第一篇：班主任隨感

班主任隨感

作為班主任掌握學(xué)生心理固然重要，但我認(rèn)為班主任，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地將這些優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，展示給學(xué)生讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，擺好自己的位置。

俗語(yǔ)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都或多或少的具有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然同時(shí)也或多或少地具有缺點(diǎn)，那就看你怎么利用它。作為教師尤其是班主任，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手：一是，拿調(diào)皮搗蛋不上進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與“好學(xué)生”的缺點(diǎn)來(lái)作比較讓他找回在學(xué)習(xí)方面的自信；二是，拿學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生的缺點(diǎn)與“差生”的優(yōu)點(diǎn)相比，讓他認(rèn)識(shí)到尺有所長(zhǎng)，寸有所短，人外有人，天外有天，要學(xué)會(huì)虛心討教，不斷進(jìn)步。不管是“好生”還是“差生”在學(xué)習(xí)態(tài)度上真正實(shí)現(xiàn)“端正”。由此可以擴(kuò)展開來(lái)讓他們正確地對(duì)待每一個(gè)人及每件事物，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，也有益于他們將來(lái)走上社會(huì)時(shí)少走彎路。

我看過(guò)陶宏開教授寫的《讓你的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧》一書。在案例中看出他就是通過(guò)很短時(shí)間談話了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立起自信，然后再找不足。我很佩服他的銳智?？鬃拥摹墩撜Z(yǔ)》中談到了能夠了解別人就叫智慧，我想教師應(yīng)該做一個(gè)智者，只有了解學(xué)生，才能更好地因材施教。

第二篇：班主任隨感

魏書生班主任工作漫談

教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。在斯賓塞看來(lái)，世界上最好的教學(xué)在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人-----在同等情況下，教學(xué)的效率與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度成正比的。要想快樂(lè)的教育孩子，教師自己首先就是快樂(lè)的；不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育孩子，否則很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上，不要在孩子情緒低落的時(shí)候教育孩子，否則很容易把這種情緒傳染給學(xué)生；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧過(guò)之后開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么，這樣常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感；努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的人，看孩子的時(shí)候，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而不個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多的是孩子的缺點(diǎn)；同時(shí)，教師必須做一些教學(xué)的準(zhǔn)備，要鉆研，要機(jī)智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。有人這樣說(shuō)：和成年人在一起，領(lǐng)略的往往是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子們?cè)谝黄?，感染的是他們的快?lè)和純真。那種快樂(lè)的感覺(jué)常常包圍的是教師的整個(gè)心靈。而快樂(lè)是無(wú)法用金錢來(lái)買到的。教師工作在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，惟有熱愛(ài)工作本身，教師才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。斯賓塞提倡做快樂(lè)教師，就是要求教師把快樂(lè)傳染給學(xué)生，用愉快的教育環(huán)境，教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知?？鞓?lè)，是一個(gè)過(guò)程，需要去經(jīng)歷；快樂(lè)，是一種心情，需要去體會(huì)，快樂(lè)，是一粒種子，需要去培養(yǎng)。讓今天的學(xué)生擁抱快樂(lè)，就是要讓他們的心靈綻放出最絢麗的花朵；這是每一個(gè)教師的責(zé)任。

教師不僅要會(huì)教，更要樂(lè)教 教學(xué)的最終目的雖然存在道德這個(gè)概念之中，但是為了達(dá)到這個(gè)最終目的，教學(xué)必須特別包含較近的目的，這個(gè)較近的可以表達(dá)為“多方面的興趣”----而教師在這方面則是最為主要。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的興趣，思辨的興趣，同情的興趣------怎樣才能讓教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)呢教師必須正視教學(xué)興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用。如赫爾巴特所說(shuō)：“有興趣的東西對(duì)我們心里具有吸引作用，使他突出與其它表象之外?！迸d趣的產(chǎn)生來(lái)自于內(nèi)心深處的主觀召喚。教學(xué)興趣對(duì)教師的作用不容小覷，這一點(diǎn)，最為教師自身就必須首先重視。

教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。在斯賓塞看來(lái)，世界上最好的教學(xué)在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。痛苦的學(xué)習(xí)會(huì)使人感到知識(shí)討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會(huì)使知識(shí)吸引人-----在同等情況下，教學(xué)的效率與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度成正比的。要想快樂(lè)的教育孩子，教師自己首先就是快樂(lè)的；不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育孩子，否則很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上，不要在孩子情緒低落的時(shí)候教育孩子，否則很容易把這種情緒傳染給學(xué)生；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧過(guò)之后開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)什么，這樣常常會(huì)根據(jù)不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感；努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的人，看孩子的時(shí)候，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而不個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多的是孩子的缺點(diǎn)；同時(shí)，教師必須做一些教學(xué)的準(zhǔn)備，要鉆研，要機(jī)智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。有人這樣說(shuō)：和成年人在一起，領(lǐng)略的往往是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子們?cè)谝黄?，感染的是他們的快?lè)和純真。那種快樂(lè)的感覺(jué)常常包圍的是教師的整個(gè)心靈。而快樂(lè)是無(wú)法用金錢來(lái)買到的。教師工作在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，惟有熱愛(ài)工作本身，教師才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。斯賓塞提倡做快樂(lè)教師，就是要求教師把快樂(lè)傳染給學(xué)生，用愉快的教育環(huán)境，教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)中逐漸學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知?？鞓?lè)，是一個(gè)過(guò)程，需要去經(jīng)歷；快樂(lè)，是一種心情，需要去體會(huì)，快樂(lè)，是一粒種子，需要去培養(yǎng)。讓今天的學(xué)生擁抱快樂(lè)，就是要讓他們的心靈綻放出最絢麗的花朵；這是每一個(gè)教師的責(zé)任。

教師不僅要會(huì)教，更要樂(lè)教 教學(xué)的最終目的雖然存在道德這個(gè)概念之中，但是為了達(dá)到這個(gè)最終目的，教學(xué)必須特別包含較近的目的，這個(gè)較近的可以表達(dá)為“多方面的興趣”----而教師在這方面則是最為主要。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的興趣，思辨的興趣，同情的興趣------怎樣才能讓教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)呢教師必須正視教學(xué)興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用。如赫爾巴特所說(shuō)：“有興趣的東西對(duì)我們心里具有吸引作用，使他突出與其它表象之外?！迸d趣的產(chǎn)生來(lái)自于內(nèi)心深處的主觀召喚。教學(xué)興趣對(duì)教師的作用不容小覷，這一點(diǎn)，最為教師自身就必須首先重視。

有責(zé)任感 喚醒教學(xué)興趣 作為一名老師，只有充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并將意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，才會(huì)滿腔熱情的投入教育事業(yè)，在工作中執(zhí)著追求、嘔心瀝血，不敢有絲毫的粗疏和懈怠。一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，就會(huì)將個(gè)體心理需求同社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)化為積極的情感，而這種積極的情感又會(huì)對(duì)教師的教學(xué)興趣起到激發(fā)推動(dòng)作用，使教師的教學(xué)興趣能穩(wěn)定發(fā)展，提高交效能。同樣，一個(gè)沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，就不會(huì)也不可能會(huì)主動(dòng)、積極地探索教育教學(xué)規(guī)律，就不會(huì)也不可能對(duì)教學(xué)感 興趣。

用專業(yè)知識(shí)保障教學(xué)興趣 教師是一種特殊的職業(yè)，它不僅要求教師具有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還必須具有必備的專業(yè)知識(shí)，比如教育學(xué)、教育史、心里學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法等。教師只有掌握了一定的教育教學(xué)規(guī)律，掌握了學(xué)生的心里規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，就不可能也不可能對(duì)教學(xué)感 興趣。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，抱怨有的學(xué)生“就像一根木頭似的”，“給這些學(xué)生上課真的提不起勁”。這些教師或許就不懂得教學(xué)是具有交互性的，學(xué)生的這些表現(xiàn)正是教師教學(xué)策略無(wú)效的反映，而“上課提不起勁”就是教師失去教學(xué)興趣的結(jié)果。久而久之，會(huì)形成惡性循環(huán)。有一定教育學(xué)、心里學(xué)知識(shí)的教師，在教學(xué)中遇到這引動(dòng)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)立刻反省自己，找出解決問(wèn)題的方法，不會(huì)因困難而喪失信心、失去興趣。而當(dāng)這些問(wèn)題被解決后，成功所帶來(lái)的喜悅的心理體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)教師對(duì)教學(xué)更感 興趣。

第三篇：班主任工作隨感

班主任工作隨感 肥城二中 陳磊

作好一名高中的教師不是一件容易的事，做好一名高中的班主任來(lái)說(shuō)更不是一件容易的事。進(jìn)入高中后由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)是軟硬不吃；他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來(lái)一定的難度。如何做好工作呢？下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一．要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛(ài)，從而敞開心扉，接受你，聽(tīng)你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。

二．建立了積極的班干部工作機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，調(diào)動(dòng)他們的積極性，我推行了班干部自薦競(jìng)選，讓學(xué)生發(fā)表競(jìng)職演講，同學(xué)投票選舉，選出班里所有干部。我要求班干部在期末還要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行述職，同學(xué)對(duì)干部進(jìn)行評(píng)議打分，評(píng)出合格與不合格的班干部。這一辦法的實(shí)施，使得班干部有了較強(qiáng)的責(zé)任心和工作的主動(dòng)性。一學(xué)期以來(lái)，我們的班干部都能嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造性地展開工作，也在工作中鍛煉了能力，提高了威信，成為學(xué)生的榜樣，老師的助手。

三．樹立團(tuán)結(jié)向上、力爭(zhēng)先進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)

團(tuán)結(jié)向上、力爭(zhēng)先進(jìn)，使我班充滿了激情與活力。許多任課老師都認(rèn)為我班學(xué)生不管做什么，熱情都特別高。的確如此，我們?nèi)嗤瑢W(xué)不論在學(xué)習(xí)還是在文體活動(dòng)等其他方面，都不甘人后而力爭(zhēng)先進(jìn)。在本學(xué)期的大大小小考試與考評(píng)中，學(xué)生們都想在年級(jí)爭(zhēng)第一，有時(shí)落后了，他們總能更加勤奮，更加努力再奪先進(jìn)。使我班在學(xué)校的多項(xiàng)活動(dòng)中取得好的成績(jī)。學(xué)生們的熱情和精神也是我工作的動(dòng)力，使我更加努力更加嚴(yán)格要求自己，讓自己做學(xué)生的表率。

四．對(duì)于本身而言應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)

班主任首先是老師，而教師在學(xué)生眼里是神圣的，應(yīng)該什么都懂。因此，教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能取得學(xué)生的信任，在教學(xué)中才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問(wèn)，講課做到深入淺出、風(fēng)趣有味，也才能和學(xué)生建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)工作的開展。為此，班主任教師首先要認(rèn)真鉆研教材，保證講課中不出差錯(cuò)。否則，差錯(cuò)太多，學(xué)生就會(huì)逐步產(chǎn)生不信任感。要知道，學(xué)生最不能原諒的就是教師學(xué)識(shí)上的無(wú)能。另外，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀各類有益書籍、報(bào)刊雜志，要把各方面的有益知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教師的感召力。

五．身教勝于言教

由于班主任和同學(xué)接觸頻繁，因而班主任老師的道德修養(yǎng)、言行舉止、行事處事等，對(duì)學(xué)生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。因此，班主任時(shí)時(shí)處處都要以身作責(zé)，凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先必須做到。平時(shí)要奉公職守，敬業(yè)愛(ài)生，身先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以此來(lái)感染每一位學(xué)生。

六．真心熱愛(ài)學(xué)生

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話“愛(ài)乃師德之源”，只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，才能真正全身心投入到工作中，才能不被現(xiàn)實(shí)庸俗的習(xí)氣所困擾，才可以不計(jì)得失，不計(jì)利害，才能滿腔熱情地教書育人。作為老師面對(duì)的是不諳世事又充滿渴望的孩子，我們能給他們的只應(yīng)該是豐富的知識(shí)和高尚的品德，只能給他們對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜地認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)美好的希望。所以不論我們個(gè)人在工作中遇到怎樣的不公正，有怎樣的不快，當(dāng)我們走上講臺(tái)，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該永遠(yuǎn)是滿腔熱情，興致勃勃。七．將心比心，寬容大度

班主任要善于將心比心，以心換心，也就是說(shuō)班主任要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)，從而了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學(xué)生取得共同語(yǔ)言。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度有失分寸，班主任應(yīng)寬容大度而不能諷刺挖苦、打擊報(bào)復(fù)，只要嚴(yán)格要求、耐心教育，就一定能使其逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、過(guò)失，達(dá)到教育的目的。

總之做好班主任工作，愛(ài)是前提，尊重是基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是保證。作為班主任，必須能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學(xué)生身上，才能做好一名學(xué)生心目中值得肯定的好的班主任。

09.5

第四篇：班主任工作隨感

班主任工作隨感

上思中學(xué)

黎忠穩(wěn)

好久沒(méi)有動(dòng)筆寫點(diǎn)東西了，其實(shí)我早就想寫點(diǎn)東西。不過(guò)開學(xué)這段時(shí)間真的很忙，除了繁重的教學(xué)任務(wù)還有繁瑣的班主任工作。有時(shí)好不不容易在辦公室靜一靜，一聲報(bào)告又打破了剛剛的寧?kù)o，看來(lái)又有事情去處理了。

不過(guò)于寫作來(lái)說(shuō)，以上關(guān)于忙而沒(méi)有時(shí)間寫作是一個(gè)無(wú)病呻吟的理由吧。魯迅曾說(shuō)：“時(shí)間就像海綿，如果擠一下還是有的?！彼詺w結(jié)起來(lái)就是我的時(shí)間觀念不夠強(qiáng)或者說(shuō)我對(duì)于時(shí)間的安排不夠合理，以致于自己整天都在啥忙。不過(guò)我現(xiàn)在卻習(xí)慣了這種忙碌，因?yàn)橐坏╅e下來(lái)人就特?zé)o聊。這也許是一種宿命吧。

最近感受最深的班主任工作。我現(xiàn)在真的很感謝學(xué)校給我做班主任的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不斷加深。其實(shí)作為學(xué)校最小的官或者說(shuō)不是官的官，班主任直接管理著50多個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他們的人生的影響是相當(dāng)大的。所以很多學(xué)生若干年以后可能能夠記住的老師寥寥無(wú)幾，但是班主任是他們不會(huì)忘記的老師之一。不管是他們認(rèn)為好的班主任，還是他們認(rèn)為不好的班主任，他們都會(huì)牢牢記著，因?yàn)檫@些以班主任命名的人與他們一起走過(guò)了1000多個(gè)日日夜夜，為他們付出了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水。

我的班主任年齡和我的教齡一樣，目前都只有幾年而已。不過(guò)這年真的是感受頗多，尤其是輾轉(zhuǎn)來(lái)到母校任教的這一年多的班主任工作更讓我體會(huì)到了艱辛與幸福。我曾寫過(guò)一篇文章《教師是一個(gè)苦行者》，其實(shí)班主任何嘗不是一個(gè)苦行者。為了管理好一個(gè)班級(jí)，班主任們都在想著法子；為教育好一個(gè)學(xué)生，班主任們更是苦口婆心；為了搞好一個(gè)活動(dòng)，班主任們更是傾心傾力。他們所求的無(wú)非是為了班級(jí)好，為了學(xué)生好（當(dāng)然，因此帶來(lái)的榮譽(yù)是后話）。所以，很多人都知道班主任是最辛苦的，不過(guò)也是最有收獲的。

教書這些年，我教學(xué)成績(jī)不是很突出，但是班主任的工作卻做得比較有特色。我收獲最大的就是在自己的“自留田”（所任班主任的班級(jí)的稱號(hào)）中有不少的嘗試和體會(huì)，然后寫成了近百篇的教育隨筆。每每讀這些隨筆，我看見(jiàn)了我在班主任這個(gè)工作崗位上的成長(zhǎng)過(guò)程。雖然留下了很多遺憾，但是卻也有不少的美好回憶。我最大的遺憾應(yīng)該就是有時(shí)對(duì)學(xué)生的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，因此可能會(huì)傷害到一些學(xué)生的感情，這是每次批評(píng)后我反思所發(fā)現(xiàn)的。其實(shí)我也知道學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，而且很多時(shí)候他們是無(wú)心犯的，但是有時(shí)我還是給予了他們嚴(yán)厲的批評(píng)。如今再想想當(dāng)年兩眼淚汪汪的學(xué)生，多情善感的我心里自然也頗不寧?kù)o了。當(dāng)然，這些年我也留下了很多美好的回憶，尤其是與學(xué)生在一起的那些時(shí)光是最難忘的了。其實(shí)很多時(shí)候我扮演的角色就是學(xué)生的老師、朋友和親人等多重身份，然后帶領(lǐng)著或者與他們一起向人生的更高處前行。

如今班主任的工作仍然在繼續(xù)，至于前面會(huì)遇到什么，什么時(shí)候會(huì)畫上句號(hào)，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一些未知數(shù)。不過(guò)有點(diǎn)可以肯定的是，我又有事情干了，我又要忙碌了。還是那句堅(jiān)持那句話：“人生難得一回忙，就忙到底吧?！?/p>

第五篇：班主任工作隨感

班主任工作隨感

洛陽(yáng)市新安縣石井鄉(xiāng)中心小學(xué) 趙小香

金秋九月，天高云淡，丹桂飄香。伴隨著金秋這收獲的日子的到來(lái)，我們又開始了新一年的教育教學(xué)工作?？山衲甑木旁拢捎诩仔土鞲性谖铱h的肆意妄為，本該進(jìn)行的工作被迫暫停了。這一段日子以來(lái)，我們重復(fù)著一日三次登記學(xué)生體溫的工作。今天，又是一個(gè)晴空萬(wàn)里的好天氣，向?qū)W校交了報(bào)表之余，我不由的回想起自己本該進(jìn)行了近一個(gè)月的班主任工作。

俗話說(shuō)的好：“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。同時(shí)也讓我感觸頗深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,體驗(yàn)收獲,體驗(yàn)快樂(lè)。

作為一名工作近二十年的老同志，在日常的教育教學(xué)工作中，內(nèi)心深處還是經(jīng)常會(huì)受到來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)。雖然工作時(shí)間已很長(zhǎng)，但還是會(huì)有很多失去自控的時(shí)候,，也有過(guò)發(fā)火動(dòng)怒，變得暴躁的時(shí)候?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作有損無(wú)益，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。

著名教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，所謂高懸鞭策自警”。而上一個(gè)學(xué)期發(fā)生在班級(jí)的一件事，讓我陷入了沉思，開始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，如何轉(zhuǎn)變那種慣有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題是一個(gè)很重要的問(wèn)題。張帥是一個(gè)不茍言笑，性格很內(nèi)向的學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候，曾經(jīng)有過(guò)被別的同學(xué)欺負(fù)后來(lái)校掂一把菜刀的事情，幸虧老師發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，才沒(méi)有出事。一天，他和六七個(gè)同學(xué)都沒(méi)有做頭天布置的家庭作業(yè)，我一怒之下把他們幾個(gè)叫道辦公室，并讓他們拿出頭天月考試卷，劈頭蓋臉給了一頓猛訓(xùn)。其余的幾個(gè)孩子在我訓(xùn)完之后都乖乖的回到教室，只有張帥在我對(duì)照試卷給了他上完政治課后，一出辦公室，順手把試卷往地上一扔，直沖樓下！這一下啊，讓我措手不及，連聲喊，他頭也不回，往家的方向奔去！我的心簡(jiǎn)直要跳出來(lái)：他要回家還好，要是不回家出了事怎么辦？我的腦海中出現(xiàn)了這樣的鏡頭：跳水，尋短見(jiàn)??

簡(jiǎn)單布置好班級(jí)的學(xué)習(xí)及管理任務(wù)，我趕緊叫上一個(gè)和張帥是鄰居的學(xué)生，直奔張帥的家去。本是三九天，我并沒(méi)有覺(jué)得冷，反而頭上直出汗。到了他家，看到他在家，我的心才算平靜下來(lái)。心想任憑他家人說(shuō)什么都行。回想剛才自己的教育方法，難道就沒(méi)有不當(dāng)之處嗎？作為教師，要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步，而不是一味的訓(xùn)呀訓(xùn)的，這樣只能更激起他們的反感，其效果更加背離我們的教育目的。俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是像張帥這樣性格內(nèi)向的學(xué)生。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

不做班主任就沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題；無(wú)法施展自己的才華去盡情開發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力；無(wú)法在茶余飯后像講一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事那樣，去講述孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)；無(wú)法體驗(yàn)自己用心血塑造出的一個(gè)個(gè)活生生的“藝術(shù)品”所帶給自己的成就感??

在我們?nèi)粘５陌嘀魅喂ぷ髦?，許多教師存在這樣那樣的問(wèn)題，比如有很強(qiáng)的責(zé)任心，但教育理念落后；也關(guān)愛(ài)了生，但方法有欠妥當(dāng)；沒(méi)有以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生；也沒(méi)有耐下心來(lái)傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生的建議；對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不能因材施教、更談不上申淑敏老師的用“一百種方法對(duì)待一個(gè)學(xué)生”；至于在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，很多教師都不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)新課標(biāo)、現(xiàn)代教育理念。這樣的班主任，只能平庸的班主任！正是這樣，才有了國(guó)人所說(shuō)的中國(guó)教育的失?。∵@是我們教育工作者最大的悲哀！從小處說(shuō)是“誤人子弟”“扼殺了一個(gè)家庭的希望”，往大了說(shuō)是是影響了國(guó)家的發(fā)展、振興！

讓我們用愛(ài)，用心來(lái)做好我們的班主任工作吧，讓我們每個(gè)班主任從此不再平庸！