第一篇：靜止中運(yùn)動(dòng)

靜止中運(yùn)動(dòng)

人們常說生命在于運(yùn)動(dòng)，我卻靜止得如一潭死水，懶得去關(guān)注那些紛爭，懶得去理會(huì)那些周遭。90后太張揚(yáng)，我卻只是靜謐地凋謝，沒有人過問，無聲無息。

數(shù)學(xué)是思維的體操，可我們成績卻一塌糊涂，是因?yàn)椴幌矚g體育還是我們的思維落伍呢？天堂地獄之間的流離失所，需青春我們?nèi)ヅ^斗。要想抵達(dá)彼岸就必須付出努力，不論天堂或是地獄。不斷地學(xué)習(xí)是到達(dá)彼岸最好的帆槳，日考，周考，月考，期末考，考不死也考不了的測試，如一階階石梯，同往山頂?shù)穆穬H此而已，每一階梯完了都有一個(gè)石臺(tái)，但往上仍有石梯，我們就這樣走，走了3年甚至更遠(yuǎn)。到達(dá)山頂時(shí)，似乎可以靜止了，但運(yùn)動(dòng)卻時(shí)刻潛伏著。

政治老師說事物運(yùn)動(dòng)上絕對的，靜止是相對的，生命也如此嗎？年少的我們有太多的疑惑，社會(huì)的險(xiǎn)惡并非我們我們所想象的那么簡單，而生活也并非全都一片黑暗。人生的上浮下沉如茶的命運(yùn)，有的把開水變成了香濃的茶水，而有的卻污染了水。畢竟付出過行動(dòng)，自然會(huì)有結(jié)果，也許愛拼才會(huì)贏，真的！奮斗地青春，青春地奮斗，總會(huì)有結(jié)局的，高考無非生命的插曲，曲終人散，我們各自流放，尋找心靈的幽房。

同學(xué)總說我喜歡無病呻吟，可到了當(dāng)人面不知何處去時(shí)，桃花依舊笑春風(fēng)時(shí)，我們的思緒是亢奮還是低靡呢？我只有思念，想念青春，懷念過去。秋，始之于夏的余韻而終于冬的沉默誰在夜晚淺吟低唱，奏這一度秋的悲涼？

夜未央，我們只能呆望，我們運(yùn)動(dòng)的生命何時(shí)停止？

第二篇：運(yùn)動(dòng)與靜止教案

《運(yùn)動(dòng)與靜止》

教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)寧縣韓集中學(xué)

張明憲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： ⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

⑵知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對于參照物而言的。⑶知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生對自然界的好奇及對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

⑵使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

2、物體運(yùn)動(dòng)的分類。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

參照物的概念及參照物的選擇。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

首先利用腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎及課本上的小故事，然后通過音樂家，畫家和詩人對運(yùn)動(dòng)的描述和贊美來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景從而導(dǎo)入新課。

（二）探究新知 解決疑問

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變

2、參照物：

要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要先選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體作為參照，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體叫參照物。

⑴觀看動(dòng)畫：①以樹為對照物，人是運(yùn)動(dòng)的。②以人為參照物樹是運(yùn)動(dòng)的。

提出問題：你通過動(dòng)畫能總結(jié)出如何判定物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的嗎？

（學(xué)生活動(dòng)：思考、相互討論）

對于參照物來說位置發(fā)生變化了，就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，位置沒有變化就說是靜止的。

（2）提出問題：你知道如何選擇參照物嗎？（學(xué)生活動(dòng)：互相討論，總結(jié)方法）（課件：）選擇參照物的方法：

①對于這個(gè)物體來說，位置發(fā)生變化的物體都可以做為它的參照物。

②我們選定一個(gè)物體做為參照物，就假設(shè)這個(gè)物體是靜止的。

③選擇參照物時(shí)，要根據(jù)需要，選擇其中最簡單的，但不能選擇物體本身作為參照物。

（3）遷移運(yùn)用：

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以_____為對照物，“青山兩岸走”是以_____為參照物。

（4）觀察圖片，總結(jié)歸納

①運(yùn)動(dòng)是絕對的。

②運(yùn)動(dòng)的描述是相對的。

③靜止是相對的。

3、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類：

提出問題：上面我們所看到的這些運(yùn)動(dòng)都有什么共同的特征？（學(xué)生活動(dòng)：分組討論，總結(jié)規(guī)律）觀看圖像：①?zèng)_刺的運(yùn)動(dòng)員

②彎曲的道路上行駛的汽車

提問：這些物體的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？（學(xué)生活動(dòng)：觀看圖像，相互討論）

提問：你能說出什么是直線運(yùn)動(dòng)？什么是曲線運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生活動(dòng)：思考、總結(jié)）

經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

（3）提問：你能舉出生活中所見到的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的例子嗎？（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生相互討論交流、舉出例子）

五、個(gè)性練習(xí)開拓思維（課件）：

例1.兩輛在公路上行駛的汽車，若在某段時(shí)間內(nèi)它們的距離保持不變，則在這段時(shí)間內(nèi)，若以______為參照物，這兩輛汽車是靜止的；若以_____為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的。

例

2、法國飛行員抓子彈的故事，你可能聽說過，什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？

六、歸納總結(jié) 完善自我

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得對你以后學(xué)習(xí)物理有何幫助？

（學(xué)生活動(dòng)：討論，分組回答）

七、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)與靜止

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

二、參照物：

1、什么是參照物？

2、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

3、運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。

三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類：

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 八 作業(yè)布置 課本 P40 1、2、3題

2010-10-18

第三篇：靜止和運(yùn)動(dòng)教案

小學(xué)科學(xué)五年級上冊 《靜止與運(yùn)動(dòng)》 教案 《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄與反思 櫻桃園小學(xué)

季運(yùn)娥 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、會(huì)描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對性。

3、通過靜止和運(yùn)動(dòng)的相對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

參照物的選擇，靜止和運(yùn)動(dòng)的相對性。教學(xué)設(shè)想：

本課是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性問題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識(shí)點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計(jì)梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗(yàn)！針對學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識(shí)點(diǎn)一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會(huì)到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止

導(dǎo)入：故事 第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機(jī)在空中高速飛行時(shí)，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔細(xì)一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實(shí)的）大家在驚詫的同時(shí)，也要思考這樣一個(gè)問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究之后，我們就可以解釋這個(gè)問題了。

1、師：剛才我們談到飛機(jī)是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是??（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運(yùn)動(dòng)的物體，你能說一說哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？先說靜止的： 生：房屋，樹木、高樓大廈??是靜止的。

生：教室里的墻壁、課桌、凳子、電視??是靜止的。師：運(yùn)動(dòng)的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、航行的輪船、高速行駛的火車?? 生：飛行的飛機(jī)，航行的船只是運(yùn)動(dòng)的?? 生：空中飛翔的小鳥、水里游動(dòng)的魚兒 生：還有風(fēng)也是運(yùn)動(dòng)的。

師：例子舉得很好！不僅固體會(huì)運(yùn)動(dòng)，氣體也會(huì)運(yùn)動(dòng)！

2、小實(shí)驗(yàn)：問：我們課桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動(dòng)起來嗎？學(xué)生動(dòng)手做。匯報(bào)：演示你是怎樣讓他運(yùn)動(dòng)的，為什么說它是運(yùn)動(dòng)的？

3、師小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機(jī)等相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動(dòng)。（板書:運(yùn)動(dòng)）

而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運(yùn)動(dòng)和靜止）

二、描述運(yùn)動(dòng)和靜止

1、師：難道判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡單嗎？（1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發(fā)生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運(yùn)動(dòng)的，大象說我沒動(dòng)，是靜止的。到底大象是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（生：靜止，生：運(yùn)動(dòng)）

（2）實(shí)驗(yàn)：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 小組研究，教師巡視參與了解討論情況。

小組匯報(bào)（認(rèn)為大象靜止理由或認(rèn)為大象是運(yùn)動(dòng)的理由）

師：分析的相當(dāng)?shù)轿?，非常好。我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。（強(qiáng)調(diào)）

師：其實(shí)你在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運(yùn)動(dòng)情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是??（生：運(yùn)動(dòng)的）如果以汽車為參照物，大象是??(生:靜止的)。

2、師：（練習(xí)）小明也有一個(gè)苦惱，一天他坐在運(yùn)動(dòng)的汽車上，看著車門，發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動(dòng)，全車的人哄堂大笑，認(rèn)為他太無知，?。ㄉ懻摵螅浩鋵?shí)小明沒有錯(cuò)，它是以自己為標(biāo)準(zhǔn)，而其他人說汽車是運(yùn)動(dòng)的，也是正確的，他們是以地面作為標(biāo)準(zhǔn)）

師：同學(xué)們很聰明，選擇不同的參照物，對同一物體的運(yùn)動(dòng)描述結(jié)果也不同。（板書）

三、運(yùn)動(dòng)和靜止相對性

1、師：設(shè)疑問：老師坐在高速運(yùn)行的火車上，觀察窗外的樹木，發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？ 生：以窗外的樹木為參照物，火車相對于它有位置的改變，火車是運(yùn)動(dòng)的。

生：以老師或火車為參照物，窗外的樹木相對于火車有位置的改變，樹木是運(yùn)動(dòng)的。并且運(yùn)動(dòng)方向是相反的。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個(gè)同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。

（學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。）師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動(dòng)和靜止？

生：描述運(yùn)動(dòng)和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動(dòng)的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。師結(jié)論：選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。所以說，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。（板書：相對性）

2、練習(xí)課本p27頁三幅圖學(xué)生分別選擇不同的參照物描述靜止和運(yùn)動(dòng)。（學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識(shí)）

3、延伸 老師演示兩列同向運(yùn)動(dòng)的汽車。

師問：黃色汽車以地面為參照物，是??(生:運(yùn)動(dòng)的)藍(lán)色汽車以地面為參照物，是??(生:運(yùn)動(dòng)的)黃色汽車以藍(lán)色汽車為參照物是??（靜止的）

師：要想達(dá)到兩輛汽車相對靜止?fàn)顟B(tài)，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致）

（1）介紹同步衛(wèi)星（2）現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？

四、練習(xí)

師：平時(shí)人們在描述運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。

1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動(dòng)的嗎？智慧老人說地球是運(yùn)動(dòng)的，地球上沒有絕對靜止的物體，說地球是運(yùn)動(dòng)的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運(yùn)動(dòng)情況

2、（設(shè)計(jì)情景，充分感知）（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭

（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機(jī)上就可能完成！五|拓展知識(shí)

1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對位置和運(yùn)動(dòng)情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的。

2、選擇合適的參照物：在實(shí)際生活中，是不是任意選擇一個(gè)物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？

師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對不對？符合實(shí)際情況嗎？

師：小結(jié)，這個(gè)故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時(shí)，仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。

六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰說一說你有什么收獲？

第四篇：靜止與運(yùn)動(dòng)說課稿

各位評委老師們，你們好！

我說課的課題是《靜止和運(yùn)動(dòng)》，本課選自九年義務(wù)教育青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊的第三單元第九課，下面我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)5個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、教材分析

科學(xué)課程主要以科學(xué)知識(shí)和探究為主要內(nèi)容，本課選自“物體的運(yùn)動(dòng)”這一單元系列，屬于觀察探究方面的內(nèi)容，從能力培養(yǎng)方面來看，本課屬于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察探究能力的培養(yǎng)系列。

從學(xué)生實(shí)際來看，靜止和運(yùn)動(dòng)是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象卻往往使學(xué)生視而不見。他們這個(gè)年齡，只能感知現(xiàn)象而缺少相關(guān)的科學(xué)解釋。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 能力目標(biāo)：能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的模擬試驗(yàn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。情感目標(biāo)：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：運(yùn)動(dòng)、靜止含義及描述（課件出示）

二、說教法

本節(jié)課我主要采用活動(dòng)探究、討論與直觀教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)法：依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及思路，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用視頻和討論的方法，激起學(xué)生的興趣，利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀有效地教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐中的感性認(rèn)知到科學(xué)解釋的理論升華。利用討論互動(dòng)，讓學(xué)生參與積極地知識(shí)儲(chǔ)備中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。從而達(dá)到解決重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的目的。

三、說學(xué)法

本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以觀察探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生參與觀察探究，用觀察實(shí)驗(yàn)交流的方式獲取信息。根據(jù)教學(xué)需要分成4-6個(gè)小組，利用評價(jià)手段激勵(lì)著學(xué)生討論交流，讓評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。這樣設(shè)計(jì)可以達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

為了提高課堂效率，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我需要做以下幾個(gè)方面的工作：

（一）教師準(zhǔn)備：滑板車、模擬小人、視頻資料

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：之前觀察記錄的各種物體運(yùn)動(dòng)情況

四、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（本環(huán)節(jié)大約用時(shí)5分鐘）本環(huán)節(jié)我分為兩小步

1、觀察視頻，故事導(dǎo)入

我會(huì)先出示視頻，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上我再用故事導(dǎo)入，講述法國飛行員的故事：在驚愕的同時(shí)，我們也要思考這樣一個(gè)問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？相信通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)之后，我們便可以解釋這個(gè)問題了。

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑：

讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)對這件事的看法，引出并板書課題。

板書課題，導(dǎo)入新課。（板書：靜止與運(yùn)動(dòng)）這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，通過這個(gè)環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動(dòng)的投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！?/p>

二、探究活動(dòng)（本環(huán)節(jié)用時(shí)30分鐘）

1、說一說，想一想，生活中靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體。

靜止和運(yùn)動(dòng)，大家并不陌生。平時(shí)，大家都見到過許多靜止的和運(yùn)動(dòng)的物體，讓學(xué)生舉幾個(gè)例子

把時(shí)間交給學(xué)生去交流討論，我再小結(jié)。

2、看一看，猜一猜，說一說，誰是運(yùn)動(dòng)的誰又是靜止的。（1）看一看，播放情景錄像：誰是運(yùn)動(dòng)的，誰又是靜止的。

這個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流后我適時(shí)總結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。

（2）猜一猜，播放劉翔跨欄運(yùn)動(dòng)錄像：誰是運(yùn)動(dòng)的，誰又是靜止的。這個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察、猜想并交流后我再適時(shí)總結(jié)：你在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。

（3）說一說，再次播放情景錄像：讓學(xué)生選擇研究對象和參照物，并判斷誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的？

這樣設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把生活中司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行理性的歸納，初步感知科學(xué)就在身邊。

3、模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)教師啟發(fā)引導(dǎo)：選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法證明表象認(rèn)識(shí)的科學(xué)性，那就是做模擬實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生拿出他們的玩具汽車，以小組為單位，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。讓學(xué)生先來確定參照物，以自己或以其他物品都可以。

通過師生交流，把實(shí)驗(yàn)材料，步驟，注意事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)范。讓學(xué)生在小組合作中實(shí)驗(yàn)，這樣設(shè)計(jì)意在提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，感受合作的愉悅。

4、理解相對靜止，解釋生活現(xiàn)象。（出示飛機(jī)空中加油場景的圖片）

我會(huì)和學(xué)生討論交流誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？

并讓學(xué)生思考交流這種加油方式在怎樣的條件下才可進(jìn)行? 我適時(shí)小結(jié)：也就是兩架飛機(jī)保持相對靜止。

接著引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在能不能解釋開始上課時(shí)那個(gè)法國飛行員的故事呢？ 最后讓學(xué)生思考交流還知道生活中還有哪些地方用到了相對靜止？

[這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為加深學(xué)生對參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對性的理解，設(shè)計(jì)了飛機(jī)的相對運(yùn)動(dòng)情景圖，還緊扣主題、展開環(huán)環(huán)相扣的情景對話：讓學(xué)生積極思考，自主想辦法解決如何讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油的實(shí)際問題，通過自己的努力輕松解釋較難理解的“同步、相對靜止”等問題。

5、描述生活中的靜止和運(yùn)動(dòng)。

這個(gè)小環(huán)節(jié)里我會(huì)先和學(xué)生一起欣賞幾幅圖片，然后讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來描述他們是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，并提示學(xué)生要選好參照物！

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過描述生活中常見的靜止和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的良好情感。]

三、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)束本課。（本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在小組內(nèi)相互交流，把問題裝在問題庫里。問題中開始科學(xué)探究，又在問題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無止境：只要保持好奇心，結(jié)合多種手段，主動(dòng)探究，就會(huì)有更多的收獲。

最后師生對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，每個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)飛機(jī)資料卡，把靜止和運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)或者問題進(jìn)行積累。幫助學(xué)生課后繼續(xù)探究

我記得有句話說的很好，課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常量，而探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)是個(gè)變量，下課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)問號，感嘆號，省略號，而不應(yīng)該是個(gè)句號。最后我的板書設(shè)計(jì)是這樣的： 板書：

9、靜止與運(yùn)動(dòng)

參照物不同——運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)深刻清晰的印象，直觀形象，一目了然。

第五篇：《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

9、靜止和運(yùn)動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容： 六年級上冊第三單元9課 靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1．理解參照物的的含義，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的參照物。2．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。能力目標(biāo)：

1．能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

3．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。情感目標(biāo)：

1．使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究需要尊重證據(jù)。2．引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)難點(diǎn)：如何教學(xué)生選擇參照物。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字等。學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料 教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：（出示課件：操場上學(xué)生活動(dòng)場景；也可把課本中的圖實(shí)物投影）師：這些事物中哪些是動(dòng)的，哪些是不動(dòng)的？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。

師：他們幸福的在操揚(yáng)上自由的奔跑玩耍，剛才動(dòng)的物體我們用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來描述，可以說它們是——運(yùn)動(dòng)的，這些不動(dòng)的物體則稱它們是——靜止的。師：今天，就讓我們一起來研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。板書課題并齊讀。二．小組合作，解決問題 活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義

1、師問：剛才同學(xué)們也通過大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生交流、討論。

2、師：下面我請一名同學(xué)像剛才的行人一樣到前面來跑一跑，誰想來？ 生跑。

師：這名同學(xué)運(yùn)動(dòng)了嗎？你為什么說他動(dòng)了？（引導(dǎo)生說出相對地面他的位置發(fā)生了變化，相對于桌子他的位置發(fā)生了變化，相對于黑板他的位置發(fā)生了變化）

3、教師讓生拿一個(gè)凳子再跑一次

師：現(xiàn)在這句同學(xué)運(yùn)動(dòng)了嗎？你為什么說他運(yùn)動(dòng)了？ 生說。

師：可是老師卻說他沒有運(yùn)動(dòng)，有沒有同學(xué)同意老師的觀點(diǎn)？想想老師為什么會(huì)這么說？

師：看他手中的凳子，剛才他在凳子的左面，跑完了他還在凳子的左面，所以我說他沒有運(yùn)動(dòng)。老師是相對于什么說他沒有運(yùn)動(dòng)？（凳子）他還相對于什么也是不動(dòng)的？（指導(dǎo)生說出相對于衣服，相對于鞋子）

師：我們一起來看一下什么是運(yùn)動(dòng)，如何來判斷物體的運(yùn)動(dòng)呢。（出示運(yùn)動(dòng)的定義）

4、教師總結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

嚴(yán)格地說，自然界中的一切物體，從微觀粒子到宇宙中的天體，都在不停地運(yùn)動(dòng)著。一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。

出示課件：飛奔的汽車，路上的行人、地球等。這些都是運(yùn)動(dòng)的物體?；顒?dòng)二：參照物

1、參照物

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖畫（實(shí)物投影）：一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時(shí)一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？

學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)”、“車內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)”、、、、、、、、教師總結(jié)：我們在判斷物體的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（出示文字）

2．描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)

（1）誰能起來找?guī)讉€(gè)生活中運(yùn)動(dòng)和靜止的例子，可不準(zhǔn)重復(fù)別人說的啊。生舉例。

（2）師：來，我們一起來分析一個(gè)事例。（課件出示：太陽和云因?yàn)閰⒄瘴锊煌\(yùn)動(dòng)和靜止也不同）師：看大屏幕，發(fā)現(xiàn)了什么

師：他們說的都對。因?yàn)樗麄冞x擇了不同的參照物，太陽和云因?yàn)閰⒄瘴锊煌\(yùn)動(dòng)和靜止也不同，（3）出示課件。

師：《閃閃的紅星》主題曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！闭埓蠹蚁扰袛噙@兩句歌詞中哪個(gè)物體是我們需要研究的物體，參照物又分別是什么？

生：第一句中的竹排是我們研究的物體，我們可以選擇河岸、青山、樹木、河水等作為參照物。

第二句中青山是我們研究的物體，我們可以選擇竹排、船槳、竹排上的人和椅子作為參照物。

師總結(jié)：通過剛才的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好一個(gè)參照物；所選的參照物不同，則物體和運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。

（4）實(shí)物投影出示課本中俄多個(gè)情景（游人乘坐過車山；商場內(nèi)乘坐電梯上下樓；小船在河里順流而下；??）

讓學(xué)生描述誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？，（注意描述時(shí)要選好參照物。）

3．小組模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。

（在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書本，書本上放一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化）

師：請確定研究對象與參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。小組匯報(bào)。

4、描述星體的運(yùn)動(dòng)情況。

師：前面的練習(xí)我們研究的都是地面上的一些事物，我們再來看宇宙中星體的運(yùn)動(dòng)情況。

出示課件：太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星體的運(yùn)動(dòng)情況。生發(fā)表看法。

師總結(jié)：這由可見，世間沒有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。（出示課件理解絕對運(yùn)動(dòng)，相對靜止）生討論交流。

三、生活實(shí)踐與應(yīng)用（1）海上航行 師：學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)跟我們的生活是密切相關(guān)的，在指南針發(fā)明之前，船在茫茫大海中經(jīng)常迷失方向，為什么呢？

師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)樵诿Ｃ４蠛Ｖ姓也坏胶线m的參照物，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)情況。由此可見，參照物對我們研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是多么的重要啊。（2）空中加油機(jī) 課件出示空中加油機(jī)。

師：我們再來看一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在生活中應(yīng)用的例子。這是飛機(jī)在空中加油，為什么飛機(jī)可以實(shí)現(xiàn)在空中加油呢？ 生討論交流。（3）空中抓子彈

誰聽說過一個(gè)類似的故事，二戰(zhàn)中，一名飛行員在空中抓到了一顆子彈，他為什么能輕易抓到子彈？

四、小結(jié)整理

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師非常高興。誰來談?wù)勀愣加心男┦斋@？（兩三個(gè)）

四、拓展延伸

師：地球同步衛(wèi)星雖然繞地球運(yùn)動(dòng)，但是地球上的人卻認(rèn)為它在空中靜止不動(dòng)，這是為什么呢？請同學(xué)們課下查閱相關(guān)資料解釋其中的原因，下一節(jié)課我們比一比誰說得最好。（出示課件讓學(xué)生欣賞）

五、板書 靜止和運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

參照物

描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止

運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的

教學(xué)反思：這節(jié)課較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。課前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動(dòng)情景制成了課件，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，不但直觀形象還激發(fā)起了學(xué)生探究的興趣。另外教材中提到了太陽月亮地球之間的運(yùn)動(dòng)，單從課本種的插圖學(xué)生很難理解，我便從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)圖片，制成了多媒體課件。通過課件的播放，學(xué)生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論。只有用同一參照物進(jìn)行分析，才有統(tǒng)一的結(jié)論。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

永安鄉(xiāng)

黃莊中心小學(xué)

梁宗玲