第一篇：磁器街小學導學案編寫與使用制度

襄陽市磁器街小學導學案編寫與使用制度

一、什么是導學案

（一）“導學案”是指教師依據(jù)課程標準及學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。

要旨一：教師依據(jù)課程標準及學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫，這是編寫依據(jù)。要旨二：目的用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺，這是編寫的著眼點和側(cè)重點。要旨三：是一種學習方案。

這就需要我們一要認真鉆研教材，吃透教材，把握重點、難點，否則不能提出正確的學習目標，不能提出有深度的問題來。二要了解學生，預(yù)測學生會在哪一個知識點，哪一個問題上產(chǎn)生疑問，所提問題才有針對性。三要廣泛搜集資料，如高考考點，看看會出哪一些問題，從中精選一些題目供學生練習，還要了解最新學科動態(tài)，配備相關(guān)資料，拓展學生眼界。

（二）一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：

1．問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2．知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3．.閱讀思考是導學案的特色。

4．鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

（三）導學案在認識和操作層面上存在的誤區(qū)： 1．以教案定學案

教師在處理學案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)學案。

“導學案”的著眼點和側(cè)重點在于充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，引導學生獲取知識，獲得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂，實際上是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。2．“導學案”就是練習題

學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學案時或拿到學案后，都可能產(chǎn)生這樣一個誤解——學案就是發(fā)給學生做的練習題。

二、導學案的作用與實施的意義

（一）導學案的作用

教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變學生的學習方式。

導學案為學生的自主學習提供六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂交流的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習鞏固使用的學習材料?！皩W案”絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“導學案”實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。簡言之，“導學案”的作用就是不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預(yù)習、交流、鞏固過程確立和使用適當?shù)膶W習目標和學習方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導學案”引導學生自主學習的根本原因。

（二）實施導學案的意義

通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、反饋等學習活動，真正成為學習的主人。

通過長期的實踐，將大大提高教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。尤其是對教材的宏觀把握和建構(gòu)能力，會有明顯的提高，我們將不再盲從各種教輔資料，而有了自己編寫的教輔資料了。更重要的是，它會使我們養(yǎng)成潛心鉆研，專心教研的良好工作習慣。

三、導學案的編寫原則及編寫模式要求

（一）編寫原則

1．章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計學案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學案的知識量，加強授課的針對性，計劃性，較好地實現(xiàn)目標，提高課堂教學效率。

2．問題化原則。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，能力點，通過對知識點的設(shè)疑質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3．參與化原則。優(yōu)化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習。使他們成為真正的學習主體。在學案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

4．方法化原則。強化學法指導，通過學案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導學生形成基礎(chǔ)性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。

5．層次化原則。充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時就該將難易不一，雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案。導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。這與教學內(nèi)容、教學流程、課標要求緊密相關(guān)。

使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。從而達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。

（二）導學案的編寫模式要求 要求導學案的組成有：學習目標、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內(nèi)容、典例探究、學習小結(jié)、達標檢測，共八個環(huán)節(jié)。1．學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學習目標設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；

（4）目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。

（5）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。2．知識鏈接

對本節(jié)所涉及已學知識進行回顧。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。3．學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學的科學研究方法，使學生在學習物理知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學法是學生平時普遍使用的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯W案中引導學生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習課中也能體現(xiàn)學法指導。一章的知識學完后，在復(fù)習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整地知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。

如何指導小組合作學習？應(yīng)該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。

只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然，在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。4．學習內(nèi)容

新知導讀是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。

知識方法問題化，問題層次化，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁?、填表、簡述、推證或探索等形式。怎樣設(shè)計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。5．典例探究

可含思路點撥、變式引伸、方法、步驟、解題反思等 6．達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

每一個學點后面盡量跟上對應(yīng)的練習，每個知識點后面對應(yīng)的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點，鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。（反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。）

（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣知識點，具有針對性和典型性。

（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。（4）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（5）注重及時反饋矯正。7．學習小結(jié)

是學生對本節(jié)課的知識、重點、思想方法與技能的認識。

不僅要對知識技能進行歸納，而且應(yīng)對思路方法（包括學習方法）進行概括提升。

四、導學案的使用要求

（一）學生自學教材，完成學案中的有關(guān)問題。要求教師將預(yù)先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預(yù)習。同時，教師在學生自學過程中應(yīng)進行適當指導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應(yīng)做到以下幾點：

1．要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

2．教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的自學方法，而良好的學習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

（二）在課堂上與學生一起討論“導學案”中的有關(guān)內(nèi)容。在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)緊扣教材組織學生、引導學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應(yīng)引導學生與學生一起展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時精講釋疑。值得注意的是，在與學生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（三）在使用“導學案”的過程中要注意：

1．上課前發(fā)給學生，學生預(yù)習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要了解全班同學的學習及掌握知識的情況。

2．要求學生要根據(jù)“導學案”的內(nèi)容進行課前預(yù)習；課堂上注意知識過程的學習及結(jié)論、知識體系的構(gòu)建、“學習小結(jié)”的填寫；課后注意“導學案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習資料。3．“導學案”的設(shè)計和使用時應(yīng)注意不同班級、不同學生對導學案的要求，使“導學案”具有更強的適應(yīng)性；不同學科“導學案”的設(shè)計和使用應(yīng)該有不同的特點。

五、編寫、使用導學案還應(yīng)注意的幾個問題

（一）如何處理教材、導學案及教輔資料的關(guān)系

在我校導學案編寫與使用逐步成熟后，可考慮不再訂教輔資料。目前建議導學案是教材內(nèi)容的“導讀、導聽、導思、導做”，應(yīng)覆蓋包括教材中章節(jié)練習在內(nèi)的主要內(nèi)容，并有意識地為學生使用教輔資料作適當鋪墊。導學案供學生在課前、課堂上使用，課后可適當布置些教輔資料上的作業(yè)以作教材的補充或拓展。

（二）編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詷O強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。老師要能夠深入淺出，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

教師在編制導學案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級要求”便于學生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

（三）導學案是為學生學習服務(wù)的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

（四）應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預(yù)習性學案、復(fù)習課中的檢測性學案、專題性學案等。

（五）多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，誰的辦法多等等。

襄陽市磁器街小學教導室

第二篇：導學案的編寫與使用

羅舊小學教師導學案的編寫與使用(試用稿)

導學案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是推行“學案導學”課堂教學模式的前提。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。

一、導學案編寫的基本原則

1、主體性原則：導學案設(shè)計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。

2、導學性原則：具有指導學生學習的作用，學生拿到導學案，即可以開始學習，實現(xiàn)學習的前置，師生可共同參與。

3、探究性原則：導學案的編制要盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，編制導學案時要求知識問題化、問題層次化，實現(xiàn)問題的前置，有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

二、導學案編寫的基本要求

1、容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。師生都熟悉“學案導學”模式后要逐步加大容量，達到立體式、大容量、快節(jié)奏的標準。

2、知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計每個問題，問題應(yīng)具體、明確、坡度小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。

3、問題層次化：問題設(shè)計分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學生的學習需要。A級：識記類，B級：理解類，C級：應(yīng)用類，D級：拓展類。通過預(yù)習(獨學)解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學生間的對學、群學及教師點撥完成。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。

三、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）、格式要求：每個導學案都要標明下列內(nèi)容

1、第×章第×節(jié)((××××》導學案(第×課時)

2、×××年級××科目；編寫人：××；審定人：××(備課組長簽字)

3、時間：×年×月×日

評價等級：×級

4、溫馨寄語(例如：深入預(yù)習、精彩展示等等)

（二）、導學案的基本環(huán)節(jié)：新授課學案模式

1、學習目標：

(1)知識與能力目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、知識點和培養(yǎng)的能力等；

(2)過程與方法目標：通過采用恰當?shù)膶W習方法或策略，引導學生學會學習。

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個人發(fā)展目標。

目標要簡潔、具體、準確、清晰、全面。

2、學習重點、難點：調(diào)研學生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重點應(yīng)掌握的問題，鼓舞學生克服困難、解決問題的信心。

3、學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。

4、知識鏈接：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學科整個學段（小學、初中、高中）學習過程中，以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學習作了哪些準備。

5、學具準備：細致交待上課須準備的各種學具，包含查找資料、書籍等。

6、學習過程：是最重要的環(huán)節(jié)!可根據(jù)學生實際和學科實際再設(shè)置導入、預(yù)習、討論、展示等若干環(huán)節(jié))。

7、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。

檢測題目設(shè)置要分四個層次。A、B級(基礎(chǔ))：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強的習題，題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成；

C級(中等)：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習題，題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運用，可以讓學生合作學習完成；

D級(較難)：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。

7、拓展延伸：適當選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學生開闊視野，提升思維能力。

8、歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本課所學知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成學習任務(wù)后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成。

9、我(學生)的反思和感悟：培養(yǎng)學生通過學習知識點、做題進行反思，總結(jié)得失的好習慣。

總之，由于學科和學生的差異性，以上環(huán)節(jié)供老師們參考。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導學案，如復(fù)習課導學案、專題課導學案、講評課導學案、作文課導學案、習題課導學案等。

四、導學案編制的流程

（一）、導學案編制的分工

導學案的編寫由各學科的全體老師共同承擔，每位老師應(yīng)服從安排承擔部分導學案的編寫任務(wù)。各學科教研組長應(yīng)提前計劃，整體安排。

（二）、導學案編制的流程

1、主備(初稿)：按備課組的分工由一位老師先備出初稿。編寫時應(yīng)深入研究教材、教參、課程標準、中考考試說明，提前一周編制。要做到分層設(shè)計，力求高效實用。

2、集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導學案初稿發(fā)給備課組每位老師。編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導學案順序，對導學案內(nèi)容進行說明，讓每個教師都理解導學案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負責記錄。

3、一次定稿：教研結(jié)束后編寫老師及時將集體備課時組內(nèi)老師提出的合理的修改意見落實到導學案上，形成正式印刷導學案，同時編制出參考答案。

4、審批：編寫老師帶修改后的正式導學案，首先交備課組長審批，備課組長要從導學案的內(nèi)容到形式認真把關(guān)，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導學案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導學案交文印室印刷。

5、課后反饋：課堂實施導學案后，教師在導學案的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。

6、二次集備、定稿：對導學案在實際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進行二次教研，每位老師都提出自己在使用時的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見對導學案進行第二次修訂。

7、整理存檔：經(jīng)過第二次修訂的導學案電子稿交教務(wù)處存檔備案。

（三）導學案編制的其他要求

1、應(yīng)該做到一課一案。

2、導學案編寫要有特色，針對不同班級要有所區(qū)別。

3、杜絕導學案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。

五、導學案的使用要求

（一）、對學生的要求

1、根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預(yù)習。自行解決導學案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天（有預(yù)習課時，當天）與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上“學后記（反思和感悟）”。

3、定時將導學案進行歸類整理，裝訂成復(fù)習資料。

4、使用導學案時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導學案進行自學探究，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，嚴禁抄襲他人。

（二）、對教師的要求

1、教師必須至少提前一天將導學案發(fā)給學生，認真指導學生使用導學案，教師在上課前應(yīng)根據(jù)需要抽批或全批導學案，了解學情，進一步優(yōu)化教學策略。

2、課堂教學時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，在課后教師應(yīng)針對課堂教學情況形成“錯題集”，簡單寫出課后記，做到教學相長。

3、上課過程一般可分為：（1）預(yù)習情況、檢查交流（小組內(nèi)進行互幫互助）；（2）問題導學，自主學習；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓練；（6）達標測評，拓展延伸。

4、教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學時的“導演”能力。課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點或有價值問題，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。

（三）、其他使用要求

1、學生的學案必須用雙色筆完成，學生預(yù)習時(自學)必須用黑色或蘭色筆填寫導學案，課上必須用紅色筆修改。教師的導案也應(yīng)用雙色筆完成，紅筆標出重點、難點、易錯點和須修改的地方等。

2、導學案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

3、教務(wù)處或年級組對導學案的使用情況定期進行抽查，督促教師的工作。

4、學校分學期對導學案進行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導學案編寫者。

5、定期的鞏固復(fù)習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

特別說明：本稿件僅供大家參考。

第三篇：導學案編寫與使用心得體會

導學案的編寫與使用心得體會

朱國斌

導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務(wù)的，說它新事因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施“學案導學”教學模式。

一、導學案的編寫原則

1、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍?！皩W案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇?，師生共同合作完成教學任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。

3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。

二、導學案的編寫過程

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預(yù)習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

主要環(huán)節(jié)“導學案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。

實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責一周的備課，為了設(shè)計好導學案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設(shè)計。

三、導學案的具體使用

1、指導課前預(yù)習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給學生，使學生在課前的預(yù)習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決?？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務(wù)，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學生梳理知識。

四、有待商榷和改進的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應(yīng)該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。

4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。

第四篇：淺談導學案的編寫和使用（本站推薦）

淺談導學案的編寫和使用

邯鄲市第三中學 孟獻玲

一、導學案概念及定位

1.導學案產(chǎn)生的背景

導學案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學生自主學習的呼聲而產(chǎn)生的。

2.導學案概念

導學案是教師為學生學習設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動的方案。是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。

3.導學案的作用

所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用： ①學生自主學習的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學生課堂展示的備份材料；

④學生課堂學習的隨堂對照和記錄本； ?

⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?

⑥以后復(fù)習鞏固使用的學習材料。4.導學案的意義

導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導學” 實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置、問題前置），凸顯學生的主體地位，從根本上改變學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、導學案的編制

（一）導學案編寫應(yīng)遵循的原則

必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導性原則、層次性原則、實用性原則。要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。

（二）編制程序

導學案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導，導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點。

可分五個步驟進行操作。研讀課標、文本、資料，研究學情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。

（編制人、審核人、時間）

（三）導學案的欄目

一份規(guī)范的導學案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容： 學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學習小結(jié)。1.學習目標

目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。2.重點難點

根據(jù)學生課標要求、文本內(nèi)容、學生實際，明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。3.知識鏈接

導學案中可提示，不必詳細引用。4.學法指導

有兩種常見的形式：

第一種是本學科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。

第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。5.學習內(nèi)容

學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導讀、導思、導練的功能。

學習內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學習能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導性。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。

內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。6.質(zhì)疑問難

該欄目完全是由學生自主學習后在導學案中填寫，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。

上課之前，教師要收看學生的導學案，發(fā)現(xiàn)學生的疑難，肯定學生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學的針對性。7.達標檢測

簡單的說，就是“當堂檢測”要和學習目標一致。目標定什么，就學什么，練什么，測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣學習目標，具有針對性和典型性。（3）每一個學習目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習。

（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進學優(yōu)生成長。實際教學中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學生課前就完成了。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設(shè)設(shè)計5—8道課外 作業(yè)。8.學習小結(jié)

一是在導學案的提示下，由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。

二是引導學生對學科思想、學習方法進行歸納。

所以，歸納小結(jié)需要學生對整節(jié)課學習目標完成情況做一個小結(jié)。

（四）導學案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW-09-01-000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導學案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導學案

編寫人： 審核人： 編寫時間：

（六）導學案的容量

導學案是學生自主學習時的拐杖，是學習的路線圖。導學案應(yīng)簡明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。一般學科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。

（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）

三、導學案的使用

導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導學——課堂學習研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

（一）使用導學案對教師的要求

1.課前：導學案要提前發(fā)放。導學案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。一般導學案提前兩天發(fā)放，利用自主學習時間預(yù)習自學，在上課的前一天再由學科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學生自主學習狀況，特 3

別關(guān)注疑難問題，也既是導學案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進行二次備課，并確定重點展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學生，上課使用。

2.課上：首先，教師用導學案教學要努力做到“放手”：

放手讓學生閱讀課本，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考解答提出的問題，放手讓學生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學生尋找規(guī)律，放手讓學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系?？傊谡n堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

另外，教師可采用兩種方式處理學生具有普遍意義的疑點：

一是點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學生自學、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。精講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。

3.課后：學生要在課下整理落實導學案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導學案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學案上寫出來。

（二）使用導學案對學生的要求。

1．課前：學生拿到學案后根據(jù)導學案的使用說明、學習目標、重難點進行預(yù)習，然后根據(jù)導學案過程有層次地學習教材，完成導學案上的問題。所有同學必須要解決學案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。

2．課上：要引導學生課堂記錄、自我整理導學案，用不同顏色的筆標注重點內(nèi)容、補充相關(guān)內(nèi)容。

小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學展示或教師的點撥時解決。然后，進入同學的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是導學案上的問題。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學生的掌握情況。

學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。

3．課下：學生及時將導學案進行糾錯及完善導學案，并在導學案上寫出來。學生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

四、導學案運用的誤區(qū)及應(yīng)對策略

1.重“顯性目標”，輕“隱性目標”

誤區(qū)：學習目標和能力目標是寫在導學案上的，屬顯性目標，主要通過學生自學和課堂教學達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導學案上，要靠教師適時調(diào)控。

策略：教學中要發(fā)揚民主，注意學生學習活動方式的選擇，注意傾聽學生的想法，培養(yǎng)學生的意志。如：學生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時，外向同學參與程度較高，而內(nèi)向的同學參與的程度較少，教師要注意對內(nèi)向?qū)W生的引導，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學生的參與意識和自信心。

2.重“講評”，輕“探究”

誤區(qū)：有些教師教學觀念落后，教學方法陳舊，重教輕學，包辦代替養(yǎng)成習慣，所以實行“導學案”導學時習慣于走老路。如對那些應(yīng)由學生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導學案”中安排的讓學生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

策略：在教學中要鼓勵學生以學習的內(nèi)容為中心，根據(jù)導學案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導學生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，從而提高學生的學習層次。

3.重學生的“學”，輕教師的“導”

誤區(qū)：有些人認為“導學案”中很多內(nèi)容是安排學生自學，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。導學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。在導學案的使用中，要控制好學生的自由度。

策略：動態(tài)地把握好課堂教學中教師與學生的“分”與“合”是導學案運用的關(guān)鍵。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學生的“學”為核心，突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導，強化課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。

4.重“學生展示”，輕“教學任務(wù)的完成”

誤區(qū)：在上課時學生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將

問題想偏，而偏離了主題；再一個是學生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學進度。

策略：在學生展示時，教師要認真聽學生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學生學習是漸進的，有些內(nèi)容要留到大學里來解決，學到中學要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關(guān)的資料進一步拓展加深。對于展示時間，明確告訴學生，使學生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。另外教師要駕馭好教學的節(jié)奏，教師的精講要適時、適度、適量，利用好有限的時間講清一節(jié)課的重點和難點。

教師在精講時要把握一個原則：學生自主學會的內(nèi)容不講，老師講學生也不會的內(nèi)容不講，只有學生自學有疑問，通過老師點撥就茅塞頓開的內(nèi)容要精講。充分把握好“學生的學”和“教師的導”教學過程的兩個方面，這樣在使學生充分展示的基礎(chǔ)上，順利完成教學任務(wù)。

第五篇：導學案的編寫及使用

導學案的編寫及使用

第一部分

教師怎樣編寫好導學案

導學案又叫學習工具單或?qū)W習活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內(nèi)容、學習目標，重難點，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是教師指導學生學習的方案，它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

一、導學案的特點

“導學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，學習能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：

（一）問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問題來引導學生思考，用問題來引導學生自主學習”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

（三）閱讀思考是導學案的特色。

（四）鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

二、導學案的編寫模式及編寫原則

導學案的主要組成： 主要有（預(yù)習、展示、反饋三大板塊構(gòu)成）一是學生獨學，教師導學；二是學生合作（對學、群學），教師參與，學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領(lǐng)；三是學生達標，教師測評包括：

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標明確，讓學生能接受明白，讀懂。一定要讓學生明白本節(jié)課我們要學什么。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。目標的制定要照顧到大多數(shù)學生，切不可太高。

1、數(shù)量以2-3個為宜，不能太多； 目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、大多數(shù)學生都能達成。

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住”、“能說出”、“我會運用﹡﹡我能解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）知識準備

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、溫故知新等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊，課前檢測要與本課的學習內(nèi)容相連，要少而精。

（三）學習內(nèi)容或探究部分

學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習，學生自己經(jīng)過努力解決不了的問題，由同桌或?qū)ψ澜涣鹘鉀Q的問題，還包括學生在小組內(nèi)需要討論交流完成的問題等。在這里教師不能只設(shè)計一些問題由學生去完成，還要想好哪些問題學生可能解決不了，所以就要有一些學習方法的設(shè)計，比如有溫馨提示，加油站等，幫助學生去理解完成學習內(nèi)容。教師除了有文字上的幫助外，在學生自學討論的時候，要盡可能的參與學生的討論，傾聽他們的交流，及時給予學生指導，這也是非常關(guān)鍵的，所以這部分的作用是提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。

（四）學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。在這里要注意的是，學生自己能夠總結(jié)或歸納的知識點，教師一定讓學生去總結(jié)，學生總結(jié)不了的或不完善的，教師一定要抓住本課的重難點清楚地表示出來。

（五）達標檢測

達標檢測要有層次性，應(yīng)包括兩部分，即一般檢測和提高能力的檢測，一般檢測要求學生都能掌握，要緊貼學習內(nèi)容，而提高能力的檢測主要針對班上的優(yōu)等生設(shè)計的，不要求全體學生都掌握的，這樣就解決優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,后進生吃不了的問題。比如語文一般問題可以設(shè)計成寫一寫本課學過的生字、詞語，讀或背課文的那一段等，數(shù)學一般問題可以設(shè)計概念、公式，一些簡單的計算等，英語一般可以設(shè)計成抄寫本課的英語單詞或重點句子等，主要是鞏固本課所學的知識。而能力提升就要提高難度，語文可以設(shè)計成對中心思想或主要內(nèi)容的概括，對某一句話的理解，或者是你的看法等，數(shù)學問題就要在設(shè)計成一些中等的習題或考試易出的應(yīng)用題，而英語就可以設(shè)計成默寫單詞，背誦等。

所以達標檢測要注意以下幾點：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題也就是能力提升部分，促進優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正，教師要及時指導，點撥。

編寫導學案時應(yīng)注意的五個原則：

1.課時化原則。在平時的教學中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學效益。2.問題化原則。是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應(yīng)引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3、參與化原則。

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4.方法化原則。

導學案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。5.層次化原則。

在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

三、編寫、使用導學案還應(yīng)注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

2.導學案是為學生學習服務(wù)的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預(yù)習性學案、復(fù)習課中的檢測性學案、專題性學案等。

4.多一些激勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示： 比比看，哪個小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善 反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配； ④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位； ⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。我們教師要根據(jù)學情和教學內(nèi)容認真設(shè)計導學案，并以此為載體引導學生自學，同時通過講解、點撥、示范、提醒、激勵等形式引導學生解決疑難，授之以漁。使學生真正完成從“要我學——我要學——我學會——我會學”的過程的重大改變。

第二部分 學生怎樣使用好導學案

高效課堂教學在我校實施已有兩年了，自己作為一名親歷者，不再是從前的“一言堂”，“滿堂灌”，“老師講的津津有味，學生聽得昏昏欲睡”的老師，相反現(xiàn)在感覺輕松很多，學生整體的學習積極性明顯提高，學習方式已經(jīng)發(fā)生巨大變化，已經(jīng)能夠自己提出問題，解決問題了，在我的課堂上也充滿了掌聲、笑聲和歡呼聲，出現(xiàn)了你爭我辯，爭先恐后的發(fā)言場面，學生在輕松的氛圍中學習。這一切都要歸功于高效課堂。所以我認為教學的關(guān)鍵是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的主動學習的習慣，學生將終生受益，這樣才能實現(xiàn)教學的高效。導學案就是十分重要的學習工具。而高效課堂教學主要分成三個環(huán)節(jié)“預(yù)習、展示、反饋”，預(yù)習是教學十分重要的一環(huán)。要實現(xiàn)教學的高效必須要讓學生做好充分預(yù)習，認真完成導學案中的預(yù)習單，否則，教師認真編寫了導學案，而學生認真沒有完成，沒有落實?！案咝дn堂教學”就成了一句空話。那么，怎樣讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，從而完成預(yù)習單呢？

一、留給學生充分預(yù)習時間。

現(xiàn)在的孩子，課程多，練習作業(yè)也多，每天早晨，從跨進學校的那一刻起，學習時間就安排得緊緊的，有時下午放學還有練習，何時預(yù)習呢？我們的做法是，各科老師盡量少留家庭作業(yè)或不留作業(yè)，如果語數(shù)英品德科學都有練習的話，學生怎么完成導學案，怎么去充分預(yù)習？所以我們把第二天要學習的內(nèi)容，頭一天下午就把導學案發(fā)放到學生手中，并利用當天時間在學校引導他們預(yù)習，10-15分鐘就可以了，也就是先教會學生預(yù)習，留好預(yù)習時間。所以，我們老師在放學前不能只簡單的說一句“完成導學案”就完了。這樣學生根本就不會認真地思考，他們會把導學案當成課外練習，要么胡亂去做，有的干脆不做，這是沒有效果的。這在我們學校以前也存在這種情況，導學案發(fā)了之后，第二天有的學生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。所以開始的時候要在在學校預(yù)留時間，學生都在完成預(yù)習單，教師在旁邊指點、督促。這種大環(huán)境里學生才會專心的去完成預(yù)習單，教師必要的引導學生學會預(yù)習是小組合作學習的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑之一。

二、教給學生完成預(yù)習的方法

1、我們在教學生預(yù)習的時候，先完成簡單的或?qū)W過的知識，也就是讓他們自己完成導學案上的活動一“課前檢測”內(nèi)容。這些題是學過的知識，為本節(jié)課做好鋪墊，要求學生一定要做正確，并且記住一些必要的概念、公式等。

2、在導學案的第二個環(huán)節(jié)上設(shè)置了探究新知，就是自學課本內(nèi)容，讓學生嘗試解決，要求要多用腦，勤動手。還設(shè)置了溫馨提示，幫助學生理解和思考例題中的問題，可以請教家長、同學等，如果還解決不了的做好批注，待小組學習時，師生共同解決。

3、引導學生質(zhì)疑，針對孩子的思維特點，對每一節(jié)的學習內(nèi)容預(yù)習，可以教給他們一些方法，也就是“授之以漁”。這樣，他們的預(yù)習有了方法，才可以在多次、反復(fù)訓練中形成技能。如果教師只說讓學生預(yù)習，小學生不知道怎么預(yù)習，這也是不行的，比如：讀了學習題目，我知道了什么，還有什么問題？自己讀學習目標，結(jié)合學習目標質(zhì)疑，我要學習什么，這些問題為什么這樣解決等，如果還有問題寫在導學案中的我的問題方框中。還有，學生的預(yù)習應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習慣，天天堅持。這樣才可以為后期的學習奠定基礎(chǔ)。學生的數(shù)學綜合能力才能得以發(fā)展和提高。

三、做好學生預(yù)習的檢查和激勵。

小學階段的孩子，預(yù)習的堅持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學習不自覺，有效學習的時間很短，時不時還有學生不完成導學案也很正常的。要想讓學生形成穩(wěn)定的預(yù)習習慣，保持對預(yù)習的持久動力。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學生不斷努力。其中之一就是借助家長的力量，良好的預(yù)習習慣的培養(yǎng)離不開家長的支持和配合。每天放學之前，我們會把今天的預(yù)習要求以校訊通的形式通知家長，要求學生每次做完導學案，家長針對校訊通的要求，逐一檢查。如果學生沒完成，家長就會提醒并督促孩子完成預(yù)習任務(wù)。其二，多種方式的檢查。學生第二天來到學校，組長檢查，做好記錄，匯報給教師。教師可以抽查，對完成預(yù)習作業(yè)較好、預(yù)習認真負責的學生給以公眾表揚，也表揚了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導孩子學習的隊伍中來了。沒有反饋的預(yù)習是不完整的，每次上課前，我都會采用不同的方式對孩子們的預(yù)習加以檢查：有時讓孩子們打開課本，把導學案放在課桌上，然后，教師巡查，選出認真的學生并給以表揚或加分；有時還讓預(yù)習出色的學生當小老師，檢查其他組員的預(yù)習情況，或談?wù)勛约侯A(yù)習的經(jīng)驗；讓學生把自己預(yù)習的結(jié)果在小組或全班展示出來，激發(fā)他們預(yù)習的自信心和動力。有時各小組交換檢查。大多情況會針對某一次的預(yù)習要求讓同桌相互檢查、相互學習；通過不同的形式，不斷地鞏固和強化預(yù)習的效果。其三，針對學生的預(yù)習情況，可以給預(yù)習較好的學生頒發(fā)獎狀、小卡片，在全班大力表揚，激勵自覺預(yù)習的正氣，還可以這一月專門檢查評比學生的預(yù)習情況，下一個月進行小組長的培養(yǎng)等，堅持幾個月甚至更長的時間。學生的預(yù)習習慣養(yǎng)成了，高效課堂教學也就成功一半。通過一年多的訓練，學生的預(yù)習效果很好，學生的學習效率也提高了。

總之，作為教師，我們不能抱怨課本內(nèi)容太多太難、現(xiàn)在的孩子如何難教，我們應(yīng)盡快地，主動適應(yīng)課改，在高效課堂教學中尋找有效地教學方法。還應(yīng)緊緊結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況的前提下，把“課前預(yù)習”作為教學設(shè)計的一個重要組成部分，而且應(yīng)該有效地引導學生預(yù)習，使預(yù)習的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學”中體現(xiàn)，讓學生的學習由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，更好的交給學生學習的方法，為學生以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這樣我們才能在高效課堂的教學路上走出精彩與輝煌。