第一篇：大興小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用經(jīng)驗交流材料[推薦]

大興小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用交流材料

2009年春我旗全面推進“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的課堂教學(xué)模式，三年來，在旗教育局和進修校的指導(dǎo)下，我校全體師生積極投身實驗，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機和活力。尤其是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用更增加了我校課堂教學(xué)的活力。

我校自2011年1月初，開始自編導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過總校領(lǐng)導(dǎo)班子和校本教研室人員的反復(fù)研究，結(jié)合進修校編寫的導(dǎo)學(xué)案，我們嘗試著自己編寫導(dǎo)學(xué)案，于是我們組織全鄉(xiāng)專任教師進行了第一輪集體備課。這輪集體備課主要是組織全鄉(xiāng)任課教師安排編寫下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案。我們的教師利用整個寒假時間，認真鉆研教材，保質(zhì)保量的完成了自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。尤其是接近退休的老教師，他們不會用電腦打字就用手抄寫，然后請年青的教師幫忙，他們的這種敬業(yè)精神，執(zhí)著的工作熱情，真是難能可貴。本學(xué)期我們?nèi)栽诰帉懼鴮?dǎo)學(xué)案，現(xiàn)正在有條不紊地進行著。編寫和使用情況如下：

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

1、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。

2、具體編寫過程如下：在編制導(dǎo)學(xué)案的時候，我們首先做到“三有”

（1）有路。要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，要突出學(xué)法的指導(dǎo)，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)習(xí)線路，充分發(fā)揮它的導(dǎo)學(xué)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有路。

（2）有勁。設(shè)置學(xué)案時要充分考慮到學(xué)生的接受能力，要分層探究，有序引導(dǎo)，同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同要求，做到“低起點，小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅。

（3）有法。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué) 1

生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)案要明確指示，如何讀書，如何讀圖，如何理解，如何記憶，如何思考，如何討論等等一些有效的學(xué)習(xí)方法。

在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，要求全鄉(xiāng)教師統(tǒng)一進度，確定每位教師編寫內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)課中每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的安排都非常關(guān)健，同一集體備課組的教師必須精心研究，必須合理安排每一節(jié)的授課內(nèi)容，才能讓教師自編導(dǎo)學(xué)案。確定每一節(jié)課授課內(nèi)容非常關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多了，就完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計少了，教學(xué)時間就浪費了。語文講讀課分三步走，安排三課時。按照“自主學(xué)習(xí)—合作交流—匯報展示”三大環(huán)節(jié)進行。第一課時預(yù)習(xí)課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握本課的生字生詞；把課文正確、流利的讀出來；并在初步理解課文的基礎(chǔ)上生成問題。第二課時是問題解決課，首先各小組展示問題，進而梳理出全班共性問題，然后學(xué)生帶著共性問題進行自主批注，再進行組內(nèi)交流，匯報展示。第三課時是拓展延伸，主要是積累和拓展性學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。每一課時在編制導(dǎo)學(xué)案時都要求有具體的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，這樣使目標更具體化，更能突出重點，突破難點。去年寒假，全鄉(xiāng)1—6年級任課教師分成17個集體備課組，每個集體備課組由組長負責(zé)，安排確定教師自編導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，編制導(dǎo)學(xué)案的教師必須做到分工明確，編制合理、適用。編制完了首先由備課組長統(tǒng)一匯總進行整合，然后上交總校教導(dǎo)處進行審核。最后打印分發(fā)。每一位任課教師編制導(dǎo)學(xué)案時全部是電子文檔，語文、數(shù)學(xué)兩科都有固定的模板，所以教師在固定的模板中把自己所教學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計出來就可以了。

本學(xué)期全鄉(xiāng)四—六年級語文、數(shù)學(xué)、英語、常識學(xué)科自編導(dǎo)學(xué)案。開學(xué)初首先成立集體備課小組，確定小組長。統(tǒng)一安排進度，確定編寫導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容（制定集體備課安排），主備教師在初備時，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，確定好本科本節(jié)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點等，并提出自己獨到的設(shè)計方案和疑問，以便會診，排除疑難。并按進度提前一周將自己主備的導(dǎo)學(xué)案初稿提供給同伴（三人以上的可輪流交換）。同伴拿到學(xué)案初稿后，簽上附備人的名字，然后進行自主備課，做批注。批注時執(zhí)行“312”的原則，即至少找到3條優(yōu)點，1條缺點，提出2條建議。按進度在上課前三天將提出的建議初稿交到主備人的手里，并安排一定的時間進行集體備課。集體備課時，首先由主備教師就個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案初稿，以說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認真聽、及時記錄，并分別陳述各自的觀點，進行比較，將教材的處理、目標的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度。主備人根據(jù)附備人的建議再次進行修訂，每節(jié)內(nèi)容至少進行2處修改，修改后找本校負責(zé)人進行批閱、簽字，簽字人必須提出2條以上建議，主備人再根據(jù)負責(zé)人的建議進行再次修訂，形成導(dǎo)學(xué)案終稿。主備人將導(dǎo)學(xué)案終稿在授課前一周進行打印，提供給同伴，以供師生使用。

教材中的所有內(nèi)容均為集體備課內(nèi)容，集備時間、交流時間由集體備課小組組長按進度隨時安排，每周至少安排一次集中交流。集體備課組長要隨時將任課教師的導(dǎo)學(xué)案初稿進行整理，裝訂成冊。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

任課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案，并提前在上課時將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進行課前預(yù)習(xí)，上課前必須檢查部分學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目標和措施進行不折不扣的落實。教師上完課以后都要進行反思，每課做一次反思，做在導(dǎo)學(xué)案的后面。要思考學(xué)案編寫中存在的問題，自己如果設(shè)計這一課有哪些地方需要改進，以及自己在教學(xué)中存在的問題等等。使教

師在反思中進步，在反思中成長。在反思中積累經(jīng)驗。

雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的個體有差異，在課堂上，對導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，是否落實了設(shè)計的目標、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。同時，導(dǎo)學(xué)案在實施過程還存在什么問題，需要了解，以便再次修改。因此，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。要多進行交流，每堂課后不但要及時進行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，同時還要對教學(xué)設(shè)計進行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，促進以后教學(xué)工作的開展。

三、教師們在使用導(dǎo)學(xué)案中的幾點困惑

自從使用導(dǎo)學(xué)案以來，我們的課堂的確發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生說的多了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，思維活躍了，問的問題多了，解決問題的方法多了，生生之間，師生之間的關(guān)系變得融洽了，課堂效果也明顯提高。特別是學(xué)生能夠掌握一定自主學(xué)習(xí)方法。不同層次的學(xué)生都有展示個性的時間和空間。但是，我們終究是在探索中前進，難免遇到一些困惑，主要表現(xiàn)在：

1、個別教師放不開手，唯恐學(xué)生不會。即使放手，在課堂上的“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)也顯現(xiàn)的不夠細膩，不夠輕松自如，不能正確使用學(xué)案進行靈活導(dǎo)學(xué)，造成機械地使用學(xué)案，有的竟然錯誤的把導(dǎo)學(xué)案當成“練習(xí)冊”。

2、導(dǎo)學(xué)案確實給學(xué)生很多的發(fā)展空間，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)了，但課堂時間的調(diào)控，是教師組織教學(xué)的一大難題。

3、在教學(xué)中，尤其是合作交流過程中，各小組的學(xué)習(xí)進程不能同步，如何“兩頭兼顧”是教師困惑的問題。

4、使用導(dǎo)學(xué)案過程中，評價的時機與尺度，我們的教師還不能很好的把握。以上是我校在一年中編寫和使用導(dǎo)學(xué)案遇到一些問題和實效性做法，在今

后的教學(xué)中我們將致力于解決這些問題，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮出它的作用來。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫建議

希望進修校的領(lǐng)導(dǎo)安排全旗各科骨干教師進行導(dǎo)學(xué)案的編寫，這樣我們覺得導(dǎo)學(xué)案會更加適用，師生使用起來會更好一些。

五、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)想：

1、教師課前精心設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2、將課本與學(xué)案有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

3、在學(xué)案中給學(xué)生提供足夠的實踐機會，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

4、通過學(xué)案的各個環(huán)節(jié)在課堂中的實施，幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

5、教師在使用過程中可根據(jù)自己的實際有的放矢有選擇性使用已編好的學(xué)案。

隨著我校課堂改革不斷深入以及對“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用的不斷探討，我們相信我?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫和使用也會日趨完善，真正起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用，使我們的課堂教學(xué)充滿了無限生機和活力。我校的導(dǎo)學(xué)案編寫和使用還有許多地方需要完善和改正，請上級領(lǐng)導(dǎo)和同行們多給以指導(dǎo)，多提寶貴建議和意見。

大興小學(xué)

2011年10月11日

第二篇：大興小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗交流材料

大興小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗交流材料

大興小學(xué)語文教研組 任方民

導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進行學(xué)習(xí)設(shè)計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的 “指南針”、“導(dǎo)航儀”。基于此，我們在教研室和本校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，于2011年1月份開始了導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。下面我從三方面講一講我們的幾點實效性的做法：

首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

（一）、導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。

具體過程如下：

學(xué)期初成立集備小組，確定小組長。同伴合作制定出進度，確定各自的主備任務(wù)（制定集體備課安排），主備教師在初備時，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，確定好本科本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點等，要盡力提出自己獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除疑難。并按進度提前一周將自己主備的導(dǎo)學(xué)案初稿提供給同伴（三人以上的可輪流交換）。同伴拿到學(xué)案初稿后，簽上附備人的名字，然后進行自主備課，做批注。批注時執(zhí)行“312”的原則，即至少找到3條優(yōu)點，1條缺點，提出2條建議。按進度在上課前三天將提出的建議初稿交到主備人的手里，并找時間進行集體備課。集體備課時，首先由主備教師就個人設(shè)計的草案，以

說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的觀點，進行比較，將教材的處理、目標的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度。主備人根據(jù)附備人的建議再次進行修訂，至少進行2處修改，修改后找本校負責(zé)人進行批閱、簽字，簽字人必須提出2條以上建議，主備人再根據(jù)負責(zé)人的建議進行再次修訂，形成導(dǎo)學(xué)案終稿。主備人將導(dǎo)學(xué)案終稿在授課前3天進行打印，提供給同伴，以供師生使用。

教材中的所有內(nèi)容均為集體備課內(nèi)容，集備時間、交流時間由集體備課小組組長按進度隨時安排，每周安排一次集中交流。集備組長要隨時將任課的教師的導(dǎo)學(xué)案初稿進行整理，裝訂成冊。

（二）、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、上課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案，并提前在上課時將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進行課前預(yù)習(xí)，在上課前必須檢查部分“導(dǎo)學(xué)案”，以了解學(xué)情。在使用時可適當作調(diào)整，針對學(xué)生實際對“導(dǎo)學(xué)案”進行補充和完善，在旁邊空白欄內(nèi)添上自己個性化的備課，至少2處。學(xué)期結(jié)束后裝訂出一本有個性化設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。

2、課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目標和措施進行不折不扣的落實。課后認真的寫出反思，對存在的問題、課堂的收獲與亮點及時總結(jié)。

雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的個體有差異，在課堂上，對導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，是否落實了設(shè)計的目標、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。同時，導(dǎo)學(xué)案在實施過程還存在什么問題，需要了解，以便再次修

改。因此，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。要多進行交流，每堂課后都要及時進行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學(xué)設(shè)計進行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，促進以后教學(xué)工作的開展。

其次，談?wù)劷處焸冊趯嶋H工作中的幾點困惑

自從使用導(dǎo)學(xué)案以來，我們的課堂的確發(fā)生了很大的變化，老師講的少了，學(xué)生說的多了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，思維活躍了，問的問題多了，解決問題的方法多了，生生之間，師生之間的關(guān)系變得融洽了，課堂效率也明顯提高。特別是學(xué)生能夠掌握一定自主學(xué)習(xí)方法。不同層次的學(xué)生都有展示個性的時間和空間。但是，我們終究是在探索中前進，難免有遇到一些困惑，主要表現(xiàn)在：

1、教師不夠放手，唯恐學(xué)生不會。即使放手，在課堂上的“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)也顯現(xiàn)的不夠細膩，不夠輕松自如，不能正確使用學(xué)案進行靈活導(dǎo)學(xué)，造成機械地使用學(xué)案，有的竟然錯誤的把導(dǎo)學(xué)案當成“練習(xí)冊”。

2、導(dǎo)學(xué)案確實給了學(xué)生很多的發(fā)展空間，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)了，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，無疑是“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更談不上了，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩級分化嚴重，怎樣才能兩頭兼顧，一直以來還沒有找到比較好的方法，另外，在教學(xué)中，尤其是合作交流過程中，很多學(xué)困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂。而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種“放松”，有正當?shù)睦碛烧f話，話說的不少卻什么也沒學(xué)到。如何避免“兩級分化”，又如何“兩頭兼顧”是教師困惑 的問題。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識差，不會合作交流。合作時各做各的，各說各的，看似場面轟轟烈烈，好像在合作交流，當小組代表發(fā)言時，站起來只是說自己的觀點和想法，根本不是他與小組合作討論過的觀點和想法?！案髯詾檎薄Ｕn堂掌控在少數(shù)優(yōu)等學(xué)生的手中。

最后，談幾點建議：

在編制導(dǎo)學(xué)案的時候，我想應(yīng)該做到“三有”

1、有路

要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，要突出學(xué)法的指導(dǎo)，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)習(xí)線路，充分發(fā)揮它的導(dǎo)學(xué)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有路。

2、有勁

設(shè)置學(xué)案時要充分考慮到學(xué)生的接受能力，要分層探究，有序引導(dǎo)，同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同要求，做到“低起點，小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅。

3、有法

學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)案要明確指示，如何讀書，如何讀圖，如何理解，如何記憶，如何思考，如何討論等等一些有效的學(xué)習(xí)方法。

課改無疑是有益的，而課改之路卻很遠很長?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀円苍谧巫我郧?，不斷思考和改進，以適應(yīng)不斷變化的新形勢，取得“使學(xué)生受益、讓自己得意、令學(xué)校滿意”的優(yōu)良效果。

第三篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）

淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

邯鄲市第三中學(xué) 孟獻玲

一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位

1.導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景

導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。

2.導(dǎo)學(xué)案概念

導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。

3.導(dǎo)學(xué)案的作用

所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；

④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本； ?

⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?

⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。4.導(dǎo)學(xué)案的意義

導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導(dǎo)學(xué)” 實現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則

必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實用性原則。要從自身學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。

（二）編制程序

導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。

可分五個步驟進行操作。研讀課標、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。

（編制人、審核人、時間）

（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目

一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。1.學(xué)習(xí)目標

目標的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。2.重點難點

根據(jù)學(xué)生課標要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。3.知識鏈接

導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細引用。4.學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：

第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。

第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。5.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導(dǎo)性。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。

內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。6.質(zhì)疑問難

該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。

上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學(xué)的針對性。7.達標檢測

簡單的說，就是“當堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標一致。目標定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標，具有針對性和典型性。（3）每一個學(xué)習(xí)目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。

（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。實際教學(xué)中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學(xué)生課前就完成了。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設(shè)設(shè)計5—8道課外 作業(yè)。8.學(xué)習(xí)小結(jié)

一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。

二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進行歸納。

所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標完成情況做一個小結(jié)。

（四）導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW-09-01-000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導(dǎo)學(xué)案

編寫人： 審核人： 編寫時間：

（六）導(dǎo)學(xué)案的容量

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。

（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

（一）使用導(dǎo)學(xué)案對教師的要求

1.課前：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放，利用自主學(xué)習(xí)時間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特 3

別關(guān)注疑難問題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進行二次備課，并確定重點展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生，上課使用。

2.課上：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：

放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點、難點和疑點，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系?？傊谡n堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

另外，教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點：

一是點撥，在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。精講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

3.課后：學(xué)生要在課下整理落實導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。

（二）使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的要求。

1．課前：學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標、重難點進行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成導(dǎo)學(xué)案時做到：自覺、主動、獨立。

2．課上：要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案，用不同顏色的筆標注重點內(nèi)容、補充相關(guān)內(nèi)容。

小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學(xué)展示或教師的點撥時解決。然后，進入同學(xué)的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案上的問題。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。

學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。

3．課下：學(xué)生及時將導(dǎo)學(xué)案進行糾錯及完善導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。學(xué)生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

四、導(dǎo)學(xué)案運用的誤區(qū)及應(yīng)對策略

1.重“顯性目標”，輕“隱性目標”

誤區(qū)：學(xué)習(xí)目標和能力目標是寫在導(dǎo)學(xué)案上的，屬顯性目標，主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導(dǎo)學(xué)案上，要靠教師適時調(diào)控。

策略：教學(xué)中要發(fā)揚民主，注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，注意傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的意志。如：學(xué)生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時，外向同學(xué)參與程度較高，而內(nèi)向的同學(xué)參與的程度較少，教師要注意對內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自信心。

2.重“講評”，輕“探究”

誤區(qū)：有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時習(xí)慣于走老路。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

策略：在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導(dǎo)、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

3.重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”

誤區(qū)：有些人認為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。

策略：動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運用的關(guān)鍵。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。

4.重“學(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成”

誤區(qū)：在上課時學(xué)生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學(xué)，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將

問題想偏，而偏離了主題；再一個是學(xué)生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)進度。

策略：在學(xué)生展示時，教師要認真聽學(xué)生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是漸進的，有些內(nèi)容要留到大學(xué)里來解決，學(xué)到中學(xué)要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關(guān)的資料進一步拓展加深。對于展示時間，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。另外教師要駕馭好教學(xué)的節(jié)奏，教師的精講要適時、適度、適量，利用好有限的時間講清一節(jié)課的重點和難點。

教師在精講時要把握一個原則：學(xué)生自主學(xué)會的內(nèi)容不講，老師講學(xué)生也不會的內(nèi)容不講，只有學(xué)生自學(xué)有疑問，通過老師點撥就茅塞頓開的內(nèi)容要精講。充分把握好“學(xué)生的學(xué)”和“教師的導(dǎo)”教學(xué)過程的兩個方面，這樣在使學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，順利完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用

導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用

第一部分

教師怎樣編寫好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案又叫學(xué)習(xí)工具單或?qū)W習(xí)活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

一、導(dǎo)學(xué)案的特點

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：

（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，用問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的主要組成： 主要有（預(yù)習(xí)、展示、反饋三大板塊構(gòu)成）一是學(xué)生獨學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)；二是學(xué)生合作（對學(xué)、群學(xué)），教師參與，學(xué)生展示，教師激勵；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；三是學(xué)生達標，教師測評包括：

（一）學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標明確，讓學(xué)生能接受明白，讀懂。一定要讓學(xué)生明白本節(jié)課我們要學(xué)什么。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。目標的制定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，切不可太高。

1、數(shù)量以2-3個為宜，不能太多； 目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、大多數(shù)學(xué)生都能達成。

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住”、“能說出”、“我會運用﹡﹡我能解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）知識準備

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、溫故知新等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，課前檢測要與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相連，要少而精。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容或探究部分

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)，學(xué)生自己經(jīng)過努力解決不了的問題，由同桌或?qū)ψ澜涣鹘鉀Q的問題，還包括學(xué)生在小組內(nèi)需要討論交流完成的問題等。在這里教師不能只設(shè)計一些問題由學(xué)生去完成，還要想好哪些問題學(xué)生可能解決不了，所以就要有一些學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，比如有溫馨提示，加油站等，幫助學(xué)生去理解完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師除了有文字上的幫助外，在學(xué)生自學(xué)討論的時候，要盡可能的參與學(xué)生的討論，傾聽他們的交流，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，這也是非常關(guān)鍵的，所以這部分的作用是提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。在這里要注意的是，學(xué)生自己能夠總結(jié)或歸納的知識點，教師一定讓學(xué)生去總結(jié)，學(xué)生總結(jié)不了的或不完善的，教師一定要抓住本課的重難點清楚地表示出來。

（五）達標檢測

達標檢測要有層次性，應(yīng)包括兩部分，即一般檢測和提高能力的檢測，一般檢測要求學(xué)生都能掌握，要緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，而提高能力的檢測主要針對班上的優(yōu)等生設(shè)計的，不要求全體學(xué)生都掌握的，這樣就解決優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,后進生吃不了的問題。比如語文一般問題可以設(shè)計成寫一寫本課學(xué)過的生字、詞語，讀或背課文的那一段等，數(shù)學(xué)一般問題可以設(shè)計概念、公式，一些簡單的計算等，英語一般可以設(shè)計成抄寫本課的英語單詞或重點句子等，主要是鞏固本課所學(xué)的知識。而能力提升就要提高難度，語文可以設(shè)計成對中心思想或主要內(nèi)容的概括，對某一句話的理解，或者是你的看法等，數(shù)學(xué)問題就要在設(shè)計成一些中等的習(xí)題或考試易出的應(yīng)用題，而英語就可以設(shè)計成默寫單詞，背誦等。

所以達標檢測要注意以下幾點：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題也就是能力提升部分，促進優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正，教師要及時指導(dǎo)，點撥。

編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意的五個原則：

1.課時化原則。在平時的教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.問題化原則。是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3、參與化原則。

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。4.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。5.層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4.多一些激勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示： 比比看，哪個小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善 反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓(xùn)練此知識點。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；

③知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配； ④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位； ⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。我們教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時通過講解、點撥、示范、提醒、激勵等形式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，授之以漁。使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)——我要學(xué)——我學(xué)會——我會學(xué)”的過程的重大改變。

第二部分 學(xué)生怎樣使用好導(dǎo)學(xué)案

高效課堂教學(xué)在我校實施已有兩年了，自己作為一名親歷者，不再是從前的“一言堂”，“滿堂灌”，“老師講的津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的老師，相反現(xiàn)在感覺輕松很多，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生巨大變化，已經(jīng)能夠自己提出問題，解決問題了，在我的課堂上也充滿了掌聲、笑聲和歡呼聲，出現(xiàn)了你爭我辯，爭先恐后的發(fā)言場面，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這一切都要歸功于高效課堂。所以我認為教學(xué)的關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的高效。導(dǎo)學(xué)案就是十分重要的學(xué)習(xí)工具。而高效課堂教學(xué)主要分成三個環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，預(yù)習(xí)是教學(xué)十分重要的一環(huán)。要實現(xiàn)教學(xué)的高效必須要讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，認真完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)單，否則，教師認真編寫了導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生認真沒有完成，沒有落實?！案咝дn堂教學(xué)”就成了一句空話。那么，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而完成預(yù)習(xí)單呢？

一、留給學(xué)生充分預(yù)習(xí)時間。

現(xiàn)在的孩子，課程多，練習(xí)作業(yè)也多，每天早晨，從跨進學(xué)校的那一刻起，學(xué)習(xí)時間就安排得緊緊的，有時下午放學(xué)還有練習(xí)，何時預(yù)習(xí)呢？我們的做法是，各科老師盡量少留家庭作業(yè)或不留作業(yè)，如果語數(shù)英品德科學(xué)都有練習(xí)的話，學(xué)生怎么完成導(dǎo)學(xué)案，怎么去充分預(yù)習(xí)？所以我們把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭一天下午就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并利用當天時間在學(xué)校引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，10-15分鐘就可以了，也就是先教會學(xué)生預(yù)習(xí)，留好預(yù)習(xí)時間。所以，我們老師在放學(xué)前不能只簡單的說一句“完成導(dǎo)學(xué)案”就完了。這樣學(xué)生根本就不會認真地思考，他們會把導(dǎo)學(xué)案當成課外練習(xí)，要么胡亂去做，有的干脆不做，這是沒有效果的。這在我們學(xué)校以前也存在這種情況，導(dǎo)學(xué)案發(fā)了之后，第二天有的學(xué)生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習(xí)慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。所以開始的時候要在在學(xué)校預(yù)留時間，學(xué)生都在完成預(yù)習(xí)單，教師在旁邊指點、督促。這種大環(huán)境里學(xué)生才會專心的去完成預(yù)習(xí)單，教師必要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。

二、教給學(xué)生完成預(yù)習(xí)的方法

1、我們在教學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，先完成簡單的或?qū)W過的知識，也就是讓他們自己完成導(dǎo)學(xué)案上的活動一“課前檢測”內(nèi)容。這些題是學(xué)過的知識，為本節(jié)課做好鋪墊，要求學(xué)生一定要做正確，并且記住一些必要的概念、公式等。

2、在導(dǎo)學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)上設(shè)置了探究新知，就是自學(xué)課本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試解決，要求要多用腦，勤動手。還設(shè)置了溫馨提示，幫助學(xué)生理解和思考例題中的問題，可以請教家長、同學(xué)等，如果還解決不了的做好批注，待小組學(xué)習(xí)時，師生共同解決。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對孩子的思維特點，對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，可以教給他們一些方法，也就是“授之以漁”。這樣，他們的預(yù)習(xí)有了方法，才可以在多次、反復(fù)訓(xùn)練中形成技能。如果教師只說讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，這也是不行的，比如：讀了學(xué)習(xí)題目，我知道了什么，還有什么問題？自己讀學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)習(xí)目標質(zhì)疑，我要學(xué)習(xí)什么，這些問題為什么這樣解決等，如果還有問題寫在導(dǎo)學(xué)案中的我的問題方框中。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習(xí)慣，天天堅持。這樣才可以為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得以發(fā)展和提高。

三、做好學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和激勵。

小學(xué)階段的孩子，預(yù)習(xí)的堅持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學(xué)習(xí)不自覺，有效學(xué)習(xí)的時間很短，時不時還有學(xué)生不完成導(dǎo)學(xué)案也很正常的。要想讓學(xué)生形成穩(wěn)定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，保持對預(yù)習(xí)的持久動力。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學(xué)生不斷努力。其中之一就是借助家長的力量，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的支持和配合。每天放學(xué)之前，我們會把今天的預(yù)習(xí)要求以校訊通的形式通知家長，要求學(xué)生每次做完導(dǎo)學(xué)案，家長針對校訊通的要求，逐一檢查。如果學(xué)生沒完成，家長就會提醒并督促孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)。其二，多種方式的檢查。學(xué)生第二天來到學(xué)校，組長檢查，做好記錄，匯報給教師。教師可以抽查，對完成預(yù)習(xí)作業(yè)較好、預(yù)習(xí)認真負責(zé)的學(xué)生給以公眾表揚，也表揚了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的隊伍中來了。沒有反饋的預(yù)習(xí)是不完整的，每次上課前，我都會采用不同的方式對孩子們的預(yù)習(xí)加以檢查：有時讓孩子們打開課本，把導(dǎo)學(xué)案放在課桌上，然后，教師巡查，選出認真的學(xué)生并給以表揚或加分；有時還讓預(yù)習(xí)出色的學(xué)生當小老師，檢查其他組員的預(yù)習(xí)情況，或談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的經(jīng)驗；讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在小組或全班展示出來，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的自信心和動力。有時各小組交換檢查。大多情況會針對某一次的預(yù)習(xí)要求讓同桌相互檢查、相互學(xué)習(xí)；通過不同的形式，不斷地鞏固和強化預(yù)習(xí)的效果。其三，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以給預(yù)習(xí)較好的學(xué)生頒發(fā)獎狀、小卡片，在全班大力表揚，激勵自覺預(yù)習(xí)的正氣，還可以這一月專門檢查評比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下一個月進行小組長的培養(yǎng)等，堅持幾個月甚至更長的時間。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，高效課堂教學(xué)也就成功一半。通過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

總之，作為教師，我們不能抱怨課本內(nèi)容太多太難、現(xiàn)在的孩子如何難教，我們應(yīng)盡快地，主動適應(yīng)課改，在高效課堂教學(xué)中尋找有效地教學(xué)方法。還應(yīng)緊緊結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況的前提下，把“課前預(yù)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，而且應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學(xué)”中體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保玫慕唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這樣我們才能在高效課堂的教學(xué)路上走出精彩與輝煌。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫意圖

1、導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)高效課堂的前提。

2、導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情、是溝通教與學(xué)的橋梁。

3、導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的“線路圖”。

4、導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、合作探究的有效方案。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計理念

1、以貫徹新課程標準為先導(dǎo)，以整體高效為目標。

2、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。

3、關(guān)注教學(xué)細節(jié)的控掘，注重知識體系的構(gòu)建，關(guān)注師生關(guān)系的和諧。

三、導(dǎo)學(xué)案編制的原則

1、主體性原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，必須信任學(xué)生，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)，問題探究、問題解決、感悟?qū)W習(xí)、成長生命。

2、探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要緊緊圍繞人的發(fā)展、興趣的激發(fā)、問題設(shè)計等來

考慮，要針對能力展開對知識、問題的學(xué)習(xí)和探究，編寫導(dǎo)學(xué)案主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生的思維。

3、啟發(fā)性原則

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題，去與生產(chǎn)生活掛鉤，去充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。

4、靈活性原則

學(xué)生認知差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生思維積極性、靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案的重要品質(zhì)。

5、梯度化原則

問題設(shè)置考慮到學(xué)生認知水平和理解能力，由淺入深，小臺階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗成功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

6、分層設(shè)置原則

依據(jù)“因材施教”的原理，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，題目設(shè)置要分四個層次，既A、B、C、D四級，以A、B級為主，輔以適當C級，少量D級。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7、能力立意原則

導(dǎo)學(xué)案是高效學(xué)習(xí)的“線路圖”，而線路圖通向的目的地是能力

提高。要針對培養(yǎng)能力的要求來設(shè)計問題的提出、探究的過程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達能力等都得到最大程度的提高。

8、與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須注重與生產(chǎn)生活實際結(jié)合，在學(xué)生熟知的情景中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，完善學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。

9、創(chuàng)新性原則

導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴教材。編寫導(dǎo)學(xué)案，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題創(chuàng)新、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思維能力。同時面對學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。

四、導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)與功能

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和檢測題。

1、預(yù)習(xí)案：是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，重在“導(dǎo)”字，為課堂探究學(xué)習(xí)做準備。

2、探究案：是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，解決“會學(xué)”問題。

3、訓(xùn)練案：是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學(xué)會“的問題。

預(yù)習(xí)案基本板塊

1、使用說明及學(xué)法指導(dǎo)

2、教材助讀

3、預(yù)習(xí)自測

4、我的疑惑

5、信息鏈接

使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)案開始部分，附上本節(jié)課簡明扼要的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中的具體要求和注意事項。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

舉例：九年數(shù)學(xué)：結(jié)識拋物線

1、用15分鐘左右時間，閱讀探究課本的基礎(chǔ)知識，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀理解能力；

2、完成教材助讀設(shè)置的問題，然后結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識和例題，完成預(yù)習(xí)自學(xué)及我的疑惑欄目。

教材助讀：

1、即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識在教材中得到落實，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細、讀透，并保證基礎(chǔ)知識。

2、助讀題型的設(shè)計要根據(jù)教材順序，由淺入深，將基礎(chǔ)知識問題化，問題層次化。

預(yù)習(xí)自測：

1、即檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。自測題目必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不要追求“多、難、深”，要講究基礎(chǔ)性、針對性、時效性。既避免直問直答，失去思考價值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)探究內(nèi)容區(qū)別開來。

2、題目可以借助教材中的思考題，加以變

通后放在此處，盡量不出教材原題。

3、題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。

我的疑惑：這部分內(nèi)容由學(xué)生預(yù)習(xí)后完成，主要給教師提供了解學(xué)情信息，以便在課堂中有的放矢。

舉例：我的疑惑

請你講預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)一起探究解決。

信息鏈接：

1、介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識和前沿知識，作為學(xué)生的伴學(xué)教材，旨在拓展學(xué)生視野，增加知識積累，增強學(xué)生的廣度、寬度、深度、厚度等。

2、內(nèi)容簡明扼要，具有知識快餐性質(zhì)，選取趣味性強，適合中學(xué)生閱讀的材料。

3、此項內(nèi)容適合文科學(xué)習(xí)。可視具體內(nèi)容設(shè)置。

預(yù)習(xí)案的功能

1、預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力。

2、通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點、難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準備。因此，預(yù)習(xí)案是確保高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

探究案 探究案基本板塊

1、學(xué)始于疑

2、質(zhì)疑探究

3、拓展提升

4、我的知識網(wǎng)絡(luò)圖

5、當堂檢測

6、我的收獲

學(xué)始于疑：

1、通過教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生的疑惑往往局限在膚淺的層面，對此，需要教師深入把握教材，從學(xué)生的角度并圍繞學(xué)生目標凝練出2——5個學(xué)生自身可能存在的疑惑問題。這些問題可能是學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的疑問，也可能是學(xué)生根本想不到的疑點，也可以是老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗給學(xué)生提出的思考點。

2、老師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中會自然而然的得到解決。

質(zhì)疑探究：

1、貫徹“三探究”和“三不探究”的原則?！叭骄俊笔侵福禾骄恐攸c、探究難點、探究易錯點、易混點、易漏點；“三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會的不探究。

2、探究點要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點問題的過程中靈活理解運用知識，提升學(xué)生能力。

3、探究點要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。

4、探究點要符合學(xué)生的知識背景、思維現(xiàn)狀和思維特點，并直指學(xué)生認識或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。

拓展提升：該環(huán)節(jié)是針對本堂課知識和能力的拓展提升，需要老師站在更高的角度來設(shè)置題目或補充內(nèi)容，達到幫助學(xué)生拓展知識、提升能力的目的，該部分內(nèi)容要源于本課內(nèi)容，又要高于本課內(nèi)容。

我的知識網(wǎng)絡(luò)圖：

1、教師必須提供知識網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導(dǎo)圖等形式，留出空讓學(xué)生自己填寫。

2、此版塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、構(gòu)建、整合信息的能力，能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，把握知識的總體特征及各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；也可供教師了解學(xué)生是否真正掌握了一節(jié)課的知識體系。

3、應(yīng)注重知識網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹夑P(guān)系。

我的收獲：學(xué)生反思本節(jié)目標達成及意外收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。老師在編寫時需要留出該板塊位置。

探究案的功能

1、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，進行高效學(xué)習(xí)。

2、幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

3、課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識的掌握，問題的解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。

訓(xùn)練案

1、訓(xùn)練案包括三部分題：基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題和拓展提升題。

2、學(xué)生用25分鐘左右完成。

五、導(dǎo)學(xué)案三大部分的相互關(guān)系

1、導(dǎo)學(xué)案是一個整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。

2、課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，問題解

決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。

3、訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案的延伸，是對預(yù)習(xí)和探究中重要知識點鞏固和檢測過程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。

復(fù)習(xí)案與單元檢測

1、復(fù)習(xí)案：引導(dǎo)學(xué)生對一個單元或一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合探究、歸納和梳理，以幫助學(xué)生鞏固知識，提高運用能力。

2、單元檢測：根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并進一步訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識和舉一反三的能力。

六、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編制要求

導(dǎo)學(xué)案的編制要做到四個符合：符合課標要求、符合具體教學(xué)模塊要求、符合“三維目標”要求、符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際。

（二）編制指導(dǎo)思想

1、導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導(dǎo)”、“學(xué)”“案”三個字上下功夫。

2、體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個原則。

3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)，分層達標原則。

4、設(shè)計的探究問題要有層次感、立體感、新穎感、與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

（三）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序

1、提前分工；

2、初稿研討；

3、完成修正案；

4、設(shè)計分層個案；

5、課后優(yōu)化

提前分工：學(xué)科督學(xué)或備課組長至少提前兩周進行編制人分工，編制人根據(jù)集體備課的研究結(jié)果開始編制導(dǎo)學(xué)案。

初稿研討：（1）編制人將初稿打印出來，每周集備前發(fā)給學(xué)科組的各位老師。

（2）初備人先說明自己的編制思路，然后每位教師都提出自己的修改意見，初備人負責(zé)記錄，修改初備案。

（3）修改后的初備案由學(xué)科督學(xué)或?qū)W部領(lǐng)導(dǎo)簽字后，送到印刷室印刷。

完成修正案：教師拿到初稿研討導(dǎo)學(xué)案后，再根據(jù)所任班級學(xué)生的學(xué)情進行修正，完成修正案。

設(shè)計分層個案：在修正案的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計分層教案。

課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據(jù)課堂使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。

七、導(dǎo)學(xué)案的具體使用

1、預(yù)習(xí)案

（1）課前提前1——2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足時間預(yù)習(xí)、思考、討論。

（2）用雙色筆勾畫出重點、難點、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點。

（3）上課前一天，任課教師將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情。

（4）設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當、簡潔。

2、探究案

根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成以下環(huán)節(jié)：

（1）讀書自學(xué)，自主探究：結(jié)合探究案，獨立思考，形成自己對探究題目的見解，并明確自己的疑問。

（2）分組合作，討論解疑：針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。

（3）展示點評，總結(jié)升華：展示點評的內(nèi)容可分為四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點；四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。

（4）清理過關(guān)，當堂檢測：當堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。

3、訓(xùn)練案

（1）課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練案。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進行批閱。

（3）也可由學(xué)生互批后上交，教師進行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生完成情況。

（4）在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。