第一篇：小學優(yōu)秀學案

谷城縣小學優(yōu)秀導學案（本）評選活動的通知

各學校：

為了進一步有效推動高效課堂建設，全面提升導學案的設計質(zhì)量，總結推廣導學案設計經(jīng)驗，落實2013年秋季的教研工作計劃，縣教研室定于2014年元月開展優(yōu)秀導學案（本）評選活動?，F(xiàn)將有關要求通知如下：

一、評選范圍與要求

本次評選學科包括小學語文、數(shù)學、英語、品德、科學五科。各校每學科至少交1本，所有參評導學案必須為本學期教師使用的一本完整的導學案，電子稿或手寫稿均可。

二、導學案設計要求

1、體例要求：

包括教學內(nèi)容、課型、教材分析、學習目標、教學重點、難點、教學準

備、導學過程、課后反思等。

2、導學過程設計要求：

導學目的明確，層次清楚，重點突出，有利于學習目標的全面落實；導

學過程設計科學合理，符合兒童認知規(guī)律及學科特點；教學預設充分，操作性強，有利于學生自主學習、合作探究活動的開展；重視學習效果的反饋與檢測。

3、課后反思要求：

課后反思要有感而發(fā)，注重時效，針對性強，有利于改進今后的教育教

學。

三、評選辦法

各學校在本單位初選的基礎上，于2014年元月7日前上報鮑家寬同志處，教研室將分學科組成評價小組認真評選，對所有導學案按1：1評選出一、二等獎予以通報表彰。

廟灘鎮(zhèn)中心學校

2013年12月10日

第二篇：小學奧數(shù)學案1

Long Wen Education

課題6：差倍問題

教學第一環(huán)節(jié)：銜接階段

?

回收上次課的教案，檢查學生的作業(yè)，做判定。?

了解家長的反饋意見

?

通過交流，了解學生思想動態(tài)，穩(wěn)定學生的學習情緒

?

了解學生上周學習的情況，查漏補缺，為后面的備課方向提供依據(jù)

教學第二個環(huán)節(jié)：教學內(nèi)容（差倍問題）

前一講我們講了“和倍”應用題，畫線段圖法使被分析的問題具體化、形象化，從而易于得到解題思路。在前面一定嘗到了線段圖帶給我們的甜頭，下面我們再來研究與“和倍”問題有相似之處的差倍應用題。根據(jù)“和倍”應用題的特點，我們推出“差倍”應用題的結構特點：

已知大小兩個數(shù)的差，又知大數(shù)是小數(shù)的若干倍，求大小兩個數(shù)各是多少的應用題，我們通常把它叫做“差倍”應用題。

例 1 ：路燈隊第一天比第二天多運進電線桿 120 根，第一天運進的根數(shù)是第二天運進根數(shù)的 3 倍，兩天各運進電線桿多少根？

分析： 由下圖可以看出，把第二天運進的根數(shù)作為 1 倍，“第一天運進的根數(shù)是第二天運進根數(shù)的 3 倍”，那么第一天運進的根數(shù)比第二天運進的根數(shù)多(3-1)倍，即 2倍。“第一天比第二天多運進電線桿 120 根”，即第一天比第二天多運進 120 根相當于第二天的 2 倍，可理解為 2 倍和 120 根對應，即 2 倍是 120 根，這樣就可以求出 1倍的數(shù)量是多少根，進而可求出 3 倍的數(shù)量是多少根。

例 2 ：甲倉所存大米是乙倉的 3 倍，從甲倉運走 8500 千克，從乙倉運走

500 千克，兩倉所剩的大米千克數(shù)相等。問各倉原存大米多少千克？

把您的孩子當成我們自己的孩子

Long Wen Education

分析： 分析時可觀察圖 2 的線段圖，然后思考下面幾個問題：

(1)根據(jù)“甲倉所存大米是乙倉的 3 倍”，應該把哪個倉所存大米看作 1 倍？

(2)如果從甲倉少運走 500 千克，那么這樣所運走的千克數(shù)相當于乙倉原存大米的幾倍？

(3)怎樣求乙倉原存大米的千克數(shù)？(4)怎樣求甲倉原存大米的千克數(shù)？ 由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。

教學第三個環(huán)節(jié)：知識總結

“差倍”問題的解題要點：

兩數(shù)之差÷(倍數(shù)-1)＝較小的數(shù)(1 倍數(shù))較小的數(shù)×倍數(shù)＝較大的數(shù)(幾倍數(shù))

或較小的數(shù)+兩數(shù)之差＝較大的數(shù)

教學第四個環(huán)節(jié)：知識應用環(huán)節(jié)

訓練1： 有兩桶重量相等的油，甲桶取出 12 千克，乙桶加入 14 千克，這時乙桶油的重量是甲桶油重量的 3 倍。兩桶油原來各有多少克？

把您的孩子當成我們自己的孩子

Long Wen Education

訓練2：有甲乙兩個人數(shù)相等的車間，由于工作需要，從甲車間調(diào) 120 人到乙車間，這時乙車間的人數(shù)正好是甲車間人數(shù)的 4 倍，求每個車間原有多少人？

訓練3：甲乙各有一些存款，若甲給乙200元，兩人存款一樣多，若乙給甲400元，則甲的存款是乙的5倍，甲和乙原來各有多少元的存款？

教學第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1、復習本次課所講內(nèi)容

2、完成下列綜合練習

1.大小兩個倉庫各存糧食若干噸，已知大倉庫存糧比小倉庫多 496 噸，又知大倉庫存糧是小倉庫的 3 倍，問大小倉庫各存糧多少噸？

2.養(yǎng)雞專業(yè)戶養(yǎng)的公雞比母雞少 279 只，養(yǎng)的母雞是公雞的 4 倍，問養(yǎng)的公雞、母雞共多少只？

3.一個車間原有男工人數(shù)比女工多 55 人。如果調(diào)走女工 5 人，那么男工人數(shù)正好是女工的 3 倍。問原來有男工多少人？

4.一個車間原有男工人數(shù)比女工多 55 人。如果調(diào)走男工 5 人，那么男工人數(shù)正好是女工的 3 倍。問原來有男工多少人？

5.兩根同樣長的電線，第一根用去 46 米，第二根用去 19 米，結果所剩的米數(shù)，第二根是第一根的 4 倍。兩根電線原來各長多少米？

6.甲乙兩個數(shù)，如果甲數(shù)加上 50，就等于乙數(shù)；如果乙數(shù)加上 350，就等于甲數(shù)的 3 倍。甲乙兩個數(shù)各是多少？

7.有大小兩個整百數(shù)，大數(shù)是小數(shù)的 4 倍，這兩個數(shù)最高位上數(shù)的差是 6，問這兩個整百數(shù)各是多少？

把您的孩子當成我們自己的孩子

第三篇：預習學案

預習學案 一．基礎知識

1．選出下列加點字注音完全正確的一項是（C）

A．繁蕪（wú）叢雜 拂(fú)去 狙(jū)擊 給(gěi)予 B．河畔(pàn)掩(yān)蓋 規(guī)律(lǜ)淺嘗輒(zhé)止 C．卓(zhu?)有成效 謬(miù)論 引擎(qíng)豁(hu?)然開朗 D．詛(zǔ)咒 忌(jí)恨 尋(xún)常 要(yào)素（解析：A給—jǐ B掩—yǎn D忌—jì）2．下列各組詞語中有錯字的一項是（B）A．卓有成效 源泉 撰稿 奠基 B．豁然開瑯 摸索 編輯 忌恨 C．繁蕪叢雜 誹謗 誣蔑 詛咒 D．永垂不朽 悼念 榨取 驅逐(解析：豁然開瑯——豁然開朗)3．下列各句中加點詞語使用正確的一項是（C）

A．以南京大屠殺為背景的戰(zhàn)爭題材電影《南京！南京！》僅制作費投入就達8000萬元，影片還沒有開拍，已經(jīng)被各大媒體炒得滿城風雨。

B．業(yè)內(nèi)雖不乏仁人志士為治理無證生產(chǎn)、市場混亂的問題數(shù)十次向上級報告反映，并采取打假行動，但屢試不爽，收效甚微。

C．“五一”假期，游園活動成為人們的又一種度假方式，各地新建的幾大主題公園以“新、奇、秀”的姿態(tài)閃亮登場。

D．我國首顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號”發(fā)射成功，11月5日，進入環(huán)月軌道，這是我國航天事業(yè)取得的又一個空前絕后的成就。

（解析：A滿城風雨：形容事情傳遍各處，到處都在議論著，一般指壞事。感情色彩不符。B屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯。語義用錯。C閃亮登場：原為廣告用語，表示一種新產(chǎn)品出來了，現(xiàn)泛指一種新事物出現(xiàn)了?！伴W亮”含有“受人注意”的意思，句中使用是恰當?shù)?。D空前絕后：以前沒有，今后也不會再有。形容獨一無二，非常難得。航天事業(yè)還會繼續(xù)向前發(fā)展，不能說“絕后”，顯然錯誤）4．下列各句中沒有語病的一句是（C）

A．他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

B．科學工作者認為，目前國內(nèi)具有如此獨特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

C．明朝嘉靖之后，世風日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑。因而，在官員離任時，人們常以宦囊的重輕來評判他們能耐的大小。

D．蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉熟了，又可以用它作餐具。

(解析：A“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”一句中修飾語位置不當，容易造成歧義，應改為“醫(yī)院、照相館、出版社等180多家單位”。B狀語位置不當，“目前”應該移到“已經(jīng)不多了”之前。D本句偷換主語，應該改為，“他們隨身攜帶的精美的小刀”。)二．文學常識

1、演講：是以口語（講）為主，以體態(tài)語（演）為輔的一種表達方式。演講是人們用來交流思想感情、表達見解和主張的一種手段。

第一．從功能上劃分，可分為五種。

（1）“使人知”演講。這是一種以傳達信息、闡明事理為主要功能的演講。它的特點是知識性強，語言準確。這種演講我們通常稱之為闡述型演講。

（2）“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發(fā)展而來。它的特點是觀點獨到、正確，論據(jù)翔實、確鑿，論證合理、嚴密。這種演講我們通常稱之為說服型演講。

（3）“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動起來，在思想感情上與演講者產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。這種演講我們通常稱之為煽動型演講。

（4）“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動的想法。它的特點是鼓動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。這種演講我們通常稱之為鼓動型演講。

（5）“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出現(xiàn)在喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。這種演講我們通常稱之為娛樂型演講（又稱為“幽默型演講”）。

第二．從表達形式上劃分，可分為三種類型。

（1）命題演講，即由別人擬定目前或演講范圍，并經(jīng)過準備后所作的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來確定的。命題演講的特點是：主題鮮明，針對性強，內(nèi)容穩(wěn)定，結構完整。

（2）即興演講，即演講者在事先無準備的情況下就眼前場面、情境、事物、人物臨時起興發(fā)表的演講。如婚禮祝詞、歡迎致辭、喪事悼念、聚會演講等。它的特點是：有感而發(fā)，時境感強，篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡意賅。（3）論辯演講，即指兩方或兩方以上的人們因對某個問題產(chǎn)生不同意見而展開的面對面的語言交鋒。其目的是堅持真理，批駁謬誤，明辨是非。比如，我們生活中常見的法庭論辯、外交論辯、賽場論辯，以及每個人都曾經(jīng)歷過的生活論辯等。它的特點是：針鋒相對，短兵相接。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴密的邏輯性和較強的應變性。2．悼詞

悼詞，演講詞的一種。是死者所在單位的領導或親友在追悼會上發(fā)表的對死者表示哀悼的文稿。它有廣義和狹義之分。廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的一切形式的悼念性文章，狹義的悼詞專指在追悼大會上對死者表示敬意與哀思的宣讀式的專用哀悼的文體。

悼詞由標題和正文兩部分組成。標題寫“悼詞”二字或寫“在XXX同志追悼會上的悼詞”，本文為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務名稱，不幸去世的原因、時間、地點和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對其一生作出正面評價，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻，進而說明其逝世后帶來的損失。再次說明從哪些方面向該同志學習，怎樣以實際行動化悲痛為力量。最后另起一行，用“XXX同志安息吧！”或“XXX永垂不朽”作結。

悼詞，要切合死者的身份特點，在表達上要求把記敘、議論和抒情結合起來，語言應精煉而富于感情色彩，措辭應恰如其分。三．寫作背景

1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的遺體被安葬在英國倫敦郊區(qū)海格特公墓。在葬禮上，恩格斯用英語發(fā)表了這篇演說。恩格斯是馬克思的摯友，兩人為無產(chǎn)階級的解放事業(yè)并肩戰(zhàn)斗近四十年，對馬克思的了解，最深刻的莫過于恩格斯；對馬克思的逝世，最悲痛的莫過于恩格斯；對馬克思的逝世所造成的巨大損失，最清楚的莫過于恩格斯。在這篇悼詞中，恩格斯總結了馬克思一生的偉大貢獻，表達了全世界無產(chǎn)階級對馬克思的無比崇敬和哀悼之情。

第一課時

教學目標：

1、體會悼詞的基本特點。

2、分清文章的結構，總體把握內(nèi)容。

知識與能力：尋找并借助承遞性的詞句和過渡句段，明了段與段、層與層之間的邏輯關系。弄清觀點和材料的關系。

過程與方法：討論法、點撥法。以學生自主感悟、合作探究為主，教師輔以必要的指導點撥。情感態(tài)度與價值觀：

1、了解馬克思和恩格斯的高尚友誼，樹立正確的友誼觀。

2、學習馬克思勇于創(chuàng)新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等偉大精神。

教學重點：全文的結構層次，通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結構特點。教學難點：

1、分析“講話”所循的思路，理解其層次結構，弄懂各部分、各層次間的內(nèi)在邏輯關系。

2、對某些結構復雜、含義深刻的句子的理解。

教

學

設

計 一． 情境引入：（1分鐘）

大家都知道，馬克思是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家。他以畢生的精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了20世紀的人類生活，推動著人類社會不斷地向前發(fā)展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個范圍內(nèi)呢？而不是只限于社會主義社會。因為馬克思在西方國家，在資本主義社會，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經(jīng)成為了西方國家不可缺少的理論基礎。在美國的大學中，馬克思主義理論已經(jīng)成了一門必修的科目?？梢姡R克思在西方世界中的地位。可以說，馬克思一生的貢獻是卓越的、偉大的。為什么馬克思一生能做出如此卓越、如此偉大的貢獻呢？他背后存在著一種什么樣的精神呢？

一百多年前，馬克思的女兒也馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經(jīng)典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質(zhì)！這是作為思想家、科學家與革命家的馬克思一貫的性格，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點。今天我們一起來學習恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大導師。二．展示目標：（1分鐘）三．自學指導：（15分鐘）

1．學生快速閱讀課文，根據(jù)“預習提示”中悼詞的特點，理清文章的寫作思路。明確： 逝世情況——偉大貢獻——巨大影響 2．具體研讀

（一）分析第一部分：學生齊讀第一段，思考：

（1）這段文字表達了恩格斯什么樣的心情？（提示：語調(diào)低沉、凝重，語速緩慢。）明確：無限惋惜、悲痛、懷念之情。

（2）寫馬克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而說“停止思想”、“永遠睡著了”，為什么？

明確：運用“諱飾”的修辭手法，委婉含蓄地表達了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情。（諱 飾，又叫做婉曲，委婉，是要表達的意思并不直截了當?shù)恼f出來，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說了：你臉上又添新傷疤了。這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法暗示了孔乙己又挨打了。又如在閩南一帶，“人死了”表達上都用“老了、走了、回去了“這些話來代替。它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。）

（二）分析第二部分：

（1）請學生找出統(tǒng)領全文總綱的句子：

明確：這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。（2）“空白”和“不久”這兩個詞語從空間和時間兩個方面強調(diào)了損失的不可估量。（第二段不僅論述了馬克思的逝世對于全人類的巨大損失，而且也從另一方面揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，是對無產(chǎn)階級革命實踐的指導和對社會科學理論的發(fā)現(xiàn)。）（3）分析馬克思在科學理論和革命實踐兩方面的貢獻： 理論貢獻：（3—5段）

1、發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律

2、發(fā)現(xiàn)了生產(chǎn)方式和運動規(guī)律（剩余價值規(guī)律）

3、所研究的每一個領域都有發(fā)現(xiàn) 革命實踐：（7段）

1、組織革命工作

2、宣傳革命工作 斗爭是生命要素

（三）分析第三部分：（學生齊讀最后兩段）生前：

巨大影響 敵人——驅逐、誹謗、詛咒 戰(zhàn)友——愛戴、尊敬

死后：他的英名和事業(yè)將永垂不朽 四。質(zhì)疑研討：（10 分鐘）

找出文中承遞性的語句及過渡性和總結性句段，進一步體會本文嚴謹?shù)慕Y構，并畫出有關指示性代詞，了解其指代內(nèi)容。

明確：承遞性語句：第2段中“這個人的逝世，對于??” 第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了——”

第5段中“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思——”

第6段中“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的” 第7段中“因為馬克思首先是一個革命家?！?/p>

第8段中“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受污蔑的人”

過渡性段落：第2段，第6段 總括性段落：第5段，第8段

教師總結：這些概括性段落（第2段）、承遞性語句及過渡性句段（包括代詞、關聯(lián)詞）表示了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚，對頌揚馬克思、喚起人們的無限景仰起到了重要的作用。同時也勾勒出了作者清晰的思路。五．專項訓練：（10 分鐘）閱讀下面的文字，回答問題。

正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反。

（1）用達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律與馬克思的發(fā)現(xiàn)類比，用意是什么？

答：強調(diào)馬克思的發(fā)現(xiàn)和達爾文的發(fā)現(xiàn)一樣具有劃時代的意義。

（2）從文章內(nèi)容看，馬克思發(fā)現(xiàn)的“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是一個“簡單的事實”，請概括“簡單事實”的內(nèi)容。

答：經(jīng)濟基礎決定上層建筑。（3）“簡單”意在強調(diào)什么？

答：強調(diào)真理是顛撲不破，樸實無華的。

（4）“而不是像過去那樣做得相反”，“相反”的做法是什么？

答：認為上層建筑決定經(jīng)濟基礎。六．綜合訓練：（10分鐘）

1．把長句的主干壓縮得不正確的一項是（C）

A．這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到。（空白----使人感覺到）B．在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。（科學----是-----力量）

C．當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了。（他----睡著了）

D．任何一種理論科學中的每一個新發(fā)現(xiàn)——它的實際應用也許還根本無法預見，都使馬克思感到喜悅。（發(fā)現(xiàn)-----使馬克思感到喜悅）(解析：主干應是“發(fā)現(xiàn)-----他-------”)2．對于馬克思逝世所造成的巨大損失，恩格斯用了“不可估量”“空白”來強調(diào)，這個詞語是從兩個角度來說明的，下列各項概括最好的兩項是（B D）A．從影響上，強調(diào)無比廣泛。B．從程度上，強調(diào)無法計算。C．從作用上，強調(diào)無可比擬。D．從地位上，強調(diào)無可替代。

3．對“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕拂去”一句理解正確的一項是（A）A．說明他對敵人的攻擊極端蔑視。B．說明他對敵人的反擊不費吹灰之力。C．說明他為革命甘受攻擊。D．說明他一心為事業(yè)，無暇他顧。課堂小結：（3分鐘）

第二課時

學習目標：理解作者貫穿全文的深沉、含蓄的感情。知識與能力：理解悼詞語言的藝術性。過程與方法：自學法和討論法。

情感態(tài)度與價值觀：體會恩格斯對馬克思沉痛的悼念以及二人崇高的友誼。

學習重點：揣摩包含恩格斯對馬克思沉痛的悼念和熱烈的頌揚之情的字、詞、句、段，體會本文以情感人的特點。

學習難點：對文中結構復雜句子的理解。自學指導：（10分鐘）

朗讀課文，畫出文中表達作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的句子，并揣摩其深沉含義、感情色彩。（注意總結揣摩句子語言深刻含義的方法）1、2、3、4、5、質(zhì)疑研討：（10分鐘）

課文第三自然段選用一個復雜單句，內(nèi)容繁雜，理解起來有相當難度。試做分析。專項訓練：（10分鐘）

1、當代最偉大的思想家停止思想了??便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。

（1）指出這段話的修辭手法，概括這段話的內(nèi)容。

答：_（2）對句中破折號的作用，解釋背離事實的一項是（）A、破折號起停頓作用，表示恩格斯不想說出馬克思逝世的消息但又不得不說的矛盾。B、破折號的作用是表示解釋，說明“睡著了”的意思是“永遠地睡著了”——死亡。C、破折號的作用是表示強烈的轉折，表達恩格斯由于沒有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發(fā)生劇變，產(chǎn)生的了極大的悲痛。

D、破折號在這里既有解釋的作用，也表示語氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者復雜的思想感情的表達。

2、下面一段文字空缺處應填入的一組關聯(lián)詞語是（）

一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了?！酢踔荒茏鞒鲆粋€這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了?！酢躐R克思在他所研究的每一個領域，□□在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，□□其中任何一個領域他都不是膚淺的研究。

A．雖然 B．雖然 C．即使 D．即使 但是 可是 可是 但是

以至 甚至 甚至 甚至

而且 并且 并且 而且

3、說一說你對下列句中加線詞語所表達的思想感情和深刻含義的理解。

①斗爭是他的生命要素。而他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見的。

②他的英名和事業(yè)將永垂不朽！

六．綜合訓練：（分鐘）

1．第2段中先提“對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級”，后提“對于歷史科學”的原因是（）A．馬克思首先是一個革命家。B．他是當代最偉大的思想家。

C．歐洲是無產(chǎn)階級革命運動的發(fā)源地。D．歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級對馬克思的需要更迫切。2．從全文看，文章先寫馬克思在歷史科學方面的發(fā)現(xiàn)，后寫他對革命實踐的貢獻，原因（）A．他是當代最偉大的思想家。B．先提馬克思貢獻最大的方面。

C．這樣寫可以使文章內(nèi)容層層深入。D．這樣寫可以充分表現(xiàn)作者對馬克思的崇敬之情。3．概括的說“兩個發(fā)現(xiàn)”是什么

第一個發(fā)現(xiàn)是（不超過8個字）第二個發(fā)現(xiàn)（不超過4個字）

4．“一生中能有兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。”這兩句話的深層含義是什么

答： 5．第6段中，“他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的?！睂τ诩哟衷~注釋正確的一項是（）A．“這樣”和“這”指代的是同一內(nèi)容。

B．“這樣”指代他的兩個發(fā)現(xiàn)以及許多領域的深刻研究?！斑@”代“他作為科學家就是這樣。”

C．“這樣”指上段中“馬克思在他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺的研究?！薄斑@”指“他作為科學家”。

D．“這”指代“他作為科學家就是這樣”。

6．第6段中，“感到衷心喜悅”與“他的喜悅，就非同尋常了”兩種喜悅程度的差別說明()A．理論科學和應用科學相比，馬克思更看重應用科學。

B．馬克思主要從人類社會的進步，從革命的角度注視科學的發(fā)展。

C．馬克思認為應用科學是立竿見影的，只有應用科學才是在歷史上起推動作用的、革命的力量。

D．馬克思認為理論必須與實際相結合，才能發(fā)揮作用。課堂小結：（3分鐘）課后作業(yè)一

1．下列各組詞語中加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（C）A．濟jì 濟世 救濟 濟濟一堂 無濟于事 B．否fǒu 否定 否則 否極泰來 矢口否認 C．發(fā)fà 發(fā)膠 須發(fā) 間不容發(fā) 令人發(fā)指 D．便biàn 便飯 便覽 便宜行事 大腹便便

（解析：A“濟濟一堂”中的“濟濟”應讀jǐ jǐB“否極泰來”中的“否”應讀pǐD“大腹便便”中的“便便”應讀pián pián）

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（B）A．坐落 冒然 顛撲不破 出其不意 B．蟬聯(lián) 伸張 見微知著 老生常談 C．眩暈 申冤 詞不達意 茫刺在背 D．渲染 通牒 飛黃騰達 看風駛舵

(解析：A、冒然—貿(mào)然；C、茫刺在背—芒刺在背；D、看風駛舵—看風使舵)3．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵˙）

A．許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子，當作蔬菜大棚的“棉被“，這真是一念之差，變廢為寶。

B．王大伯十分喜愛小動物，只要見到流浪的小貓小狗，他都要想辦法把它們喂飽，有的人對此感到不解，他卻樂此不疲。

C．文藝演出現(xiàn)場，身著盛裝的表演者光著腳、微笑著，一邊跳著傣族舞，一邊向人們潑水致意，在場群眾紛紛拍手稱快。

D．廠長動情地說：“為了扭轉目前的不利局面，我們將采用一種新的對策，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉！”(解析：A一念之差：一個念頭的差錯。常指因一時疏忽或考慮不周引起嚴重的后果。而本句是“變廢為寶”的巧妙之舉，語境不符。C拍手稱快：拍著手喊痛快。多指仇恨得到消除。D功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗，含惋惜意。而本句成敗還未定，可改成“成敗與否”。)4．下列各句中沒有語病的一句是（B）

A．孩子的教育問題，是一個復雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。

B．知識分子一般眼界開闊，富有正義感，民族的榮辱、國家的興衰，往往更能激起他們的一腔報國之情。

C．我們在本有中旬前后有個重要會議，所以現(xiàn)在就要好好準備。

D．地震發(fā)生之后，當?shù)卣敖夥跑姴筷犎戎壳盀膮^(qū)群眾已住進了臨時帳篷，防止余震再次發(fā)生。

(解析：A搭配不當，“問題”是“過程”搭配錯誤。C濫用關聯(lián)詞語，“所以”語體鄭重其事

而且句子前后因果關系不典型。D不合邏輯，“余震再次發(fā)生是不可能“防止”的。，另外“余震再次發(fā)生”中“余震”和“再次”重復。)5．給下列句子排序，恰當?shù)囊豁検牵–）

①病痛是人類必須面對的最殘酷、最強大和最無情的敵人。②它從人剛剛誕生的那一刻起，就像影子一樣追隨著人們的腳步。③如果沒有各種各樣的疾病，人類一大半“正常死亡”都可以避免。④病痛是人類與生俱來的敵人。

⑤與這樣的敵人戰(zhàn)斗，人類自身的意志、毅力和高貴性才得以展現(xiàn)。A ①⑤④③② B②④①⑤③ C ④②③①⑤ D ①②④③⑤

(解析：排序的關鍵是要抓住語言標志，理清語脈，把握語段話題。本題幾個句子以“病態(tài)”為話題中心，而④句是個明顯的起始句，再結合各句句意，可很快選出答案。)

第四篇：《童趣》學案

《童趣》學案

童趣

執(zhí)教者：

上課時間：

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解敘事順序，了解各層大意。

教學重點

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學時間：2課時。

課前準備

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時

教學內(nèi)容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領會課文大意。

教學設計

一、引用古詩，導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

請大家說說：彎彎的月亮像什么？（引發(fā)學生思考，展開豐富的聯(lián)想和想像，引起學習興趣。）

今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、準確地朗讀課文，并疏通文意。、這是我們學習的第一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，讀懂的意思；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

2、朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐，項為之強，鶴唳，怡然，凹凸，為壑，癩蝦蟆

學生朗讀課文。

3、疏通文意

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生，設下臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強

②果如鶴唳云端

③以叢草為林

④興正濃

⑤方出神

⑥驅之別院

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

三、在疏通文意的基礎上，課堂上讓學生練習背誦，至少能在課堂上完成一段的背誦任務。

四、作業(yè)

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

一、指名學生背誦課文，導入新課的學習。

二、學生齊讀課文，思考以下幾個問題：

①圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

討論交流明確：

a．圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

三、研討課文：

1、分析第1自然段

“明察”、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

文中三件趣事，你最喜歡哪一件?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

四、體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院

[討論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

五、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

六、作業(yè)：

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

教學反思：

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。

第五篇：《琵琶行》優(yōu)秀導學案

《琵琶行》導學案

教學目標：

知識與技能：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。指導學生熟讀全詩

過程與方法：

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容

2、研讀法、點撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味白居易語言的獨特魅力 情感態(tài)度價值觀：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，悲劇美。教學重點：

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。教學難點：

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時

溫故知新

欣賞《沁園春 長沙》名家范讀，背誦這首詩。

情景導入：

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，并產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。設問導讀

自讀詩文，完成下列各題。

1、唐代描寫音樂的著名詩歌有哪幾首？

2、詩歌標題《琵琶行》中的“行”怎樣理解？

3、白居易將自己的詩分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）

4、閱讀詩歌，給下列字詞注音。

荻花 瑟瑟 撥弦 掩抑 抹 幽咽 鈿 幺

霓裳 冷澀 乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈

5、解釋下列古今異義詞。

（1）、因為長句，歌以贈之。

（2）、整頓衣裳起斂容。

（3）、暮去秋來顏色故

（4）、老大嫁作商人婦。

（5）、又聞此語重唧唧。

（6）、凄凄不是向前聲。

6、詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？

7、全詩共五段，根據(jù)課文內(nèi)容給每段寫一個小標題。

互動探究

題解

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下” 的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的 痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》 七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼 承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的 倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。寫作背景：

元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權示威，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州 司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于 文章，終得罪于文章”。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài) 炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人 45歲。

這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪 落的不幸。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個 美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。檢查預習情況：

見PPt 課堂練習

自由朗讀詩文。

第二課時

一、熟讀全文把握詩文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個人自由選段讀（比一比）

(2).把握詩文的內(nèi)容大意（檢查預習作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學生：序言部分：交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導學生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）

二、課堂練習

復述琵琶女的經(jīng)歷

三、課堂小結

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。

五.課后作業(yè)

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。理清全文結構圖，分析其詩人感情的變化 六.板書設計

琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 內(nèi)容大意: 序言部分——交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

第三課時

教學重點：賞析課文，重點把握詩人與琵琶女的相似命運以及詩人的情感變化;教學過程：

一、導入：上節(jié)課我們對課文有了一個總體的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、教學過程

(1).引導學生把握詩人與琵琶女的相似的命運 1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？(引導學生回憶詩中內(nèi)容大意)詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？有何共同點？ 琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦 怨

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。明確:是相似的命運.一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，可分為三個回合

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。(2)賞析描寫琵琶曲的語段

6．精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(詳寫重講;)（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。三.課堂小結

正是在這樣相同的境遇中，詩人才發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感情，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂是如何通過文字向我們傳送的呢？請聽下回分解。

第四課時

教學重點：賞析描寫琵琶曲的語段,掌握其技巧；情景交融的畫面美 一.導入：簡單復習所學內(nèi)容直接導入 二.教學過程

細讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句

1.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確本課描寫無形的音樂所運用的方法： 明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在小學的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應借鑒一下。

第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語” “幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

2.請依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情變化。（試畫曲線圖展示樂曲發(fā)展變化）樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3.三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？

討論明確:琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲； 詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。4.誰解風物意

[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環(huán)境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書]風物意——一枝一葉總關情

三、拓展積累（可留作課后作業(yè)）

古今中外還有許多描寫音樂的詩文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 參考： 連接3：描寫音樂的古詩文 《聽穎師彈琴》——唐·韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠任飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸?！独顟{箜篌引》——唐·李賀

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。《聽穎師琴歌》——唐·李賀

別浦云歸桂花渚，蜀國弦中雙鳳語。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿。誰看挾劍赴長橋，誰看浸發(fā)題春竹。竺僧前立當吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長八尺，嶧陽老樹非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請歌直請卿相歌，奉禮官卑復何益。《聽蜀僧浚彈琴》——唐·李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉彭懭胨?。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

《鄭女彈箏歌》——唐·顧況

鄭女八歲能彈箏，春風吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人時，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒?！堵牭迅枇魟e鄭協(xié)律》——唐·劉長卿 舊游憐我長沙謫，載酒沙頭送遷客。天涯望月自沾衣，江上何人復吹笛。橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽關山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心。隨風飄向何處落，唯見曲盡平湖深。明發(fā)與君離別后，馬上一聲堪白首?！督锨倥d》——唐·常建

江上調(diào)玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，萬木澄幽陰。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黃金。

《月夜聽盧子順彈琴》——唐·李白

閑坐夜明月，幽人彈素琴。忽聞悲風調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒，世上無知音。

四、整合小結，強化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。全詩情景樂相交融。

小結用文字描寫音樂的技巧: 運用比喻（修辭方面）、用雙聲疊韻詞（用字方面）、運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合、運用心情來表現(xiàn)音樂、把無形的音樂化為有形，(通感)讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）你意下如何？

課堂練習

背誦第二段

課后作業(yè)

1.背誦全詩

2.寫一寫你讀《琵琶行》的感想