第一篇：小學(xué)六年級科學(xué)上冊第九課靜止和運(yùn)動

9、靜止和運(yùn)動

一、填空題

1、坐在升空的飛機(jī)上，相對于（飛機(jī)）來說，你是靜止的，相對于（大地）來說，你是運(yùn)動的。

2、我們說物體的運(yùn)動，是指這一物體相對于（另一物體）來說，它的（位置）發(fā)生了變化。

3、要想描述物體是運(yùn)動的還是靜止的，必須先確定（一個物體）作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選中的物體叫做（參照物）。

4、乘坐在航行的輪船上，相對于（碼頭）來說，船是運(yùn)動的；相對于（碼頭）來說，乘客是運(yùn)動的；相對于（輪船）來說，乘客是靜止的。

5、對于不同的參照物，運(yùn)動和靜止是（相對）的。

二、判斷題

⑴、物體的靜止時相對的。（√）

⑵、地球相對于太陽來說是靜止不動的。（X）

⑶、選擇的參照物不同，同一個物體的運(yùn)動情況就會不同。（√）

四、選擇

1人乘船在小河中順流漂向下游，下面的說法正確的是（A）

A、以岸上的樹為參照物，船上的人是運(yùn)動的。

B、以船為參照物，河水是運(yùn)動的。

C、以船上的人為參照物，岸上的樹是靜止的。

D、以河水為參照物，岸上的樹是靜止的。

2、下列說法正確的是（A）

A、我們說“太陽東升西落”，是以地面為參照物。

B、我們說“地球繞著太陽轉(zhuǎn)” 是以地球為參照物。

C、坐在行駛的火車上的乘客看到路旁的樹木迎面而來，是以地面為參照物。

D、無風(fēng)的雨天，坐在行駛的汽車上的乘客看到雨滴斜向下落向地面，是以地球為參照物。五、五、簡答題

1、乘船時，看到船艙外的景物是靜止的，這說明了什么？

答：說明船還沒開。

看到船艙外的景物在向前移動，這說明了什么？

答: 說明船在后退。

2.我們看不到大地在動，據(jù)此能說明地球是靜止的嗎？為什么？

答：因為對于不同的參照物，運(yùn)動和靜止是相對的。我們在地球上，地球相對于我們來說是靜止的，但相對于其他星球來說，地球是運(yùn)動的。

3、一輛載著機(jī)器的卡車行駛在公路上，坐在卡車?yán)锏娜丝吹綑C(jī)器是靜止的，站在路旁的人 認(rèn)為機(jī)器是運(yùn)動的。這種說法正確嗎？為什么？

答：這種說法是正確的。

因為車上的人與路旁的人觀察機(jī)器是所選的參照物不同。

4、請你描述一下人造地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動情況。

答：是以地球為參照物，人造地球同步衛(wèi)星是靜止的；以太陽為參照物，人造地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動的

第二篇：第九課靜止和運(yùn)動教學(xué)設(shè)計 (64)

第九課靜止和運(yùn)動 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究:

1、能夠運(yùn)用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、使學(xué)生意識到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)；

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺注重運(yùn)用合作的方式展開探究活動；

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲?？茖W(xué)知識:

1、理解參照物的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物；

2、學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動和靜止具有相對性。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解參照物的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物； 難點(diǎn)：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果，學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動和靜止具有相對性。教學(xué)方法：

講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：運(yùn)動和靜止的相關(guān)的圖片、文字資料。學(xué)生：課前搜集運(yùn)動與靜止的相關(guān)資料。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 情境再現(xiàn)，提出問題

播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動的學(xué)生們。

談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察。你們都看到了什么？誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？

學(xué)生回答后板書課題，從而導(dǎo)入新課。

（二）探究活動

1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運(yùn)動的？ 2.學(xué)生討論交流。

3.教師小結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。4.學(xué)生模擬實驗。5.師生交流并小結(jié)。6.描述物體的運(yùn)動和靜止。

（三）拓展活動

查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。

第三篇：青島版六年級科學(xué)上冊靜止和運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

青島版六年級科學(xué)上冊 靜止和運(yùn)動

標(biāo)簽： 運(yùn)動

參照物

過山車

錄像

汽車

分類 教學(xué)目標(biāo)：

1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。知識目標(biāo)：

知道運(yùn)動和靜止的相對性

認(rèn)識一個物體的位置變化是相對另一個物體來說。知道物體運(yùn)動的主要方式。

知道物體都具有保持運(yùn)動狀態(tài)的特性。過程目標(biāo)：

能用簡單的工具進(jìn)行簡單定量的觀察，財局?jǐn)?shù)據(jù)，并作簡單記錄。能綜合利用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。能應(yīng)用已有經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改變生活。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。師：你們都看到了什么？

生：同學(xué)們有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽車在奔跑。生：公路邊還有樹。師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：汽車和人是動的，小樹沒有動……

師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個問題？（師引導(dǎo)生提出問題）

生：靜止和運(yùn)動。2.揭示課題

師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動”。板書課題。二．猜想假設(shè)：

1.誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。

①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動？誰是靜止的？

②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動、誰是靜止的”展開激烈的爭論），介紹運(yùn)動、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動嘛。

生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。師：說說你們的理由。

生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。

生1：汽車在向前運(yùn)動，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有的人都在運(yùn)動了！

其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。

最后師生達(dá)成共識：運(yùn)動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。

生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動的，汽車也是運(yùn)動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。

生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運(yùn)動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動的。……

③設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認(rèn)識。

模擬“乘客與行人”的實驗，進(jìn)一步體驗并描述運(yùn)動與靜止。⑵描述運(yùn)動和靜止。①

出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。②

仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？ ③

學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動的。生：過山車也是運(yùn)動的。

師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動的。

師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)就不同啊?！?/p>

④

教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動的。（學(xué)生們哈哈大笑。）

師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動，地球上的一切物體，都以這個速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的?！?師：是啊，描述物體運(yùn)動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運(yùn)動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動和靜止的問題。3．回顧全課，評價總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對運(yùn)動和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）六．拓展創(chuàng)新

談話：課下請同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《靜止和運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計3

靜止和運(yùn)動

教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊第9課 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、情感態(tài)度價值觀：喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重證據(jù)；注重運(yùn)用合作的方式展開探究活動。

3、科學(xué)知識：知道描述物體的靜止和運(yùn)動，要選擇一個合適的參照物，知道靜止和運(yùn)動具有相對性。

教學(xué)重點(diǎn)：會選擇合適的參照物，描述物體的靜止和運(yùn)動。教學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備：書本和橡皮、飛機(jī)模型 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

通過比高比矮的活動，初步了解參照物，并揭示課題?！驹O(shè)計意圖：通過比高矮，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生感受到，說誰高還是誰矮，都得找個標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)就是參照物?！?/p>

二、探究活動：

1、認(rèn)識靜止和運(yùn)動：

出示畫面一:畫面中的物體什么是運(yùn)動的？什么是靜止的？為什么？

【設(shè)計意圖：通過演示，使學(xué)生明白物體的運(yùn)動是一個物體相對于另一個物體來說，它的位置發(fā)生了變化?！?/p>

2、運(yùn)用參照物描述靜止和運(yùn)動：

出示畫面二：這個畫面中誰是靜止的誰是運(yùn)動的？

（1）學(xué)生觀察匯報；

（2）模擬實驗，并做演示說明。

教師小結(jié)：其實說小明是靜止的還是運(yùn)動的都是有道理的。因為我們在研究它的運(yùn)動情況時，選擇用來比較的物體不同。就像剛才比高矮，必須有人和他作比較，否則就不能判斷是高是矮。因此判斷物體的運(yùn)動和靜止，我們事先都自覺或不自覺地選擇了一個物體作 “參照物”。以什么為參照物就是以什么做標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)以周圍的景物為參照物時，小明是運(yùn)動的；當(dāng)以滑板為參照物時，小明又是靜止的。

平時人們在描述運(yùn)動和靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物還是存在的。

【設(shè)計意圖：通過模擬實驗,使學(xué)生直觀地觀察到小明與滑板之間相對靜止的關(guān)系。明白對于同一個物體，選擇的參照物不同，描述他的運(yùn)動狀態(tài)就不同?！?/p>

3、分析、判斷：找一找參照物。

【設(shè)計意圖：鞏固對參照物的認(rèn)識。會從圖畫中、語句中找出參照物。】

4、總結(jié)概括：播放影片

【設(shè)計意圖：通過短片播放，讓學(xué)生對靜止和運(yùn)動有更全面的認(rèn)識.】

三、拓展應(yīng)用：

1.空中加油機(jī)： 你來設(shè)計，怎樣實現(xiàn)空中加油？

小組討論，模擬實驗、并演示匯報。

2．同步地球衛(wèi)星。3.拍攝氣球飛的鏡頭

4.體驗運(yùn)動與靜止的相對性：

播放短片：有宏觀運(yùn)動有微觀運(yùn)動，體會一切物體都在運(yùn)動中。平時說的運(yùn)動和靜止都是相對的。

【設(shè)計意圖：既了解科學(xué)知識在軍事、科技、影視劇制作中的廣泛應(yīng)用，又使學(xué)生對靜止和運(yùn)動有了更深入、全面認(rèn)識?！?/p>

四、全堂總結(jié)：

板書：

靜止和運(yùn)動

參照物

一切物體都在運(yùn)功中

《靜止與運(yùn)動》教后反思

在《靜止與運(yùn)動》一課的教學(xué)過程中，我遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課

程理念，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、操作與練習(xí)、評價等方面給學(xué)生更大的探究、嘗試、辨析的機(jī)會，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和引導(dǎo)者。

一、注重從學(xué)生已有經(jīng)驗和需要出發(fā)。

課堂教學(xué)開始就以談話的方式導(dǎo)入新課，通過比高矮活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生感受到，說誰高還是誰矮，都得找個標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)就是參照物。通過學(xué)生的回答及時地了解他們的認(rèn)知狀況，并及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。接著，出示小明滑滑板的場景，判斷畫面中哪些物體是運(yùn)動的？哪些是靜止的？為什么？通過演示和模擬實驗，使學(xué)生明白物體的運(yùn)動狀態(tài)是一個物體相對于另一個物體來說，它的位置是否發(fā)生了變化。教學(xué)的進(jìn)展較好地借助了學(xué)生已有的經(jīng)驗和需要，降低了學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生理解。

二、將抽象的科學(xué)知識融入各類活動和具體的情景之中 在科學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識都能通過親歷探究獲得的，將枯燥的知識講解轉(zhuǎn)化成一些有趣的活動和一些生動的情景，將抽象的科學(xué)知識融入各類活動和具體的情景之中，讓學(xué)生在生動、愉悅、直觀的氛圍中體驗和感受寓教于樂，寓學(xué)于玩，其樂融融，這樣能收到良好的教學(xué)效果。特別是對于參照物的概念的理解，如果單純從理論方面講解，將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以在練習(xí)階段，我又通過從坐電梯、過山車中的人物，詩歌中描述的物體、空中加油的飛機(jī)、同步地球衛(wèi)星、拍攝飛起的氣球等多種生動的情景和有趣的活動，讓學(xué)生親歷其中，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。

多媒體課件中的動畫、視頻直觀形象，使學(xué)生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個物體的狀態(tài)，會出現(xiàn)不同的結(jié)論。只有用同一參照物進(jìn)行分析，才有統(tǒng)一的結(jié)論。在本堂課教學(xué)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。不僅很好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，還有效地進(jìn)行了拓展認(rèn)知。如：通過一段視頻，展示了地球的運(yùn)動、分子的運(yùn)動，將學(xué)生的視野拓展到宇宙空間和微觀世界，讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識運(yùn)動和靜止的問題，使學(xué)生明白宇宙間的萬物都在不停的發(fā)展、變化，處于永恒的運(yùn)動之中，沒有不運(yùn)動的物體，也沒有脫離物體的運(yùn)動，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的。

第五篇：小學(xué)科學(xué)《靜止和運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《靜止和運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

靜止和運(yùn)動是生活中常見的現(xiàn)象。本課是青島版五年級上冊第三單元的第一課，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對象，形象地介紹了什么是運(yùn)動、怎樣描述物體的運(yùn)動狀態(tài)等問題，符合該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也滿足了他們與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，可以使學(xué)生初步認(rèn)識到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，也使他們感受到科學(xué)探究的樂趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與技能

1、知道什么是運(yùn)動，什么是參照物。

2．知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動。過程與方法

1．通過觀察圖片、視頻，設(shè)計實驗探究等活動，學(xué)會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。2．建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際，知道科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。【重點(diǎn)】

1、知道什么是運(yùn)動。2．知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動?！倦y點(diǎn)】

運(yùn)動和靜止的相對性?！窘虒W(xué)過程】 1．引入新課

<認(rèn)一認(rèn)>出示愛因斯坦的照片。

[師]大家認(rèn)識他么？聽說過他提出的重要理論么？ [生]相對論。

[師]說的很對，我們今天也來學(xué)習(xí)一種生活中的相對。引出今天的課題《靜止和運(yùn)動》，并板書。2.認(rèn)識靜止和運(yùn)動 <找一找> [師]同學(xué)們肯定知道許多生活中靜止的或運(yùn)動的例子，看課本26頁插圖，蔚藍(lán)的天空下，飄著幾朵白云，在操場上，有的同學(xué)在踢球，有的同學(xué)在跳繩，還有的坐在操場邊聊天。你認(rèn)為哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？ <說一說>（學(xué)生交流）踢球的是運(yùn)動的，跳繩的是運(yùn)動的，坐在操場邊聊天的是靜止的，站著看跳繩的是靜止的。

[師]：為什么說踢球的是運(yùn)動的，坐在操場邊聊天的是靜止的。（生說理由）師小結(jié)：正如大家所說，踢球的、跳繩的相對于操場（地面）來說它們的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上就說它是運(yùn)動的。相反，站在那里的、坐在那里的相對地面來說位置沒有發(fā)生變化，就說它是靜止的。<做一做> [師]為了更好的說明這個問題，我們做個實驗來研究一下。[學(xué)生實驗探究]將橡皮放在課本上，推動課本在課桌上緩慢移動。觀察并思考：

1)書本相對于桌面的位置有無變化？ 2)橡皮相對于書本的位置有無變化？ 3)橡皮相對于桌面的位置有無變化？ [師]在做實驗時，注意思考屏幕上的問題。

[生]書本相對于桌面位置變化了；橡皮相對于書本的位置沒有改變；橡皮相對于桌面的位置沒有改變。

[師]請同學(xué)們根據(jù)教材26頁的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況。[生]書本相對于桌面是運(yùn)動的；橡皮相對于書本是靜止的；橡皮相對于桌面是運(yùn)動的。

[師]對于橡皮，同一個物體有兩種不同的結(jié)論，合理么？ [生]合理，因為選擇的參照物不同。

[師]說得很好。可見，選擇的參照物不同，運(yùn)動的描述可能不同。下面我們來學(xué)習(xí)參照物的概念。參照物

板書，并要求學(xué)生在教材中找到并畫出。<學(xué)一學(xué)> 1)讓兩個同學(xué)并肩在教室里行走，判斷他們各自的運(yùn)動情況。[師]：其中的一個同學(xué)動了嗎？相對于另一個同學(xué)呢？

[生]:其中的一個同學(xué)相對于地面是運(yùn)動的，相對于另一個同學(xué)是靜止的。

2)[師]請同學(xué)們再來判斷一下。[生]以大樹為參照物，乘客是運(yùn)動的；以汽車為參照物，乘客是靜止的。[生]以大樹為參照物，警察是靜止的；以汽車為參照物，警察是運(yùn)動的。

[師]選擇不同的參照物，乘客的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。所以參照物的選擇是??（生齊答：任意的）。由于參照物不同，物體的描述可能不同，所以在說明物體的運(yùn)動狀態(tài)時，應(yīng)當(dāng)指明參照物。但平時，我們習(xí)慣上以地面或地面上的物體為參照物，此時參照物可以省略不提。理解運(yùn)動與靜止的相對性 <看一看> [投影]聯(lián)合收割機(jī)與卡車的運(yùn)動。

[師]像收割機(jī)與卡車一樣一起運(yùn)動的例子生活中有很多，比如（投影展示兩輛卡車一起運(yùn)動的視頻），此時以任意一輛卡車為參照物，另一輛卡車都是靜止的，這種狀態(tài)我們稱為相對靜止。請同學(xué)們判斷一下下面的例子是否為相對靜止。[投影]快速的警車與客車一同運(yùn)動。[生]以警車為參照物，客車向后運(yùn)動；以客車為參照物，警車向前運(yùn)動。<猜一猜> [師]運(yùn)動的相對性在影視作品中也有許多體現(xiàn)，西游記伴隨大家成長。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在 “云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。猜猜看，如何拍攝人坐在開動的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭？如何拍攝武藝 “高強(qiáng)”的人 “飛檐走壁”的鏡頭？

[生]1:人坐在開動的飛機(jī)和火車：是先拍攝出人在飛機(jī)或火車上的鏡頭，再拍出不同的沿途風(fēng)光鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的不同的沿途風(fēng)光。我們看電視是以不同的沿途風(fēng)光作參照物，于是就產(chǎn)生了人看風(fēng)光的效果。[生]2:人 “飛檐走壁”：是先拍攝出人在半空中行走的鏡頭，再拍出不同的墻壁的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的墻。我們看電視是以墻作參照物，于是就產(chǎn)生了人 “飛檐走壁”的效果。<演一演> [投影]實踐活動：有沒有這樣的情況：對于同一個物體的運(yùn)動，甲說是向北運(yùn)動的，乙說是向南運(yùn)動的，丙說是靜止的。請舉例說明。生交流討論，選幾位同學(xué)上臺表演。

（例如：4位同學(xué)表演，1號快速向北，2號和3號同時慢速向北，4號不動。此時，1號可以說，3號向南；2號可以說，3號靜止；4號可以說，3號向北。5．運(yùn)動的分類 <比一比> [師]同學(xué)們表演的非常好，看來大家是真正掌握運(yùn)動和靜止了，那請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這兩幅圖片，思考他們有什么不同。

[投影]高速公路與過山車。[生]左邊的是直線，右邊的是曲線。

[師]根據(jù)物體運(yùn)動路線的不同，我們可以把運(yùn)動分為兩類：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。你能分辨下面的運(yùn)動分別是那種運(yùn)動么？ [投影]直線飛行的飛機(jī)軌跡與特技表演中的飛機(jī)軌跡

[師]除了可以將運(yùn)動分為直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動外，請同學(xué)們想一想，還可以怎么分？

[生]按快慢分；按速度分??

[師]分類有很多種，希望大家下課后多多總結(jié)。下面我們來做幾個練習(xí)鞏固一下今天所學(xué)。<練一練> 6．練習(xí)

1)一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是_____的，以河岸為參照物，它在河中的倒影是_____的。2)下圖是國慶60周年加油機(jī)梯隊飛 過天安門的照片。我國是世界上第五個 掌握空中加油技術(shù)的國家。請問，飛機(jī) 在進(jìn)行空中加油時，戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油

機(jī)是_____的，相對于地面是_____的。戰(zhàn)斗機(jī)與加油機(jī)相對______。（填“靜止”或“運(yùn)動”）

3)廣州亞運(yùn)會就要開幕了，其中的接力賽是非常激動人心的項目。在接力賽中，為了保證交接棒順利進(jìn)行，遞棒人與接棒人應(yīng)怎樣做？若以運(yùn)動員為參照物，棒是_____的，若以觀眾為參照物，棒是_____的。（填“靜止”或“運(yùn)動”）

4)有首詞寫著：“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行。” 其中“看山恰似走來迎”是以_____為參照物，“是船行”是以_____為參照物。

5)傳說一戰(zhàn)的時候，有個法國的飛行員在空中飛行時，看見面前有個“小蟲”在飛，伸手把它抓住了，發(fā)現(xiàn)竟然是顆德國的子彈。你認(rèn)為這可信么？為什么？

6)乘客站在正在上升的觀光電梯中，看周圍的景物會有什么樣的感覺呢？

7．學(xué)到了什么 【板書設(shè)計】 §3-1 靜止和運(yùn)動 1.運(yùn)動：我們所說的物體的運(yùn)動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。2.參照物：作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體

3.靜止和運(yùn)動的相對性：參照物不同，運(yùn)動的描述可能不同