第一篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣情況調(diào)查研究報告

小學(xué)生不良行為習(xí)慣情況調(diào)查研究報告

王欣 劉影

一、調(diào)查目的１.了解小學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。

２.分析小學(xué)生行為習(xí)慣形成的內(nèi)因和外因。

３.總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法。

二、研究方法

１．調(diào)查時間、對象與范圍

時間：2012年5月10日到5月25日

對象與范圍：低中高確定三個年級：二年級、四年級、六年級。好中差選定

120名學(xué)生、6名教師、120名家長。

２．調(diào)查方法

問卷調(diào)查：家長問卷、學(xué)生問卷。

個案調(diào)查：為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。訪談法：師生座談會

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）行為習(xí)慣

（1）見到教師主動問好：主動問好被動低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經(jīng)常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物:主動撿起趕快撿起來 有時會撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動幫有困難的人 ： 主動幫助有時幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學(xué)發(fā)生沖突時主動謙讓 ： 能謙讓和同學(xué)理論動手打架71%25%4%

（7）做錯事時主動承認(rèn) ： 主動承認(rèn)教育下承認(rèn)不承認(rèn)

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）上課前準(zhǔn)備好所有學(xué)習(xí)用具： 所有相關(guān)準(zhǔn)備部分準(zhǔn)備沒有準(zhǔn)備67%31%2%

（2）對于新知識提前預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)

68%26%6%

（3）對于學(xué)過的知識經(jīng)常復(fù)習(xí)：經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)55%39%5%

（4）小組討論大膽發(fā)表意見：大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論80%17%3%

（5）對于主動認(rèn)真地完成作業(yè)： 主動認(rèn)真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業(yè)后主動檢查并修改： 主動檢查并修改有時檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對于寫字姿勢能做到： 三個一被提醒時才能做到從不注意寫字姿勢

55%32%13%

（8）對于課外讀物經(jīng)常閱讀： 經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調(diào)查的情況看，我校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的舉措。利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開學(xué)典禮、國旗下講話、校報、櫥窗，甚至樓道、廁所等學(xué)校的每個角落都有學(xué)生自編的兒歌。學(xué)校組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、四好少年、優(yōu)秀小報、兒歌等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的做法。在班級管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個重點(diǎn)，舉辦家長學(xué)校，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的信息。

這次調(diào)查也從一個側(cè)面說明我們抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須持之以恒。

（二）調(diào)查對我們的啟示：

（1）有90%的學(xué)生能向教師主動問好，說明，在文明禮貌方面大多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語堅持不夠好；有4%的學(xué)生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系，久而久之，潛移默化影響學(xué)生。

（2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有3%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。

（3）有3%的學(xué)生從不幫助有困難的人，4%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時動手打架，5%的學(xué)生做錯事不承認(rèn)（中、高年級尤為突出），原因：一是受社會不良風(fēng)氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨(dú)尊，同學(xué)之間缺少熱情。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生口是心非，沒有正義感和責(zé)任心。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對提高教育實效性有重要意義。有90%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映學(xué)生比較誠實。

（4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有68%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實現(xiàn)因材施教。

（5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，80%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看27%的學(xué)生有時檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，應(yīng)引起充分重視。

（7）學(xué)生的寫字姿勢不容樂觀，有13%的學(xué)生從不注意寫字的姿勢,有32%的學(xué)生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢的正確。養(yǎng)成良好的寫字姿勢要從一年級抓起。

（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)39%，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，6%學(xué)生對新知識從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對學(xué)過的知識從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學(xué)生有關(guān)系，與個別家長不能及時督促檢查有關(guān)系。

五、采取的對策

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、短期內(nèi)一次成型的，而是需要種多渠道、多個層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的、長時間的訓(xùn)練而成。

1、從低年級抓起，越早越好。

心理學(xué)研究表明：行為習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以使孩子盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很相當(dāng)重要的。學(xué)生在年齡小的時候，習(xí)慣既容易建立，也容易形成習(xí)慣，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果被及時發(fā)現(xiàn)也容易糾正，但是如果等到不良習(xí)慣越積越多并定形的時候，影響良好習(xí)慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要放手，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，這是極其錯誤的觀點(diǎn)，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼詮男W(xué)一年級起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而養(yǎng)成一種自覺的行為。

2、有步驟的發(fā)展，循序漸進(jìn)。

在小學(xué)里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不能所有的好習(xí)慣一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)我們教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，由簡到難的穩(wěn)定地持續(xù)地發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)難度的提高，知識量的不斷更新，到了小學(xué)高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。習(xí)慣的形成是有規(guī)律的，凡是不遵循規(guī)律的，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不實際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴(yán)格，配合要密切。

小學(xué)低年級學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然容易產(chǎn)生，但也容易消退。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，對學(xué)生來說，還要以放在課堂上進(jìn)行為主。對他們要求要嚴(yán)格，反復(fù)強(qiáng)化，直到鞏固為止。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，我們教師要有目的有計劃地去執(zhí)行，讓學(xué)生自覺地在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且不能單純的只講要求，還應(yīng)結(jié)合我們的教學(xué)實際，精心的備課，細(xì)心的指導(dǎo)，反復(fù)的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查，嚴(yán)格去督促每位學(xué)生，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融入我們的課堂教學(xué)中，同時，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復(fù)實踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中要步調(diào)一致，不能各個老師都有各自不同的要求，否則會降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習(xí)慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對學(xué)生來說是隱形的，又是極其重要的。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設(shè)身處地，樹立榜樣，不光對小學(xué)低年級的學(xué)生，還是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時給予表揚(yáng)，而且要在班上極力宣揚(yáng)，以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的榜樣，絕不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對于高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、全方面提高，提倡相互促進(jìn)。

學(xué)生生活在集體里，整個班級的的好習(xí)慣的氛圍很重要。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如衛(wèi)生習(xí)慣生活習(xí)慣，勞動習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如果一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的勞動習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；一個在日常生活中經(jīng)常粗心大意的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只從學(xué)習(xí)上出發(fā)，要注重整體發(fā)展，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，全方面提高，共同發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

姚莉 王艷玲

一、調(diào)查目的

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣一直是我校的特色，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)從低年級抓起。2012年4月我們加入學(xué)?！杜囵B(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究》。為了了解我們班學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑和方法，特進(jìn)行本次的調(diào)查。

二、調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象：本次重點(diǎn)調(diào)查一年級一（1）、一（2）兩個班。發(fā)放83分問卷，回收83份，回收率100%。

調(diào)查時間：2012年5月

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。

本次小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷，分為學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣5部分。

三、調(diào)查結(jié)果 文明禮儀習(xí)慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（96.4%）看見別人問才問（3.6%）低頭走過（0%）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經(jīng)常使用（71.1%）偶爾使用（28.9%）從不使用（0%）

3、你說過臟話嗎？

經(jīng)常說（0%）有時會說（28.9%）從來不說（71.1%）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經(jīng)常（2.4%）有時（31.3%）從不（66.3%）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（91.6%）需要提醒（8.4%）做不到（0%）衛(wèi)生行為習(xí)慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經(jīng)常這樣做（3.6%）沒有經(jīng)常這樣做（66.3%）有時這樣做（30.1%）

2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（53.0%）有時會撿起來（45.8%）裝作沒看見（1.2%）

3、每天來到教室，你會擦?xí)篮鸵巫訂幔?/p>

經(jīng)常擦（32.5%）有時擦（41.0%）從來不擦（26.5%）

4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（62.7 %）大多時間整潔干凈（36.1%）偶爾整潔干凈（1.2%）

5、你愛去學(xué)校門口的小攤上買零食嗎？

經(jīng)常去（0 %）有時會去（15.7%）從不去（84.3%）生活行為習(xí)慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費(fèi)）

一般沒有零花錢（69.8%）1元以內(nèi)（15.7%）1元以上（14.5%）2．用完水電后，你會自覺關(guān)開關(guān)嗎？

會（88.0%）不會（1.2%）有時會（10.8%）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（15.7%）沒有（83.1%）經(jīng)常亂寫亂畫（1.2%）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（55.4 %）自己做一些（37.3%）大部分家長幫著做（7.3%）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（44.6%）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（30.1%）每天都看得舍不得離開（25.3%）道德行為習(xí)慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（60.2 %）有時幫助（38.6 %）從不幫助（1.2%）

2、你和同學(xué)發(fā)生沖突時怎么做？

能謙讓（54.2 %）和同學(xué)理論（42.2 %）動手打架（3.6 %）

3、同學(xué)有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（89.2 %）視而不見（10.8 %）笑話他（0 %）

4、你做錯事了能主動承認(rèn)嗎？

主動承認(rèn)（56.1%）教育下承認(rèn)（33.7%）不承認(rèn)（1.2%）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（91.6%）交給家長（8.4%）自己留著（0 %）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

1、上課前，你能作好準(zhǔn)備嗎？（如準(zhǔn)備好教科書、文具，上廁所等）能（91.6%）不能（1.2 %）在老師或班干部的督促下能（7.2%）

2、課堂上，你會主動表達(dá)自己的意見嗎？（比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等）會（47.0%）不會（4.9 %）有時會（48.1%）

3、你能主動認(rèn)真地完成作業(yè)嗎？

主動認(rèn)真完成（57.8%）被督促完成（42.2%）不完成（0 %）

4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（22.9%）有時檢查修改（52.7 %）從不檢查（14.4 %）

5、關(guān)于課外讀物的閱讀：

經(jīng)常閱讀（33.7 %）

偶爾閱讀（61.4 %）不閱讀（4.8%）

四、問題分析與思考：

1、在文明禮儀習(xí)慣方面

（1）在尊敬師長方面絕大多數(shù)學(xué)生做得很好。從96.4%的學(xué)生見到教師能主動問好這一數(shù)據(jù)便可看出。

（2）和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調(diào)查顯示，有28.9%的學(xué)生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學(xué)生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

（3）課間不注意文明活動的現(xiàn)象時有存在。有66.3%的同學(xué)在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學(xué)生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，需要引起我們足夠的重視。（4）大多數(shù)學(xué)生愛國意識強(qiáng)烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學(xué)生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。

2、在衛(wèi)生行為習(xí)慣方面

(1)缺乏衛(wèi)生公德意識，在衛(wèi)生行為上比較被動。有30.1%的學(xué)生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學(xué)生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學(xué)生沒有自覺地衛(wèi)生意識，在衛(wèi)生行為上不夠積極主動。

（2）部分學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學(xué)生能堅持擦桌椅，紅領(lǐng)巾每天都能整潔干凈的學(xué)生有62.7%，這說明，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，個人衛(wèi)生意識不夠強(qiáng)烈。

(3)少部分學(xué)生的飲食衛(wèi)生習(xí)慣差。雖然我們在校時明確規(guī)定不準(zhǔn)去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學(xué)生還是會去光顧小攤，這說明少部分學(xué)生的飲食衛(wèi)生習(xí)慣差，不知道辨別食品的好壞。

3、在生活行為習(xí)慣方面

（1）學(xué)生具有初步的生活自理習(xí)慣。調(diào)查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經(jīng)過一年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)由原來的事事依賴家長變?yōu)槟茏鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>

（2）大部分學(xué)生有勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。69.8%的學(xué)生沒有零花錢，仍有14.5%的學(xué)生每天的零花錢在1元以上，要告誡學(xué)生，我們現(xiàn)在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費(fèi)，去攀比。88%的學(xué)生用完水電會自覺的開關(guān)，也說明他們已經(jīng)有明確的節(jié)約水電意識。

（3）部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合，合理安排作息時間。調(diào)查顯示，25.3%的學(xué)生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，對學(xué)生的健康也是有害無益。

4、在道德行為習(xí)慣方面

（1）大部分學(xué)生已經(jīng)具有主動關(guān)心別人、幫助別人的好品質(zhì)。調(diào)查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學(xué)生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學(xué)選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關(guān)心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉(zhuǎn)化為直接的行動，還需日后強(qiáng)化。

（2）同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互謙互讓的意識不強(qiáng)。和同學(xué)發(fā)生沖突時，42.2%的學(xué)生選擇和同學(xué)理論，3.6%的同學(xué)甚至動手打架，說明部分學(xué)生不會處理同學(xué)關(guān)系，在發(fā)生問題時不能主動謙讓，這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續(xù)了在家中唯我獨(dú)尊的作風(fēng)。在同學(xué)有錯誤時，10.8%的學(xué)生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的意識不夠。

（3）少部分同學(xué)犯了錯誤后不能主動、及時地承認(rèn)錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認(rèn)錯誤。

（4）絕大多數(shù)同學(xué)很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。

5、在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面

（1）課前準(zhǔn)備工作自覺主動。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好下一節(jié)課的基本保證，教師從開學(xué)初就提出了明確的要求，并反復(fù)的檢查督促，所以學(xué)生在這方面做的不錯，91.6%的學(xué)生都能自覺主動地做好課前準(zhǔn)備，只有個別同學(xué)還需要老師或者班干部的提醒。

（2）在課堂上不能積極主動的發(fā)表自己的見解。調(diào)查顯示，在課堂上，只有47%的學(xué)生能主動的表達(dá)自己的意見，4.9%從不會表達(dá)自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學(xué)，力爭打造一個氣氛寬松、師生關(guān)系民主融洽、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂，讓我們的學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，自由充分地表達(dá)自己的意見。（3）對作業(yè)的重視程度不夠，良好地作業(yè)習(xí)慣沒養(yǎng)成。調(diào)查顯示，42.2%的學(xué)生不能夠主動完成作業(yè)，而是要靠家長、教師的督促。這說明學(xué)生沒有意識到作業(yè)的重要性，沒有明確的目標(biāo)意識。同時，完成作業(yè)后，能夠主動檢查并修改的學(xué)生只有22.9%，絕大多數(shù)學(xué)生不檢查。這就導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量不高，錯誤現(xiàn)象大量存在。

（4）缺乏閱讀課外書的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家柯路普斯卡亞曾經(jīng)說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學(xué)生一生的發(fā)展”，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常重要。學(xué)生除學(xué)好課本外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀有用的課外書。低年級學(xué)生應(yīng)從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。調(diào)查顯示，只有33.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，絕大多數(shù)同學(xué)只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習(xí)慣。

五、采取對策

1、加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。對于小學(xué)生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反復(fù)了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以根據(jù)學(xué)生 的年齡特點(diǎn)，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進(jìn)行，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。并把這一點(diǎn)貫穿于平時的教育教學(xué)工作中。

2、健全班級規(guī)范，形成良好的班風(fēng)。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要有健全的規(guī)范作保障。但值得注意的是，班級規(guī)范最好讓學(xué)生參與討論制定，制定的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過 程，學(xué)生自己制定的規(guī)章制度，他們就會自覺遵守，認(rèn)真執(zhí)行?？梢愿鶕?jù)班級情況制定上述五個方面的行為規(guī)范。另外，一個良好的班風(fēng)的形成，必須有優(yōu)秀的班委會來 協(xié)助管理。因此，班干部的產(chǎn)生也非常重要。

3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛 移默化的作用，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學(xué) 生的示范作用。學(xué)生與學(xué)生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進(jìn)心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點(diǎn)，積極發(fā)揮作用。再次是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)興趣因人而異，對癥下藥。

4、持久訓(xùn)練，方法引導(dǎo)，經(jīng)常督促。習(xí)慣的培養(yǎng)有很多種方法，但有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一段時間。這 樣的訓(xùn)練不是天天練正步走，而是要對其進(jìn)行分析、評估、引導(dǎo)、訓(xùn)練，而且要有階 段性目標(biāo)，這是不可缺少的。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以從平時培養(yǎng)學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生專時專用，講求效益的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，務(wù)求甚解的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生善于請教的習(xí)慣和查閱工具書的習(xí)慣等等。教師可聯(lián)系學(xué)生實際有針對 性地進(jìn)行教育培養(yǎng)，持之以恒，一定會有所成效的。

5、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并不是教師一個人的事，社會、學(xué)校、家庭也是兒童生 存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，有明確的教育目的，對學(xué)生的教 育中起主導(dǎo)作用；家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作 用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風(fēng)尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面 的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進(jìn)行調(diào)解、反饋。爭取達(dá)到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師,我們要能夠用遠(yuǎn)大的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來 培養(yǎng)每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

附：小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷（一年級）

小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷（一年級）

一、學(xué)生及父母基本情況：

班級： 姓名： 性別： 父親工作及單位： 母親工作及單位： 是否獨(dú)生子女： 若不是有兄妹 人

主要隨（父母、爺爺奶奶、外公外婆、其它親人）生活

二、學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷（根據(jù)實際情況在合適的括號里打“√”）文明禮儀習(xí)慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（）看見別人問才問（）低頭走過（）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經(jīng)常使用（）偶爾使用（）從不使用（）

3、你說過臟話嗎？

經(jīng)常說（）有時會說（）從來不說（）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經(jīng)常（）有時（）從不（）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（）需要提醒（）做不到（）衛(wèi)生行為習(xí)慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經(jīng)常這樣做（）沒有經(jīng)常這樣做（）有時這樣做（）

2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（）有時會撿起來（）裝作沒看見（）

3、每天來到教室，你會擦?xí)篮鸵巫訂幔?/p>

經(jīng)常擦（）有時擦（）從來不擦（）

4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（）大多時間整潔干凈（）偶爾整潔干凈（）

5、你愛去學(xué)校門口的小攤上買零食嗎？

經(jīng)常去（）有時會去（）從不去（）生活行為習(xí)慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費(fèi)）

一般沒有零花錢（）1元以內(nèi)（）1元以上（）2．用完水電后，你會自覺關(guān)開關(guān)嗎？

會（）不會（）有時會（）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（）沒有（）經(jīng)常亂寫亂畫（）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家長幫著做（）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（）

每天都看得舍不得離開（）道德行為習(xí)慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（）有時幫助（）從不幫助（）

2、你和同學(xué)發(fā)生沖突時怎么做？

能謙讓（）和同學(xué)理論（）動手打架（）

3、同學(xué)有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（）視而不見（）笑話他（）

4、你做錯事了能主動承認(rèn)嗎？

主動承認(rèn)（）教育下承認(rèn)（）不承認(rèn)（）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（）交給家長（）自己留著（）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

1、上課前，你能作好準(zhǔn)備嗎？（如準(zhǔn)備好教科書、文具，上廁所等）能（）不能（）在老師或班干部的督促下能（）

2、課堂上，你會主動表達(dá)自己的意見嗎？（比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等）會（）不會（）有時會（）

3、你能主動認(rèn)真地完成作業(yè)嗎？

主動認(rèn)真完成（）被督促完成（）不完成（）

4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（）有時檢查修改（）從不檢查（5、關(guān)于課外讀物的閱讀：

經(jīng)常閱讀（）

偶爾閱讀（）不閱讀（））

第三篇：初中生不良行為習(xí)慣調(diào)查問卷

初中生不良行為習(xí)慣調(diào)查問卷(學(xué)生)

學(xué)校：___________年級：___________

1、你說過臟話嗎？（）

A、是B、否C、偶爾

2、你有隨地吐痰的習(xí)慣嗎？（）

A、是B、否C、有時

3、你有亂扔雜物的習(xí)慣嗎？（）

A、是B、否C、有時

4、你能遵守交通規(guī)則嗎？（）

A、是B、否C、一般

5、你做過有害集體的事嗎？（）

A、是B、否

6、你是個誠實守信的人嗎？（）

A、是B、否C、還行

7、你尊重別人嗎？（）

A、是B、否

8、你有責(zé)任感嗎？（）

A、有B、沒有

9、你有節(jié)約意識嗎？（）

A、有B、沒有C、有時

10、你每天鍛煉身體嗎？（）

A、是B、否C、有時

11、你做事善始善終嗎？（）

A、是B、否

12、別人幫助了你，你說謝謝嗎？（A、是B、否C、有時

13、你做事有計劃嗎？（）

A、有B、沒有

14、你平時注意個人衛(wèi)生嗎？

A、是B、否C、有時）

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

-----新李小學(xué)教導(dǎo)主任邱石

農(nóng)村小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個重要課題。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性；學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能積極主動思考問題；對待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學(xué)請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風(fēng)”；沒有正確的學(xué)習(xí)姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(二)生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴(yán)重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動意識不強(qiáng)，勞動技能差，怕苦怕累，享樂意識逐漸增長；時間觀念不強(qiáng)，貪睡、遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺時喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時有發(fā)生；安全意識淡薄，沒有科學(xué)的安全防范意識；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項發(fā)育指標(biāo)均不理想；個人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時常出現(xiàn)在校園??所有這些問題，都直接影響著 學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：同學(xué)之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴(yán)重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴(yán)重，遇到矛盾動輒打架斗毆、欺負(fù)弱??；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學(xué)校和社會三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認(rèn)識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當(dāng)，簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源；五是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當(dāng)成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環(huán)境。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評價機(jī)制的缺陷，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評價還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

(三)社會的影響。俗話說：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經(jīng)濟(jì)對中、小學(xué)生人生價值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)；二是不良的社會風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；三是當(dāng)代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策

當(dāng)前，農(nóng)村中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會三者必須有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、形成合力，從學(xué)生的道德認(rèn)識、行為規(guī)范、價值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價值觀念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(一)完善考核評價機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的錯誤做法，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。進(jìn)一步健全教師教育教學(xué)工作考評機(jī)制，不單純以教學(xué)業(yè)績的好壞來評價教師的工作成績，要鼓勵教師加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道路品行。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，變過去的“分?jǐn)?shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評”機(jī)制，適當(dāng)增加學(xué)生德育量化得分在學(xué)業(yè)成績中所占的比重，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)做事，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會新型人才。(二)強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。理想是前進(jìn)的燈塔，是前進(jìn)道路上的動力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任教育為主題的班團(tuán)隊活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長。學(xué)校應(yīng)積極主動協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強(qiáng)健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。此外，家庭、學(xué)校、社會三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動來實現(xiàn)自己的人生價值。(三)注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣是一種無意識的日常行為規(guī)律，往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。小學(xué)生在學(xué)校生活的時間相對家庭較長，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)?？赏ㄟ^周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，在群體性活動中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？赏ㄟ^講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會每位成員，都有教育學(xué)生的責(zé)任，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們身上存在的細(xì)小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和蔓延。

(四)嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強(qiáng)，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為?？朔涣夹袨榱?xí)慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，要鼓勵學(xué)生向良好行為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀(jì)的事情。學(xué)校要根據(jù)具體實際制定學(xué)校德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，經(jīng)常檢查，及時公布情況，獎優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。

(五)做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問上要明白、要通達(dá)，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己的每一項“惡習(xí)”。同時，學(xué)校、家庭、社會成員要隨時注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動等，在文明行為習(xí)慣上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學(xué)習(xí)。

(六)發(fā)揮學(xué)生個性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對其個別輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵，從而引導(dǎo)其自覺主動地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。針對特殊群體，學(xué)校可組建專門的“行為規(guī)范強(qiáng)化班”，對部分屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制教育，組織他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀看預(yù)防未成年人犯罪影片、撰寫學(xué)習(xí)心得體會等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強(qiáng)對“潛質(zhì)生”這類特殊個體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機(jī)會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，有關(guān)部門要加強(qiáng)對文化市場的管理，盡力優(yōu)化社會環(huán)境，激勵青少年健康成長。

總之，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細(xì)調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹立榜樣，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生走入社會、做一名遵紀(jì)守法的好公民做好充分準(zhǔn)備。

第五篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的心理智力發(fā)育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現(xiàn)了一些灰色文化，嚴(yán)重影響了少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生身上出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣，給家庭、學(xué)校、社會帶來了很多安全隱患。因此，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，讓他們有良好的行為習(xí)慣，對他們的人生成長之路至關(guān)重要。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生形成良好品行的重要前提，是學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)，是社會和諧的重要保證。學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成主要是以下幾個因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女。而獨(dú)生子女由于家庭原因，造成他們的成長經(jīng)歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對他們?nèi)绾谓逃?如何從小培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義意識,成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個重要因素，直接對孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風(fēng)不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也

會產(chǎn)生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當(dāng),正確引導(dǎo)不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護(hù)短,忽視對子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識的教育;有的家長錯把粗魯當(dāng)嚴(yán)格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn),輕則訓(xùn)斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統(tǒng)一,當(dāng)著孩子面唱對臺戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

(3)單親家庭或家庭關(guān)系不和,子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、學(xué)校的不良影響。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用,但由于一些學(xué)校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學(xué)生的不良行為。

(1)一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學(xué)校把學(xué)生成績、學(xué)校升學(xué)率作為工作考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為德育工作不是學(xué)校教育的重點(diǎn)。不少老師對德育的認(rèn)識方面出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯位”,不利于學(xué)生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個別教師不重視師德修養(yǎng),做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關(guān)心尊重每一位學(xué)生,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)懷備至,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學(xué)生的心靈

受到嚴(yán)重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡單粗暴,方法單一,挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育,反而增大了學(xué)生的逆反心理。

三、社會風(fēng)氣的不良影響。當(dāng)今社會環(huán)境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學(xué)生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權(quán)”看，一切向“錢”看，這一市場經(jīng)濟(jì)的人生價值取向不但在社會上有一定的市場，在學(xué)校對小學(xué)生也有不小的影響。學(xué)生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭取當(dāng)上每一個班級干部，甚至出現(xiàn)了為了當(dāng)上班級干部請客送禮的不良現(xiàn)象。扭曲了學(xué)生的人生價值觀。

(2)一些不良的社會風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學(xué)生的健康成長。社會上對學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn),帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯位和行為反常。

針對現(xiàn)在學(xué)生身上存在的種種不良行為習(xí)慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會、學(xué)校三方面共同協(xié)作才能有所成效。

一、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。

學(xué)生的生活環(huán)境對于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學(xué)生樹立一個好的榜樣。當(dāng)今社會，學(xué)生接觸社會的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學(xué)生身份失去了自我。我們要為小學(xué)生提供健康向上的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強(qiáng)對他們的正面引導(dǎo)。

二、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。

教育者應(yīng)樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重每位學(xué)生的人格和個性，不輕視和歧視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或有其他不良行為習(xí)慣的，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，通過豐富多彩的活動和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強(qiáng)集體主義的價值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園，使每個學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。

三、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

家庭是社會細(xì)胞，和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個性得以形成。另外家長本身要加強(qiáng)修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識和正確方法。

四、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙

小學(xué)生產(chǎn)生不良行為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應(yīng)加強(qiáng)管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學(xué)生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強(qiáng)大的“免疫力”。為達(dá)到這個目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學(xué)生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動經(jīng)費(fèi)，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個考驗。這位學(xué)生理解了老師的良苦用心，對這份任務(wù)分外賣力，不僅很好地完成保管任務(wù)還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務(wù)提高學(xué)生對外界不良影響的抵抗能力，學(xué)生的道德規(guī)范就會具有長久的穩(wěn)定性。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上積極因素，多方協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。每個人的身上都有其閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，以學(xué)生身上的閃光點(diǎn)帶動學(xué)生進(jìn)步。善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚(yáng)長避短，擇善去惡，使其逐漸增強(qiáng)克服缺點(diǎn)或錯誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學(xué)生也有其積極因素，例如他們中長于運(yùn)動，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗，就會重燃他們自信的火種，達(dá)到矯正其不良行為習(xí)慣的目的。