第一篇：學(xué)校景山教材匯報

真切的喝彩，源于真切的付出

鹽城市解放路學(xué)校教育集團(tuán)馬開榮徐峰蔡文艷

“教育是事業(yè)，事業(yè)在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)源于責(zé)任，源于愛?！边@是鹽城市解放路學(xué)校教育集團(tuán)小學(xué)部袁柳彬老師筆記本上的一句話。袁柳彬老師和小學(xué)部全體老師一起用行動詮解了這句話背后的深刻內(nèi)涵：真切的喝彩，源于真切的付出！

新的探索景山特色

2001年3月，解放路實驗學(xué)校與北京景山學(xué)校實行了聯(lián)合辦學(xué)，開辦了鹽城景山小學(xué)，在全市率先成為全國課改實驗校，采用北京景山學(xué)校的教育理念與教育思想，使用北京師范大學(xué)和北京景山學(xué)校編寫的《景山學(xué)校２１世紀(jì)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)實驗課本》，與北京景山學(xué)校實行了同步教學(xué)。幾年來，北京景山學(xué)校舉行的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會，每一屆都邀請我校參加。這些有益的交流，打開了我們的眼界，更新了廣大老師的教育教學(xué)觀念，及時吸納了國際國內(nèi)的許多前沿科研成果，全面提速了我校的教改進(jìn)程，景山名校領(lǐng)先時代的理念、科學(xué)規(guī)范的管理、兢業(yè)奉獻(xiàn)的精神，對我校的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

景山語文教材以集中識字為起點(diǎn)，識字與閱讀、與兒童生活、與兒童口頭語言相結(jié)合，發(fā)展語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生識字能力；以閱讀名家名篇為主體，精讀與博覽相結(jié)合，積累優(yōu)美語言，拓寬知識面，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力；以作文為中心，使作文與兒童生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活，反映生活，熱愛生活，在運(yùn)用語言表情達(dá)意的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)教材遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導(dǎo)思想，旨在適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有所獲，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的經(jīng)驗與興趣，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性和彈性，使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，發(fā)展個性。

在幾年的新教材教學(xué)實踐中，老師們深深地感受到景山教材帶給學(xué)生的快樂。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間。語文書中豐富多彩、深入淺出、有濃郁的兒童情趣和豐富想象的小詩，得到了孩子們的喜愛。這些詩，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，形象生動，音韻優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，是培養(yǎng)兒童審美情趣和語感的佳作。這正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重平時的語言積累的目標(biāo)，使學(xué)生們受益匪淺。幾年來，實驗班的學(xué)生發(fā)展情況良好，思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在學(xué)校和市區(qū)舉行的各項比賽中均取得了優(yōu)異的成績。景山學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實踐已經(jīng)深深植根到鹽城市解放路學(xué)校這片沃土之中。

藝術(shù)感染春風(fēng)滿園

在解放路實驗學(xué)校主校區(qū)的校園里，最顯眼的建筑是“童星樓”，這座圓頂式建筑孕育了一顆又一顆五光十色的童星，就是他們把香氣帶出了鹽城，帶出了江蘇，帶出了國門。

有人說，解放路實驗學(xué)校童星藝術(shù)團(tuán)與南京小紅花藝術(shù)團(tuán)齊名并譽(yù)，是江蘇大地上的一南一北兩朵奇葩。南京小紅花是眾多學(xué)校的藝術(shù)小星星聚合成的，而解放路實驗路的小童星卻是學(xué)校多年來強(qiáng)化藝術(shù)教育特色的結(jié)晶。

學(xué)校從1991年建團(tuán)以來，堅持不懈地實施藝術(shù)教育，20年來已形成自己的辦學(xué)特色，取得了令人矚目的成果。

童星藝術(shù)團(tuán)的隊伍不斷壯大，由1991年初建時的45人，擴(kuò)大到現(xiàn)在的2000多人，藝術(shù)教育特色班級的內(nèi)容也增加了，由起初的教授民樂、聲樂、舞蹈擴(kuò)展到現(xiàn)在的西洋樂、曲藝、芭蕾舞、藝術(shù)體操、武術(shù)、書法、繪畫、民間腰鼓、秧歌、演講班等，師資方面由原來請校外老師兼職到

現(xiàn)在的本校的專業(yè)老師授課，學(xué)校每年從南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)藝術(shù)系、美術(shù)系等藝術(shù)院校招聘專業(yè)教師。1991年開始時，每年只投入兩萬元，只能買些一般化的民族樂器。現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到近百萬元。學(xué)校還建造起兩座可容納千人影劇場所，寬大的舞臺、齊全的燈光、音響設(shè)備和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的坐騎，為童星們交流演出提供了便利的硬件條件。童星藝術(shù)團(tuán)成立以來，共參加市級以上大型演出和比賽近300場，在市級以上獲獎近千人次，——聲樂、舞蹈、器樂、曲藝、體操碩果累累。舞蹈隊由孫虹老師編導(dǎo)的舞蹈《火紅的玫瑰》在全國“五個一”工程——“小河才露尖尖角”舞蹈錄象比賽中榮獲金獎。聲樂隊由林萍老師的帶領(lǐng)下，女生合唱《星星月亮太陽》在省中小學(xué)合唱比賽中榮獲一等獎，曲藝隊吳斌的京劇自拉自唱的《迎來春色換人間》榮獲省少兒藝術(shù)節(jié)第二名，曲劇《將相和》在省少兒藝術(shù)節(jié)比賽獲創(chuàng)作金獎和表演金獎。演講班蘇弈同學(xué)在省第三屆少兒藝術(shù)節(jié)“紅領(lǐng)巾讀書”朗誦比賽中榮獲第二名。

一座座獎杯，一塊塊獎牌，一本本獲獎證書，雄辯的印證了藝術(shù)教育特色顯著，成果豐碩。談到童星藝術(shù)團(tuán)走出國門，為增進(jìn)中外友誼作出貢獻(xiàn)，那得要提及與韓國南原市中央初等學(xué)校等友好學(xué)校的進(jìn)行了交流與合作的情況，2002年底，集團(tuán)童星藝術(shù)團(tuán)應(yīng)韓國南原市中央初等學(xué)校的邀請，28名師生赴韓國進(jìn)行為期7天的正式出國訪問演出，這是省內(nèi)的第一次由小學(xué)組團(tuán)出國訪問。應(yīng)韓國南原市長的盛情相邀，集團(tuán)80名師生，于2004年5月赴韓國進(jìn)行第二次訪問交流，這是我市首家出國訪問的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，也是江蘇省繼南京小紅花藝術(shù)團(tuán)以后，第二支走出國門的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。2009年3月再次赴韓國進(jìn)行第三次訪問交流，童星藝術(shù)團(tuán)三次赴韓國演出，節(jié)目精彩紛呈。受到韓國師生一致好評。尤其是一些民間舞蹈極具鹽城地區(qū)特色，韓國不少媒體還作了專門報道。

苦練內(nèi)功提升內(nèi)涵

如果說，創(chuàng)建在市內(nèi)首屈一指的童星藝術(shù)團(tuán)，給解放路帶來了空前的美譽(yù)度；如今，開放辦學(xué)、科技創(chuàng)新、英語教學(xué)等“特色牌”，給解放路帶來的則是扎扎實實的“內(nèi)功”，帶來的是“輕負(fù)高質(zhì)”最佳辦學(xué)效益，是學(xué)生全面發(fā)展健康成長的最強(qiáng)有力的推手。

教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校千方百計為教師的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵教師冒尖，加速名師成長。每年分批選派骨干教師和青年教師參加不同層次的教育教學(xué)學(xué)術(shù)會議，組織有關(guān)人員到先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，改進(jìn)工作。同時開展“師徒結(jié)對”、“掛牌上課”等活動，充分發(fā)揮名教師、骨干教師的教育教學(xué)示范、輻射和引領(lǐng)作用。學(xué)校師徒結(jié)對儀式上簽字儀式結(jié)束后，“不能辜負(fù)眾望！”這句話幾乎成了老師們共同的心聲！通過傳、幫、帶、導(dǎo)、提、教，切實提高了青年教師的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)研究水平，達(dá)到了教師隊伍的群體優(yōu)化。

為進(jìn)一步探索新課程理念下的學(xué)科質(zhì)量評價體系，對照素質(zhì)教育的要求，學(xué)校建立了具有本校特色的、較為全面科學(xué)評價教師工作的新體系，修訂了《關(guān)于考試及教師業(yè)務(wù)能力考核改革的暫行辦法》，變片面的分?jǐn)?shù)考核為知識、能力、興趣、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的綜合考核，如語文測試四個方面：筆試、寫字（寫字考核內(nèi)容為寫字姿勢、寫字質(zhì)量等）、朗讀、閱讀；數(shù)學(xué)：筆試、寫字、口算；英語：學(xué)習(xí)興趣、口語、活動比賽成績等，評價制度的改革轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展。

實踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實踐的指南?？沼袑嵺`經(jīng)驗只會停滯不前，沒有發(fā)展前途。而只有理論知識又會陷于空洞說教，紙上談兵。因此，我校把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，事半功倍地發(fā)揮作用。加強(qiáng)了對課堂教學(xué)“全面性、主體性、活動性、實效性、科學(xué)性”的探究，逐步營造了愉快、寬松、開放的課堂教學(xué)氣氛。使每個學(xué)生樂于投入其中，把自己學(xué)習(xí)主動思維視為一種樂事，讓每個學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)局面。

注重理論學(xué)習(xí)，端正教學(xué)觀念。學(xué)校長期不懈地組織全體教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革》、《讓我們共同走進(jìn)新課程》等課改理論，聯(lián)系本校實際，研究教育教學(xué)方法，開展教育教學(xué)經(jīng)驗交流。如《讓孩子生活在希望中》、《漢字教學(xué)》、《激發(fā)情感、寓教于

樂》、《大方點(diǎn)，多給孩子一些“糖果”吧》、《以演激趣，在語文教學(xué)中的運(yùn)用》等，體現(xiàn)了理論與教學(xué)實踐的相結(jié)合，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高，推動著教學(xué)實踐向縱深發(fā)展。

組織專題探討，發(fā)揮骨干作用。學(xué)校開展了以下教學(xué)實踐：“問題解決”、“單元整體教學(xué)”、“個性化教學(xué)”、“主體教學(xué)”等課題，進(jìn)行各項評比活動：說課、案例分析、課件制作、作文分級訓(xùn)練研討課等，評出了一、二、三等獎，使老師們在教學(xué)研究活動中獲得發(fā)展的動力。語文學(xué)科，在力求體現(xiàn)“五性”的課堂教學(xué)探究中，以研討作文教學(xué)為切入點(diǎn)，并分級訓(xùn)練：一年級說話，二年級寫話，三年級寫段，四、五年寫篇。力求教者、學(xué)者個性飛揚(yáng)。在教學(xué)研究中我們一發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，總結(jié)提高。同時，理論聯(lián)系實際，針對性地開展研討會：《教要到位、練要扎實》（談字詞教學(xué)），《想象作文的形式》、《如何在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》等，讓老師們在學(xué)中領(lǐng)悟，教中提高。數(shù)學(xué)學(xué)科在開展“問題自主解決”課題研究中，不論是開課還是說課，都是課前的比較理想化的設(shè)計，通過課件和教師的演講及學(xué)生的自主化、積極化、全程參與化體現(xiàn)“問題自主解決”課題實驗研究的全過程。為此，數(shù)學(xué)組為了發(fā)揮課題成果的輻射作用，著重開展教學(xué)案例研究活動。要求各備課組根據(jù)年段實際情況，提出一個研究問題，并帶著問題有計劃、有目的地使之與“問題自主解決”課題實驗研究過程自然銜接起來，進(jìn)行探索和分析，而后再進(jìn)行反饋研究，完成了多篇“教學(xué)案例的分析與反思”稿件，解決了教學(xué)中的一些問題，感悟到課題一確定，來自于實踐，又服務(wù)于實踐，逐步做到了課題研究科學(xué)化、規(guī)范化，提高了科研工作的水平和效益。

強(qiáng)化德育講究實效

“作為小學(xué)生，能將一個社會共同關(guān)注的課題研究得如此深入，能對現(xiàn)有政策的分析如此到位，面對聽證官的提問能如此機(jī)智、出色地答辯，真是了不起，令人欽佩??”在“鹽城市第二屆公民教育實踐活動模擬聽證會”的現(xiàn)場淮安代表評價我校學(xué)生發(fā)言時如是說。

我校一直把貫徹實施《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為德育的基礎(chǔ)性工作，通過各種形式的宣傳教育，使學(xué)生不僅了解《守則》和《規(guī)范》的要求，而且用以指導(dǎo)自己的言行，真正做到人人皆知，人人踐行，逐步養(yǎng)成良好的、文明的行為習(xí)慣。開展了“養(yǎng)成好習(xí)慣我能行”系列活動: 學(xué)會走路（重點(diǎn)：靠右，輕聲慢步）；學(xué)會游戲（重點(diǎn)：會合作游戲）；學(xué)會關(guān)愛（重點(diǎn)：文明友好地相處）；學(xué)會讀書（重點(diǎn)：養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）。為了提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，建設(shè)文明和諧的校園，我校還編寫了《學(xué)生一日常規(guī)七則》和《文明禮儀歌謠》

學(xué)校新學(xué)期開學(xué)典禮暨第一次升旗儀式就要開始了，同學(xué)們懷著激動的心情排著整整齊齊的隊伍來到了操場。在振奮人心的《歌唱祖國》的樂曲聲中，升旗儀式正式開始。4位身著整潔校服的同學(xué)走出了隊列，邁著整齊的步伐向旗臺走去，迅速來到旗桿下拴好了國旗。“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們心的長城??”在雄壯的國歌聲中，在冉冉升起的國旗下，同學(xué)們莊嚴(yán)地舉起右手，向無數(shù)先烈用鮮血染紅的五星紅旗致敬?！跋Ｍ瑢W(xué)們都能做一個會生活的人，做一個愛學(xué)習(xí)的人，做一個守規(guī)矩的人，做一個懂感恩的人，做一個負(fù)責(zé)任的人，把握住歷史所賦予的難得機(jī)遇，再創(chuàng)解放路實驗學(xué)校新的輝煌！”校長的講話使同學(xué)們精神振奮，有了努力的方向大家更有激情了。

學(xué)校把愛國主義教育內(nèi)容系列化，讓學(xué)生在每次國旗下講話中受到愛國主義教育。并結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展報告會、主題班會等多種形式的活動，挖掘各種傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生禮儀、社會公德、家庭美德教育，集體主義思想，使每個傳統(tǒng)節(jié)日都有一項教育內(nèi)容，一種活動載體?！凹t星閃閃放光彩、紅星燦燦暖胸懷??”，場上時而是節(jié)奏明快的《紅星歌》；時而是婉轉(zhuǎn)深情的《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》；時而又傳出活潑動聽的《我愛北京天安門》??一首首紅色經(jīng)典歌曲逐一唱響,熟悉的旋律引起了師生們的共鳴，臺下掌聲迭起、喝彩不斷，嘹亮的歌聲響徹校園。國慶前夕學(xué)校舉辦了“我愛我的祖國”紅歌合唱比賽，活動的開展進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育，豐富了校園文化生活，激發(fā)了廣大師生的愛國主義熱情，增強(qiáng)了他們的愛國意識和民族自豪感。

第二篇：景山學(xué)校住校生管理制度

景山學(xué)校住校生管理制度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對住校生的管理，以便給同學(xué)們創(chuàng)造一個安全、衛(wèi)生、整潔、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，特制定本制度。

一、遵守學(xué)校各項規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，服從學(xué)校和宿舍輔導(dǎo)老師的安排和管理。

二、若有事不能到校或外出，必須由家長和學(xué)生共同向生活指導(dǎo)履行請假手續(xù)，嚴(yán)禁私自外出，否則后果自負(fù)。

三、嚴(yán)禁帶校外人員進(jìn)入寢室，絕不允許留宿本寢室以外的人員。

四、晚上時間，嚴(yán)禁跑出校門，在公路上閑逛或外出購買零食。

五、嚴(yán)禁故意破壞公物，若有損壞，加倍賠償；個人財物，妥善保管，不要隨意亂放。

六、嚴(yán)禁在寢室內(nèi)私拉亂接電線，私自使用電器，禁止在寢室內(nèi)嬉戲打鬧，停電時不要點(diǎn)蠟燭，熄燈后不允許再開燈看書。

七、嚴(yán)格遵守作息時間安排，到時間立即就寢，不得拖拉，大聲喧嘩，影響他人；同學(xué)之間，和睦相處，互相謙讓，出現(xiàn)問題，及時向老師反映。

八、遵守值日安排，值日生每天早晨、中午都要打掃寢室衛(wèi)生，每周四晚自習(xí)后，各寢室長應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除。

九、要講究個人衛(wèi)生，個人物品要及時整理，衣服鞋子要及時晾曬清洗。

十、周日到校管理：

1、周日晚上原則上除九年級參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生外，其他住校生不得到校。

2、確實要住校的要在周五向宿舍管理老師申請，并填好申請表，并遵守相關(guān)規(guī)定。

3、周日下午到校時間為16：30到17：00，到校時必須在門衛(wèi)處簽名。此時間段之外，不得進(jìn)校。

4、周日到校學(xué)生必須在學(xué)校食堂就餐，進(jìn)校園后不得外出。

望各位住校生切實遵守，若有違背，嚴(yán)肅處理。

景山學(xué)校政教處

2014年5月

試住協(xié)議書

九一班住校學(xué)生謝其偉，因嚴(yán)重違反校紀(jì)，本應(yīng)終止住校資格，但考慮九年級備考情況，決定給最后一次機(jī)會，轉(zhuǎn)為試住校生。今后若有違反住校管理制度任何一條，即終止住校資格。本協(xié)議政教處、班主任、學(xué)生本人三方簽字生效。

政教領(lǐng)導(dǎo)：班主任：學(xué)生本人：

保證人：

年月日

第三篇：珠海市景山學(xué)校學(xué)生十條禁令

珠海市景山學(xué)校學(xué)生十條禁令

為了嚴(yán)肅校紀(jì)、端正校風(fēng)，樹立學(xué)校良好的社會形象，特制定以下下條學(xué)生禁令：1、2、3、4、5、嚴(yán)禁打架鬧事，私帶危險品進(jìn)入校園。嚴(yán)禁翻越學(xué)校圍墻或私自外出。嚴(yán)禁損壞公物，浪費(fèi)糧食。嚴(yán)禁遲到、曠課、不按時返校。嚴(yán)禁不按規(guī)定穿著校服、佩帶?？ǎ綆謾C(jī)、MP3等違禁物品。6、7、8、9、嚴(yán)禁說臟話，講不文明語言。嚴(yán)禁抽煙、喝酒、玩撲克牌。嚴(yán)禁談戀愛。嚴(yán)禁上課打鬧，兩睡不安靜，課間亂扔亂丟。

10、嚴(yán)禁頂撞老師和學(xué)校其他工作人員。

說明：第1、2條為“高壓線”，一旦違反立即給予停課反省、留校察看處分，情節(jié)惡劣，不服管教者勸其退學(xué)并且不退還任何費(fèi)用。

第四篇：景山燒烤策劃書

景山燒烤策劃書

主題：烤出美味 燒出精彩

活動地點(diǎn)：景山公園

活動目的：在達(dá)到部門聚餐這個基礎(chǔ)前提下，加強(qiáng)彼此的合作與了解，達(dá)到文化節(jié)后放松心情的目的。

活動時間：2011年11月26號或27號 視個人情況而定。

地點(diǎn)及路線：步行

時間大約 二十分鐘左右，跟領(lǐng)導(dǎo)小組人員走

工作領(lǐng)導(dǎo)小組：陳棟，李卓，黃昭偉，張倩男

流程安排：

1.26或27號早上 9點(diǎn)在之上門口集合2.統(tǒng)一步行到目的地

3.到達(dá)目的地后，尋找合適的燒烤地點(diǎn)

4.分配任務(wù) 開始聚餐燒烤

5.燒烤完組織團(tuán)體游戲

6.整理炊具 打掃場地 原路返回

食品材料單：到景山后選購

費(fèi)用預(yù)算：活動所有費(fèi)用，采用AA制的原則進(jìn)行平攤，多退少補(bǔ)。如只有少數(shù)費(fèi)用多出，那么所剩的錢充當(dāng)活動室經(jīng)費(fèi)

前期組織經(jīng)費(fèi)包括：1.燒烤用品，食物的采購費(fèi)用。2.租用炊具等。3.其他費(fèi)用

★ 注意事項：

1、保持好活動秩序及衛(wèi)生

2、原料及配料應(yīng)杜絕浪費(fèi)

3、相互合作分工明確

4、注意交通、消防等方面的安全

活動意義：

在大千世界中，相聚緣！我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的一切，品味我們生活的酸、甜、苦、辣，不論未來怎樣，我們都應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在，在獨(dú)立中學(xué)會合作！

2011年11月19日文體部

第五篇：《秋游景山》說課稿

落實語文工具性，加強(qiáng)語文情感性，這是目前語文課堂教學(xué)素質(zhì)化的兩大基點(diǎn)。然而，問題的關(guān)鍵在于：語文工具性和情感性的訓(xùn)練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統(tǒng)一?；蚴峭怀隽斯ぞ咝远魅趿饲楦行?，或是加強(qiáng)了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓(xùn)練工具性和情感性的有機(jī)統(tǒng)一，就成了當(dāng)前語文課堂教學(xué)素質(zhì)化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結(jié)合說課來匯報一下。

一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。

《秋游景山》是第七冊第四單元重點(diǎn)課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分段的能力，從而落實第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練課目——學(xué)會按時間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓(xùn)練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。

像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。

二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。

根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)“能按一定順序給課文分段、抓住重點(diǎn)詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會按時間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的12個生字、理解25個新詞。

2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。

根據(jù)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學(xué)任務(wù)，我作了這樣的分配和安排：

第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。

第二課時：學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。

第三課時：進(jìn)行詞句和朗讀背誦訓(xùn)練。

下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1．情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖因首都北京的思想感情。

2．工具性目標(biāo)：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，了解景物特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項日，確定課時重點(diǎn)是：技游覽順序給課文分段。難點(diǎn)是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。

三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。

從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習(xí)題導(dǎo)練法”，根據(jù)這個目標(biāo)，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過當(dāng)堂完成習(xí)題，進(jìn)行語言的實踐訓(xùn)練。

從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學(xué)法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情。

具體設(shè)計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受美、領(lǐng)悟美、體會美，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

當(dāng)然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計。

四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計教程。

工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部訓(xùn)練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：

1．導(dǎo)語激情，引入新課。

2．整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。

3．細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。

4．結(jié)課化情，鞏固延伸。

下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計：

（一）導(dǎo)語激情，引入新課。

“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎？還記得雄偉的趙州橋嗎？還記得被譽(yù)為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎？是啊！我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下（出示掛圖）這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（）。然后說：（）景山公園（）?！?/p>

這樣設(shè)計有幾個意圖：

（1）運(yùn)用情境教學(xué)法，通過引入入勝的導(dǎo)語，色彩艷麗的圖畫，把學(xué)生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點(diǎn)，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓(xùn)練語言。

（2）從心理學(xué)角度講，運(yùn)用舊知引出新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。

這個環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計，先請學(xué)生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習(xí)。

“我們走進(jìn)（），看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到（），看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到（），美麗的北京城盡收眼底。”填三個地點(diǎn)，對學(xué)生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點(diǎn)給課文分段。

這樣設(shè)計有三個意圖：

①根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。

②通過配樂朗誦渲染情境，讓學(xué)生從中感受情境美，語言美。

③在這個情境中，運(yùn)用習(xí)題導(dǎo)練法，化課文內(nèi)容為習(xí)題，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，佼學(xué)生分段能水到渠成，順利達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

（三）細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。

這部分的學(xué)習(xí)，我主要抓了3個重點(diǎn)的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：

“盛開的菊花有（）色的，（）色的，（）色的，還有（）色的，真是（）！”

“盛開的菊花有的（），有的（），還有的（），真是（）！”

前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。

學(xué)第三句話時，我設(shè)計了一個書面練習(xí)，讓學(xué)生讀后填空。

“（）的海棠果

（）的大柿子

（）的大蘋果”

再讓學(xué)生連起來，用總起分述的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。

設(shè)計這樣的練習(xí)，主要有3個意圖：

1．從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓(xùn)練綜合性，語文教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計了讀的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練和觀察力的訓(xùn)練，還有說和寫的訓(xùn)練，大大擴(kuò)展了訓(xùn)練的總量，能提高40分鐘的效率。

2．體現(xiàn)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換性。通過練習(xí)幫助學(xué)生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學(xué)習(xí)心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運(yùn)用語言的能力。

3．體現(xiàn)訓(xùn)練的情感性。通過語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進(jìn)對課文的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。

（四）結(jié)課化情，鞏固延伸。

先讓學(xué)生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)。

“遠(yuǎn)望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學(xué)們，面對這一番景象，你會說什么呢？”

“在秋色的裝點(diǎn)下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們在果園里稍作停留，下節(jié)課我們再登上萬春亭，遠(yuǎn)眺北京城。”這樣設(shè)計的主要意圖，順著文章思路，讓學(xué)生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色！”這樣，我們就通過語言文字訓(xùn)練，既達(dá)到了工具性目標(biāo)，又達(dá)到了情感性目標(biāo)，我再順勢利導(dǎo)，把著眼點(diǎn)出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓(xùn)練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，在特定氛圍中訓(xùn)練語言，以情促練，在語言文字訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓(xùn)練的運(yùn)行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓(xùn)練主線，使學(xué)生“認(rèn)知”在訓(xùn)練中深化，“能力”在訓(xùn)練中培養(yǎng)，“情感”在訓(xùn)練中陶冶，語文素質(zhì)在訓(xùn)練中得以全面發(fā)展。