第一篇：觀《我的老師》有感

《我的老師》感悟

趁著國(guó)慶的假期，少了加班和幾分工作的忙碌，總感覺(jué)身邊缺少了一些樂(lè)趣和充實(shí)的生活。些許的忙碌總會(huì)代替那份孤獨(dú)的內(nèi)心，于是興起就打開(kāi)電腦，觀看了許久計(jì)劃著但一直沒(méi)時(shí)間看的泰劇-----《我的老師》。

“十日恩師百日恩”，老師，是我們?nèi)松砷L(zhǎng)階段必定經(jīng)歷與接觸的導(dǎo)航者，老師，是我們的第二父母，引領(lǐng)我們朝向更深遠(yuǎn)，更寬廣的方向前進(jìn)。就像《我的老師》劇情一樣，當(dāng)?shù)弥钠邆€(gè)學(xué)生吸毒后，這位老師在跟家長(zhǎng)商討過(guò)后，得到多數(shù)家長(zhǎng)教育不力的情況下，讓七個(gè)吸毒上癮的學(xué)生加入自己舉辦的戒毒夏令營(yíng)，為他們的戒毒工作而努力，慢慢地將學(xué)生們把毒癮戒掉，脫離毒品誘惑，引入人生的正軌。戒毒，眾所周知，想起來(lái)容易行動(dòng)起來(lái)艱難。但這老師不畏艱難，依然選擇嘗試并堅(jiān)持。戒毒的過(guò)程是艱辛而困難重重的。途中不管是學(xué)生中途的自暴自棄還是學(xué)生的半途而廢，老師心中始終堅(jiān)信一份信念，那就是他們本質(zhì)不壞，可以戒掉毒癮。凡事，只要心中心存理想，希望不滅，離成功就只剩下堅(jiān)持了，倘若堅(jiān)持下去，那必能成功，因?yàn)榉较蜻x對(duì)了，信念有了，只需勇往直前，風(fēng)雨兼程就可到達(dá)。這位偉大的老師，如同海岸上的護(hù)堤，時(shí)刻偉岸地防護(hù)著他們受毒品的侵犯。護(hù)堤的那側(cè)是七個(gè)沉陷毒品的學(xué)生，外界的毒品就是兇猛的海浪，在滾滾而來(lái)，氣勢(shì)兇猛滂沱，但這偉大的老師沒(méi)有因?yàn)閼峙逻@困難，依然堅(jiān)守著愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，并最后悉數(shù)戒毒成功。看完了這部電影，心中難免生出一份感動(dòng)，感動(dòng)這位偉大的老師，視學(xué)生如自己兒女，悉心照顧和引導(dǎo)，感動(dòng)他的那份堅(jiān)持和執(zhí)著，即使困難重重依然無(wú)謂而堅(jiān)持到底。勝利的曙光途中幾次出現(xiàn)，但未能等來(lái)又陷入毒品深淵，但這老師，依然堅(jiān)持，最終堅(jiān)守成功。

老師，是我們?nèi)松囊龑?dǎo)者，指引我們前進(jìn)，引導(dǎo)我們?nèi)松壽E走上正軌，也亦是我們生活的糾正者，軌跡偏移，隨即指正。人生漫漫路途，途中難免犯錯(cuò)，誰(shuí)都無(wú)法保證自己的人生是不受周邊誘惑的。從劇中可看出，學(xué)生的本質(zhì)并不壞，本質(zhì)是朝著好的方向考慮，但是選擇的途徑有錯(cuò)。人生重要的不是努力，而是方向。而這位老師就是引導(dǎo)學(xué)生走向正軌的導(dǎo)航者，指人與方向，所以偉大。有句話是說(shuō)選擇比努力重要。我想這個(gè)不無(wú)道理，好的選擇省去無(wú)效率的努力。

在劇中，我學(xué)習(xí)到了幾點(diǎn) 第一，忍耐。中國(guó)有句古話，“君子報(bào)仇十年不晚”，這就是一種忍耐。在自己能力不足的情況下，忍耐，在自己無(wú)法掌控局面的時(shí)間，忍耐，在自己無(wú)勝算把握的時(shí)候，忍耐。凡事忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。韓信能忍胯下之辱，勾踐能臥薪嘗膽10余載。最后都成為了顯赫一時(shí)的人物。深究人的一生，生活中并不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到挫折或險(xiǎn)阻。但不至于喪命的，忍耐為先。許多時(shí)候，許多事情并不可能一步登天、做起事來(lái)勢(shì)如破竹。在這時(shí)，忍耐就顯得尤為重要了，因?yàn)槿棠涂梢允故虑槌烧瓶氐姆较虬l(fā)展。適時(shí)的忍耐就是在朝著成功方向不斷的努力。直至到達(dá)成功的彼岸。忍耐是一種成功的品質(zhì)，力量小時(shí)忍耐，待力量強(qiáng)大時(shí)才是一展身手的好時(shí)機(jī)。

第二，理解。人人都需要被理解，人人都需要理解別人。有時(shí)候理解是無(wú)聲的利器，理解可以使人內(nèi)心消除恐懼和增強(qiáng)信心，增加正能量。劇中的老師就做到了理解學(xué)生的苦處，在背后默默的付出，默默的勸解，默默的支持著。因?yàn)樗斫馑膶W(xué)生。理解就是最有利的感動(dòng)，他可以使人從扭曲的心靈中改正過(guò)來(lái)，理解是生活的調(diào)味劑，可以使你從一落萬(wàn)丈的深淵中挺起而平步青云，理解可以使人從一無(wú)所有到功成名就。有時(shí)，錯(cuò)誤只是一時(shí)，理解卻是一世。錯(cuò)誤的背后都隱藏著不為人知的一面，理解的意念卻是心中寬廣的胸懷。心懷理解，世界美好。

第三，尊敬。時(shí)間百態(tài)，不離尊重。人與人之間，都是尊重，禮讓互謙。劇中的學(xué)生，沒(méi)有想象中的那樣，執(zhí)迷不悟，不知悔改。他們的內(nèi)心是善良的，在老師的嚴(yán)厲要求下，沒(méi)有盛氣凌人，不聽(tīng)管教的現(xiàn)象，這個(gè)也是值得稱(chēng)贊的。他們面對(duì)老師的嚴(yán)厲管教沒(méi)有抵觸，而是順從的尊重老師。因?yàn)樗麄冃闹卸夹拇孀鹬?，只有做到尊敬他人才能超凡脫俗，別人才愿意提供幫助。同時(shí)也提醒我們?cè)谏钪?，工作中，做到能尊人處不罪人，工作學(xué)習(xí)自然好開(kāi)展，也讓自己從中找到支點(diǎn)和自信。信念是從你幫助人中得到，所以堅(jiān)強(qiáng)的信念根源是尊重他人。

第四，感恩。滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。心懷感恩，世界滿愛(ài)。感恩父母，感恩人生路上的恩師，感謝生活中給予你幫助的人，感謝生活中的過(guò)客。劇中的學(xué)生為了感謝恩師給他們提供的幫助，從平時(shí)的菜錢(qián)中省下來(lái)，在老師生日的時(shí)候送上這個(gè)充滿祝福的蛋糕。恩師之情，感恩當(dāng)先。一個(gè)人，一生中不斷的接受人的幫助和支持，有父母的，老師的，朋友的，親人的。我們要學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，才能贏得他人的尊重，理解。

人一生中，從幼兒園到大學(xué)，遇到無(wú)數(shù)的老師，也在此感謝所有的恩師，在學(xué)生時(shí)代為我提供的幫助和指引。在學(xué)習(xí)低下時(shí)，在情緒低迷時(shí)，在心情低落時(shí)，給我指導(dǎo)，給我指引，給我勸解，才得以走出許多的低潮陰影。一日恩師百日恩，多少年過(guò)去了，感謝所以我的恩師，謝謝您們的嘔心瀝血的教誨，無(wú)微不至的關(guān)懷，辛勤耕耘的付出。才有學(xué)生的今天。

諍友難覓，恩師難尋。也告誡許多生活中的人，要時(shí)常感恩對(duì)你提供幫助的前輩，恩師。

第二篇：觀《嗝嗝老師》有感

觀《嗝嗝老師》有感

今天我在作文班看了一部電影《嗝嗝老師》，看完電影后，明白了一個(gè)道理：要做一個(gè)永不言棄的人。

嗝嗝老師為什么會(huì)打嗝呢?電影生動(dòng)的像我們講述了一個(gè)故事。從前有個(gè)小女孩叫奈娜，她有圖瑞特綜合癥。她會(huì)不停的打嗝，根本停不住，也治不好!后來(lái)在五年里她去了18所學(xué)校面試，想成為老師都沒(méi)有成功!后來(lái)她終于成為了一位教師，不過(guò)是教最差的學(xué)生，但是后來(lái)她的學(xué)生們都成了全級(jí)優(yōu)秀生，嗝嗝老師也當(dāng)上了校長(zhǎng)!

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來(lái)。的確，美國(guó)總統(tǒng)林肯七歲被趕出居住地，九歲喪母，22歲被“炒魷魚(yú)”，27歲精神奔潰，但是他永不言棄的意志，讓他成為了總統(tǒng)。

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，馬云讓當(dāng)今無(wú)數(shù)的草根創(chuàng)業(yè)者崇拜，也是因?yàn)樗啦谎詶壍木?。他高考屢?zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，如果馬云在第二次高考失敗后，聽(tīng)從了父母的勸告，去學(xué)一門(mén)手藝，安穩(wěn)的過(guò)臨時(shí)工的生活，那么還會(huì)有今天的馬云嗎?

人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移?

第三篇：《我的老師》——觀師生題材電影有感

《我的老師》

——觀師生題材電影有感

以上提到的9部，僅為拋磚引玉，不知你哪些看過(guò)呀，有共鳴沒(méi)？

回首往事，我干過(guò)一件自己覺(jué)得比較有意義的事：寄明信片給老師

有意義的事，我想，再小也是值得做的～～～

【語(yǔ)文老師】：

您將語(yǔ)文化作一陣細(xì)雨灑落我心底，您的課堂沒(méi)有流水卻似流水般清新。您引領(lǐng)我們穿越時(shí)空隧道與孟子對(duì)話，探討舍生取義，齊呼“魚(yú)我所欲也”；您讓我們認(rèn)識(shí)了下工地、上戰(zhàn)場(chǎng)的保爾，知道了鋼鐵是怎樣煉成的；《巴黎圣母院》告訴我們什么是真善美什么是假惡丑；《歐也妮葛朗臺(tái)》詮釋了吝嗇與悲??；從《高老頭》到《背影》，語(yǔ)文隨處見(jiàn)人生，人生何處無(wú)語(yǔ)文？我愿做您語(yǔ)文天空中的一片行云，由風(fēng)吹、憑水映、任山托，上可望天，下能俯地，處處是風(fēng)景。

【數(shù)學(xué)老師】

哪里有數(shù)，哪里就有學(xué)。只是人生的曲線找不出方程。人生是向量，充斥著概率與變換。當(dāng)數(shù)學(xué)的光芒折射到人生時(shí)，思維跳躍著進(jìn)與退、簡(jiǎn)與繁、現(xiàn)象與本質(zhì)、部分與整體……數(shù)學(xué)歸納法映襯出明修棧道暗渡陳倉(cāng)，代數(shù)幾何也終將“曲徑通幽”，陶冶著思維，活躍著人生。數(shù)學(xué)人生，人生數(shù)學(xué)。

【English teacher】:

It is you who build a world using ABC, where the sky is blue and the field is green to breathe ABC just as our own breath.“Face the ENGLISH” & “ENGLISH the face”.It is you who open a window to the west, from coast to coast, and reach to the TERMINAL.【物理老師】

感謝您帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略奇妙的力、聲、熱、光、電、磁和原子世界。您展示了斗轉(zhuǎn)星移、日月輪輝、物態(tài)互變，您呈現(xiàn)了小到雨滴大到天體的萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)并神奇統(tǒng)一于牛二定律，您介紹了獻(xiàn)身科學(xué)的哥白尼、傾身發(fā)明的愛(ài)迪生、終身電磁學(xué)的法拉第，您引領(lǐng)我們?cè)谖宀世_紛的物理現(xiàn)象里探尋十萬(wàn)個(gè)為什么

【化學(xué)老師】

您的化學(xué)課，宛如一篇令人回味的散文，又如一曲動(dòng)人的樂(lè)章；引人入勝的導(dǎo)言將我們帶入神奇而瑰麗的化學(xué)世界；深入淺出的講解，如涓涓細(xì)流般把深?yuàn)W難懂的原子、分子、同素異形體等投射入我們的心田；您通過(guò)化學(xué)給了我們知識(shí)，也給了我們智慧。

【生物老師】

您帶我們從高山到平原、從沙漠到綠洲、從陸地到海洋去領(lǐng)略鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂回蝶舞、古木深深、獅虎嘯嘯、鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底……；您讓我們明白了無(wú)論水生陸生、不論簡(jiǎn)單復(fù)雜、別論低級(jí)高級(jí)，DNA面前眾生平等；青霉素、雜交水稻、基因療法改善著人類(lèi)生活，生物、生命、生活，生生不息。

第四篇：觀賈志敏《我的老師》有感

此處無(wú)聲勝有聲

——聽(tīng)賈志敏老師《爸爸的老師》有感

雖然剛至初夏，泉城濟(jì)南的氣溫已讓人大汗淋漓，直到聆聽(tīng)了賈老師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的《爸爸的老師》，才感覺(jué)到沁人心脾的舒爽。

你聽(tīng)——“師：9月10號(hào)什么節(jié)？生：9月10號(hào)是教師節(jié)。師：對(duì)?？蠢蠋煱堰@兩個(gè)神圣的字寫(xiě)在黑板上。（師板書(shū)：教師）一起讀。（兩遍）為什么要有教師節(jié)呢？因?yàn)橐?hào)召全社會(huì)尊敬老師。這一天早上，老師會(huì)早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來(lái)到學(xué)校等待著孩子們。小朋友鞠一個(gè)躬，送上鮮花，說(shuō)上一句：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”這是老師最幸福的時(shí)刻。一起讀——教師（兩遍）教師是老師的節(jié)日。（板書(shū)：老師）一起讀。一樣嗎？生：不一樣。師：你說(shuō)吧。生：教師是書(shū)面語(yǔ)，老師是口語(yǔ)。師：平常說(shuō)話里頭張老師李老師……這就像——板書(shū)：父親。口頭語(yǔ)言叫——爸爸。老師寫(xiě)一個(gè)字，怎么讀？——爸。兩個(gè)字怎么讀？——爸爸（后面一個(gè)讀輕聲，范讀）三個(gè)怎么讀？(師板書(shū)：的)——爸爸的。五個(gè)字怎么讀——爸爸的老師?！?/p>

賈老師匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)了具有教育意義和語(yǔ)文知識(shí)傳授的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，較好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，讓我耳目一新。反思自己的教學(xué)，直接導(dǎo)入的課占大多數(shù)，學(xué)生的興趣沒(méi)有被激發(fā)，課堂效率能不低嗎？ 我在教學(xué)生字時(shí)，一般在幻燈片上出示，學(xué)生試讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，個(gè)別難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)，詞義難理解的直接告訴學(xué)生意思，在賈老師的課里我看到了不一樣。他在課前把六個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板右上方，從兩個(gè)多音字處理起——“任溶溶”“猜中”，學(xué)生分別用不同的音組詞，弄清文中應(yīng)讀什么音。作者名字一般我會(huì)忽略掉，何況去講多音呢？賈老師考慮比較全面，抓住了生字的訓(xùn)練點(diǎn)?！靶迈r”“鞠躬”兩個(gè)詞語(yǔ)賈老師又用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，引用實(shí)物辨析“新鮮”，兩名學(xué)生上臺(tái)“鞠躬”，賈老師還親自鞠躬，這一幕幕，已入古稀之年的賈老師做得怎不叫人敬佩呢？

你聽(tīng)——“師：一起讀課題。生：爸爸的老師。師：誰(shuí)寫(xiě)的？生：任溶溶。師：對(duì)了，是任溶溶寫(xiě)的。再讀——爸爸的老師。真好聽(tīng)！爸爸的老師是男的女的？生：爸爸的老師是女的。師：我說(shuō)是男的。課文里有，舉例子第四小節(jié)“看看他”、“他一定是……”都是男“他”啊！到底男的女的？生：女的，因?yàn)椤捌鹣任艺J(rèn)為是男的……一年級(jí)?！睅煟哼€是沒(méi)有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？生：一開(kāi)始我沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)我看見(jiàn)了她是女老師。師：對(duì)了?！币粋€(gè)小小的問(wèn)題，激起同學(xué)們讀文的興趣，找答案的能力。

你再聽(tīng)：“師：一起讀——爸爸的老師。看老師寫(xiě)——“起”，再寫(xiě)——“先”。什么意思啊——最初。板書(shū)：“我認(rèn)為”，誰(shuí)能用這些詞說(shuō)一句話。按課文的意思來(lái)，把課文里的四個(gè)元素都說(shuō)進(jìn)去。生：起先，我認(rèn)為爸爸的老師是一個(gè)男老師。師：坐下，坐下，這種水平太低。（眾笑）書(shū)上有許多要素，都得說(shuō)進(jìn)去。生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子學(xué)問(wèn)，是位老數(shù)學(xué)家。師：說(shuō)了三個(gè)。不夠，還有一個(gè)。生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定胡子很長(zhǎng)，滿肚子學(xué)問(wèn)，是個(gè)老數(shù)學(xué)家，還是個(gè)男的。（眾笑，是：書(shū)上是這么說(shuō)的嗎？）生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定胡子很長(zhǎng)，滿肚子學(xué)問(wèn)，比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家。師：不看書(shū)。生說(shuō)。師：對(duì)了。起先的反義詞是——后來(lái)。板書(shū)：我才知道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話，用課文里的兩個(gè)要素。生：后來(lái)我才知道，爸爸的老師是我的老師，我上三年級(jí)了，他還在教一年級(jí)。師：不看書(shū)說(shuō)。生說(shuō)完整了。師：好，說(shuō)得好！誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，用上“起先”“后來(lái)”。生說(shuō)。師：真好！擦掉。讀——課題。（加上書(shū)名號(hào)）怎么讀？（生讀）讀法一樣，說(shuō)起來(lái)就不一樣了！要這么說(shuō)——《爸爸的老師》這首詩(shī)。如果是小說(shuō)，那要說(shuō)《三國(guó)演義》這本書(shū)。一起說(shuō)——生：《爸爸的老師》這首詩(shī)師：這首詩(shī)一共有13小節(jié)，42行，392個(gè)字。如果把它縮短，誰(shuí)能用20個(gè)字來(lái)說(shuō)？我給你開(kāi)個(gè)頭——《爸爸的老師》這首詩(shī)說(shuō)的是教師節(jié)那天——誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（師開(kāi)玩笑：不會(huì)，不會(huì)，沒(méi)學(xué)問(wèn)，沒(méi)學(xué)問(wèn)。）生：《爸爸的老師》這首詩(shī)說(shuō)的是教師節(jié)那天，爸爸帶我去看他的老師，起先我以為……后來(lái)……師：對(duì)呀！聰明！”

同樣是概括文章的主要內(nèi)容，自己的教學(xué)從未這樣精彩，是不是自己的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在幻燈片的轉(zhuǎn)換上了？賈老師只憑自己的三寸不爛之舌贏得現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。他的語(yǔ)言功底何其深厚?。?/p>

賈老師在課堂上還及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，我反思自己的教學(xué)很少做到，每次總等學(xué)生讀完一段之后再糾正，學(xué)生到底會(huì)不會(huì)不得而知了。今天借用賈老師的方法指導(dǎo)一名學(xué)生讀文，效果不錯(cuò)，敦促他們養(yǎng)成字字入目的好習(xí)慣。

最令人驚訝的是，課堂結(jié)束了，板書(shū)也空白了，用賈老師的話來(lái)說(shuō)“到小朋友的心里去了!”我的課堂結(jié)束之時(shí)總是滿滿的，學(xué)生的課本上也是滿滿的，心里呢？期望還有吧!總之，語(yǔ)文課要上真實(shí)的課，上樸實(shí)的課，上扎實(shí)的課。真實(shí)是課堂的生命，樸實(shí)是老師教風(fēng)之所在，扎實(shí)是我們教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、認(rèn)認(rèn)真真地教語(yǔ)文，學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

第五篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）

觀竇桂梅老師《清平樂(lè)?村居》有感

前些天，我有幸觀看了特級(jí)教師竇桂梅老師小學(xué)教材《清平樂(lè)?村居》一文的課堂教學(xué)視頻。

對(duì)她的印象極深：個(gè)性的話語(yǔ)，獨(dú)特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水

間，享受著遠(yuǎn)離塵囂的安逸生活，著實(shí)令人佩服。

仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學(xué)

生感受什么才是“居”，由“安居樂(lè)業(yè)”引出“居”在這一篇文章中所體現(xiàn)出的溫馨的一面。接著，通過(guò)一首豪邁的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)引出本詩(shī)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中感知這一首詩(shī)應(yīng)有的感情基調(diào)。此

外，在詩(shī)歌的講讀過(guò)程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩(shī)歌講讀方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將一首詩(shī)當(dāng)做一幅畫(huà)進(jìn)行解讀，把詩(shī)中人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一

幅離我們生活遙遠(yuǎn)的古人一家生活的安樂(lè)場(chǎng)面用我們的想象和語(yǔ)言描述的淋漓盡致。我想，如果沒(méi)

有身后的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是無(wú)論如何也不會(huì)把這首詩(shī)講讀的如此貼近生活的。

通過(guò)細(xì)細(xì)得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學(xué)功力與扎實(shí)的語(yǔ)文功底。感受

到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動(dòng)的主要原因！

1.激情不老

教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象

化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

竇桂梅引用了別人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大

河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之

船，開(kāi)始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。

2，愛(ài)在細(xì)節(jié)

教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在齊讀詩(shī)歌，讀到“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”時(shí)，有位學(xué)生的節(jié)奏與其他同學(xué)不同，很有新意，也被她

聽(tīng)在耳里并作為范讀。齊讀時(shí)有的同學(xué)們的搖頭晃腦，踏足，也被她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起

踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場(chǎng)景。她與學(xué)生真是心有靈犀，一點(diǎn)就通，課堂就變得那

么其樂(lè)融融，那么美，那么和諧。

3，讀書(shū)一生

好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精,深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論

功底。這就要求我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，要靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不

干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。

激情來(lái)源于什么？智慧來(lái)源于什么？來(lái)源于教者厚重的積淀，來(lái)源于作者孜孜不倦的學(xué)習(xí)。我注意到，在這節(jié)課中，竇老師自己說(shuō)出和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了近三十首的古詩(shī)詞，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，沒(méi)有深厚的語(yǔ)文積累是做不到的。

這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時(shí)間長(zhǎng)短。單就老師上課情況而言，我感覺(jué)教師的指導(dǎo)

是層層深入，是激情四射，是指導(dǎo)有方，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有人，是滿含功底，是自然流淌。學(xué)生

是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。

看了這樣的一堂課，我才感受到語(yǔ)文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛

和磨難。竇老師的成功正來(lái)自這樣的磨難，來(lái)自她的勤勉，她對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)和她對(duì)教育的執(zhí)著

。我要以她為目標(biāo)，向她前進(jìn)一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。