第一篇：觀史強老師一課有感

觀史強老師一課有感

在觀看了史強老師關(guān)于《原子的結(jié)構(gòu)》一課的視頻后，史老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教材處理等等有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

１．以化學(xué)史為線索，通過螺旋上升的三個過程讓學(xué)生體驗科學(xué)家認識原子構(gòu)成的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受了過程，體會到成功和快樂。

２．重視探究的過程而不是單純的讓學(xué)生記結(jié)論，重視學(xué)生的體驗過程，“如其讓學(xué)生聽故事遠不如讓學(xué)生跟著老師一起去體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子構(gòu)成的過程，在這個過程中像科學(xué)家一樣進行研究，像科學(xué)家一樣進行思考，像科學(xué)家一樣體驗成功，感受快樂，讓自己去創(chuàng)造故事。（史老師的原話）”

３．在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)原子的定義導(dǎo)入，并追問定義中去掉“在化學(xué)變化中”行不行？精心設(shè)計問題鏈接，學(xué)生已有的知識不夠，老師就借助資料制造新問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

硅原子照片引出“人類是怎樣認識原子結(jié)構(gòu)的？”

摩擦起電現(xiàn)象挑戰(zhàn)道爾頓的實心球模型，引發(fā)學(xué)生思考

“陰極射線”實驗帶領(lǐng)學(xué)生認識電子的存在。。。

４．原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)本來很枯燥，史老師卻帶領(lǐng)學(xué)生走進歷史，通過出示圖片資料、模擬實驗、學(xué)生畫圖等等多種方式使原本抽象、枯燥的知識形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生親身體驗到了科學(xué)探究的快樂。

總之，通過觀看史強老師的這一段視頻，我最大的感受就是只要教師用心研究教材，吃透課標，并不是只有那些真實的實驗?zāi)苓M行科學(xué)探究，抽象、枯燥的知識同樣可以。

反思自己在處理原子的構(gòu)成這一內(nèi)容時，只是將一些史實和視頻穿插在講課的過程中，為知識點的教學(xué)服務(wù)而已。

附：原子的構(gòu)成教學(xué)片斷

導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)我們可知在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分成原子，原子不能再分。那么離開了化學(xué)反應(yīng)原子可否再分呢？

自讀課本45頁上的內(nèi)容

點播： 1897年英國科學(xué)家湯姆森發(fā)現(xiàn)了原子中帶負電的電子，人們才認識到原子是可以再分的。（播放電子束的視頻）

了解：湯姆森的西瓜模型

多媒體播放α撞擊金箔實驗。了解盧瑟福的α粒子撞擊金箔實驗圖示。提出問題：為什么絕大多數(shù)的粒子能夠順利穿過金箔，一部分改變了方向，而又少數(shù)被反彈回來呢？

學(xué)生討論。

總結(jié)歸納：絕大多數(shù)通過說明原子鐘有很大的空間。有很少的被反彈回來說明遇到了質(zhì)量很大的粒子。并且說明這一部分帶正電、且體積比較小

總結(jié)歸納：絕大多數(shù)通過說明原子中有很大的空間。有很少的被反回來說明遇到了質(zhì)量很大的微粒了。并且說明這一部分帶正電，且體積比較小。那么這個質(zhì)量比較大的粒子是什么呢？

（利用多媒體播放原子的結(jié)構(gòu)視頻）

歸納總結(jié)原子的構(gòu)成。。。

第二篇：觀《最后一課》有感

愛與責任

————觀《最后一課》有感

高一03班班主任:向

達

11月29日，學(xué)校德育處、團委組織學(xué)生、老師觀看了關(guān)于譚千秋老師事跡的電影《最后一課》。我的心靈也受到了強烈的震撼和洗禮，譚千秋老師的事跡感動著我，激勵著我。

2008年5月12日14點28分，四川汶川發(fā)生8.0級大地震。一瞬間，地動山搖。正在上課的他，弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，拼命地撐住課桌，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞一樣，護著他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生，??。5月13日22時12分，當搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時，所有搶險人員都被震撼、落淚。他就是譚千秋老師。

譚千秋老師1978年3月，以優(yōu)異成績考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，主動要求去山區(qū)中學(xué)任教。從教26年來，譚千秋老師教學(xué)成績卓越，被評為特級教師，被同事們譽為“最疼愛學(xué)生的人?！?/p>

在地震發(fā)生時，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當時，譚千秋老師正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時刻，他用雙臂將四名學(xué)生緊緊地掩護在身下。13日晚上，當人們從廢墟中將他扒出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，獻出了自己的生命，而四名學(xué)生則在他的保護下成功獲救。

譚千秋老師以自己的寶貴生命詮釋了什么是人民教師的職業(yè)高尚情操，詮釋了愛與責任的師德靈魂，體現(xiàn)了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴與偉大。他無愧于“人民教師”的光榮稱號，是這個時代最可愛的人！

通過觀看電影，我深深地體會到“責任”二字的重大意義，作為一名教師，必須具有強烈的責任意識，對學(xué)生大愛無私的奉獻精神。大愛無言，大愛無私，大愛是不求回報的。譚老師正是用自己的愛譜寫了一曲壯烈的詩歌！讓我們這些教師為之感動和感嘆。

聯(lián)系自己在教育教學(xué)工作中的點滴，需要向譚老師學(xué)習(xí)的還有許多。我會牢記他那永恒的瞬間。當大災(zāi)到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安危，而是堅強不屈地擔負起保護學(xué)生的職責。

像譚千秋老師那樣，做一個勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人民教師。學(xué)習(xí)譚千秋老師愛崗敬業(yè)、愛生如命的高尚品德，積極宣傳譚千秋老師的先進事跡，要把向譚千秋老師學(xué)習(xí)活動同自身的工作、學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研，嚴謹篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取，淡泊名利，志存高遠，以人為本,扎實工作，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勤奮學(xué)習(xí)，勇于開拓,為學(xué)校的蓬勃發(fā)展、祖國的繁榮富強奉獻出自己的力量。

認真學(xué)習(xí)譚千秋老師舍己救人的偉大精神和崇高品德，真正履行自己的職責，做一位令人敬佩的好老師。在平凡的工作中以一個人民教師的良知書寫無悔的人生。

第三篇：觀《飯錢》一課有感

充分關(guān)注表達，提高學(xué)生言語能力

——觀《飯錢》一課有感

觀看了張文娟老師執(zhí)教的《飯錢》一課后，讓我很有感觸。張老師的課沒有華而不實的設(shè)計，只有實實在在的教學(xué)。教學(xué)中的亮點很多，這里就一處說些感想。

平時，當我們拿到一篇課文時，就會先去看教參，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。再參考一些教學(xué)資料，然后設(shè)計安排自己的課堂教學(xué)，最后按照教案上課。我們常常關(guān)注于教給學(xué)生什么，有時卻忽視了怎樣教會學(xué)生。

張老師的教學(xué)關(guān)注的就是怎樣教會學(xué)生。比如：在教學(xué)提示語的表達方式和表達作用時，張老師先讓學(xué)生讀讀阿凡提答應(yīng)窮人請求時說的話，并問學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生通過自己朗讀發(fā)現(xiàn)了句子中的提示語“爽快”，老師再要求學(xué)生讀句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“爽快”的意思。然后要學(xué)生思考為什么在此處提示語不放在說話的前面呢？老師一邊引導(dǎo)，一邊要求學(xué)生反復(fù)讀窮人與阿凡提的對話，讓學(xué)生自己體會到提示語在后更能表現(xiàn)出阿凡提助人為樂的熱心腸。通過張老師這樣一步一步實實在在地教，學(xué)生不僅知道了提示語可以寫在句前，也可以寫在句后，而且明白了提示語在句子中位置與表達密切相關(guān)。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)到了提示語的知識，而且也學(xué)會了在閱讀中關(guān)注提示語，在寫作中寫好提示語。

“教給”與“教會”雖然都是以“教”為前提，但是其中“教”的過程是大相徑庭?！敖探o”中更多的是讓學(xué)生被動地學(xué)，我教什么，你就學(xué)什么。而“教會”則是不僅讓你學(xué)，更要讓你學(xué)得明白，學(xué)會運用。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該立足于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，實實在在地教學(xué)，讓學(xué)生實實在在地學(xué)。

第四篇：觀《開學(xué)每一課》有感

觀《開學(xué)第一課》有感

作者：謝涵菲初一（2）班

—————————— 題記 ———————————

幸福是些能夠倒流的時光嗎？

我想不是。它在逆轉(zhuǎn)，在輪回?？刹唤?jīng)意間回首從前，卻能任人無聲的淚劃過臉頰。

它是辛酸的，說不出的。

回首昨天，它是憂傷的幸福；可展望明天，它又是一種不一樣的，全新的幸福。

比以前的幸福還要幸福的幸福。

他叫劉浩，是一個十歲小男孩，當他彈著鋼琴的樣子出現(xiàn)在銀屏上的時候，主持人開始介紹：“他叫劉浩，在全國XX鋼琴比賽上得了總決賽第三名。”也許這在一個普通男孩的身上算不了什么，可是，劉浩與其它人不同啊，他缺少了一個音樂家最基本也是最珍貴的地方——

他缺少同齡孩子該有的一雙水汪汪、亮晶晶的眼睛。

這幾年來，小劉浩和媽媽倆人留給爸爸一張字條，就一起去北京求學(xué)了。他們沒錢，幾天吃不上一頓飯，冬天特別冷可家里卻沒有暖氣。劉浩帶著媽媽一針針刺在牛皮紙上的琴譜，帶著心

愛的電子琴，叩響了40多家鋼琴老師的門，可全都因為說：“你的孩子眼睛看不見”而不肯收。

看見屏幕上胖乎乎的劉浩自豪地說：“我特別喜歡彈琴，彈琴就跟玩兒似的，88個琴鍵，每個鍵的位置我都知道。我還要去考中央音樂學(xué)院附小??”看完之后，還真是感動不已。我們身為音校的學(xué)生，對彈琴的熱愛遠遠不及小劉浩?？墒俏覀冇羞@樣好的條件，有好的老師教我們，我們也是“身在福中不知福”吶！這就像是我們的語文的新學(xué)期第一篇課文，小劉浩已經(jīng)越過“高山”，看到了自己夢想中的“大海”。可我們半山腰還沒爬到，就敗下陣來了。面對比我們小兩歲的小師弟，而且還是看不見世界的小劉浩，真是自嘆不如??！

—————————— 關(guān) 于 結(jié) 尾 ——————————

說來說去，還是離不開“幸?！倍?。

只想告訴大家：珍惜現(xiàn)在的幸福吧，從現(xiàn)在起，為周圍人創(chuàng)造幸福，自己以后才能得到比從前更加幸福的幸福。

第五篇：史強—讀教師影響力有感

讀《教師影響力來自何方？》有感

史強

從南中校報教師風(fēng)采欄目閱讀《教師影響力來自何方》后，對鄭教師和馮姐在學(xué)生中的影響力感觸很深，兩位教師的方法各有所長，一個是依靠教師的和班級法制度的威懾力，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，一個是依靠自身的個人魅力取得學(xué)生的信任，融入學(xué)生中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩種方法也就是現(xiàn)在教師常用或是結(jié)合用的主要方法。結(jié)合我校實際情況，初一用鄭教師的方法，讓學(xué)生形成良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初

二、初三轉(zhuǎn)變成馮姐的教育方法，領(lǐng)先教師的個人魅力，觸動學(xué)生的心理，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

結(jié)合兩位教師的事例，教師的影響力都要要走進學(xué)生中去，和學(xué)生多交流溝通。鄭老師是依靠嚴格的紀律，和學(xué)生座談，讓學(xué)生寫總結(jié)，從中了解學(xué)生的思想情況；馮姐是通過個人魅力和學(xué)生打成一片，通過聊天和網(wǎng)絡(luò)交流了解學(xué)生的思想情況。不管哪種方法，共同之處就是對學(xué)生有愛心，只有教師對學(xué)生有愛心，全身心的投入，學(xué)生感受到了教師的愛心和關(guān)心，學(xué)生才能“親其師、信其道”，教師的工作才能事半功倍。

學(xué)無常法，教過定法，作為一名學(xué)科教師，我會結(jié)合兩位教師的方法，課堂上讓學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到我對學(xué)生的愛心，讓學(xué)生信任、欽佩和喜愛，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的影響力，從而提高課堂教學(xué)效率。