引導(dǎo)同學(xué)們說出這兩組詞所描寫的對象即洪水和老支書。再通過“祭奠”一詞，引出文章的主要人物和主要內(nèi)容。請學(xué)生說出主要人物老支書、小伙子和鄉(xiāng)親們，概括出這篇課文的主要內(nèi)容。

3、此后，我進行第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點研讀，感受人物形象

回顧問題，文中的橋是一座什么樣的橋，學(xué)生找到“窄窄的橋”，我再引導(dǎo)他們說說自己心目中的橋是什么樣的。學(xué)生會說這是一座救命的橋。我請同學(xué)們假設(shè)一百多號人如果都擠上這座窄橋會出現(xiàn)什么情況？是誰在關(guān)鍵時候救了鄉(xiāng)親們。從而引出是老支書的事跡。再請同學(xué)們讀課文第七自然段一直到最后，用不同的符號圈畫出描寫老支書語言、動作、神態(tài)的詞或句子。思考老支書是一個什么樣的人？在這之后分析學(xué)生找到的老支書語言的句子“老漢沙啞地喊話“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”注意句中的三個嘆號的作用。描寫動作的第15自然段的“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子”和20段“他用力把小伙子推上木橋”從這一揪一推中體會老支書對兒子的嚴格要求和對他的愛。描寫神態(tài)的句子第七段“老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！?/p>