第一篇：小學二年級語文第一次月考質(zhì)量分析好

二年級語文第一次月考試卷分析

全年級418名學生參加了這次月考。下面將考試情況進行如下分析：

一、試卷分析

1、重基礎知識和能力的培養(yǎng)

試題主要從字詞句段、古詩等方面命題，基本技能則是從識字寫字，字詞運用，閱讀理解等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

2、閱讀重點考查學生的閱讀能力.3、寫話重生活性

語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話選材結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點，讓學生寫一寫在春天里的發(fā)現(xiàn)。

二、學情分析

1、本年級共有學生418人，80分以上有366人;60—79之間的有44人；及格率為98.09%，優(yōu)秀率為87.56%，平均分87.55分，在這些學生中，60分以下的有8人,這8名學生主要表現(xiàn)在接受能力差，學習不夠積極主動，有時不按時完成作業(yè)的，使轉(zhuǎn)差率上不去。這就要求在后面的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，提高整體成績。其中，二（1）、二（3）、二（6）的成績比較接近；二（1）、二（4）、二（5）差距較大。

2、各班的雙及、雙優(yōu)差距不大，語數(shù)老師配合較好。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、部分學生不會審題，不理解題意。

3、有些題型訓練不到位，學生失誤多。

4、教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，特別是學困生沒有得到徹底的轉(zhuǎn)化，影響整體的成績。

四、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養(yǎng)，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓練。

3、加強閱讀及寫話訓練，培養(yǎng)學生審題和語言表達能力

4、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的 作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質(zhì)量的提高。

5、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學生的學習。

6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與學校同年級教師溝通，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

第二篇：二年級數(shù)學第一次月考質(zhì)量分析

二年級數(shù)學第二次月考質(zhì)量分析

本次月考，從整體來看，成績比較不理想，特別是較第一次月考而言。全年級共415人，平均分87.42分；6人不及格，及格率98.55%；優(yōu)秀341人，74人不優(yōu)，優(yōu)秀率82.17%；其中平均分最高的是蔡艷華老師的二（4）班，89.57分；及格率最好的也是二（4）班，全部及格，其余班級相差率也都控制在3個點以內(nèi)，比較接近，相差不大；優(yōu)秀率最好的是鐘蘭金老師的二（5）班，6人不優(yōu)，優(yōu)秀率91.30%；其次是鐘主任的二（2）班，10人不優(yōu)，優(yōu)秀率85.51%，但第一名和第二名之間相差了5.8%，相差還是挺大；年級第一名和最后一名相差20.3%；從優(yōu)秀率來看，各班的差距很大，年級優(yōu)秀率較低，今后應著重培優(yōu)！

我覺得第二次月考試卷相對來說是比較簡單的，考查的主要內(nèi)容是“角的初步認識”，“1-7的乘法口訣”和“觀察物體”；但考出來部分同學的成績卻不太樂觀。此次考試考的主要知識點是1-7的乘法口訣，大部分學生基本都能掌握，只有少數(shù)學生因口訣記不住而失分，看來學生很多只會背口訣，但沒有真正掌握乘法的意義；從整張試卷來看，失分最多，做的最差的是：第三大題的第3小題“觀 1

察物體”，本題是兩個一高一矮的長方體，四名同學分別從不同的方向觀察，分別看到的是哪幅圖，連一連；學生空間感不強，空間想象能力較弱，特別是對于從后面看到的圖形，判斷不出來，所以出錯多，很多學生全部都連錯；其次是第一大題的第9小題，（）里最大能填幾？這種類型的題目做得比較差，學生頭腦里沒有優(yōu)化思想，沒有充分考慮到括號里要填符合條件的最大的那個數(shù)；再次判斷題學生也不太擅長，可能理解不夠；還有是笑臉有多少條對稱軸，很多學生受圓的影響，想都不想就填無數(shù)條；再次是在做解決問題這個部分時，大部分學生做得比較好，只是存在不認真審題，不寫單位，不答的情況，今后多加注意在這方面還要加強訓練，特別是將題目中關鍵的數(shù)據(jù)要做上記號，教會學生理解題意，讀懂題意。

對于聽題的習慣還需加強，一些學生總認為自己學的不錯，自己快快地做，根本不聽老師讀題，結(jié)果做時漏題；以后要培養(yǎng)學生認真聽題的習慣，考試完后還要認真檢查。還有些學困生考試時磨磨蹭蹭，跟不上老師的速度，今后要多多鼓勵這些學生，盡量跟上老師的節(jié)奏。

提高措施：

1、要重視培養(yǎng)學生讀題，理解題意的能力。

正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其 2

他同學聽，激發(fā)其他同學讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子氣們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會養(yǎng)成做題前要先讀題的習慣。

2、要重視培優(yōu)輔差。

剛?cè)雽W的孩子，對小學生的學習、生活都還不習慣，不懂得怎么學習，成績有可能就跟不上。這時我們老師就要多花時間來輔導他們，等他們慢慢適應小學生學習生活以后，就會慢慢地進步。

3、加強學生的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)。

要多讓學生做靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

4、教師教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。

讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

5、重視考后反思，分析試題。

通過考后的試卷分析，要反思教學存在的問題，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

6、加大培優(yōu)扶差的力度

如何做好學困生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，我要堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學困生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學困生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求他們，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：九年級語文第一次月考質(zhì)量分析

九年級語文第一次月考質(zhì)量分析

一．試卷分析：

本次月考是九年級學生進入初三后接受的第一次考試，為了使學生對即將面臨的中考有一個初步的認識了解，所以，本次考試的考試時間、總分、題型、分值及難易度都盡量與中考接軌。試卷結(jié)構(gòu)與中考完全一樣，試卷共分知識積累和運用、閱讀與寫作三個部分。閱讀有課內(nèi)文言文閱讀和課外的兩篇現(xiàn)代文閱讀，寫作是一篇命題作文 二.存在問題：

1.積累和運用失分嚴重。對基礎知識及運用未能在平時的教學中進行滲透，使學生對修改病句、成語運用等知識點掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴重的現(xiàn)象。2.默寫錯、漏、別等問題依然存在 3.書寫亂，不公正。

4.作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。三.應對措施;1．重視基礎知識教學

2．重視語言實際運用能力的培養(yǎng)

以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。3.針對有關題目扣分較多現(xiàn)象，我們要及時查漏補缺，把知識點講解到位?；A知識的教學絲毫不能放松，課堂教學要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關知識講清楚。

4、要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。

5.我們平時要把成語運用、病句修改、等內(nèi)容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。

4、要注重培養(yǎng)學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。3.加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

4.全體參與，分層訓練，充分調(diào)動全體學生的積極性。5.加強合作，集思廣益。

正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導向，按“為我所

7.端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習慣，努力做到一筆一畫、橫平、豎直。

8.寫作要勤練筆，并掌握一些寫作技巧 九年級第二次月考語文質(zhì)量分析

（一）基礎知識部分

字音、字形、古詩文默寫的掌握情況比較好，其次是成語運用、語句銜接關聯(lián)詞運用和仿句寫作，得分率最低的是近義詞辨析、標點符號辨析和關聯(lián)詞運用。

標點運用和語病修改一直是個難題，學生往往辨別不清一些標點的用法，整體的提高性措施是加強常用標點的用法歸類指導。新課程是不強調(diào)語法知識的，學生多數(shù)都只是憑著感覺在做，但語病修改又是一道中考必考題，所以，關于句子的結(jié)構(gòu)成分和復句的關系這些語法知識可能還是需要有系統(tǒng)地講講。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀的主要問題歸納要點不全面。尤其是第二篇說明文閱讀，每道題的答題要點都很多，學生大多數(shù)都只答到了其中的幾點，有的則是把小點當作了大點，這種根據(jù)要求篩選信息的能力需要我們在平時的閱讀教學中重點加以關注和培養(yǎng)。

其次，在語言品味方面，對重要詞語的作用分析不到位。例如第13題分析加點詞語“倦怠”的表達作用，很多學生只停留在“白菊花”。這一層面，而沒有發(fā)掘到它對小女孩所起到的警醒的作用。

在今后的閱讀教學中，要重視關鍵詞句的品味，要把對詞語內(nèi)在含義的理解挖深挖透，可以通過一些詞語的替換、修辭的分析來感受語言的魅力，來走進作者的內(nèi)心，真正理解文章的內(nèi)涵。課堂上，還不能僅僅停留在學生的口頭回答，要更多地進行筆頭訓練，因為很多學生往往有所理解，但在用文字表達的時候卻難以達意，所以要特別關注學生的文字表述能力的培養(yǎng)。

要提高學生說明文的閱讀能力，還需要加強對說明方法作用的整理歸類，需要通過更多的針對性訓練總結(jié)答題規(guī)律，規(guī)范答題形式和語言表述的準確性。

（三）古詩文閱讀

文言文閱讀中實詞、虛詞和句子翻譯的掌握情況都不錯。主要失分點在文意把握這道題上。從這道題反映出來的問題是很多學生做題時缺乏從全文出發(fā)的整體觀念，只是就事論事地去答題。古詩鑒賞題做得還是可以的。

（四）寫作

本大題的得分率基本在75%左右，主要問題有：

1、內(nèi)容單調(diào)，立意不深，只是停留在敘寫生活中一些普通的內(nèi)容，而且事情敘述完就完了，缺乏深化主題的議論與抒情。

2、模式性太強，動不動開頭就是一段排比，內(nèi)容上又無新意，3、語言積累不夠，行文比較平淡，文章不僅無深度，也不夠生動。

今后要加強寫作教學的序列性，要進行專題的寫作指導，大致擬訂從以下幾方面進行訓練：（1）不同文體的寫作：專門練習寫記敘文或議論文。（2）片段作文的寫作：描寫環(huán)境的，描寫心理的，描寫動作細節(jié)的，排比開頭的，議論結(jié)尾的等等。（3）作文修改訓練：結(jié)構(gòu)不完整的，表述過于單調(diào)的，寫著寫著跑題的??相信經(jīng)過專項的訓練之后會有所進步。

期中考試質(zhì)量分析

對于九年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我們的心理落差較大，卷子看起來較簡單，但考出來的成績？為了我們在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

一、本次書面試卷的特點：

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，名著閱讀能力，課內(nèi)和課外的知識相結(jié)合。本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1．重積累。2．重運用。

二、試卷點評

本次期末考試的試卷整體構(gòu)成很好，題型貼近中考，考查全面，題量也適中?！胺e累與運用”部分有字音字形題、仿句、名句默寫題、成語運用題、病句修改題、名著閱讀題、口語交際題等。

1、第1題字詞仿句部分，字詞直接取自上半學期的重點字詞，有檢查、導向的作用。仿句部分貼近學生的生活積累。

2、默寫題突出重點，有很好的導向作用，古詩詞和文言文中的名句相結(jié)合。

3、病句修改部分，對于標點符號的修改，在近幾年的考試中今年是第一次出現(xiàn)改正標點符號的，以引起學生老師的足夠重視。

4、名著閱讀部分的題目是針對前兩部分的知識點，學生答題有抓手。

5、文言文閱讀理解部分的材料來自《同步導學》部分，深淺度較適中，但作為全縣統(tǒng)一的試卷會出現(xiàn)偏重的現(xiàn)象。建議課外文言文最好用其他的材料，且題目不能從網(wǎng)上原題下載。

6、議論文部分，題目設置緊扣議論文的中考考點。

三、成績分析

本次考試最高分98，最低分32這是本次考試的各班平均分情況，最高和最低差別較大，要加強教研的力度。

四、答題情況分析。

1、看拼音寫詞語及改正錯別字。此題中改正錯別字出錯率高，2、第2題根據(jù)原文填空，平時也全部默寫過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、成語選擇題，主要錯在成語的意思理解不透。

4、病句的修改，平時缺乏訓練。

課內(nèi)閱讀的失分率較高，考試之前反復訓練的題也出現(xiàn)了錯誤，實際分數(shù)與老師估計的分數(shù)相差較大

1、文言文中的停頓，實詞的翻譯扣分較多，特別字詞翻譯部分掌握不牢固。

2、翻譯句子，重點字詞翻譯不出來，整句話意思不連貫，拓展部分語言表達不太到位，失分較為嚴重。

學生能正確審題，大多數(shù)同學寫成記敘文，敘事較為具體，扣住“微笑”來寫還懂得運用一定的修辭手法，讓文章更生動，感人。但個別學生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提高，個別同學出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達的內(nèi)容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提高。

五、暴露出的教學工作中的存在問題

1.基礎知識掌握不完全牢靠，沒有進行反復的練習。2.注重課內(nèi)知識的學習，課外拓展較少。3.教學目標不是很明確，方法訓練不太到位。4.作文訓練不夠細致、耐心。5.習慣培養(yǎng)不到位。

六、今后的改進方向

1.注重學生審題能力的培養(yǎng)，提高審題的能力。2.加強學生學習習慣的養(yǎng)成。3.文言文教學追求全面，使之無盲區(qū)。4.詩歌教學追求深入細致，使之無失誤。5.名著閱讀追求廣泛深入，使之無遺漏。6.能力訓練追求實效，不搞花架子。

7.閱讀訓練立足課堂、講究方法，注重能力培養(yǎng)。九年級第三次月考語文質(zhì)量分析

一、試卷基本情況

試卷由四個大題組成，（一）語文積累與運用20分，（二）語文綜合運用6分，（三）閱讀44分，（四）寫作50分。從我縣抽樣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管各校生源有一定的差異，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示的總難度值比較接近中考要求，分數(shù)的峰值在80—89分。這說明：2010年“樣卷一”命題切合大理州教育和教改實際，試題的整體質(zhì)量比較高。]

二、考生答題情況評析

依據(jù)抽樣得到的信息，考生掌握得較好的內(nèi)容是：1小題，字音字形；3小題，選詞填空；5小題，選擇正確的仿寫句；7小題，古詩文名篇名句默寫 ；12小題文言語段重要語句理解；20小題，找出文中的主旨句；25小題，寫作?？梢钥闯鑫覀兊膶W生基礎知識比較扎實，課本知識掌握得比較好，也可以看出我們的教師平時的教學工作卓有成效。

三、存在的主要問題及解決的對策建議

針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師應重點講解并進行強化訓練。名著閱讀，這是許多學生最頭痛的考點，原因是只有少數(shù)學生讀過部分作品，而有的學生從未讀過作品，巧婦難為無米之炊，困難可想而知了。好在名著閱讀考題比較容易，僅考查學生掌握作家作品、了解作品主要人物及主要情節(jié)，能說出主要人物及與之相關的故事，對課文中名篇的理解能力。所以采取臨時抱佛腳的補救措施，把一至四冊課本后面的名著引讀內(nèi)容引領學生復習、歸納一遍，應該是一條捷徑。

找出文中的情感線索。閱讀散文的最終目的就是要體會和品味文章的情感意味，獲得思想和情感的熏陶。因而引導學生體會和品味文章的情感意趣，是散文教學不能缺失的環(huán)節(jié)。這里尤其重要的是，要依托文本來體味作者的思想情感，在準確理解文本的基礎上，準確填寫作者對仙人掌的感情變化過程。

教學建議

1、加強中考研究，把握命題脈搏。

2、重視常規(guī)教學，落實語文考點。

3、加強閱讀教學，提高欣賞能力。

4、鼓勵寫作創(chuàng)新，提高寫作素養(yǎng)。

九年級政治期中質(zhì)量考分析

一、試卷分析

這次期中考試九年級政治試卷試題涵蓋面廣，涉及到的知識點多，不僅有基礎知識的考查，也考查學生閱讀材料綜合運用知識的能力。總體來說試題難度不大，但要求學生理解的知識考查較多，考查的細節(jié)知識較多，學生不容易答準確。

二、學生答題情況分析

（一）．優(yōu)點：

1、大家都很重視基礎知識的教學，學生基礎知識掌握較好，主要表現(xiàn)在單項選擇題的得分率較高。也有部分同學在問答題作答時能有效地運用基礎知識。

2、加強平時實例教學，培養(yǎng)學生了解、關心國家大事的習慣。實例題學生失分也較少。

3、平時教學中強調(diào)知行統(tǒng)一，注重對學生行為的引導。如，19題（3）“面對網(wǎng)絡低俗之風你在今后的學習生活中怎么做？”

（二）．存在的問題：

1、學生審題不清。

2、學生分析概括問題的能力欠缺，不能從材料中提煉觀點。

3、學生缺乏答題的方法，答題不全面。

三、今后的應注意的問題 通過這次期中考試，結(jié)合半學期以來的教學實際，以及在考試結(jié)果出來后的就如何提高學生成績的探討，自己對于前階段的教學反思很多。總結(jié)起來，在今后的教學工作中應注意以下幾個方面：

1、強化基礎知識的記憶。

2、充分注重基礎知識及簡單的、直接的應用，避免貪多求全。

3、本身要加強學習和研究，認真領會新課程改革的精神，提高自身素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變教育觀念。

4、要改變應試觀念，真正把思想政治課教學轉(zhuǎn)移到提高未成年人思想道德素質(zhì)的軌道上來。

5、構(gòu)建科學合理的知識體系，突出學科主干知識的學習。

6、關注社會熱點和焦點，提高學生運用知識分析解決實際問題的能力。

7、注意規(guī)范訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

8、應多鼓勵學生答題的積極性，避免空白卷。對錯別字、漏寫現(xiàn)象導致的失分情況要加以糾正。

9、重視每一次考試，試卷應該及時的講評，并進行教師個人自我反思工作。

10、努力探索學生管理的新方法。

總之，我將以這次考試為契機，不斷研究新課改的要求，不斷總結(jié)自己的教學實際，不斷向其他教師學習好的教學方法，努力探索課改下的思想品德課教學的新思路、新方法，不斷改進、完善自己的教學，爭取今后取得好的教學成績。

九年級政治第一次月考分析

各位老師、同學們，大家好！

九年級第一次月考已經(jīng)結(jié)束，各項成績統(tǒng)計都已經(jīng)完成，現(xiàn)我就政治科的統(tǒng)計結(jié)果，做如下分析：

一、試題分析

本次政治科試題是由任毅老師命題，我負責校對。本套試題總體上屬中等難度偏易，基本上側(cè)重于基礎知識的再現(xiàn)考查，此外涉及少量的探究延伸題。具體題型分布如下：

1.客觀題包括單項選擇題。單項選擇題十道,客觀題總體上量少題活，有利于中上學生能力發(fā)揮，但是不利于對所有學生的基礎知識的考查。而且分數(shù)偏大，這就造成了普遍成績兩極分化嚴重，總體水平偏低。也不利于知識的考查和學生學習積極性的提高，達不到普通測驗考試的目的。

2.主觀題包括簡述題和活動探究題。

3.總體上，這套題題量不夠，主要表現(xiàn)在客觀題上。對于九年級畢業(yè)班的學生來說，考查度不夠，不利于老師了解學生學習的真實狀態(tài)，不利已老師有的放矢的制定和調(diào)整切實有效的施教計劃。

二、改進措施

根據(jù)學生對卷面答題情況和得分情況的統(tǒng)計分析，對出現(xiàn)的問題，現(xiàn)做如下改進措施：

1.側(cè)重對學生基礎知識點撥和考查。抓基礎，夯實學生的基本功，對九年級政治全冊內(nèi)容，分清詳略，形成知識體系，使學生能夠自主的把所學的知識串聯(lián)成樹，便于理解，便于記憶。2側(cè)重對學生的材料問題的解析能力培養(yǎng)。一切理論從實踐中歸結(jié)，又要運用到實踐中去，解決實際問題，不然它就僅僅只是理論。在傳授新課內(nèi)容的時候，適當適量穿插討論一些典型實例，多讓學生活動，多讓學生思維，多讓學生感悟。這樣一來，既交給了他們知識，也培養(yǎng)了能力，一舉兩得，我想這才是教育的真諦吧。

3.分層推進，整體提高。由于每個學生的基本功和對知識的掌握能力不同，在對知識的傳授和考查上，分層推進，設計不同的考察題目，使能力稍低的學生能夠吃飽，是能力稍高一點的學生能夠吃好，從而總體上提高。

4.在考查知識的環(huán)節(jié)上，注重質(zhì)量，嚴格把關。在每次月考前，做好學生的復習工作，不走過場，不完任務，明確責任。在命題方面，統(tǒng)籌全局，科學安排，嚴格校對，仔細研討，以保證試題的質(zhì)量，達到考查的目的。

九年級思想品德第二次月考質(zhì)量分析

一、試卷簡析。

1、試卷由單項選擇題、材料分析題、實踐與探究三大題構(gòu)成。其中單項選擇題占40%、材料分析題占36%、實踐與探究占24%。從以上情況看，本試卷具有兩大特點：（1）突出理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)“知識、能力、覺悟”三者統(tǒng)一的教學原則。題型題目源于教材又高于教材，注重對學生能力的考查，注意學生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其注意考查學生的理解運用能力。（2）考查的內(nèi)容較全面，同時能夠結(jié)合時政熱點重點問題。

二、2、本試卷略顯不足的是：

（1）各單元所占的“內(nèi)容和賦分”不太合理。比如，“第三單元和第三單元”分別只占4%和2%，而“第五單元”卻占5 4%之多。

（2）考查的有些內(nèi)容，沒有體現(xiàn)新教材的特點，明顯屬于舊教材的內(nèi)容，超出了新教材的內(nèi)容范圍。比如，“依法治國”和“以德治國”的有些要求等。

二、學生答題情況簡析。

從各題得分情況看，學生對基礎知識的掌握還是比較扎實的，同時有一部分學生已具備一定的理解和運用能力。一些典型題目，尤其是材料分析題和實踐與探究題都是學生在平時的練習中沒有見過的（指的是原裝題），但是，有的學生還是答對，這說明部分學生已具備一定的能力。

五、本次考試學生成績分析。

1、學生考得不好原因分析。

（1）復習時間不夠；（2）教師在教學中，理論聯(lián)系實際做得不夠；（3）考查內(nèi)容與教學內(nèi)容沒有有機結(jié)合；（4）一些學生基礎差，理解能力有限；（5）一些學生厭學。

六、今后教學的思考和提高教學質(zhì)量的措施。

1、教師時刻關注國內(nèi)外發(fā)生的重大事情，并及時將收集的信息告訴給學生，將思想品德課與形勢教育有機的結(jié)合起來。

2、繼續(xù)加強資料的征訂，尤其注意與兄弟學校交流和資源共享，提高資料的使用效率。保證每個學生起碼有一份練習冊、單元測試卷等，并通過平時的訓練和單元測試，鞏固和掌握所學的每一個知識點。

3、教師要樹立“教學是教師的第一要務”的思想，正確處理好其他工作與教學工作的關系，認真?zhèn)湔n、上課和批改作業(yè)，用好45分鐘的每一節(jié)課，從45分鐘要質(zhì)量。

4、更新教學思想和教學觀念，努力探究新課程改革下的教學方法，借助先進的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

5、加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生的學習效率

九年級第三次檢測政治質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期中考試共有47位學生參考，其中及格人數(shù) 16 人，優(yōu)良人數(shù) 4 人，平均分38 分，最高分54 分，最底分 17分，高低分懸殊。

二、試題類型與特點

1、試題特點：本套試題知識分布合理，覆蓋面廣，試題形式靈活，呈現(xiàn)方式新穎，具有較強的開放性，充分體現(xiàn)了知識性、時代性、人文性、創(chuàng)新性的有機結(jié)合，是一套比較符合我校九年級思品課程教學實際的期中試題。當然，極個別試題的科學性、嚴密性還需要進一步完善，整套試題的質(zhì)量還有待進一步提高。

三、試卷問題分析

（1）選擇題：學生出錯率較高的試題是第12、16和第17小題。第12小題出錯的主要原因是，學生對我國的根本任務認識不清。第16小題失分是由于部分學生對基礎知識掌握不夠扎實，對思想道德建設的理解不清。第17小題失分較多的原因是學生基礎知識不夠扎實，對黨的性質(zhì)理解錯誤。

四、學生答題情況分析：

1、基礎知識不扎實，基本觀點理解不到位，學生的基本功仍有待提高。

2、審題能力、讀題能力、理論聯(lián)系實際的能力不強，導致思路不清晰，出現(xiàn)亂答、錯答等現(xiàn)象。

3、學生的文字表述能力差，表述偏向口頭化，導致丟分。

4、學生不正確的答題，依賴課本答題，導致答題時間不夠，因而丟分。

5、書寫不規(guī)范。

五、對今后教學的建議

1、加強雙基教學。堅持立足教材與課堂，加強基礎知識的教學與梳理，向課堂45分鐘要質(zhì)量，使學生掌握基礎知識。

2、提高學生基本功。加強學生讀題能力，審題能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題，解決問題，理論聯(lián)系實際的能力。重視對新題型與解題技巧的了解與掌握，精選練習進行鞏固訓練，形成熟能生巧的效果，便于提高學生的審題能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、加強學生語言文字表達能力的訓練。鍛煉學生的語言表達能力和閱讀理解能力，使學生學會運用政治術語。

4、加強時政知識的引導，增強學生關注國家、關注生活的意識。以時政熱點為導向，對教材進行概括、歸納、引用，讓學生能在原有感性認知的基礎上逐步加強理解，實現(xiàn)教材與熱點的結(jié)合，最終達到學以致用的目的。

5、規(guī)范學生的語言表述和書寫習慣，提高試卷作答質(zhì)量

第四篇：高一語文第一次月考質(zhì)量分析

高一語文第一次月考質(zhì)量分析

15、（x）文言文翻譯

得分情況：為9分，平均分為6.5分

主要問題在于語法知識點不懂，如（1）題中“王”的用法，第（2）句中定語后置。其次部分學生對于逐字翻譯這點沒注意，如“白衣冠”僅翻譯出穿著白衣服。這點在翻譯（3）題時表現(xiàn)得尤為明顯。再者，學生的基礎知識落實也不是很到位，像“非常”這樣特殊的古今異義詞有的學生就只能憑自己感覺瞎掰。

建議：注重基礎知識的落實，解除語法方面的疑惑。

16、（x）詩歌鑒賞題：

這道題目的平均得分為4分。第一小題基本上得滿分3分，第二小題的得分偏低，很多考生把“不是幽人不得知”理解成“懷才不遇”“難覓知音”“胸有大志卻不能實現(xiàn)，因此憎恨官場”，或者只是簡單的寫出“對大自然的向往和喜歡”，沒有答到得分點。

17、（x）本題總分為三分，平均分為2分。

這本是一道送分題，故很大一部分學生做得全對。然而還是有些學生答得不知所云，張冠李戴，應該是閱讀沒去落實所致。

建議：名著閱讀應階段性落實。

18.（x）本題原來答案是BE，B項經(jīng)查是正確的，故答案修正為E項。經(jīng)研究決定只要有選擇了E項就可以得滿分5分，否則即為0分。此舉拉開了本題的得分差距，大約70％的同學得了滿分，其余則為0分。

建議：注意關注名著的細節(jié)。

19.（x）本題的平均分大概在3.7。此題大致可以分化成若干小問題來回答，比如：①什么刀？②獻給誰？③為什么獻？④獻后結(jié)果如何？這些問題基本涵蓋了答題要點，如果能準確回答出，則基本可以得滿分了。

失分原因：①“董卓欺主弄權(quán)”未能答出；②沒把握答題的詳略，比如花大量篇幅回答遭遇陳宮以及殺呂伯奢全家等；③未認真讀原著，編故事。比如說曹操把刀獻給漢獻帝以求重用，比如說曹操把刀獻給袁紹，比如說曹操為受重用把刀獻給董卓……④閱讀時走馬觀花導致張冠李戴。比如把“七星寶刀”說成是“青龍偃月刀”或者“七星劍”，實在是太不分輕重太粗心。

建議：①注意答題方法，抓住要點；②腳踏實地，把閱讀原著的任務落到實處。

20、（x）此題3分，一般得分為1到2分，得3分的同學很少

主要表現(xiàn)為對語病中的重復贅余不懂，不理解耳濡目染的意思，不能區(qū)分“只要，就”和“只有，才”的不同點。

建議：平常教學中注重加強語基。

作文：(x)

評卷標準：

非記敘文、文體不清、沒有明確的主題45分以下，語言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心明確45-50分，有一定的描寫技巧，詳略得當50分以上。

此次半命題作文最大的問題在于沒有精彩的描寫，寫作手法非常單一，大量的記敘，描寫仍是語言描寫和心理描寫為主。

文章的主題和立意較淺，仍然集中在親情上，與前兩次的作文一樣，甚至有不少照搬范文的情況。

作文平均分46分左右，50分以上人數(shù)較少，最高分60分。

可見，雖然是較為開放的作文題，學生的寫作范圍仍舊非常狹窄，沒有新意，不會運用適當?shù)拿鑼懯址ǎZ言比較平淡甚至可以說是幼稚。

第五篇：高一語文第一次月考質(zhì)量分析

高一語文第一次月考質(zhì)量分析

文言文翻譯（x）：

平均分4分，主要是兩個分點沒答出來：盍和背去

詩歌鑒賞第一題（x）：

答得不好，很多同學答成“欲”或“卑”；此外選對了“沉”的同學，未指出夸張手法或判斷錯誤，誤答成“沉”寫出了地勢低。

詩歌鑒賞第二題（x）：

平均分為2分。有的學生在于審題上的偏差，答非所問；有的學生對句意不理解，如第三句理解為“鳥兒很多，飛得很遠，把草給淹沒了”，“距離太遠所以看不見草”，“鳥兒飛遠了看起來就像一根草”；再者，學生在語言表達方面還有待進一步提高。

文化經(jīng)典（x）：

平均分為4分。多數(shù)學生能答對第一小題，失分主要在于沒能審好題目要求的“用原文詞語回答，且只填一個字”。審題方面的失誤在第二小題中也存在。題目要求“用自己的話概括”，部分學生卻照搬原文。另外，學生對語段的理解及對答案的概括能力還顯得不足。

名著閱讀（x）：

名著題的平均得分是8分左右。選擇題得分情況較好，簡答題的主要問題是“張冠李戴”，把金哥、李衙內(nèi)、守備等幾個人的關系、姓氏混淆起來，胡編亂造故事情節(jié)。更有甚者，把“弄權(quán)鐵檻寺”回答成了“協(xié)理寧國府”。

大部分有去背誦整理主要故事情節(jié)的同學還是回答得很好的，答案不拘泥于參考答案，只要答對內(nèi)容，就會得分。

現(xiàn)代文閱讀（x）：

14題：大多數(shù)同學能選對一個，得3分。誤區(qū)警示：考生誤答本題原因，一是對文章內(nèi)容不把握，二是對寫作手法“對比”“欲揚先抑”等不理解。

15題：平均分3分。本題誤區(qū)在于考生對作者在文中的觀點態(tài)度的把握不到位，對江南的春風和北國的春風的表達混亂；再就是審題不清，表述不規(guī)范，沒從內(nèi)容上來分析，而側(cè)重手法技巧的分析，造成答案和16題多有重復。

16題：得分4分左右，多數(shù)同學能回答到南國春風和北國春風的對比。而忽略了作者對南國春風前后情感的對比變化。本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度，沒有注意到“這樣寫好在哪里”是對手法或語言的鑒賞。另外，規(guī)范合理的表述也不容忽視，極少數(shù)的同學能分點作答，條理清晰。

語言運用（x）：

17題：平均得分4分，主要失分在（1）小題。

（1）全年段極少同學能改出“不盡如人意”，或者“差強人意”。應注意成語的積累和掌握。

（2）百分九十的同學能做對。（3）不少寫成同音字或形似字。

作文(x)：

寫好議論文要求做到“立意鮮明，拓展合理，行文有序，引例恰當和表達簡練”。

本次作文題“寬容”沒有審題障礙，無論是從正面肯定還是反面批判都有現(xiàn)實意義，都可針對相應的一些現(xiàn)實問題充分拓展，是很平衡很自由的一個論題，適合議論文的入門寫作。行文問題知易行易，無非先明確你要寬容或不寬容什么——再重點闡明為什么要寬容或不寬容——后談對寬容該怎么把握。用例知難行易，如果平時積累豐富體會深刻到時便可順手拈來游刃有余。而后者知難行難，語言錘煉非一日之功也無短時之效，靠的是功底和不懈地揣摩練習。

以下重點說說作文內(nèi)容的拓展問題。[蓮山課 件 ]高中議論文不能只停留在觀點加事例，對議論主體要盡可有層次進行拓展?？记鞍l(fā)了幾篇應試例文，其特點是“立片言以居要，為一文之警策”，用相同的句式，凝煉的用語概括各層次分論點并放在醒目位置，全文各層次內(nèi)容一覽無遺。這是一種很好的應考形式，可資借鑒模仿，成功的例子有“寬容是水，洗刷彼此仇怨；寬容是火，溫暖痛悔的心靈；寬容是花，綻放和諧的美麗”“退一步海闊天空；退二步你我輕松；退三步兩手空空”“寬容貴在理解，理解化除矛盾；寬容貴在辭讓，辭讓獲得善待；寬容貴在心善，心善贏得尊重”……這些實例不僅形式美，更重要的是內(nèi)涵豐富且合乎人情事理令人信服。而有些同學生搬硬套，夸大其詞，什么“寬容是人生的基石……做人的根本……開啟成功的金鑰匙……傳承的經(jīng)典……”，還有一些刻意追求形式整齊，用語冗雜晦澀，讓人莫名其妙，如說什么“失敗因?qū)捜荻荩桓裟ひ驅(qū)捜荻茰?；缺點因?qū)捜荻А薄皩捜荩删涂鬃拥膫ゴ笳芩?；寬容鑄就杜甫抑揚頓挫的詩歌風格；寬容，促成了周恩來為中華崛起而讀書的理想”，真是胡言亂語

總之，幾個關鍵句子便體現(xiàn)一個人思維品質(zhì)的高低和語言能力的強弱，考試時特別要下功夫推敲，最好先寫出提綱或打好腹稿，這是一篇議論文的架子，高下立判，成敗也在此一舉。

本次作文評分適當從寬，平均估計47分左右，高的60分，低的30分，還是有相當大的區(qū)分度。