第一篇：譚老師中專(zhuān)生教育雜談-1

師者，傳道授業(yè)解惑。給學(xué)生解惑，自己就不能太迷糊，對(duì)中專(zhuān)生教育現(xiàn)狀應(yīng)該有自己的看法。

在教師這個(gè)圈子里面，我被認(rèn)為是異類(lèi)。同事間相處久了，不免黯然，孤獨(dú)。想說(shuō)點(diǎn)什么，有不同意見(jiàn)的，多包容。

中專(zhuān)生來(lái)校讀書(shū)，我常常和學(xué)生講教師工作重點(diǎn)：

第一，首先是安全。留的青山在，哪怕沒(méi)柴燒。學(xué)生人身安全，財(cái)產(chǎn)安全，必須放到第一位。這個(gè)也是家長(zhǎng)最重視的。雷鋒固然可敬，好好活著才有更多的希望，這個(gè)可以打敗一切光榮名譽(yù)，很現(xiàn)實(shí)。

第二，學(xué)生不能養(yǎng)成惡劣的不良習(xí)慣，盡量矯正惡習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)浮躁，很多不良的社會(huì)問(wèn)題影響了下一代，他們也是受害者。中專(zhuān)生一般在初中就接觸了打群架，早熟，逃課，吸煙。甚至搖頭水，CK自殘，游戲廳賭博等等，思想上很自我，很叛逆。你可以覺(jué)得他們沒(méi)有是非，但是和他們一起，你會(huì)感覺(jué)他們大多很仗義氣。正課期間校園封閉，周末自由活動(dòng)，既有效抵制了放縱，也給了他們空間，這個(gè)是必要的。未成年人就是要人多關(guān)心，多管教，所以班主任從早到晚都要關(guān)注他們。有些學(xué)生錯(cuò)誤，讓他出現(xiàn)幾次他就廢了，例如：嗑藥，CK自殘，游戲廳賭博等，幾次就不能回頭了。這些不控制，讀書(shū)有什么用？

第三，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生成績(jī)一般，平時(shí)多鼓勵(lì)，讓他們多學(xué)點(diǎn)基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我經(jīng)常說(shuō)：學(xué)生學(xué)習(xí)，要盡力，學(xué)的一分是一分，學(xué)的十分是十分，只要用心了，十分當(dāng)然好，一分也不差。但是自己不能放棄，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)，人生也有很多路子可以走好，絕對(duì)不能夠一混子打死，這樣不符合教育本質(zhì)。

做教師的，自身不能抱怨，對(duì)人不能歧視，還要能忍受委屈。就像我們學(xué)校一個(gè)老師說(shuō)的：我們?cè)颇狭謽I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專(zhuān)部西校區(qū)的女老師那個(gè)沒(méi)有被氣哭過(guò)？呵呵，當(dāng)然我指的不是老師脆弱啊。

老師也有千般，是弱勢(shì)群體。自身要是OUIT了，就沒(méi)得玩了。例如—我經(jīng)常和學(xué)生周末在網(wǎng)吧坑英雄聯(lián)盟，然后學(xué)生就說(shuō):譚老師，你真帥啊，我答：我不但帥，還是高玩啊。然后天晚了就把學(xué)生請(qǐng)回學(xué)校。學(xué)生高興了，我也保證了他們安全不去亂吃亂喝亂玩，還拉近感情，不好嗎？

10年前的學(xué)生，學(xué)的太苦，要鼓勵(lì)他玩點(diǎn)；現(xiàn)在的學(xué)生，玩的太多，要鼓勵(lì)他學(xué)點(diǎn)；也許10年以后的學(xué)生，就要鼓勵(lì)他邊學(xué)邊玩，多感受世界啦。教育也不是一成不變的對(duì)吧。眾人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智也就是了。

第二篇：雜談教育

失敗與不失敗從何體現(xiàn)？無(wú)外乎學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后的現(xiàn)實(shí)意義，各類(lèi)課程分為兩個(gè)部分，一為自然學(xué)科，二為人文學(xué)科，可能略有偏題，題主還見(jiàn)諒。

先說(shuō)自然學(xué)科，它們的現(xiàn)實(shí)意義毫無(wú)疑問(wèn)是巨大的，撇開(kāi)知識(shí)本身的巨大作用不談，高中數(shù)學(xué)物理高深復(fù)雜的各種論證計(jì)算看似在生活中毫無(wú)用處，但這無(wú)外乎都是鍛煉思維敏捷度和深度的途徑，高中數(shù)理方面的課程最大的成功之處應(yīng)是潛移默化中鍛煉了學(xué)生的思維能力和耐心，當(dāng)然這些課程背負(fù)惡名的原因無(wú)外乎是大家無(wú)法知道自己在何時(shí)何處運(yùn)用到它們，這就是思維訓(xùn)練課程的悲哀，科學(xué)層面上講，人的言行舉止和各種決策判斷一部分出于可以被自身意識(shí)到的思維活動(dòng)，另一部分出于潛意識(shí)，而潛意識(shí)出乎意料地起到了主導(dǎo)作用，曾看過(guò)耶魯大學(xué)一位心理學(xué)教授的公開(kāi)課視頻，思維活動(dòng)的百分之九十以上都是無(wú)法被自身感知的。這樣說(shuō)來(lái)事情就比較明了了:思維的訓(xùn)練是全方位的，可以通過(guò)復(fù)雜精細(xì)的鍛煉得來(lái)，這是人們可以把握的；而思維的運(yùn)用卻是人們難以察覺(jué)的，極具深度的，人們無(wú)從把握。因此人們無(wú)法直觀地知曉復(fù)雜的推理運(yùn)算給自己的思維構(gòu)造帶來(lái)的巨大益處，反而對(duì)其冷眼相看。在此處要澄清的事實(shí)是，這些復(fù)雜的習(xí)題不過(guò)是一些益智游戲，幫助我們填補(bǔ)了大量思維上的漏洞，人的一生中對(duì)事情的思考的全面和透徹與否，也很大程度上取決于這些早期創(chuàng)造的精密神經(jīng)元的多少。

接著說(shuō)說(shuō)人文學(xué)科，大致是語(yǔ)文，歷史，政治，地理（此處暫不談及藝體課程，容后述）。地理這門(mén)學(xué)科涵蓋人文科學(xué)與自然科學(xué)，暫它兼具兩方面的特點(diǎn)，是綜合性較高的一門(mén)學(xué)科，暫且不談。人文學(xué)科語(yǔ)文，歷史，政治。這些學(xué)科如果僅從我所下“失敗”的定義來(lái)講，那么它們應(yīng)當(dāng)都不能算失敗，雖然政史有很大一部分與事實(shí)不符，但是作為一門(mén)學(xué)科，它們的確起到了一部分作用，至少認(rèn)真學(xué)習(xí)了歷史的同學(xué)基本都能了解中國(guó)和世界的歷史脈絡(luò)，有一定科學(xué)的歷史觀，這是最重要的。而學(xué)習(xí)過(guò)政治的人，雖說(shuō)也會(huì)抱怨中國(guó)政治制度，但是無(wú)外乎都是了解了各類(lèi)制度，并對(duì)社會(huì)的運(yùn)作方式和社會(huì)矛盾所在有一個(gè)宏觀的把握，具備了大的眼光。語(yǔ)文自是不能說(shuō)失敗的，它賦予每個(gè)人基本的交流表達(dá)能力，雖說(shuō)八股橫行，倒也功大于過(guò)。

如此說(shuō)所有的課程都不失?。靠墒侵袊?guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀還不是一團(tuán)渣。。這就是問(wèn)題了。中國(guó)基礎(chǔ)教育最大的弊病在于塑造了小部分學(xué)生，舍棄了大部分課程成績(jī)不夠優(yōu)秀的孩子。而被教育者重點(diǎn)培養(yǎng)的這些學(xué)生，自是被視為得意門(mén)生，但學(xué)生自己又不一定這樣覺(jué)得，跟我同班的高中同學(xué)初中同學(xué)，不少最終進(jìn)入了國(guó)內(nèi)頂級(jí)高校，依舊認(rèn)為基礎(chǔ)教育荼毒了自己的思想和青春。最終上了大學(xué)卻也無(wú)心學(xué)業(yè)的大有人在，拿到高等學(xué)府的本科學(xué)位證，想混個(gè)中產(chǎn)階級(jí)，也就是三五年的事情而已，當(dāng)然這是少數(shù)，然而被重點(diǎn)培養(yǎng)的孩子也尚且如此，被基礎(chǔ)教育放棄的孩子們是怎樣的狀況可想而知。不可否認(rèn)的是，中國(guó)基礎(chǔ)教育付出了學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)，國(guó)家，各方面的巨大成本和精力，卻最終沒(méi)有拿到與此對(duì)應(yīng)的回報(bào)。

其實(shí)不是課程教育的失敗，課程教育無(wú)非是手段，古人說(shuō)得魚(yú)忘筌，得意忘言，課程教育即便有它的不足，倒也不至于背負(fù)如此惡名，究其根源，還是教育環(huán)境的失敗，教育不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，合理競(jìng)爭(zhēng)固然是好的，而中國(guó)現(xiàn)狀是各類(lèi)中小學(xué)的惡性競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，教育者急功近利，或者說(shuō)，基礎(chǔ)教育的失敗不在于教育，而在于社會(huì)大環(huán)境，如此數(shù)量眾多的學(xué)生，每個(gè)人都在用同樣的方式去教育，教育成為了機(jī)械生產(chǎn)，學(xué)習(xí)成為了孩子們的負(fù)擔(dān)，孩子們當(dāng)然不愿意接受這樣的教育，所以才出現(xiàn)了大面積的諸如思想問(wèn)題，品質(zhì)問(wèn)題，價(jià)值取向問(wèn)題等等。教育理論研究者都知道教育管理要有節(jié)制，要收放有度才能在保證效果的情況下不被學(xué)生反感。而作為教育前線的學(xué)校無(wú)法遵從這種先進(jìn)理念，或者不敢貿(mào)然嘗試，其中道理大家都知道。改善基礎(chǔ)教育太過(guò)困難，面臨太多因素的影響，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，這將是一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題。

以我拙見(jiàn)，我們倒是可以尋求一些無(wú)毒害的方式來(lái)適度緩解教育問(wèn)題。一者增加基礎(chǔ)教育資源，讓學(xué)生接受更為細(xì)致并適合自己的教育方式，而不是一個(gè)老師教七十個(gè)學(xué)生，最后只有十幾個(gè)被重視。二者，分流學(xué)生，基礎(chǔ)教育以高等學(xué)府為目標(biāo)，忽視了專(zhuān)科教育，數(shù)量如此眾多的學(xué)生卻只有這一條路可走，最終國(guó)家投入了大量成本，大部分學(xué)生還是因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)入高等學(xué)府自暴自棄。再者，降低高等學(xué)府準(zhǔn)入門(mén)檻，提高獲得學(xué)位的難度，如此減輕了基礎(chǔ)教育的壓力，并使基礎(chǔ)教育的學(xué)生對(duì)高等學(xué)府的向往中有所敬畏，不僅僅以進(jìn)入大學(xué)為目標(biāo)，或者盡早對(duì)自己的方向有規(guī)劃，或?qū)？苹虮究疲x擇適合自己的道路。

第三篇：暑假打工雜談1范文

兒行千里母擔(dān)憂李玉弋

出來(lái)整整一個(gè)月了，第一次出來(lái)打工，自己倒真的沒(méi)啥感覺(jué)，苦點(diǎn)累點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)都不是問(wèn)題，我不再是個(gè)孩子了，其實(shí)自從父親得病后我就不再認(rèn)為自己是孩子了，我一直在努力獨(dú)立，不想讓家人分心，擔(dān)心！我怕，我怕很多事情…昨晚上班前給媽打了個(gè)電話，本來(lái)很想傾訴一下這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)自己內(nèi)心的苦悶，但聽(tīng)到媽媽的聲音，我還是忍住了，說(shuō)了很多我在這很好之類(lèi)的話，問(wèn)了問(wèn)家里的事，講了點(diǎn)自己身邊發(fā)生的趣事。

快掛電話的時(shí)候，媽媽說(shuō)她前幾天做了個(gè)夢(mèng)，說(shuō)是關(guān)于我的，嚇得她幾天心里都不舒服，一直說(shuō)想給我打電話，就是不知道我什么時(shí)候有空…這邊我拿著電話聽(tīng)著，心里一陣暖一陣酸！我知道媽媽是擔(dān)心我的，每次擔(dān)心我，我媽媽都會(huì)做夢(mèng)，然后給我打電話！盡管我經(jīng)常打電話回家！父親不在后，媽媽真的老了很多，也“脆弱”了很多，我知道為什么，我知道她擔(dān)心什么，更清楚她需要什么！所以每次回家我都會(huì)和媽媽聊很久很久！…

我不想她太擔(dān)心我，飽受生活折磨的媽媽不該在這么痛苦了，不想，我不想！…如果可以我愿用我的一切換來(lái)母親的幸福！母親這輩子太苦了！真的太苦了！我想彌補(bǔ)點(diǎn)！我只是想彌補(bǔ)點(diǎn)！媽?zhuān)∥視?huì)讓您驕傲的。照顧好自己，該是您享福的時(shí)候了！

還是要常思兒行千里母擔(dān)憂！愿母親能健健康康的！也愿天下父母幸福常壽！健康永駐！

第四篇：教育雜談學(xué)習(xí)

教育雜談學(xué)習(xí)《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》心得體會(huì)

(學(xué)習(xí)《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》心得體會(huì)豐豐 的工作室學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法心得體會(huì)

首先，我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和掌握了蒙臺(tái)梭利教育的教育理念及實(shí)施方法，認(rèn)識(shí)到教育是相通的，教育是無(wú)國(guó)界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說(shuō)：每個(gè)正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的人才。

本次學(xué)習(xí)分了五個(gè)方面：壞境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)師、蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)、五大項(xiàng)蒙臺(tái)梭利教具、蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)施的步驟。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺(tái)梭利教師是一個(gè)復(fù)雜的，長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能達(dá)到蒙臺(tái)梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過(guò)程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺(tái)梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)……

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒！

教育雜談學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法心得體會(huì)

第五篇：譚老師示范課觀后感(定稿)

全力打造“30+15”高效課堂全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

——《多一些寬容》示范課觀后感言

3月26日，有幸聽(tīng)取了譚老師的一節(jié)示范課，受益匪淺。譚老師敬業(yè)務(wù)實(shí)、精益求精的教風(fēng)和啟發(fā)激勵(lì)、靈活多變的教法給我留下了深刻地印象，尤其是在“30+15”課堂實(shí)踐方面幫我解決了諸多困惑。

首先，教者注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊T老師針對(duì)大多數(shù)學(xué)生懶于預(yù)習(xí)、疏于預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，積極從多方面對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)：

方法一：任務(wù)指引法。教者在課前安排了學(xué)生收集有關(guān)寬容的名言、事例的素材，使學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在晚輔預(yù)習(xí)課上不再無(wú)所事事，從而提高了預(yù)習(xí)的有效性。

方法二：?jiǎn)栴}標(biāo)注法。教者在閱讀預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊用特色符號(hào)圈圈、畫(huà)畫(huà)，把自身預(yù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，留待課堂中合作環(huán)節(jié)中去解決。這樣，無(wú)形中就會(huì)鍛煉學(xué)生課前的預(yù)學(xué)能力，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性。

方法三：嘗試練習(xí)法。教者在課前結(jié)合學(xué)情精心編寫(xiě)預(yù)學(xué)篇，讓學(xué)生先練練、試試、想想、做做，從中產(chǎn)生新的困惑，生成新的問(wèn)題。

其次，教者注重課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

本學(xué)期，學(xué)校積極推行“30+15”課堂教學(xué)模式，其中重要的一環(huán)就是課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。個(gè)人認(rèn)為，此環(huán)節(jié)就是學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自行梳理、反芻消化、總結(jié)提升的過(guò)程，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

結(jié)合近幾周的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，本人對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)感到很棘手、學(xué)生的復(fù)習(xí)整理能力亟需提升。譚老師的示范課可以說(shuō)真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，滌蕩我們的靈魂。

首先，教者通過(guò)巡視，準(zhǔn)確地把握學(xué)情。

其次，教者對(duì)部分整理能力欠缺的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)其不斷提升。再次，教者注重檢測(cè)驗(yàn)收。即在此環(huán)節(jié)中留出3-5分鐘的時(shí)間及時(shí)反饋整理復(fù)習(xí)的效果，或讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲、動(dòng)口談學(xué)習(xí)感受，或組織檢測(cè)達(dá)標(biāo)等提升復(fù)習(xí)效率。

總之，欣賞譚老師的課真的是一種享受，在今后的教學(xué)中，本人將進(jìn)一步學(xué)習(xí)譚老師細(xì)膩而又不乏創(chuàng)新的教法，不斷加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全力打造“30+15”高效課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升！