第一篇：中學(xué)生不良品行分析及教育對策

淺析中學(xué)生不良行為及教育對策

內(nèi)容摘要：在從事中學(xué)教育教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在一些不良心理行為，通過分析產(chǎn)生問題的原因有家庭因素、學(xué)校影響、個(gè)體原因、社會(huì)影響等諸多因素。解決這些問題要通過學(xué)校班級環(huán)境建設(shè)、教師行為影響、心理輔導(dǎo)及家庭社會(huì)因素共同努力，才能解決這些不良行為并化解一些潛在的心理問題。

在整個(gè)教育教學(xué)過程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級或多或少總有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，比如調(diào)皮搗蛋、破壞東西、作業(yè)拖拉、甚至吸煙、酗酒、逃學(xué)、離家出走等等。這些行為不是很多，但卻是我們每個(gè)教育工作者必須深入觀察、思考和采取措施解決的問題。①不良行為是指違反道德要求和規(guī)范的行為。其產(chǎn)生的心理原因是多種多樣的： 由于缺乏應(yīng)有的道德觀念、對行為的社會(huì)意義缺乏認(rèn)識，在私欲的驅(qū)使下而產(chǎn)生;由于受到錯(cuò)誤道德觀念的驅(qū)使，誤認(rèn)行為正當(dāng)時(shí)而發(fā)生;由于已有的道德感情的無力，在各種不良刺激的引誘下而發(fā)生。消除不良行為主要依靠加強(qiáng)教育和防止社會(huì)上不良影響的作用。在中學(xué)里有不良行為的學(xué)生即使少數(shù)，但副面作用極大，經(jīng)常干擾育教學(xué)工作，有的會(huì)影響其他同學(xué)，甚至走上犯罪道路。有研究表明13-15歲是初犯行為不良行為或劣跡行為的高發(fā)期，15-18歲是青少年犯罪的高峰期。這說明中學(xué)生中不良行為是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，給中學(xué)教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

學(xué)生不良行為帶來的危害是顯而易見的，因此我們有必要先了解它的成因，才能對癥下藥。我們據(jù)調(diào)查和以往的經(jīng)驗(yàn)分析認(rèn)為：中學(xué)階段之所以是學(xué)生不良行為的高發(fā)階段，這種行為主要是由于學(xué)生不良的心理因素、社會(huì)環(huán)境中消極因素，家庭教育中不良影響及學(xué)校“教育不當(dāng)”等多種因素造成的。

以下著著重從各方面來分析學(xué)生心理行為成因：

一、家庭因素方面，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞胶筒缓椭C的家庭關(guān)系也是導(dǎo)致學(xué)生不良行為的原因。

家庭是中學(xué)生成長的基本單元，家長與子女朝夕相處，其言行教誨、行為榜樣都對子女產(chǎn)生直接持久的影響。不良的家庭教育“放大”了社會(huì)負(fù)面影響，抵消了學(xué)生正面教育，不利于學(xué)生的健康成長。溺愛嬌縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享受；粗暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺乏同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾

性格。所有這些都不同程度地使中學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展中出現(xiàn)障礙。這與學(xué)校教育不相協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力。

二、學(xué)校的影響，學(xué)校教育活動(dòng)偏離教育目標(biāo)同樣是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的一個(gè)潛在重要原因。

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展。但由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問題，使學(xué)校教育活動(dòng)偏離了教育目標(biāo)，影響了學(xué)校正向功能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為：一是辦學(xué)思想不端正，重智育輕德育，重應(yīng)試輕素質(zhì)，重尖子輕差生，這不僅沖淡了德育內(nèi)容，同時(shí)也造成學(xué)生心理失衡。二是教育方法不恰當(dāng)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不主動(dòng)了解當(dāng)代中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，仍然采用幾十年一貫制的封閉式、程式化方法管理教育學(xué)生，方法簡單偏激，有的冷漠放任，師生關(guān)系緊張，學(xué)生感到不被理解和關(guān)懷，轉(zhuǎn)而從友伴群或者到社會(huì)上去尋找安慰和寄托。三是學(xué)校生活單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動(dòng)去滿足青少年學(xué)生精神生活的需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補(bǔ)償，一旦誤入歧途，其代價(jià)可想而知。

三、從個(gè)體看，其自身的某些心理因素是形成品德不良的原因。

由于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念的個(gè)體差異，使得學(xué)生對事物以不同的主觀意識決定自己的行為，有目的地對外部環(huán)境作出反應(yīng)。由于基本需要，興趣愛好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，從而引發(fā)學(xué)生的不良行為。

就學(xué)生的需要而言，不健康的個(gè)人需要，讓學(xué)生脫離實(shí)際過分追求高消費(fèi)、虛榮心重，或者追求低級的性刺激，都可能導(dǎo)致過錯(cuò)行為或品德不良行為。但是學(xué)生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長期得不到滿足，或遭到剝奪，會(huì)盲目尋找補(bǔ)償，如心理性的低級需要、畸型的物質(zhì)或精神需要，從而導(dǎo)致產(chǎn)生不良行為。

消極的情緒體驗(yàn)和不良人際關(guān)系也是誘發(fā)學(xué)生不良行為的心理因素。部分學(xué)生愛憎顛倒、好惡顛倒、喜結(jié)伙、重“義氣”，被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，這么多的失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗(yàn)。加上青少年情感強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，自控力弱，這些都可能導(dǎo)致過錯(cuò)行為、品德不良行為。在人際關(guān)系方面的緊張和不正常以會(huì)誘發(fā)學(xué)生的不良行為，如有的學(xué)生自我中心主義，不能與同學(xué)和睦相處，有的同學(xué)與教師關(guān)系緊張，對立情緒嚴(yán)重，與集體關(guān)系不好，感到孤寂苦悶，于是就在外另找“伙伴”，加入“團(tuán)伙”等。這些人際關(guān)系的問題，可能成為產(chǎn)生不良行為的原因。

此外，學(xué)生缺乏正確的道德認(rèn)識，強(qiáng)烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學(xué)生產(chǎn)生過錯(cuò)行為或不良行為。

四、社會(huì)環(huán)境的消極影響也是學(xué)生不良行為發(fā)生的一個(gè)重要因素。

目前，社會(huì)上的不良習(xí)氣和各種腐敗現(xiàn)象正侵蝕我們的青年一代。當(dāng)然，有的中學(xué)生也未能幸免。極端的個(gè)人主義，英雄主義以及社會(huì)上的黃、賭、毒象瘟疫一樣，侵蝕著學(xué)生的靈魂，對學(xué)生的行為產(chǎn)生極為嚴(yán)重的“反面導(dǎo)向”。例如找我做心理咨詢的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵诩倨诘戒浵駨d看了一部黃色錄相，就是這部錄相，嚴(yán)重地危害了他的身心健康，心理誘惑差點(diǎn)使他釀成大錯(cuò)。

明確了這些不良行為的原因后，我們就應(yīng)對癥丁藥，糾正學(xué)生的不良品德。

中學(xué)生的人格可塑性較大，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，學(xué)生的品德不良行為是可以矯正的。但同時(shí)，矯正中學(xué)生不良行為是對學(xué)生個(gè)性心理和人格的“再塑”工程，是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又具體細(xì)微的工作，需要多方面共同努力。

首先，學(xué)校具有在教育場所，時(shí)間、空間集中，教育內(nèi)容方法正規(guī)化系統(tǒng)化的巨大優(yōu)勢。我們認(rèn)為，從學(xué)校這一角度出發(fā)，可以加強(qiáng)四方面的工作：

1、重視校園內(nèi)的微環(huán)境建設(shè)。學(xué)校雖不能完全按自己的意愿對社會(huì)消極因素進(jìn)行控制，但可通過建設(shè)內(nèi)部微環(huán)境發(fā)揮正向功能。例如：學(xué)校和教師無法限制學(xué)生接受社會(huì)信息，但如果能有意識地培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生形成交流、討論、分析信息的習(xí)慣，對學(xué)生接受的信息加以正確引導(dǎo)，就能盡量消除其負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和判斷能力。學(xué)校還可以在傳播渠道方面努力，如組織各種文體活動(dòng)，向?qū)W生提供健康高雅的音像書刊，為學(xué)生提供精神食糧，主動(dòng)搶占陣地，營造積極進(jìn)取的學(xué)校集體輿論和心理環(huán)境等，都能對學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向作用，預(yù)防不良傾向的產(chǎn)生。

2、樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的能量。一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體，對學(xué)生良好品德的形成有著積極的影響。關(guān)心他人，尊重老師、同學(xué)，好學(xué)上進(jìn)、勤儉節(jié)約，這諸多的優(yōu)良品質(zhì)一旦形成并得以落實(shí)，就會(huì)對學(xué)生的言行起到監(jiān)督導(dǎo)向作用。那么，即使是那些有著不良行為的學(xué)生，在這樣的集體生活中，潛移默化，也會(huì)逐步改正自己的不良行為。

3、發(fā)揮教師愛心效應(yīng)。教師尤其是班主任老師，要樹立正確的學(xué)生觀，教師觀，愛護(hù)、尊重學(xué)生，即使是犯錯(cuò)誤的學(xué)生；也要尊重他們的人格，信任他們。既是老師，又是他們的父母、朋友，使他們對老師產(chǎn)生親切感、信任感，對老師沒有敵對情緒和畏懼心理，敢于在老師面前說出自己的心聲。這樣就有助于老師深入了解學(xué)生，教育做到有的放矢，使他們盡快改正不良行為。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，教師?yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應(yīng)運(yùn)用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良行為的學(xué)生。

4、開展必要的心理輔導(dǎo)。雖然心理輔導(dǎo)在中學(xué)開展并不是很普遍，但卻十分必要的。事實(shí)上，中學(xué)生的內(nèi)心困惑很多，有條件的學(xué)校，要積極開展心理輔導(dǎo)。由于中學(xué)生不良行為的形成原因很多，學(xué)生個(gè)體的生活背景千差萬別，開展心理輔導(dǎo)是一種有效的直接矯正手段。心理老師可通過學(xué)生的傾訴深入他們的心靈，了解他們的困惑和需要，收集信息進(jìn)行診斷，提出參考建議，幫助他們自己判斷選擇有價(jià)值的行為目標(biāo)，確立正確的理想信念，培養(yǎng)健康人格和良好的個(gè)性，防止學(xué)生不良行為和不良群伴的產(chǎn)生，保證學(xué)校德育工作的良好效果。在輔導(dǎo)過程中，我們也積累了一些值得推廣的辦法，比如環(huán)境調(diào)整法、活動(dòng)矯正法、行為強(qiáng)化法、榜樣引導(dǎo)法、行為考驗(yàn)法、代幣制療法等實(shí)用有效的方法。

其次，還應(yīng)加強(qiáng)家庭，社會(huì)的積極因素。

要想矯正學(xué)生的不良行為，我們應(yīng)該配合社會(huì)、家庭、學(xué)校的力量，發(fā)揮整體效應(yīng)，為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的生活空間，杜絕社會(huì)上不良習(xí)氣的侵蝕。開辦家長學(xué)校、家長協(xié)會(huì)，與家長密切配合，探索正確有效的教育方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為。比如我們在日常德育工作中，建立不良行為學(xué)生的個(gè)人檔案，了解他們的生活環(huán)境，性格愛好，密切關(guān)注學(xué)生的言行，并定期和家長取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生的情況，共同教育幫助學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)健康幸福的家庭環(huán)境。我們可以積極利用社會(huì)資源，請相關(guān)部門配合學(xué)校開展各種講座，比如法律知識講座，見義勇為英雄做報(bào)告等，以此感染學(xué)生；也可以找部隊(duì)的軍人、警察等做校外輔導(dǎo)員，把他們的優(yōu)良作風(fēng)引進(jìn)校園，以此感化學(xué)生的心靈。

最后，我們還倡導(dǎo)青少年行為障礙自我矯正。

從理論上講，一般的心理問題都可以自我調(diào)節(jié)，每個(gè)人都可用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理問題，面對自己的問題，著急是你如何去認(rèn)識它，并以正確的心態(tài)去對待它。學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)心理自我適應(yīng)，學(xué)會(huì)自助，每個(gè)人都可以在心理問題未發(fā)展成疾患前成為自己的“心理醫(yī)生”。②矯正行為障礙也是學(xué)生的意志努力過程，青少年學(xué)生經(jīng)常要自我激勵(lì)，鞭策自己，鼓勵(lì)自己。在取得那怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步時(shí)，也要肯定自己，以取得更大的進(jìn)步。也可以采取自我獎(jiǎng)懲的措施，在確定矯正某種不良行為的目標(biāo)后，下決心不達(dá)目標(biāo)就放棄看電影電視，或不讓父母給自己買新衣服等，起到激發(fā)積極情緒、增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力的作用。還可以通過寫日記等方法，把自己的行為變化記下來，經(jīng)常比較、分析，從中看到進(jìn)步，看到遠(yuǎn)景。俗話說，“解鈴還須系鈴人”，自己身上的行為障礙問題，就要憑自己的毅力去改掉它，棄舊圖新，換上新的面貌，“浪子回頭金不換”，又是一個(gè)好學(xué)生。

①《心理咨詢大百科全書》作者：張?jiān)娭?/ 李維 出版社：上海教育出版社

②《心理健康枕邊全集》作者：牧之出版社：新世界出版社

第二篇：淺議中學(xué)生不良品行的矯正

淺議中學(xué)生不良品行的矯正

意大利教育家蒙臺(tái)俊利說：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣?！被A(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，向高一級學(xué)校輸送德、智、體、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。但由于各種各樣的原因，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班幾乎不同程度的存在部分品德不良的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)做出不符合或違反社會(huì)道德要求，給學(xué)校和社會(huì)“惹麻煩”的行為，從而在校園中形成了一個(gè)紀(jì)律很差的群體。對于這部分學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識。首先要看到，他們雖然犯有錯(cuò)誤，但仍然是祖國的花朵，不過是在成長過程中受到挫折而已。其次，要看到青少年思想還沒有定型，可塑性很大。從以人為本的教育理念出發(fā)，著眼于發(fā)展，著眼于未來，矯正青少年的不良品德，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，是一名人民教師的重要工作。

作為一名教師，只要弄清情況，了解原因，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，學(xué)生的品德不良行為是可以矯正的。

一、消除情緒障礙，改善人際關(guān)系。

每個(gè)學(xué)生都期待著受到家長、教師、同學(xué)們欣賞、尊重，向往著美好的未來?？墒瞧返虏涣嫉膶W(xué)生，一般都經(jīng)常受到家長與教師的訓(xùn)斥和懲罰、同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。他們對教師、家長、同學(xué)存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態(tài)度。家長、教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠心、愛心去感化學(xué)生，消除情緒對立。

我們要尊重和信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生取得了每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們得到快樂、滿意的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化所取得的進(jìn)步，在進(jìn)步中增強(qiáng)他們的好勝心和上進(jìn)心，產(chǎn)生“自新”的愿望。

二、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。具有不良品德行為的學(xué)生一般比較自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)該理解、尊重和關(guān)心他們，使他們，幫助他們樹立改變自己的信心。在此同時(shí)，我們還要防止學(xué)生自尊心的片面發(fā)展，否則可能造成在行為上只顧自己而不顧及他人和集體利益的不良后果。為此，我們必須在樹立學(xué)生自尊心的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，運(yùn)用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良品德行為的學(xué)生。工作中，我們要盡量避免過多的指責(zé)與懲罰，從尊重、愛護(hù)、團(tuán)結(jié)的真誠愿望出發(fā)，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等辦法。

三、增強(qiáng)是非觀念，認(rèn)清不良行為的危害。

缺乏辨別是非的能力，是非觀念薄弱，是一些學(xué)生犯錯(cuò)誤的主要原因之

一。教師在工作中，要抓住引起他們的內(nèi)心沖突與情緒波動(dòng)的事件，曉之以理，觸動(dòng)其心靈的震動(dòng)，使其感受到輿論與良心的譴責(zé)，認(rèn)識到不良品德行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，促使其醒悟。在此契機(jī)上講究談話藝術(shù)，糾正其模糊、錯(cuò)誤的是非觀念，增強(qiáng)其是非感，提高其道德認(rèn)識。榜樣的力量是無窮的，在他們這個(gè)群體中樹立榜樣更為重要，樹立好的榜樣，可以使他們確立自己努力的目標(biāo)，看到自己的希望，而且也可以增強(qiáng)自己改正自己錯(cuò)誤行為的決心。

四、針對學(xué)生的個(gè)別差異，采取靈活多樣的教育措施。具有品德行為不良的學(xué)生，由于他們的年齡、個(gè)性以及不良行為的性質(zhì)與嚴(yán)重程度不同，教師要針對他們的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。為此，教師要經(jīng)常和這些學(xué)生接觸，全面細(xì)致的了解每個(gè)學(xué)生的情況，選擇有效地教育方法去進(jìn)行工作。只要教師對他們真切的愛護(hù)和嚴(yán)格的要求，有的放矢的進(jìn)行教育，就能打開他們的心靈之窗，使他們中的大部分學(xué)生改過自新，健康的成長，促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

五、和家長多一些交流和溝通，全面分析、教育學(xué)生。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基說：“良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，不對孩子的父母進(jìn)行教育，就談不上對孩子的教育。”只有教師和家長共同努力，相互結(jié)合，才能完成教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務(wù)。教師可以通過家長會(huì)、家訪等形式，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，協(xié)調(diào)動(dòng)作，提高教育效果。那么應(yīng)該通過怎樣的途徑進(jìn)行溝通呢？首先，教師要經(jīng)常與家長加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)商，全面分析學(xué)生在思想、行為上存在的問題，共同探討教育學(xué)生的切入點(diǎn)，在教育方法上達(dá)成一致；其次，教師要幫助家長樹立正確的成才觀，德、智、體三方面以德為首，并對學(xué)生下達(dá)的目標(biāo)要符合學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展要求；第三，要使家長懂得如何愛自己的孩子，多讀有關(guān)現(xiàn)代家庭教育的書籍，更新觀念之外，尤為重要的是引導(dǎo)家長走進(jìn)孩子的精神世界，關(guān)心了解孩子，多與孩子交流。

教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)?！币龅秸_有效地教育不良行為學(xué)生，那是一個(gè)更為艱巨的任務(wù)。中學(xué)階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。我們教師要本著對學(xué)生、對家長、對事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)具體情況，針對學(xué)生的表現(xiàn)，采取有效的措施，因勢利導(dǎo)，爭取教育效果的最大化和最優(yōu)化

第三篇：技校學(xué)生不良品行的成因分析與對策

技校學(xué)校學(xué)生

不良品行的成因分析與對策

摘要：技校學(xué)生不單學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更主要的是行為習(xí)慣養(yǎng)成不好，智商高但情商低，這給技校的德育工作提出了許多新的問題。德育工作中做到針對性和實(shí)效性，避免盲目性，真正把德育工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生、心理、教育

上世紀(jì)九十年代末，由于國家教育體制的改革，大中專學(xué)生由原來的計(jì)劃內(nèi)招生并實(shí)行統(tǒng)一分配工作變?yōu)椴④壷普猩?，自主擇業(yè)，雙向選擇。加上大中專院校擴(kuò)招，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生都涌入高中，希望三年高中畢業(yè)后能升入大學(xué)深造。中考后沒有考取高中，或者由于學(xué)習(xí)困難成績差而被中學(xué)拒之高中門外的學(xué)生，他們在萬般無奈下選擇了技校。有的學(xué)生則因初中畢業(yè)時(shí)年齡尚小，考不取高中，而父母又沒有精力來管教他們，于是就把他們送到技校，把技校當(dāng)做子女的“托兒所”。正由于以上種種原因，技校生源素質(zhì)每況愈下，他們打架斗毆、逃學(xué)曠課、厭學(xué)違紀(jì)等情況經(jīng)常發(fā)生，他們沒有起碼的法制觀念，自制能力低，沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和人生的理想，渾渾噩噩、得混且混。作為技校的教師，面對這些學(xué)生，首先要分析他們的病因，找準(zhǔn)病癥，對癥下藥，慢慢進(jìn)行治療和矯正。

技校學(xué)生為什么大部分存在這樣那樣的不良品行呢？透過現(xiàn)象，我們進(jìn)行客觀冷靜的分析，造成他們不良品行的心理原因主要有社會(huì)原因、家庭原因等多方面：

一、沒有人生奮斗目標(biāo)，沒有責(zé)任感

一部分技校生困惑、迷惘，因?yàn)樽x技校不是他們的首選，但不讀又沒有地方讀書，在這樣一種無奈下，他們只能被迫選擇讀技校，來到技校又感到無所適從，不知道前途在哪里。這是一部分學(xué)生的狀況，而那些學(xué)習(xí)本來就差的學(xué)生，他們已經(jīng)混了多年，至于來技校學(xué)什么，畢業(yè)后又將去做什么他們根本沒有去想。他 1

們不會(huì)去思考如果不掌握一技之長在這個(gè)競爭激烈的年代將意味著什么，他們更不明白今后在社會(huì)上打拼是需要有扎實(shí)基礎(chǔ)的。他們就像沒有目標(biāo)的船，在人生的海洋上任意飄蕩，因?yàn)闆]有目標(biāo)、沒有奮斗的動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)上松松散散，沒有自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，而是在學(xué)校和老師的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。于是上課有的看課外書，有的講小話，有的睡覺??，總之，在他們的感覺里學(xué)習(xí)是為父母、為老師，獨(dú)獨(dú)不是為自己。有的學(xué)生甚至連考試都公然缺考，雖然學(xué)校組織補(bǔ)考，但他們也不去補(bǔ)考，有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不及格的科目多達(dá)十幾門，畢業(yè)證書根本領(lǐng)不到。這一部分學(xué)生他們根本沒有責(zé)任心，沒有責(zé)任感，對自己不負(fù)責(zé)，對家庭、對父母不負(fù)責(zé)，很難想象他們今后會(huì)對社會(huì)負(fù)責(zé)任。

二、自主擇業(yè)

過去計(jì)劃內(nèi)招生，國家統(tǒng)一分配，那時(shí)候中職學(xué)?；鸺t熱門，許多農(nóng)村的子女，他們都盼望著能考上，端上國家的鐵飯碗，故那個(gè)時(shí)期錄取的學(xué)生，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)，便于管理。而且那時(shí)的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后，受到用人單位的好評。而現(xiàn)在的學(xué)生呢，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，加之“鐵飯碗”被打破，畢業(yè)考公務(wù)員又受到種種限制，有一部分學(xué)生初進(jìn)學(xué)校之時(shí)還有認(rèn)真學(xué)習(xí)的念頭，但是由于意志薄弱，受厭學(xué)者的影響，銳氣慢慢被磨蝕，也變得懶于勤學(xué)，有了混的想法?，F(xiàn)在的中職學(xué)校里挑燈夜戰(zhàn)、書不離手，時(shí)時(shí)有人讀書學(xué)習(xí)、處處都刻苦攻讀的身影的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍淡化了，取而代之的是胡吹亂侃、“閑庭信步”一般悠閑的校園生活。他們沒有積極向上的追求精神，而是渙散、消沉，大有今朝有酒今朝醉，不管明天會(huì)怎樣的思想。

三、自暴自棄

由于中國應(yīng)試教育杠桿的作用，對學(xué)生的評價(jià)唯成績論，對好學(xué)生的評價(jià)則是以上課專心聽講、認(rèn)真聽課做筆記、積極回答老師提問、平時(shí)遵守紀(jì)律為條件；而那些坐不住、個(gè)性較強(qiáng)、上課時(shí)間會(huì)開小差、喜歡張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生則列入差生之列。從小學(xué)到初中，他們都是老師眼中的差生，得不到老師的賞識與表揚(yáng)，老師也沒有給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的空間與平臺(tái)。他們就像大樹下的不起眼的小草，老師的陽光雨露都被他們頭上的大樹承受了，他們很難得到健康發(fā)展，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮，失望等情緒，長期如此，有的學(xué)生就會(huì)破罐子破摔，甚至和老師產(chǎn)生對抗情緒，經(jīng)常在班上搞點(diǎn)惡作劇?？傊?，在他們的心

目中，總認(rèn)為老師不公平、偏心眼，好事只會(huì)輪到少數(shù)優(yōu)等生身上，而班上一出問題，就責(zé)怪差生。在這樣扭曲的心理狀態(tài)下，他們哪里能用心學(xué)習(xí)呢？這部分人雖然讀完小學(xué)讀初中，但文化基礎(chǔ)甚差，他們面對技校的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是感到力不從心，到了技校，他們對自己仍然沒有一個(gè)整體的評價(jià)，他們不明白自己的前途，不知道自己的出路，還想象在中學(xué)時(shí)侯一般地混日子。這樣的學(xué)生在學(xué)校的各班都有，而且還不只一個(gè)兩個(gè)。

四、離異家庭子女多

據(jù)專家的統(tǒng)計(jì)資料表明，我國的離婚率近年來呈大幅度上升趨勢。由于父母感情不和，經(jīng)常在家中大吵大鬧，甚至夫妻反目離婚，這給子女的心理造成了極大的傷害。孩子原本擁有完整溫暖的家，由父親的呵護(hù)、母親的疼愛，父母離婚使孩子曾經(jīng)擁有的家喪失了。有的父母離異后建立了新的家庭，特別是有的父母重組家庭后就對子女不聞不問，把他們推給爺爺奶奶，這樣，孩子感到父母不要自己了，自己是多余的人，于是他們心理失衡、自暴自棄，甚至為了引起父母對自己的關(guān)注而故意做出一些違背常理的事，故意違反紀(jì)律讓老師聯(lián)系家長；或者故意和父母對著干，心靈扭曲、嚴(yán)重逆反；或通過戀愛尋找精神的慰藉，離異家庭的子女存在的心理問題較多，他們外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)心脆弱。由于他們對父母離異給自己帶來太多的傷害感到不滿，所以這部分學(xué)生中的多數(shù)會(huì)表現(xiàn)出諸多的不良行為，如自閉、說謊、逃課、打架斗毆、抽煙酗酒、上網(wǎng)成癮、戀愛等等。

當(dāng)然，技校學(xué)生不良品行形成的原因是多方面的，既有社會(huì)的原因，也有家庭的原因，還有學(xué)生本人的原因。針對中專學(xué)生存在的問題，我校采取了以下對策：

一、通過愛國主義教育和主題班會(huì)樹立學(xué)生的理想，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任

我校每學(xué)年進(jìn)行軍訓(xùn)，每周一舉行升旗儀式，每天的兩操，每周進(jìn)行班主任工作例會(huì)，進(jìn)行學(xué)生會(huì)干事、班干部培訓(xùn)，學(xué)生團(tuán)員宣誓，學(xué)生黨員、積極分子培訓(xùn)，學(xué)校不定期組織學(xué)生觀看愛國主義教育片及理想教育片等系列活動(dòng)。

另外，每周要求各班組織主題班會(huì)，如：“孝敬長輩”，“交通、出行、飲食安全”，“我的人生規(guī)劃”，“三生教育”等主題班會(huì)，還結(jié)合一些突發(fā)事件，如消

防、地震、火災(zāi)等進(jìn)行定期演練，并以主題班會(huì)的形式要求各班進(jìn)行討論。每學(xué)期還安排講座，如“做人處事”，“人生規(guī)劃”，“理想與信念”等。通過多形式的活動(dòng)，讓迷惘的學(xué)生逐步樹立起人生理想，在潛移默化中受到熏陶。

二、召開報(bào)告會(huì)并多渠道推薦就業(yè)

我校培養(yǎng)的學(xué)生中已有一些人事業(yè)有成，成了自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。針對學(xué)生到技校后的迷惘失落的心理，我校召開報(bào)告會(huì)，請那些自主擇業(yè)后取得成功的畢業(yè)生回學(xué)校作報(bào)告，用他們成功的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)弟學(xué)妹們，只要自己有過硬的專業(yè)知識和能力，畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)多，就業(yè)的空間大，事業(yè)成功的機(jī)會(huì)對誰都是平等的，但機(jī)遇只鐘情那些有準(zhǔn)備的頭腦，如果在校期間不努力學(xué)習(xí)，沒有一技之長，畢業(yè)時(shí)才后悔就來不及了。通過這樣的報(bào)告會(huì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校與東風(fēng)雪鐵龍、云南小松、六大茶山、博世、中國平安及昆明的許多人才交流中心都建立了良好的合作關(guān)系，及時(shí)給學(xué)生提供用工信息，積極推薦學(xué)生就業(yè)。每年學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要組織就業(yè)招聘會(huì)，許多用人單位到學(xué)校招聘，企業(yè)與畢業(yè)生進(jìn)行面對面的雙向交流選擇，為學(xué)生就業(yè)提供了平臺(tái)。由于學(xué)校在就業(yè)上作了大量工作，出口暢，畢業(yè)生就業(yè)率高。這就消除了學(xué)生無心學(xué)習(xí)，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作的心理，學(xué)生口碑宣傳，為學(xué)校招生帶來良性影響。

三、多渠道做好轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們學(xué)校要求全處教職工，特別是黨員和班主任，在教育教學(xué)中必須具有愛心、耐心、恒心和責(zé)任心，如前所述，進(jìn)年來技校的學(xué)生中低端生多，品行失范的多，面對這些學(xué)生，學(xué)校黨委、團(tuán)委動(dòng)腦筋、想辦法、調(diào)動(dòng)教職工積極性，發(fā)揮其聰明才智，做了大量工作。

（一）建立黨員聯(lián)系班級制度。

教務(wù)支部把黨員分到各教學(xué)班擔(dān)任黨員輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任共同做好班級管理工作。要求各黨員輔導(dǎo)員必須深入到自己聯(lián)系的班級，對問題學(xué)生要多進(jìn)行交心談心，對入黨積極分子進(jìn)行不定期學(xué)習(xí)交流，聽取思想?yún)R報(bào)，對有入黨志愿的學(xué)生進(jìn)行黨員知識交流培訓(xùn)，并積極參與策劃組織班級活動(dòng)，這一系列做法，既增加了班級管理的力度，提高了管理效果，又充分調(diào)動(dòng)了廣大黨員的積極性，使他們的能力得到了充分發(fā)揮。例如我校黨員李昌華，經(jīng)常到聯(lián)系班級檢查兩操，找問題學(xué)生談話，做耐心細(xì)致的工作，班級的每次活動(dòng)，他都和班主任一起商量

組織。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，修改完善學(xué)生管理制度。

學(xué)校本著教育為本，對差生要多給予關(guān)心，要做耐心細(xì)致的教育工作的宗旨，我們每月統(tǒng)計(jì)學(xué)生考勤，對曠課多的學(xué)生，由學(xué)工部召集他們進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給他們介紹考勤情況，重申學(xué)校紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)違反紀(jì)律的行為的危害，動(dòng)之以情，曉之以理。為給他們改正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變不良行為提供機(jī)會(huì)，學(xué)校把操行分達(dá)到勸其退學(xué)程度的學(xué)生，從德、智、體、美、勞等方面，進(jìn)行課后幫扶。

（三）加強(qiáng)班主任交流培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任的責(zé)任心和愛心。

班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的教育方針和教育制度的實(shí)施者和執(zhí)行者，是否擁有一支素質(zhì)高、管理能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。每學(xué)期定期組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期由學(xué)校學(xué)工部召開班主任座談會(huì)。每學(xué)期還采取走出去，請進(jìn)來的方法，帶班主任到其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的理念和方法，供自己借鑒。也請我校的主管領(lǐng)導(dǎo)對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對新選拔的年輕班主任由經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任進(jìn)行傳幫帶。由于采取多渠道提高班主任素質(zhì)，所以我校絕大多數(shù)班主任工作勤懇，責(zé)任心強(qiáng)，以博大的愛心關(guān)愛教育學(xué)生，許多學(xué)生進(jìn)校后轉(zhuǎn)變大、進(jìn)步快，這不能不說因?yàn)槲覀冇幸慌袗坌?，耐心，恒心和?zé)任心的班主任。

（四）多形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功。

技校作為學(xué)生的職前學(xué)習(xí)學(xué)校，他與中學(xué)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)是以升學(xué)為教育的最終目的，而技校是以培養(yǎng)學(xué)生技能，為工作打基礎(chǔ)為目標(biāo)，為此，我校為培養(yǎng)學(xué)生能力，除進(jìn)行專業(yè)理論課學(xué)習(xí)外，還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織社會(huì)實(shí)踐技能競賽和文化藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能通過活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)自己，獲得成功，享受成功的喜悅，從而找回自信，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我校的活動(dòng)是豐富多彩的。每年組織球類、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能競賽，學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇參賽項(xiàng)目，人人參與，人人有成功的機(jī)會(huì)。這對那些從未評上過三好生，也沒有被表彰過的學(xué)生來說，當(dāng)他們領(lǐng)到獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，這該是多大的激勵(lì)，他們能不產(chǎn)生自信和自豪嗎？我校還時(shí)常組織開展校園文化活動(dòng)：演講、校園歌手、街舞、民族舞、書法、繪畫、汽車模特、教室文化建設(shè)等。通過比賽，同學(xué)們在悠

揚(yáng)的歌聲和青春的舞蹈中找回了歡樂和生活的信心。

以管理育人，以活動(dòng)育人，建立學(xué)校德育和教學(xué)的長效機(jī)制，是云南省交通高級技工學(xué)校多年來逐步探索出的新路子，也是國家實(shí)行并軌招生后中職學(xué)校面臨生源萎縮，而技校每年招生數(shù)量都有提高的重要原因。把子女送到交通技校家長放心，因?yàn)榧夹Ｓ幸淮笈袗坌?，有?zé)任心的教職工。

四、進(jìn)行法制教育警醒學(xué)生。

針對學(xué)生法制觀念淡薄，不遵守校紀(jì)校規(guī)等問題，我校每學(xué)期均組織相關(guān)的法制教育活動(dòng)。學(xué)校通過請法律顧問、醫(yī)療衛(wèi)生、公安消防、解毒所等工作人員作“法律知識”、“預(yù)防艾滋病”“交通、消防安全知識”等講座，做到預(yù)防為主，防患于未然，搞好警示教育，讓學(xué)生了解法制觀念淡薄不但會(huì)毀了自己的前途，還會(huì)給自己的家庭造成極大的傷害。通過大量的教育活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識，學(xué)校紀(jì)律得到了明顯好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代社會(huì)，由于環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、家庭等諸多因素的影響，青少年學(xué)生出現(xiàn)的問題越來越多，各學(xué)校采取的對策也大同小異。這正說明技工學(xué)校的相關(guān)工作必然具有長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和艱巨性，需要廣大職業(yè)教育工作者認(rèn)真對待，并切實(shí)為學(xué)生排憂解難，幫助他們健康成長，成為社會(huì)的有用之才。以上做法，也許還不成熟，有待于共同探討、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

第四篇：中學(xué)生不文明行為原因分析及教育對策

中學(xué)生不文明行為原因分析及教育對策 素質(zhì)教育是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，文明行為是中學(xué)生品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)有道德的公民的基本要求。目前，中學(xué)生文明意識和行為的主流是好的，但也有部分學(xué)生社會(huì)公德水準(zhǔn)低下，文明意識薄弱，校園內(nèi)存在著種種與學(xué)生形象極不相稱的不文明行為。我們應(yīng)正視學(xué)生的不文明行 為，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法去剖析學(xué)生不文明行為存在的原因，探討加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校 基礎(chǔ)文明教育的對策和方法，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)。

一.中學(xué)生不文明行為的現(xiàn)象

行為是一個(gè)人思想品質(zhì)、道德情操的外在表現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)校?？梢钥吹竭@樣 的一些不文明的行為，如留長指甲，染彩色指甲，男生長頭發(fā)；沒有正確的走姿、坐姿和站相，穿拖鞋、背心進(jìn)出教室等公共場所；滿嘴臟話、粗話、庸俗話； 買飯不排隊(duì)；考試作弊；男女交往不得體，在校園里挽肩摟腰；上網(wǎng)不文明，在網(wǎng)上說臟話，亂發(fā)電子郵件；在校園內(nèi)抽煙；破壞宿舍公物??

二.不文明行為出現(xiàn)的原因分析

造成學(xué)生出現(xiàn)不文明行為的原因很多，具體分析主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.生生源素質(zhì)偏低，缺乏禮儀文明教育和道德素質(zhì)教育。學(xué)校有10%的學(xué)生來自外地，有 90%以上的學(xué)生來自于農(nóng)村家庭，在長期的教育過程中，缺乏禮儀文明教育和道德素質(zhì)教育，導(dǎo)致道德普遍滑坡現(xiàn)象。學(xué)生在成長過程中受家庭影響很大，外地借讀生和來自農(nóng)村家庭的學(xué)生由于家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，因此導(dǎo)致學(xué)生文明意識的下降。

2社會(huì)大環(huán)境的影響。改革開放的不斷擴(kuò)大，受到經(jīng)濟(jì)體制改革中遺留的一些不良風(fēng)氣的影響。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的開通使學(xué)生與外界的聯(lián)系越來越頻繁，社會(huì)上的各種思潮都會(huì)給學(xué)校帶來影響，特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴(yán)重腐蝕學(xué)生的靈魂，造成學(xué)生道德素質(zhì)的下降。

3.意識教育和文明行為培養(yǎng)的措施不夠。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)學(xué)校仍然采用老一套的教育模式和教學(xué)方法，加上教育方式單一呆板，理論脫離實(shí)際，教學(xué)過程中空洞教學(xué)，沒有真正去解決學(xué)生思想意識中深層次的問題，再加上一直以來學(xué)校把不文明行為存在的原因過分地歸結(jié)在學(xué)生生源素質(zhì)低等主觀原因上，沒有很好地進(jìn)行教育引導(dǎo)和教育管理，沒有把教育和管理很好地結(jié)合起來，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為講文明都只是講講而已

4.學(xué)生對提高文明素質(zhì)的認(rèn)識不夠。部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好成績，其它都是次要的，錯(cuò)誤地認(rèn)為文明禮儀都是些小事、瑣事，無礙大局。其實(shí)這些“小事”確實(shí)反映了一個(gè)人、一個(gè)家庭、乃至一個(gè)民族的基本素質(zhì)。社會(huì)對人才的需求越來越高，不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)水平，而且要求學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)。.學(xué)生的認(rèn)知與行為、觀念與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的反差。從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生受教育的程度同其基礎(chǔ)文明修養(yǎng)的程度不成正比，主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知與行為之間、觀念與現(xiàn)實(shí)之間的反差。.學(xué)生對文明與否的判別標(biāo)尺失準(zhǔn)。部分學(xué)生盲目地追求“自我”，錯(cuò)誤地把許多不文明的行為當(dāng)成了“有個(gè)性”、“有性格”、“瀟灑”，如有的學(xué)生認(rèn)為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個(gè)性發(fā)展，是一種新潮，甚至認(rèn)為是“有品位”；有的學(xué)生認(rèn)為幾個(gè)要好的聚在一起時(shí)，臟話連篇，才顯得“哥兒們”，才有兄弟情，才夠人情味。殊不知這些都不是高尚文明的行為習(xí)慣。

第五篇：兒科護(hù)理不良事件分析及護(hù)理對策

作者：楊霞

電話：***； 地址：四川省資陽市建設(shè)南路一段165號；

兒科護(hù)理不良事件分析及護(hù)理對策

楊霞

四川省資陽市雁江區(qū)中醫(yī)院 兒科

641300

[摘要]目的 分析我院兒科護(hù)理不良事件發(fā)生的原因，探討有效的護(hù)理管理對策。方法 回顧性分析我院小兒科2012年1月～2014年5月間上報(bào)的24例護(hù)理不良事件，對護(hù)理不良事件發(fā)生的類型、次數(shù)及所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果 24例護(hù)理不良事件中，醫(yī)囑執(zhí)行不規(guī)范所占比例最大，為33.3%，護(hù)理人員自身業(yè)務(wù)能力不過硬是導(dǎo)致護(hù)理不良事件發(fā)生的主要原因，占33.3%。結(jié)論針對兒科護(hù)理不良事件發(fā)生的原因，加強(qiáng)護(hù)理安全管理，以降低護(hù)理不良事件的發(fā)生率。[關(guān)鍵詞]兒科；護(hù)理；不良事件；原因

Analysis and nursing countermeasures of nursing adverse events in pediatric

[Abstract Objective To analyze the causes of nursingadverse events in pediatric in the effective measures

our

hospital, of

explore nursing management.MethodsA retrospective analysis of 24 cases of nursing adverse events in pediatric in our hospital was operated,counted the nursing adverse events of the type, number and proportion.Results In 24 cases of adverse nursing events, implementation was not standard had the largest proportion, 33.3%, causes of nursing adverse events ofthe weak ability of nursing staff accounted for 33.3%.Conclusion According to the causes of nursing adverse events in pediatric, to strengthen the safety management of nursing care, can reduce the incidence of nursing adverse events.[keywords] pediatric;nursing;adverse events;cause

護(hù)理不良事件是指在護(hù)理過程中發(fā)生的、不在計(jì)劃中的、未預(yù)計(jì)到的事件[1]，小兒科作為醫(yī)院的重點(diǎn)科室，由于患兒病情變化快，陪護(hù)人員多，護(hù)理人員工作任務(wù)重，因此常存在著安全隱患，容易發(fā)生護(hù)理不良事件。護(hù)理不良事件不僅給患兒家長及患兒帶來一定的痛苦，還容易引發(fā)護(hù)患糾紛，給醫(yī)院形象造成不利影響。由此可見，認(rèn)真分析兒科護(hù)理不良事件發(fā)生的原因，加強(qiáng)護(hù)理安全管理尤為必要。本文將結(jié)合我院實(shí)際進(jìn)一步分析兒科護(hù)理不良事件發(fā)生的原因，探討有效的護(hù)理管理對策。資料與方法 1.1 一般資料

搜集整理我院小兒科2012年1月～2014年5月間上報(bào)的24例護(hù)理不良事件。1.2 研究方法

回顧性分析所報(bào)護(hù)理不良事件發(fā)生的類型、次數(shù)及所占比例，對不良事件發(fā)生原因進(jìn)行調(diào)查，將資料錄入Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。1.3 不良事件類型

如表1所示，24例護(hù)理不良事件中，醫(yī)囑執(zhí)行不規(guī)范所占比例最大，為33.3%，其次為輸液、用藥錯(cuò)誤、相關(guān)檢查延誤、藥物不良反應(yīng)、墜床、摔傷。

表1 24例護(hù)理不良事件類型分析

不良事件類型

例數(shù)（n）

所占比例（%）醫(yī)囑執(zhí)行不規(guī)范 輸液、用藥錯(cuò)誤 相關(guān)檢查延誤 藥物不良反應(yīng)

墜床 摔傷 原因分析 5 4 3 2 2

33.3 20.8 16.7 12.5 8.3 8.3

2.1 兒科工作環(huán)境復(fù)雜（5例，占20.8%）

兒科是一個(gè)相對特殊的科室，患兒病情進(jìn)展快，重癥患兒多，陪護(hù)的家屬也較多，護(hù)士不僅要完成治療和護(hù)理，還要回答多個(gè)家屬提出的問題和需求[2]。且患兒對住院治療存在恐懼心理，在治療護(hù)理過程中不能很好的配合并哭鬧，外界環(huán)境因素影響到了護(hù)理人員的正常護(hù)理工作，導(dǎo)致護(hù)理人員工作壓力增大，容易發(fā)生護(hù)理不良事件。2.2護(hù)理人員缺乏溝通技巧（3例，占12.5%）

護(hù)理人員在對患兒家屬進(jìn)行健康宣教及介紹病情時(shí)缺乏溝通技巧，語言生硬，沒有將疾病以通俗易懂的方式介紹給患兒家屬，沒有叮囑患兒家屬住院期間的相關(guān)注意事項(xiàng)，因此會(huì)造成家屬的不理解，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。2.3 護(hù)理人員責(zé)任心不強(qiáng)（6例，占25.0%）

由于護(hù)理工作的繁忙，有時(shí)為了完成本班的工作而簡化查對程序，忽略查對細(xì)節(jié)，沒有加強(qiáng)對患兒的巡視，缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識及責(zé)任心，不認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，違反操作規(guī)程，轉(zhuǎn)抄及執(zhí)行醫(yī)囑錯(cuò)誤、漏執(zhí)行醫(yī)囑、執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)間不正確，因此容易發(fā)生不良事件。2.4 護(hù)理人員自身業(yè)務(wù)能力不過硬（8例，占33.3%）

護(hù)理人員理論知識不扎實(shí)，業(yè)務(wù)不熟練，對患兒的病情觀察不到位，加之個(gè)人能力差，很難適應(yīng)和勝任臨床護(hù)理工作[3]，這也是導(dǎo)致護(hù)理不良事件發(fā)生的主要原因。

2.5 護(hù)理管理存在缺陷（2例，占8.3%）

醫(yī)院缺乏健全的護(hù)理管理規(guī)章制度，護(hù)士長管理不到位、護(hù)士長對護(hù)士教育培訓(xùn)不足，未嚴(yán)格落實(shí)三級質(zhì)控及查對制度等，缺乏對護(hù)理人員護(hù)理行為的監(jiān)管及評價(jià)體制。3 對策

3.1 加強(qiáng)護(hù)理安全管理

醫(yī)院及護(hù)理部應(yīng)通過積極的調(diào)研學(xué)習(xí)，根據(jù)國家及醫(yī)院相關(guān)規(guī)定及相關(guān)兒科護(hù)理操作規(guī)程建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度。根據(jù)小兒科護(hù)理過程中常見的不良安全事件發(fā)生的原因，護(hù)理管理部門要加強(qiáng)對護(hù)理安全的管理，加強(qiáng)對護(hù)理人員的考核與督導(dǎo)，增加檢查頻率，加大檢查力度、嚴(yán)格落實(shí)一級質(zhì)控[4]，以確保護(hù)理安全。3.2 優(yōu)化人力資源配置

不同時(shí)段根據(jù)患兒的數(shù)量不同給予彈性調(diào)節(jié)，減少科室人員不足的壓力，同時(shí)實(shí)行彈性排班制，以減輕護(hù)理人員的工作壓力，提高工作質(zhì)量，確保護(hù)理安全。

3.3 為護(hù)理人員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

首先病房應(yīng)保持干凈整潔，病區(qū)內(nèi)及病室內(nèi)多擺放綠色的植物，使護(hù)理人員在工作時(shí)保持愉悅的心情。減少病房探視者的人數(shù)，分時(shí)段進(jìn)行探視，以免造成病區(qū)的嘈雜環(huán)境，影響到護(hù)理人員的工作。對護(hù)理人員熱情鼓勵(lì)給護(hù)士提供展示的平臺(tái)，激發(fā)工作熱情，使其護(hù)士們在工作上發(fā)揮才能，讓護(hù)士產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感[5]，提高其工作積極性。同時(shí)多關(guān)心護(hù)士的日常生活，對護(hù)士進(jìn)行定期的心理干預(yù)，幫助其排解壓力，以便更好的勝任護(hù)理工作。3.4 加強(qiáng)護(hù)患溝通

護(hù)患之間的溝通不暢是導(dǎo)致護(hù)理不良事件發(fā)生的主要原因，因此加強(qiáng)護(hù)患溝通尤為重要。護(hù)理人員應(yīng)掌握溝通的技巧，在與患兒家屬進(jìn)行溝通時(shí)面帶微笑，言語確切，以通俗易懂的方式向患兒家屬介紹疾病診療的相關(guān)知識，并及時(shí)的向家屬匯報(bào)患兒的病情變化及治療效果，以便能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反饋患兒的信息，獲得家屬更多的理解，拉近護(hù)患之間的距離感，增強(qiáng)患兒家屬對護(hù)理人員的信任感。3.5 加強(qiáng)對護(hù)理人員的培訓(xùn)力度

加強(qiáng)對護(hù)理人員“三基”能力的培訓(xùn)，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練，定期組織考核，提高其業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)對護(hù)理人員相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其法律意識。同時(shí)加強(qiáng)其職業(yè)道德教育，使其具備的特有的道德素質(zhì)，用愛心、細(xì)心、耐心、同情心對待每一位患兒。

結(jié)語

護(hù)理不良事件在兒科護(hù)理過程中時(shí)有發(fā)生，使得護(hù)患之間的矛盾不斷加深，因此護(hù)理不良事件應(yīng)值得醫(yī)院及每位護(hù)理人員的重視。醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)理安全的管理，在實(shí)際護(hù)理過程中護(hù)理人員應(yīng)具有高度的責(zé)任心，注重護(hù)理的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對法律法規(guī)、理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高護(hù)理技能，以科學(xué)的方式與患兒家屬進(jìn)行交流溝通，以降低護(hù)理不良事件的發(fā)生率。

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