第一篇：二年級語文月考1質量分析(黨曉紅)

高寨子鎮(zhèn)中心小學2012——2013學年度第一學期

二年級語文第一次月考質量分析

黨曉紅

試題分析：

這次月考試卷共有大題七個，拼音樂園、字詞家園、連詞成句、連一連寫一寫、古詩默寫、閱讀平臺和看圖寫話七方面。既檢測了學生對基礎知識的掌握情況，又考察了學生的積累運用能力和觀察想象的能力?？傊?，這份試卷題型全面、題量適中，側重于考察學生基礎知識的掌握情況，整份試題較簡單，答案一目了然，沒有拉開尖子生和學困生的差距。存在問題：

學生方面：

1、學習習慣不理想，整體看有許多學生卷面不整潔，寫字習慣差。

2、做題太粗心，沒有認真讀題、審題，答題習慣太差，做題沒有檢查的習慣等。

3、對知識沒有牢固掌握，背誦和詞句積累有待加強。

4、課堂聽課效率比較低，學生多動，靜不下心來，學習比較被動。教師方面：

1、對學生要求還不夠嚴格，學生作業(yè)較潦草。

2、課堂教學質量有待提高，提優(yōu)力度不夠。

解決措施：

1、課堂中，加強學生聽講習慣的培養(yǎng)，使他們學會傾聽，真正的理解、掌握知識，學扎實，牢靠。

2、培養(yǎng)孩子細心讀題、認真答題的好習慣，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使他們真正學會聽講、學會審題、做題，學會檢查。

3、繼續(xù)加強基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，嚴格要求學生書寫好每一個生字，每一個詞語，并做好背誦和聽寫的檢查。

4、加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，平日里讓學生多讀，引導學生有思考地閱讀，記憶好詞好句，鼓勵優(yōu)秀學生多背誦，積累詞匯。

5、繼續(xù)加強寫話訓練。平日里讓學生寫日記記錄身邊的事情，學會善于觀察和思考。經(jīng)常練筆，提高學生的寫話興趣和寫話水平。

6、加強學困生的轉化，采用“一幫一”的方法，抽時間多輔導、多督促，學生間相互監(jiān)督、提醒、競爭，使學困生能轉變自己的學習態(tài)度，盡力使其學習成績能有所提高。

2013年4月8日

第二篇：二年級語文月考質量分析

二（2）班月考一試卷質量分析

王河小學

謝誼

基本情況

應考人數(shù)61人，參考人數(shù)61人。總分4717，人平78.62，優(yōu)秀率 62.3，及格率 86.9，綜合指數(shù) 76.6。

試卷評價

二年級語文試卷分基礎知識、閱讀和寫話三大部分?；A知識分分字、詞、句、篇四大塊。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從字、詞、句、篇四大塊內容對二年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，容量不大，試卷難易程度中。

試題分析

1、第一題是拼一拼，寫一寫?？疾閷W生根據(jù)拼音寫漢字的能力，所選的10個詞語都是最基礎的詞語，平時都反復練習過。所占分值10分。全班失,80分，差生失分較多。

2、第二題請你幫忙讀準音，在正確的拼音上打對號。需要學生腦筋靈活運用，但難度也不大，所占分值12分。卻失分200分。要加強平時學生的讀準字音訓練。

3、第三題我能用組詞的方法區(qū)分它們，所占分值8分。除了“換”組錯較多以外，正確率很高。

4、第四題照樣子，寫一寫。所占分值8分。有四個反義詞，對于“窮——富”的“富”寫錯的較多，全班失100分，差生失分較多。

5、第五題在括號里填上合適的詞語。所占分值8分?！耙唬嚕┪L”的“陣”寫成“陳”，“（晶瑩）的露珠”的“晶瑩”不會寫。全班失80分，差生失分較多。

6、第六題照樣子，寫句子。有兩個用比喻寫句子的的例句，用打比方的方法寫句子，所占分值8分，每題4分，失60分。主要錯在用比喻寫句子的題目，許多學生的比喻不恰當被扣分。

7、第七題按課文填空，所占分值12分，共失分180分，主要錯誤在于學生把春風一拂千山綠的“拂”寫成了“佛”，這里的失分比例比較大。

8、第八題我會給句子加上正確的標點。所占分值4分，共失分58分，全班只有三個人做全對，特別是最后一個句子“我的書包里有語文書、數(shù)學書、音樂書（）”正確的應該是“……”全班都寫成了“。”

9、第九題是閱讀題。主要是考察學生的理解能力，主要失分在第三小題和第四小題，特別是第三小題根據(jù)解釋，在文章中找出相應的詞語，很多學生沒有見識過這題型，根本不會做。第四小題按要求填空，把——比做——，在仿照寫一個這樣的句子許多學生的比喻不恰當被扣分。

10、第十題是看圖寫話，所占分值15分。共失分100分，這次的作文平時已經(jīng)有類似訓練過了，所以大部分學生寫起來還是比較得心應手的.分析總結

在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：

1、要加強平時學生對所學知識的掌握。如抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字、詞、句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經(jīng)常對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

2、要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。

3、及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。

4、加強積累運用。如抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

5、加強與學生家長的聯(lián)系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。

第三篇：語文月考質量分析

語文月考質量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發(fā)言整理一下。和幾個朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數(shù)學學科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實在憋不住，只好做“悄悄狀”?！扒那臓睢辈⒉磺那?，進去的時候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應有的作用。會議結束時下班鈴聲已經(jīng)響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個建議，一是整個時間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時間為第一標準，要精心策劃，確定好每個環(huán)節(jié)的時間，嚴格執(zhí)行。二是領導要后講，先聽問題，再做總結，并且有針對性的解決問題。三是每個人要精簡自己的發(fā)言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調理。

綜合所有教師發(fā)言，大家對月考的形式還是認為必要和認可的。問題主要集中在以下幾點：一是學生審題不認真，馬虎潦草。二是基礎知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現(xiàn)象嚴重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學生非智力因素影響學習明顯。

自己計劃的發(fā)言如下：

今天是第一次月考的質量分析會，我是十分認可月考這一形式的。每次考試結束，并不表示工作結束，要認真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時給自己的教學提個醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養(yǎng)，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學，簡要談幾點：

1、要堅持單元整體教學的思路，繼續(xù)探索適合我校學生的操作模式。加強對整冊書、整個單元的規(guī)劃和理解，讓各個課型承擔起應該承擔的任務，淡化內容的分析和講解，扎實的進行語文訓練，強調一課一得。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關注后進生。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學校語文課程規(guī)劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內容，為學生學習語文起到重要的作用。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學科的學習，“雖口不能，心向往之”。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發(fā)明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個差生來。這個時候，趙老師也是最美的時候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認真對待課外閱讀指導課。在我的計劃里，用單元整體教學很好地解決課內學習，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導課為學生打開課外閱讀的大門，讓學生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網(wǎng)》，真的是被劉老師沉穩(wěn)而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節(jié)課的能量小于一節(jié)課文分析呢。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。

4、寫作的訓練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學生作文寫的不好，有的學生作文僅得了個位數(shù)。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經(jīng)驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統(tǒng)”。在這個系統(tǒng)里，學生的作文在一兩個學期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。不斷訓練學生有表達的欲望。要大作文和小練筆相結合。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學生言而無物，是因為他們缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，歸根結底還是缺少訓練。

5、閱讀能力的培養(yǎng)要抓長期。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯(lián)系。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓練，用速印機印好后裁開，隔兩天發(fā)一張，第二天利用十分鐘左右時間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學生閱讀渠道和數(shù)量，二是培養(yǎng)了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據(jù)，試題的內容力求從整體上把握教材的重點；力求體現(xiàn)基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機融合

（1）關注學生獲取知識的過程。

（2）關注學生的個體差異。

三、主要成績

1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。

2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現(xiàn)的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎知識教學還需要夯。

3、知識運用還要靈。

4、作文指導和講評不夠到位。

作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標點符號占一個

漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的?？闯鑫覀兘處煂W生作文批改、講評做的不細。

5、審題能力和學習習慣還要加強

另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。

五、改進建議

1、關注課堂，講究實效

教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙

設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯(lián)系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養(yǎng)。

3、重視習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素

要培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養(yǎng)學生良好的學習品質，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

語文月考質量分析

（三）一、試題特點

高一學生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學習的方法。結合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質量檢測試題體現(xiàn)了如下命題特點。

1、目的是督促學生加強課本知識的積累，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準備。

3、重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。在擺正能力與基礎關系的同時，突出日常教學的重點和難點。在各個語言材料中，分步驟地設計考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時語文教學的考查重點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。在題型上和分值的設置上，力求體現(xiàn)高考的精神。

4、針對學生實際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統(tǒng)計

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查?？疾榈氖钦n外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內容，明確學習方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點考查學生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術形象把握詩歌思想情感的能力。讓學生認識到掌握表現(xiàn)技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內容全出自課本，難度不大，但學生的

背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做。

11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力。考查學生從掌握文章結構入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生是否能整體把握文本材料，關照全文內容，特別是能否從文章結構入手理清文章思路，進而準確地把握文本信息，對文中人物形象進行準確概括

12題是考查學生對文本材料中重點詞語、重點語句的理解能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養(yǎng)學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。

通過開放型試題鼓勵學生個性化

和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運用?？疾閷W生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。課內語文基礎知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內容。重點評價學生閱讀應用文能否把握主要內容和關鍵信息，對其文本進行準確排序；掌握恰當語境，選擇準確詞語，簡明、得體表達，在考查中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

17題是考查學生仿寫及發(fā)現(xiàn)能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學生寫作水平及寫作態(tài)度。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現(xiàn)實問題。本題考查關鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結構是否完整。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題?，F(xiàn)代文閱讀中，學生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴重的。審讀題干，一是抓不住關鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養(yǎng)的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關鍵。從答題中看，學生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內容大多出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內容，內容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內容。②優(yōu)秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數(shù)作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學生明顯缺少積淀。在表達上，不是內容之間缺少必然的聯(lián)系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數(shù)學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學建議

1、深入研究教材，注重基礎知識和能力訓練。教學中一定要重視字詞句等基礎知識的積累和訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎，而且還應補充教材不足的部分，并增設一些訓練題，讓學生真正把握好。

2、注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關鍵。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發(fā)展。

3、加強閱讀及作文訓練。引導學生學會抓住關鍵詞語。課堂上要多讓學

生掌握閱讀的方法規(guī)律，由課內訓練逐步擴展到課外閱讀訓練。

教學中要多在作文的方法和技巧上指導，彌補教材的缺陷。有步驟地指導訓練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學生多寫，可選一些較好的作文范例供學生鑒賞，取長補短。對學生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結合范文實例給以具體的分析指導，以逐步提高他們的寫作能力。

第四篇：五年級下冊語文月考質量分析1

五年級下冊語文月考質量分析

五年級（2）班

現(xiàn)對我班語文月考質量檢測做以下分析：

一、學生測試成績統(tǒng)計：

從本次測試成績統(tǒng)計來看，我班學生成績較為穩(wěn)定，并且相對平時測試成績而言，學生成績有所上升。大部分學生成績與他們平時的學習情況相符合的。

二、學生試卷存在的突出問題：

1、部分學生審題能力較差，遇到試題，學生答非所問，沒有按要求完成習題。

2、學生在學習過程中較粗心，對學習不能做到一絲不茍。如在試卷中出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯別字，或在測試過程中出現(xiàn)漏做現(xiàn)象。

3、閱讀的能力欠缺。從本次考試可以看出，我班學生概括能力較差。

4、從試卷來看，我忽視了優(yōu)生的拔高和中間生的促進。

三、今后教學對策：

1、課堂上，應突出學生語言文字的聽、說、讀、寫的訓練，抓實了教材中的字詞，要求背誦的段落做到學生必須會背會寫，我重視學生語文作業(yè)設置與批閱，及時反饋學生學習中的問題，使教材的知識點做到生生過關。

2、對學生進行扎實的語文基礎知識的訓練，適時地進行歸納總結

3、在語文課堂教學中，注重教給學生閱讀的方法。如概括文章的主要內容，我經(jīng)常教給學生概括文章的主要內容的方法，如找總述句；寫人，寫誰？干什么？段意連接法、課題擴展法，學生也確實在比較中領悟了方法。又如，理解含義深刻的句子，學生在實際學習能掌握四到五種方法。

4、注重習作的指導。在學生習作時，應拋棄以前先打腹稿后修改謄寫的做法，注意習作指導課的教學，指導學生當堂在課堂作文本上習作，要求學生在規(guī)定的時間里一氣呵成，這樣即杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，有訓練了學生的構思、語言運用能力。學生習作后，一本本精心批閱、修改，組織學生在修改之后再次去習作。然后認真評講習作。習作時能主動、獨立寫作文，習作有話可說。

5、在教學中注重學生課堂內外的語言積累，如摘抄積累的優(yōu)美詞句、分類積累成語、古詩等，進行了語言的課外拓展。對學生積累的這些成語或古詩，要求學生必須達到會寫。在日積月累中，學生的語言積累很豐富，知識面很廣。

6、平時教學中，注意營造了鮮活的課堂教學，注重了課堂實效。體現(xiàn)了學生的主體地位，7、對學生的學習嚴格要求。對于學生的作業(yè)、學習態(tài)度提出明確的要求，讓學生做到踏實、勤奮。，8、今后教學中，我不但要注重學困生的轉化，還要促進中等生，拔高優(yōu)秀生。

9、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W生讀的多了，他們的理解、思維能力會循序漸進地得到提高，習作能力也會提高。因此，我會真正在教學中落實、擴大學生的課外閱讀。

10、從本次學生的學習情況看，我的語文教學方法還是不夠靈活，而且教學中，對學生聽、說、讀、寫的訓練不能持之以恒。新課程下的語文課堂教學必須是鮮活的，這就要求教師駕馭課堂的能力、語言素質、調控能力、教學采用的方法都要達到一個高層次。我感到自己要及時給自己充電，多去聽一聽，多去看一看，多去想一想，多去試一試，及時調整教學方法，爭取每節(jié)課課堂是鮮活的，教學是有實效的。

11、加強學生閱讀能力的訓練。語文最根本的目的就是讓學生在讀文的基礎上學會用語文，因此，我必須要讓每一位學生都能讀懂所讀的內容，能夠準確、全面地概括主要內容，就文章發(fā)表自己的看法，就文章質疑等，以此培養(yǎng)學生的理解、思維能力。

第五篇：二年級語文質量分析

二年級語文質量分析

下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面，簡要地梳理如下：

一、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。

3、按課文內容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

二、優(yōu)勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。“讀讀背背”根據(jù)所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中,對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。

三、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

三、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創(chuàng)新。

2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習