第一篇：《9 靜止和運(yùn)動(dòng)》教案1

《9 靜止和運(yùn)動(dòng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)于參照物而言的。

3、知道自然辦中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。

（二）過程與方法

通過實(shí)例及媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和初步的分析問題能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)相對(duì)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解物體的的運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。

師問：你們都看到了什么？仔細(xì)觀察畫面中的各種事物，判斷該情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。

（學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）

師小結(jié)：對(duì)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，我們?cè)撊绾闻袛嗄兀坑秩绾蚊枋瞿兀?/p>

新課講解： 師生互動(dòng)學(xué)科學(xué)

活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義

師問：剛才同學(xué)們也通過大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請(qǐng)同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生交流、討論。

教師總結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

活動(dòng)二：參照物

教師出示多媒體課件：一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時(shí)一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。

教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？

學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)”、“車內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)”

教師總結(jié)：我們?cè)谂袛辔矬w的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。活動(dòng)三：描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)。

教師提問：現(xiàn)在，我們?cè)賹?duì)剛才“公共汽車”中物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，如果 選擇路旁的大樹或樹下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車內(nèi)那些人是運(yùn)動(dòng) 的？

學(xué)生交流、討論：乘客、售票員和司機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的。

教師提問：選擇車內(nèi)的座位為參照物，會(huì)怎樣？選擇乘涼的大樹作為參照物，會(huì)怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會(huì)怎樣？

學(xué)生小組討論，并分析應(yīng)該如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)情況。

師生共同總結(jié)：通過以上的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。下面請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證選擇參照物的重要性。實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書本，書本上放上一塊橡皮，使橡皮與書本的相對(duì)位置不發(fā)生變化。

教師提問：請(qǐng)你確定研究對(duì)象和參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？

（讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學(xué)都是運(yùn)動(dòng)的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運(yùn)動(dòng)的，桌旁的同學(xué)是靜止、、、、、由此，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解。）教師通過多媒體課件播放《閃閃紅星》主題曲。

教師提問：剛才我們所聽的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走?！边@兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的最好寫照。請(qǐng)大家先判斷哪個(gè)物體是我們需要研究的物

體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。

用多媒體播放動(dòng)畫：太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星球的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論交流，紛紛發(fā)表自己的看法。

教師總結(jié)：世間沒有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。

教師提問：毛澤東詩詞中，其中一句詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這句詩的？（教師提示：地球一天自轉(zhuǎn)一圈，而赤道周長是4萬千米，所以剛好是八萬里。）

三、生活實(shí)踐與應(yīng)用

教師提問：在指南針發(fā)明之前，為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ险也坏胶线m的參照物，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。教師提問：為什么飛機(jī)可以在空中加油？

第二篇：《9 靜止和運(yùn)動(dòng)》教案2

《9 靜止和運(yùn)動(dòng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能提出探究活動(dòng)的大致思路。

2、能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）過程與方法

學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

車模型，圖片資料。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

⑴請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。新課講解：

1、師生互動(dòng)，共同探究。⑴誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。

①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動(dòng)？誰是靜止的？ ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動(dòng)、誰是靜止的”展

開激烈的爭論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。

（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。

生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說說你們的理由。

生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。

生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。

最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。

生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。

生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的?！?/p>

③設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。

模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。

①出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。

②仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？

③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。

師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。

生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。

生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。

師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。

……

④教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生們哈哈大笑。）

師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的?！?/p>

師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。

2、回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

第三篇：9 靜止和運(yùn)動(dòng)

靜止和運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡單器材做簡單的模擬

實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、會(huì)描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

3、通過靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

參照物的選擇，靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。學(xué)情分析：

本課是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性問題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識(shí)點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計(jì)梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。通過精心設(shè)計(jì)的課件，能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個(gè)過程中是主角，是課堂里的主人，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗(yàn)！針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識(shí)點(diǎn)一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會(huì)到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

教學(xué)過程：

1． 錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）課前欣賞：

播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。

師：畫面上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？

生：岸邊的青山，樹木??是靜止的。

生：飛行的小鳥，航行的船只是運(yùn)動(dòng)的??

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。2． 師生互動(dòng)，共同探究。⑴誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。

師：平時(shí)，大家都見到過許多靜止的和運(yùn)動(dòng)的物體，能舉幾個(gè)例子嗎？先說靜止的物體吧！

生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子??

師：運(yùn)動(dòng)的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉(zhuǎn)動(dòng)的地球、跳動(dòng)的心臟、走動(dòng)的鐘和手表、航行的輪船??

生：還有風(fēng)也是運(yùn)動(dòng)的。

師：例子舉得很好！不僅固體會(huì)運(yùn)動(dòng)，氣體也會(huì)運(yùn)動(dòng)！

師：事情真的就那么簡單嗎？讓我們?cè)倏匆欢坞娞葸\(yùn)行的錄像。

師：讓我們把目光鎖定在電梯里的男孩，他是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？

生：他是運(yùn)動(dòng)的！

師：有不同意見嗎？

生：電梯里的人看他是靜止的。

師：為什么對(duì)于同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，不同的人會(huì)做出不同的判斷呢？

生：因?yàn)槲覀兛措娞萆系娜说奈恢冒l(fā)生了改變，所以說男孩是運(yùn)動(dòng)的。

生：電梯里的人看男孩的位置沒發(fā)生改變，所以他們判定男孩是靜止的。

師：分析的相當(dāng)?shù)轿?，非常好。我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對(duì)于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。

師：我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們?cè)倏匆欢武浵瘢赫谛旭偟能噧?nèi)，誰的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：小男孩起身離開了座位，他的位置相對(duì)于座位發(fā)生了變化。

師：你在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。如果被研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置沒有發(fā)生改變，我們就說此研究對(duì)象是什么樣的？

生：是靜止的。

師：如果被研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生改變，我們就說此研究對(duì)象是怎樣的？

生：是運(yùn)動(dòng)的。

師：回憶剛才觀光電梯的問題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？

生：男孩是運(yùn)動(dòng)的。

師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒有改變，男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？

生：男孩是靜止的。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個(gè)同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。

（學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。）

師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動(dòng)和靜止？

生：描述運(yùn)動(dòng)和靜止必須選定參照物，相對(duì)于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動(dòng)的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。

生：選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。

師：平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。

師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。??

（3）鞏固

教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？

（學(xué)生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生們哈哈大笑。）

師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。??

師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。

3．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

4、布置課下探究。

談話：課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。

第四篇：運(yùn)動(dòng)與靜止教案

《運(yùn)動(dòng)與靜止》

教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)寧縣韓集中學(xué)

張明憲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： ⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

⑵知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)于參照物而言的。⑶知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的好奇及對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

⑵使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2、物體運(yùn)動(dòng)的分類。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

參照物的概念及參照物的選擇。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

首先利用腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎及課本上的小故事，然后通過音樂家，畫家和詩人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和贊美來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景從而導(dǎo)入新課。

（二）探究新知 解決疑問

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變

2、參照物：

要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要先選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體作為參照，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體叫參照物。

⑴觀看動(dòng)畫：①以樹為對(duì)照物，人是運(yùn)動(dòng)的。②以人為參照物樹是運(yùn)動(dòng)的。

提出問題：你通過動(dòng)畫能總結(jié)出如何判定物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的嗎？

（學(xué)生活動(dòng)：思考、相互討論）

對(duì)于參照物來說位置發(fā)生變化了，就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，位置沒有變化就說是靜止的。

（2）提出問題：你知道如何選擇參照物嗎？（學(xué)生活動(dòng)：互相討論，總結(jié)方法）（課件：）選擇參照物的方法：

①對(duì)于這個(gè)物體來說，位置發(fā)生變化的物體都可以做為它的參照物。

②我們選定一個(gè)物體做為參照物，就假設(shè)這個(gè)物體是靜止的。

③選擇參照物時(shí)，要根據(jù)需要，選擇其中最簡單的，但不能選擇物體本身作為參照物。

（3）遷移運(yùn)用：

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以_____為對(duì)照物，“青山兩岸走”是以_____為參照物。

（4）觀察圖片，總結(jié)歸納

①運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。

②運(yùn)動(dòng)的描述是相對(duì)的。

③靜止是相對(duì)的。

3、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類：

提出問題：上面我們所看到的這些運(yùn)動(dòng)都有什么共同的特征？（學(xué)生活動(dòng)：分組討論，總結(jié)規(guī)律）觀看圖像：①?zèng)_刺的運(yùn)動(dòng)員

②彎曲的道路上行駛的汽車

提問：這些物體的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？（學(xué)生活動(dòng)：觀看圖像，相互討論）

提問：你能說出什么是直線運(yùn)動(dòng)？什么是曲線運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生活動(dòng)：思考、總結(jié)）

經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

（3）提問：你能舉出生活中所見到的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的例子嗎？（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生相互討論交流、舉出例子）

五、個(gè)性練習(xí)開拓思維（課件）：

例1.兩輛在公路上行駛的汽車，若在某段時(shí)間內(nèi)它們的距離保持不變，則在這段時(shí)間內(nèi)，若以______為參照物，這兩輛汽車是靜止的；若以_____為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的。

例

2、法國飛行員抓子彈的故事，你可能聽說過，什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？

六、歸納總結(jié) 完善自我

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得對(duì)你以后學(xué)習(xí)物理有何幫助？

（學(xué)生活動(dòng)：討論，分組回答）

七、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)與靜止

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

二、參照物：

1、什么是參照物？

2、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

3、運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類：

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 八 作業(yè)布置 課本 P40 1、2、3題

2010-10-18

第五篇：靜止和運(yùn)動(dòng)教案

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 《靜止與運(yùn)動(dòng)》 教案 《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄與反思 櫻桃園小學(xué)

季運(yùn)娥 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡單器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、會(huì)描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

3、通過靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

參照物的選擇，靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教學(xué)設(shè)想：

本課是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性問題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識(shí)點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計(jì)梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗(yàn)！針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識(shí)點(diǎn)一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會(huì)到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止

導(dǎo)入：故事 第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機(jī)在空中高速飛行時(shí)，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔細(xì)一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實(shí)的）大家在驚詫的同時(shí)，也要思考這樣一個(gè)問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究之后，我們就可以解釋這個(gè)問題了。

1、師：剛才我們談到飛機(jī)是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是??（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對(duì)吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運(yùn)動(dòng)的物體，你能說一說哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？先說靜止的： 生：房屋，樹木、高樓大廈??是靜止的。

生：教室里的墻壁、課桌、凳子、電視??是靜止的。師：運(yùn)動(dòng)的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、航行的輪船、高速行駛的火車?? 生：飛行的飛機(jī)，航行的船只是運(yùn)動(dòng)的?? 生：空中飛翔的小鳥、水里游動(dòng)的魚兒 生：還有風(fēng)也是運(yùn)動(dòng)的。

師：例子舉得很好！不僅固體會(huì)運(yùn)動(dòng)，氣體也會(huì)運(yùn)動(dòng)！

2、小實(shí)驗(yàn)：問：我們課桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動(dòng)起來嗎？學(xué)生動(dòng)手做。匯報(bào)：演示你是怎樣讓他運(yùn)動(dòng)的，為什么說它是運(yùn)動(dòng)的？

3、師小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機(jī)等相對(duì)于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動(dòng)。（板書:運(yùn)動(dòng)）

而像樹木、大樓、桌椅、書本等對(duì)于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運(yùn)動(dòng)和靜止）

二、描述運(yùn)動(dòng)和靜止

1、師：難道判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡單嗎？（1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發(fā)生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運(yùn)動(dòng)的，大象說我沒動(dòng)，是靜止的。到底大象是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（生：靜止，生：運(yùn)動(dòng)）

（2）實(shí)驗(yàn)：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 小組研究，教師巡視參與了解討論情況。

小組匯報(bào)（認(rèn)為大象靜止理由或認(rèn)為大象是運(yùn)動(dòng)的理由）

師：分析的相當(dāng)?shù)轿?，非常好。我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對(duì)于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。（強(qiáng)調(diào)）

師：其實(shí)你在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運(yùn)動(dòng)情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是??（生：運(yùn)動(dòng)的）如果以汽車為參照物，大象是??(生:靜止的)。

2、師：（練習(xí)）小明也有一個(gè)苦惱，一天他坐在運(yùn)動(dòng)的汽車上，看著車門，發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動(dòng)，全車的人哄堂大笑，認(rèn)為他太無知，?。ㄉ懻摵螅浩鋵?shí)小明沒有錯(cuò)，它是以自己為標(biāo)準(zhǔn)，而其他人說汽車是運(yùn)動(dòng)的，也是正確的，他們是以地面作為標(biāo)準(zhǔn)）

師：同學(xué)們很聰明，選擇不同的參照物，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)描述結(jié)果也不同。（板書）

三、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性

1、師：設(shè)疑問：老師坐在高速運(yùn)行的火車上，觀察窗外的樹木，發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？ 生：以窗外的樹木為參照物，火車相對(duì)于它有位置的改變，火車是運(yùn)動(dòng)的。

生：以老師或火車為參照物，窗外的樹木相對(duì)于火車有位置的改變，樹木是運(yùn)動(dòng)的。并且運(yùn)動(dòng)方向是相反的。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個(gè)同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。

（學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。）師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動(dòng)和靜止？

生：描述運(yùn)動(dòng)和靜止必須選定參照物，相對(duì)于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動(dòng)的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。師結(jié)論：選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。所以說，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（板書：相對(duì)性）

2、練習(xí)課本p27頁三幅圖學(xué)生分別選擇不同的參照物描述靜止和運(yùn)動(dòng)。（學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識(shí)）

3、延伸 老師演示兩列同向運(yùn)動(dòng)的汽車。

師問：黃色汽車以地面為參照物，是??(生:運(yùn)動(dòng)的)藍(lán)色汽車以地面為參照物，是??(生:運(yùn)動(dòng)的)黃色汽車以藍(lán)色汽車為參照物是??（靜止的）

師：要想達(dá)到兩輛汽車相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致）

（1）介紹同步衛(wèi)星（2）現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？

四、練習(xí)

師：平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。

1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對(duì)靜止不動(dòng)的嗎？智慧老人說地球是運(yùn)動(dòng)的，地球上沒有絕對(duì)靜止的物體，說地球是運(yùn)動(dòng)的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運(yùn)動(dòng)情況

2、（設(shè)計(jì)情景，充分感知）（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭

（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機(jī)上就可能完成！五|拓展知識(shí)

1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的。

2、選擇合適的參照物：在實(shí)際生活中，是不是任意選擇一個(gè)物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？

師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對(duì)不對(duì)？符合實(shí)際情況嗎？

師：小結(jié)，這個(gè)故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時(shí)，仍需要考慮參照物對(duì)研究的問題是否合適。

六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰說一說你有什么收獲？