第一篇：河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月7日—9日,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到沁陽永威學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的幾天時間，但我感覺收獲很大，學(xué)后感受頗深,現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受與大家分享。

一、校園建設(shè)處處育人，每面墻壁會說話，每處花木都育人

進(jìn)入永威的校園，眼睛接收的不僅是美景，更是一種文化的熏陶，它的內(nèi)涵只有走進(jìn)它的人才能讀懂，才能感受。各種標(biāo)語“迎著晨光想一想，今天該干點什么？”、“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”會給每一個人以鞭策與激勵。從學(xué)校介紹到校園管理的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，校園的每個角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。每一面墻好像都有自己的嘴巴，它在講述著一個美麗的傳說，或是悄悄地提醒你應(yīng)該干什么又不可以做什么，游走在這樣的校園里，就好像你手里捧著一本書，給予你美的享受，啟迪你的人生。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡樸、實在、科學(xué)

經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了深刻的認(rèn)識，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂很實在，教學(xué)目標(biāo)非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然，課堂結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，一看就懂，突出學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯?！跋葘W(xué)”即讓學(xué)生全身心的“靜”學(xué)，在這一過程中，學(xué)生有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效。當(dāng)然，“先學(xué)”并不是學(xué)生漫無目的的自學(xué)，而是在教師簡明扼要的出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)的。“先學(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記等。

“后教”不是教師教，而是充分調(diào)動學(xué)生，采取“兵教兵”，通過更正，討論，各抒己見，讓優(yōu)生教差生，最后是師生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。這樣的模式充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求在一定時間內(nèi)獨立完成，像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯必糾，老師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到一定真實檢測效果。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以簡單的形式，反映了深刻的道理，“先學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生看書，思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動手動腦的能力?！昂蠼獭斌w現(xiàn)了教師對教材的靈活運用，學(xué)生會的堅決不講，學(xué)生不會的教師要講透徹。教學(xué)過程中體現(xiàn)了因材施教的原則，分層教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則和反饋、矯正原則。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在更大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，真正做到了還課堂給學(xué)生，這樣的課堂上，學(xué)生不再是“聽?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時候，給予點拔、引導(dǎo)。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？

三、學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后的啟示、心得 1．教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。還有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

2.教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生 預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。學(xué)生先自學(xué)，再檢測，促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，仔細(xì)地自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會了，學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。

3.教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講。如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。每節(jié)課，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。這樣使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師。

4．落實“四清”，教師嚴(yán)格把關(guān)，確保人人過關(guān)。

周周清是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。不用考卷，就節(jié)省了大量的財力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣，針對性強。

“四清”的方式主要有三種：自查、互查、抽查。日日清”和“周周清”，一是學(xué)生自查；二是同桌、小組或班級互查；三是本班教師或外班教師抽查或復(fù)查，要求學(xué)生個個過關(guān)。“周周清”考查的內(nèi)容以本周學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容為主，也穿插以前的知識和練習(xí)冊中的內(nèi)容，這樣既保證了學(xué)生對知識的鞏固，也解決了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

永威之行，收獲豐碩。我們教師需要的是解放思想，立即行動，取其精華，為我所用。將永威的經(jīng)驗和做法，結(jié)合到自身的教育實際中來?！皼]有教不好的學(xué)生”，不嫌棄、不拋棄、不放棄，要充分相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中不斷提升，不斷完善。

附：物理學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

物理課一般多采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，即在老師導(dǎo)入、板題，揭示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)以后，讓學(xué)生自己看書、思考問題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書的效果如何，教師通過練習(xí)、板演來檢測，再針對檢測中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，學(xué)生都不懂的，老師講解、評點，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。

1．板書課題

上課開始，教師用圖片或小實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，用很簡短的語言導(dǎo)入新課,并通過屏幕顯示課題，同時板書課題。2.出示目標(biāo)

板書課題后，教師通過多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，通俗易懂。教師在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時要誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不要說閑話。

3.自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)通過多媒體出示。自學(xué)指導(dǎo)要有思考題，思考題明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。安排自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)，并告知學(xué)生自學(xué)后如何檢測。

4． 先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書。期間教師不能走來走去。

（2）檢測（板演）

學(xué)生看書結(jié)束后，教師讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗的形式或用小黑板板演來檢測學(xué)生看書的效果。教師先公布檢測題，讓同學(xué)們在座位上練習(xí)，在指定2名后進(jìn)生在小黑板上進(jìn)行板演。

學(xué)生板演練習(xí)，教師要巡視，關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯誤，思考如何“后教”，進(jìn)行第二次備課，同時適時表揚做得好又快的學(xué)生。

5.后教 學(xué)生檢測后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行“兵教兵”。在“后教”環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互或小組交換作業(yè)，進(jìn)行更正，或者是通過實驗驗證，更正過程也是學(xué)生來完成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯誤，并鼓勵學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案,不要擦去原來學(xué)生寫的。如學(xué)生更正錯了，在鼓勵別的同學(xué)更正，同學(xué)又更正錯了，再讓另外的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。

也可引導(dǎo)學(xué)生討論，弄懂“為什么”。

最后全班同學(xué)通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的，由教師補充、更正。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分析、討論錯誤的原因，尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時能出現(xiàn)的錯誤。

6．當(dāng)堂訓(xùn)練

“后教”結(jié)束后，進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。

練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選擇題，有時還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

第二篇：河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會

永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得

嚴(yán)雪蓮

11月14至22日我跟李勤老師跟著八一中學(xué)的6位老師去河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)，做為一名一線教師，我在永威學(xué)校的幾天主要以聽課為主，每天上午永威學(xué)校安排三節(jié)公開課和一節(jié)關(guān)于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的講座，通過一周的學(xué)習(xí)感受頗多，下面我將本次學(xué)習(xí)后的心得和大家分享。

一、永威學(xué)校的備課扎實、有效。同一年級同一學(xué)科用統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，教案是同一學(xué)科所有老師一起集體備課得到的精品或者將上一屆老師們集體備好的課進(jìn)行討論修改，最后裝訂成冊每人一本。學(xué)科組在備課時，不是單純的備知識，重在“摳”細(xì)節(jié)，重點挖掘?qū)W生在做題中可能暴露出來的問題，進(jìn)行討論、歸類，定出教什么、怎么教，檢測題，當(dāng)堂訓(xùn)練題，這樣的備課即節(jié)約了每個人寫教案的時間又提高了課堂的教學(xué)效率，特別是對年輕教師來說，用大家備出來的精品教案上課總比自己一個人備的要好的多。

二、讓學(xué)生靜下心來看書、自學(xué)，是 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的特色。他們的宗旨是讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，只有靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)生才有時間思考問題，思維才能得到發(fā)展，才能解決問題，才能進(jìn)步。

三、從后面幾個差生抓起，是永威學(xué)校課堂教學(xué)的一大亮點。注重差生是教學(xué)質(zhì)量的保證，要從后面幾個差生抓起，盡可能多的暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，才能在后教中有效的解決問題。

四、扎實有效的“四清”，是永威成功的法寶?！扒辶藳]有”是師生之間最敏感的話題，落實“四清”是永威的看家本領(lǐng)。

五、學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明，班級管理分工明確，以“包”字突顯。這也是永威學(xué)校的一大特色。走進(jìn)永威處處可以看到標(biāo)語如：“把地掃好，把話說好”“印著晨光想一想，今天該干點什么？”“踏著夕陽問一問，今天我的收獲是什么？”等等。從永威學(xué)生出操、跑步、就餐等可以看出，他們做任何事都以班為單位，采用分層管理：班---組---個人，采取責(zé)任包到個人，所以他們的學(xué)校從走廊、教室到校園都是干凈的，一塵不染。

六、校園文化很濃厚。走進(jìn)永威處處可以看到關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主題的各種標(biāo)語，他們學(xué)校的墻上，走廊上都隨處可以看到古詩，英語單詞，數(shù)學(xué)公式，地圖等教材文化，這樣從教室內(nèi)到教室外學(xué)生隨處可以學(xué)到知識，鞏固知識，積累知識。

總之，永威之行，對我是一種觸動，一種啟迪，更是一種鞭策，在今后的教學(xué)中，我將更新自己的教學(xué)觀念，取其精髓，不斷實踐，大膽創(chuàng)新，形成符合本班學(xué)情的教學(xué)風(fēng)格，靜下心來，從差生抓起，教好每個學(xué)生，上好每一堂課。以上是我到永威學(xué)習(xí)的一些體會，不足之處給予指正，謝謝。

第三篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報告

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報告

彭樓中學(xué)孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式和科學(xué)精細(xì)管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗介紹等報告會，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點聽了語文數(shù)學(xué)老師的公開課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，蹲點入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細(xì)致觀摩。期間聽課26節(jié),聽評課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會5次,隨結(jié)對老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個人認(rèn)為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實、精準(zhǔn)指導(dǎo)促進(jìn)步

這里我只談一下精準(zhǔn)指導(dǎo)分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式

1、永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認(rèn)識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動力，主動下功夫練習(xí)。

2、學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點和看法，隨時隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學(xué)科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓(xùn)，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設(shè)計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。

3、在平時的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。

集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，敬業(yè)的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）。

1、輔助環(huán)節(jié)。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同指揮員下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蔡校長常說一句話：課堂如戰(zhàn)場，指令不明確學(xué)生就會無所適從。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督導(dǎo)，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有共性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課，以學(xué)定教。

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時，教師要做到：第一，要激發(fā)動機，提出明確的自學(xué)要求。學(xué)什么內(nèi)

容，用多長時間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如教會學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。第三，在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習(xí)板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進(jìn)行目光巡視，確保巡視到每個學(xué)生；二是要進(jìn)行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，指導(dǎo)和觀察講臺上學(xué)生的板演。

3、后教環(huán)節(jié)。分兩部進(jìn)行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過程，先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要做到精心設(shè)計作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：

（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（4）要強調(diào)學(xué)生糾錯，有題必做，有錯必糾。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補缺。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。每門學(xué)科、每個課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對問題點撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機聽學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進(jìn)行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點、教一

點、練一點，再學(xué)一點、再教一點、再練一點，分散進(jìn)行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正。同時，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。

（二）易于把握的評價

1、看效果。效果不單指知識，效果好就是好課。

2、看標(biāo)志。效果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。

3、查引導(dǎo)。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。

4、評課方式：先自評后他評。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專業(yè)發(fā)展。在永威聽到的每一節(jié)評課無不以此為基準(zhǔn)，尤其是蔡校長的評課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識和現(xiàn)實的行動能力教育著青年教師，是一種對自己學(xué)生的關(guān)愛。

評課不說優(yōu)點只說缺點會給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說優(yōu)點走過場太空泛也不受歡迎;說缺點不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評課人既要本著對執(zhí)教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因為能從實際出發(fā)在細(xì)節(jié)上下功夫注意了以下幾點：1）從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對象應(yīng)該是每個學(xué)生，但重點是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。4）合理安排清的時間，計算時間注重效率。5)“四清”要過好知識和能力關(guān)，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實四清很多問題不是個人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學(xué)精細(xì)的管理促養(yǎng)成進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的標(biāo)語。每個墻壁都會說話，小標(biāo)語生動，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話說：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。只有科學(xué)精細(xì)的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進(jìn)的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價值。而學(xué)校管理最終落實到班級落實到學(xué)生，因此：

1、要加強班主任隊伍建設(shè)，形成德育工作合力

學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊伍科學(xué)的管理機制。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級、優(yōu)秀班主任考核評比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵”這三個環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩和交流研討等活動。

（1）、加強班主任工作方法的指導(dǎo)。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級管理工作的特點，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。班主任都能做到六個及時（及時掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動態(tài)；及時發(fā)現(xiàn)苗頭性問題；及時分析和研究問題學(xué)生的深層次原因；及時解決和處理問題；及時總結(jié)和反思工作；及時匯報重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛好特長、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動態(tài)、清楚班級存在的主要問題）。

（3）、規(guī)范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細(xì)心、耐心、恒心。

（4）、加強對“問題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對策、措施，注重過程的落實，努力促其轉(zhuǎn)化。

2、家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會三方共同的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點和需要，出臺相關(guān)措施明確三方責(zé)任，要求他們協(xié)助學(xué)校解決一些學(xué)校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監(jiān)督學(xué)校工作，還需配合好學(xué)校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學(xué)校身上，自己也要承擔(dān)責(zé)任，是明確而不是推卸。針對我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長的素質(zhì)，但無論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴展到學(xué)生家長的勇氣，充分利用家長會和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長心目中的好孩子。

4、要加強校園文化班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

要通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進(jìn)班級文化建。每逢節(jié)日應(yīng)開展節(jié)日教育活動，豐富學(xué)生校園生活，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現(xiàn)場命題繪畫比賽、節(jié)約型校園海報展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎知識問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動，利用不同的形式開展學(xué)生技能活動，綜合提高他們的各方面技能。

充分發(fā)揮激勵機制作用?？梢蚤_展優(yōu)秀班主任、三好學(xué)生、優(yōu)秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文體星、守紀(jì)星、勞動星、儀表星)評比等活動，充分調(diào)動全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實事求是一切從實際出發(fā)，這里的實際就是一切從學(xué)生中來到學(xué)生中去，沒有教不好的學(xué)生。

無論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，所以個人認(rèn)為無論課堂教學(xué)還是班級管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際先試點發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)后再鋪開。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關(guān)。并不是所有的老師都不想改，思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變的問題應(yīng)該與想改怎么改的問題更好的結(jié)合，工作的中心應(yīng)有所分別，能解決什么就解決什么，認(rèn)識上的問題是幾張文件幾條規(guī)定所能改變的嗎？可是試點示范重點突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵他們大膽實踐積極創(chuàng)新卻是現(xiàn)實的可行的。實事求是，從實際出發(fā)才會有助課改成功。

以上僅是我本次考察學(xué)習(xí)后的一點體會，若有不妥之處，望請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。

第四篇：赴河南沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)

赴河南沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會

澗頭二中袁繼孝

09.04.27

在河南沁陽學(xué)校學(xué)習(xí)考察的日子，每天的學(xué)習(xí)和收獲都讓我激動和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團(tuán)隊精神，從育人環(huán)境到學(xué)生的良好行為習(xí)慣，無不展示著永威學(xué)校的良好的精神風(fēng)貌，尤其是蔡林森校長“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，讓我在以往多年的教學(xué)困惑一一解開。

首先我感受最深的是永威學(xué)校樸實而先進(jìn)的教學(xué)理念，“沒有教不好的學(xué)生”是蔡校長的教育理想，是他幾十年教育生活高度律己的寫照，這其中包含了一位教育工作者的責(zé)任，信念，和積極地心態(tài)，這也正是永威學(xué)校的魅力所在。就我個人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來影響別人。

作為一名普通的教師，我體會最深的是課堂教學(xué)模式的簡約高效。教師對自己嚴(yán)格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學(xué)生，很快的將學(xué)生帶入準(zhǔn)備狀態(tài)，為緊張高效的課堂做好充分的準(zhǔn)備。教室備課不是單純知識點的儲備，更多的是備學(xué)生。每一個環(huán)節(jié)無論是學(xué)前指導(dǎo)還是“后教”環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備。教師的語言簡潔準(zhǔn)確達(dá)到了無以復(fù)加的地步，體現(xiàn)了教師良好的素質(zhì)。短短一分鐘的學(xué)前指導(dǎo)包含了時間，內(nèi)容，要求，方法目的等，高度概括，將學(xué)生送入學(xué)習(xí)的快車道。“二次備課”更體現(xiàn)了教師高度的責(zé)任心，他們準(zhǔn)確的了解學(xué)生，充分把握學(xué)情，為“后教”作充分的準(zhǔn)備。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師充當(dāng)了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學(xué)生身上，通過課堂作業(yè)的完成，確定堂清對象。這樣的課堂實事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。在上課細(xì)節(jié)方面教師總是精益求精，“后教”環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費點滴的時間，總是思考著怎樣才能將更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主。學(xué)生能解決的問題老師絕不代勞，學(xué)生不會的問題，教師注意引導(dǎo)，實現(xiàn)“兵教兵”。學(xué)生會的問題要問個為什么，讓學(xué)生真正自主，真正掌握知識，“知其然且知其所以然”，課堂應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的智慧，用智慧走進(jìn)課堂，用心靈走進(jìn)學(xué)生，做一個教育職業(yè)的“聰明人”。

管理的精細(xì)化是高效課堂的保障。實現(xiàn)高效課堂應(yīng)抓住學(xué)生這一主體，怎樣讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生擁有內(nèi)在的動力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學(xué)生有了“清”的壓力，才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，才能實現(xiàn)緊張高效的課堂，達(dá)到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂識記知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，將知識化為能力。學(xué)生自身的動力自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也會形成良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量的提高成為必然。

我個人粗淺的認(rèn)識在這一內(nèi)涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會用心實踐，用心感悟，不斷摸索創(chuàng)新，一不虛永威之行。

第五篇：沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

劉正鋒

9月17號早上，在陳總的帶領(lǐng)下來到河南省沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)。永威學(xué)校優(yōu)美的育人氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、精細(xì)的教學(xué)管理、求真務(wù)實的工作態(tài)度感染了我們外出學(xué)習(xí)的每個人。下面我就本次學(xué)習(xí)見聞?wù)務(wù)勛约旱囊稽c體會：

一、校園文化氛圍

走進(jìn)永威，干靜整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？” ；走進(jìn)教學(xué)樓,有鼓勵勤學(xué)好問的標(biāo)語:用勤奮做舟,以快樂為帆,讓我們一起遨游知識的海洋；我一定能學(xué)好，因為我樂于學(xué)習(xí),勤奮思考等。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語,他們一定會目標(biāo)明確，一定會對自己的學(xué)習(xí)充滿信心。還有一些宣傳標(biāo)語教給學(xué)生怎樣講文明禮貌：“上下樓梯，我能靠右行”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”??隨時隨地提醒學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，要禮貌待人。讓學(xué)生明白禮貌用語能是人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。尤其是教室外走廊墻壁上，寫有古詩、英語單詞，各小組比賽的成績，英語單詞、小學(xué)生易錯的生字、課文要求會背的篇章；在每個樓梯的轉(zhuǎn)彎處均布置有相同數(shù)量的成語故事或百科知識圖畫框，使學(xué)生時時沉浸于校園文化的海洋中。

教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評比欄，用競爭機制激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫，讓學(xué)生在競爭中不斷的提高、發(fā)展。這些標(biāo)語具體、親切、樸實，是暗示、開導(dǎo)、激勵，勝過千言萬語，無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手，從一點一滴做起。學(xué)生在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)教書更是育人。

二、教育理念

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念。“沒有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方，蔡林森校長說：“要把差生當(dāng)成‘寶’，教師要想看如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’，教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多些技能比賽等，這樣會激勵他們的信心和上進(jìn)心?！庇劳W(xué)校生源質(zhì)量并不好，永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生。后進(jìn)生問題是我們面臨的嚴(yán)峻的考驗，控輟保學(xué)工作更是困擾我們農(nóng)村學(xué)校的麻煩問題。在這一點上，我以及身邊的老師們做得還不夠。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊?！稗D(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應(yīng)該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。

三、教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長躬身實踐、探索出來的有效教學(xué)模式。

“先學(xué)后教” 教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡潔，直奔主題，強調(diào)開門見山直接開講。

“先學(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。每節(jié)課目標(biāo)明確而簡潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析分析學(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力，同時預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。

后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時，教師要巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而“教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”要保證訓(xùn)練時間在20分鐘左右，訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識，解決實際問題，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式要像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立，快節(jié)奏地完成。這樣做充分發(fā)展學(xué)生思維，磨煉學(xué)生的意志，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)，這種模式看似簡單，操作起來一定是難以掌握的，貴在堅持。

四、“四清”成就優(yōu)質(zhì)之路

“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。“四清”它是與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué)，過硬的管理辦法?！八那濉笔怯劳處熓掷锏姆▽殻彩菍W(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會背，做錯了的要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識質(zhì)量,查漏補缺。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每周末統(tǒng)一搞知識點一一過關(guān)，過關(guān)結(jié)果張榜公布。每月統(tǒng)一驗收質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕作弊。實踐證明，“四清”可以帶來好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。

永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們的做法是復(fù)習(xí)不及時，教學(xué)隨意性大，而且對學(xué)生輔導(dǎo)不及時不到位。沒有日日清，也就造成了后來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應(yīng)該嘗試?yán)米约旱恼n來做相關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，改變過去平時不復(fù)習(xí)，期末總復(fù)習(xí)的低效做法，要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí)，溫故知新。

五、工作態(tài)度

永威教師用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式踐行著新課程的改革，突出了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，施行教書育人責(zé)任制的管理體制，走“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的優(yōu)質(zhì)之路，用精細(xì)的、一流的、嚴(yán)格的管理為教學(xué)模式的實施保駕護(hù)航，他們把課堂教學(xué)當(dāng)成改革的抓手，實行常年賽課、效果第一的評課制度。一輪一輪的賽課，同組教師到位點評，甚至 “無情而挑剔”的點評，幫助教師盡快成長。永威還引進(jìn)了“教書育人責(zé)任制”即績效工資制，使干好干壞大不一樣。把“包”字引進(jìn)永威學(xué)校，學(xué)校與每個教師、班主任簽訂責(zé)任書，要求班主任、任課教師包教好每個學(xué)生。他們的教學(xué)改革不是花架子，他們的工作是細(xì)致的，他們的工作態(tài)度是求真務(wù)實的。

六、養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)期間，在教學(xué)樓、操場、教室、校園過道沒有發(fā)現(xiàn)一張碎紙。課堂上孩子們自信的表現(xiàn)，個個學(xué)生坐姿端正，回答問題時，積極踴躍卻又很有規(guī)矩，整堂課井然有序。下課后，校園里沒有一個學(xué)生吃零食；餐廳里，打飯同學(xué)們自覺排隊，沒有挑揀，亂扔飯菜的情景，晚自習(xí)后，班級都是以方隊整齊的回到寢室，讓人難以忘懷。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐，讓我對永威學(xué)生的素質(zhì)震驚！

七、努力改進(jìn)、學(xué)以致用

這次永威之行，我受益匪淺，感觸極大。永威學(xué)校給我們做出了榜樣：從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)教學(xué)思想、觀念、方法，德育滲透；細(xì)微之處彰顯教育本色。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動，而要辦好學(xué)校更是要有百折不撓的精神，教育成功的取得，重要的是在教育方面的創(chuàng)新和突破，以及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的精神。

1．切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2．提高自身素養(yǎng)，增強責(zé)任感，努力工作。

3．用賞識的目光去看待每個學(xué)生，積極營造和諧的師生關(guān)系。

4．學(xué)以致用，取長補短；以身作則，努力實踐，追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

5．配合學(xué)校，加強教學(xué)督導(dǎo)管理，切實推進(jìn)學(xué)