第一篇：數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思

讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思

數(shù)學(xué)組 李志遠(yuǎn)

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，上完每一節(jié)課，仔細(xì)反思收獲頗多，有時(shí)候覺得自己的備課還不夠仔細(xì)，課的設(shè)計(jì)在某些細(xì)小的環(huán)節(jié)換能更好，有時(shí)候上完一節(jié)課心情非常的爽，課程進(jìn)行的非常順利，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常順利，數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思。在不斷的反思過程中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

其實(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思后學(xué)習(xí)，效果也一定會(huì)很好。以往的上課采用“師問-生答”的模式，教師只管問，學(xué)生只管答，思維活動(dòng)局限于狹小的空間里，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂模式，提高了學(xué)生的積極性和課堂參與熱情，在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)課上的反思，課下的反思。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，而數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。反思是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問題從不同的角度不同的方法，大膽探索，敢于求異，勇于創(chuàng)新。

對(duì)于數(shù)學(xué)課的反思有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義的反思

如在講到“二元二次方程組”概念的時(shí)候，我先列舉了幾個(gè)方程組，讓學(xué)生判斷一下，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)反思》。然后讓學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行一下反思，提出了以下幾個(gè)問題：（1）是否兩個(gè)方程中必須都含有兩個(gè)未知數(shù)？（2）含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)能否改成含有未知數(shù)的次數(shù)？（3）方程組中的兩個(gè)方程都必須是二元二次方程嗎？經(jīng)過反思使學(xué)生對(duì)這一概念有了更深理解，并在頭腦中形成較完整的概念。在以后的練習(xí)中明顯錯(cuò)誤率降低了。又如“絕對(duì)值”這個(gè)概念的教學(xué)，剛開始引入了有理數(shù)絕對(duì)值的概念，并且還指出“一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離”；到二次根式這一章，又指出，把絕對(duì)值與開平方運(yùn)算聯(lián)系起來；在學(xué)過平面直角坐標(biāo)系后，學(xué)生又會(huì)看到，這不過是兩點(diǎn)間距離公式的特例。由于中學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)概念都具有明顯的等級(jí)性和多側(cè)面性，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是逐步深入，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

二、對(duì)典型題易錯(cuò)題的反思

解數(shù)學(xué)題時(shí)，有時(shí)由于審題不清，概念不清，忽視條件，套用相近知識(shí)，考慮不周或計(jì)算出錯(cuò)，難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，課上老師講過的東西上了考場(chǎng)不會(huì)做。所以課上引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)各項(xiàng)要求的同時(shí)，讓學(xué)生多做過的典型題和錯(cuò)過的試題進(jìn)行反思，不斷提高解題能力，爭取一題多解提高分析能力。

三、對(duì)一章知識(shí)進(jìn)行反思

在學(xué)完一章后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一章或相關(guān)章節(jié)之間的知識(shí)、方法進(jìn)行反思性總結(jié)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。例如，學(xué)完一元二次方程后的總結(jié)，等學(xué)生學(xué)習(xí)完二次函數(shù)后，結(jié)合一元二次方程和二次函數(shù)兩個(gè)章節(jié)的知識(shí)反思，效果甚好。

四、對(duì)課堂內(nèi)容的反思

上完每一節(jié)課后，利用30秒時(shí)間多課上內(nèi)容反思整理，做到每節(jié)課都很清晰。

其實(shí)血藥反思的地方很多，我們只要抓住幾個(gè)方面，教會(huì)學(xué)生反思，學(xué)生體會(huì)到反思的重要性，效果很好。

第二篇：讓農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會(huì)“說話”

讓農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會(huì)“說話”

——淺談農(nóng)村高中語文課前三分鐘演講之妙

甘肅省通渭縣馬營中學(xué)張起超743306

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何級(jí)遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，在國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的當(dāng)代，培養(yǎng)“高分高能”、品學(xué)兼優(yōu)的人才成為了教育者們追求的目標(biāo)。但由于地理環(huán)境之差別，條件優(yōu)劣之異同，在人文理念、教育思想等各個(gè)方面，地處偏僻山區(qū)的農(nóng)村和發(fā)達(dá)城市有著天壤之別。所以，在國家大力支持農(nóng)村教育的同時(shí)，我們作為奮戰(zhàn)在教育最前沿的教師也應(yīng)及時(shí)“充電”，大力創(chuàng)新。

就拿農(nóng)村高中語文課而言，普遍存在的現(xiàn)象是：老師唯恐說不透，學(xué)生還是不明白。老師講得津津有味，學(xué)生聽得哈哈大睡。就其深層次原因，除了教師還存在著主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式外，關(guān)鍵更在于：由于農(nóng)村孩子自小生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，且周圍所接觸人群大多為“貧下中農(nóng)”，文化水平不高，教育意識(shí)淡薄——這當(dāng)然無可厚非，但熏陶出來的孩子視野欠寬、膽子欠大。在學(xué)習(xí)中，尤其是語文課堂上，常常緘口不言、低頭不語。那么作為課堂的引導(dǎo)者，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還要多動(dòng)腦筋，努力改變這一阻礙學(xué)生語文水平提高的現(xiàn)狀。課前三分鐘演講就是在這種情況下“誕生”的。所謂“課前三分鐘演講”，就是在每節(jié)語文課前，讓學(xué)生在提前有所準(zhǔn)備的情況下獨(dú)自或以合作的形式在講臺(tái)上不拘形式的進(jìn)行三分鐘的口語訓(xùn)練。下面就其活動(dòng)方法、注意事項(xiàng)、實(shí)施感想淺談一下個(gè)人見解。

一、活動(dòng)方法及注意事項(xiàng)：

1.根據(jù)所教學(xué)生的整體特點(diǎn)和水平，制定出切實(shí)可行、便于操作的活動(dòng)計(jì)劃。如：可從簡入手，題材上、語言表達(dá)要求上、態(tài)勢(shì)語等各個(gè)方面均可由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。不可操之過急，一開始就“恨鐵不成鋼”。

2.演講順序可按學(xué)號(hào)進(jìn)行，這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，以做好充分準(zhǔn)備，非常有助于提高學(xué)生演講的成功率，繼而增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。

3.演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不照本宣科，對(duì)演講形式不做過多限制，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)水平較高的班級(jí)和學(xué)生

實(shí)際，偶爾來一次命題演講或即興演講，也可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。

4.靈活掌握時(shí)間。一般來說，演講只需三到五分鐘，用時(shí)過多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但若出現(xiàn)一些具有很大價(jià)值，且能引起學(xué)生興趣的問題，應(yīng)讓學(xué)生

充分展開討論，把問題弄懂弄透。既有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，又能在大家“說

話”的過程中讓學(xué)生把視野開闊到課本之外。

5.高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以

教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，既可以

使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)

光大。

6.創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能。在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方

面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓

勵(lì)發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再

有拘束的感覺。

7.可以利用班費(fèi)購置一些學(xué)習(xí)用具，開設(shè)“周冠軍”“月冠軍”“學(xué)期演講

優(yōu)勝者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)，鼓舞“先進(jìn)者”，鼓動(dòng)“后來者”。使學(xué)生把表達(dá)

自己的思想、積極主動(dòng)地回答問題養(yǎng)成為一種自然習(xí)慣。

二、效果分析

經(jīng)過兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。受到絕大多數(shù)學(xué)

生的歡迎，是因?yàn)樗粌H在生動(dòng)活潑的形式、豐富的知識(shí)、能力的提高、人格的完善方面很有實(shí)效性，更在于使學(xué)生明白并切身感受到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。

抒發(fā)自己的感情、闡述自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的思想原來是如此的趣味橫生，是

如此的酣暢淋漓。讓學(xué)生真切的感受到——“我太有才了”。

具體來講，首先，課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生很高的搜集信息、整理

信息的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料。

做一些卡片，有的還會(huì)請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。其次，課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心編排的小品、一段音樂伴奏，不

管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到

相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂，等等，令人耳目一新。再次，演講過程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材

為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不

露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。而最為重要的一個(gè)方面，就是把農(nóng)村孩子從特有的那種拘束、膽小、自卑、不主動(dòng)的泥淖中拉了上來，從而以一個(gè)全新的自我投入到語文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、由演講引發(fā)的思考

語文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。語文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，毫無自主性、創(chuàng)造性，對(duì)語文越來越不感興趣。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出，對(duì)于前面所述的農(nóng)村孩子的狀況而言，無疑于“雪上加霜”。德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”是的，有時(shí)候教育者講上十句，不如學(xué)生說上一句——畢竟，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。綜上所述，在農(nóng)村高中語文課堂中開展“課前三分鐘演講”，是農(nóng)村學(xué)生“城市化”的突破口之一。它不但使孩子“活”了起來，“動(dòng)”了起來，主觀能動(dòng)性發(fā)揮了出來，促進(jìn)了語文能力的提高，也使語文這門工具性學(xué)科真正發(fā)揮了其意義——通過語文課堂的訓(xùn)練，對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然有很大程度的幫助和帶動(dòng)作用。從更高的層面看，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、人文素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)的建構(gòu)無一不起到很好作用。從而啟迪我們現(xiàn)代教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新思路，以便為國家培養(yǎng)出適合構(gòu)建新社會(huì)的棟梁之才。

第三篇：期中考試后應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思什么？

期中考試后應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思什么？

考試后，同學(xué)們最為關(guān)心的莫過于各門功課的分?jǐn)?shù)了。其實(shí)分?jǐn)?shù)只不過是對(duì)你這一階段努力的一個(gè)評(píng)價(jià)，考完后不是盯著它，關(guān)鍵是要弄清失分的原因，及時(shí)彌補(bǔ)這一階段的不足。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績不理想的背后，就是問題的暴露，比如： 這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：1平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒有做對(duì)。2 準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。3 沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又撸且_地衡量自己?？纯聪胍裁?，自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么；第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求數(shù)學(xué)是必考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。、問心無愧的戰(zhàn)役再接再勵(lì)，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功的媽媽

第四篇：論文讓小班幼兒也學(xué)會(huì)分享

讓小班幼兒也學(xué)會(huì)分享

分享——指幼兒將自己所擁有的物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或事件、歡樂、好處、機(jī)會(huì)等與別人一起使用、體驗(yàn)的行為，如玩具、食品等。分享更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。而分享意識(shí)的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒是祖國的花朵，這就要求他們不僅要有良好的智力與體力，更應(yīng)具有好的品質(zhì)與較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中的第二點(diǎn)指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。從中也可以看出，在如今優(yōu)越的社會(huì)條件下如何激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，就成了不容忽視的問題。

幼兒，由于其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，讓他們更多地表現(xiàn)出分享行為，這是一個(gè)很重要的社會(huì)問題。而隨著社會(huì)環(huán)境變化，孩子成了“家庭的中心”，父母對(duì)孩子有了過多的保護(hù)、遷就與溺愛。平時(shí)只和自己的親人接觸較多，卻很少有機(jī)會(huì)能和別的孩子交往、游戲，于是他們不懂得分享，常常“霸道”地認(rèn)為：“凡是他能夠得到的東西都是屬于他的?！边@顯然不會(huì)受到其他幼兒的歡迎，也不利于幼兒形成健康的個(gè)性。具體表現(xiàn)為：自私、以自我為中心、獨(dú)占心強(qiáng)、不合群及合作意識(shí)差等。那么，如何使他們打破以“我”為中心的觀念，更多地顯示出分享行為呢？請(qǐng)看下面二組現(xiàn)象的描述：

現(xiàn)象1：在一次《找朋友》的教學(xué)活動(dòng)中，我組織幼兒去小二班找找新朋友，大部分的孩子與他們玩的很友好。但是，當(dāng)進(jìn)行分組游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班孩子對(duì)小二班閣樓下面的區(qū)域角充滿了好奇，開始爭搶里面的玩具了。這是我事先沒有料到的，為什么孩子們做得與說的會(huì)相差甚遠(yuǎn)？

現(xiàn)象2：吃水果時(shí)我無意中發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谀盟麜r(shí)都是仔細(xì)看一看后，伸手拿走了其中較大的水果。針對(duì)這種情況，今天吃水果時(shí)，我有意的觀察他們并告訴孩子現(xiàn)在盆子里有小番茄和桂圓你們打算這么吃呀，令我驚訝的是多數(shù)孩子都說：那我們一個(gè)小番茄，一個(gè)桂圓好了。但在行動(dòng)表現(xiàn)是卻截然相反。

通過上述的兩個(gè)現(xiàn)象，充分說明了幼兒分享活動(dòng)中言行不一的現(xiàn)象。而現(xiàn)象1中我為我沒有責(zé)備孩子感到慶幸，因?yàn)?歲的孩子要是能在誘惑面前表現(xiàn)出自律，那他們就不用我們教了，我又該如何提供幫助讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地學(xué)會(huì)分享呢?

現(xiàn)象2中也是如此，幼兒雖有了分享的意識(shí)，但只停留在口頭上，沒有很好的落實(shí)到行為中去，要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為，就需要我們教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。

一、善于發(fā)現(xiàn)，孩子之間的情感基礎(chǔ)

軒軒和是鏗淳是兩個(gè)四歲的小男孩，平時(shí)很要好。他二人的家長應(yīng)忙于工作都較晚來接，于是他們?cè)陔x園活動(dòng)后會(huì)跑到圖書角中找感興趣的書來看。這一次，鏗淳找到了一本新的圖畫書《喜洋洋與灰太狼.》很是漂亮。軒軒盯了好一陣子，也不時(shí)的伸手去拉一下書本?？墒晴H淳不僅沒有一點(diǎn)給他看的意思，而且有意的拿著書，走到角落，還邊走邊說：“這本書我以前沒看過，那等我不看的時(shí)候你在看好了。”可是軒軒哪里肯依。用苦鬧的方式，執(zhí)意要把這本書拿到手。保育老師見狀，連忙出面調(diào)解：“鏗淳，把你找的這本書給軒軒看一下吧?！笨社H淳好像根本沒有聽見保育老師的話一樣，仍自顧自的看著，保育老師繼續(xù)說：“鏗淳乖，你要是給軒軒看看這本書，老師給你找本更好看的好不好？”鏗淳依舊當(dāng)做沒聽到。

我在一旁算是按捺不住了，改變了一下策略，湊近鏗淳的耳邊小聲說：“鏗淳你們倆不是好朋友嗎？好朋友不是應(yīng)該有好東西了，就一起分享的，對(duì)不對(duì)？你看軒軒平時(shí)有了好東西，第一個(gè)想到的就是你，現(xiàn)在他非常想看這本書，請(qǐng)你和他一起看好嗎？似乎這幾句話打動(dòng)徐鏗淳的心，他很樂意的跑過來和軒軒津津有味地看了起來。所以，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，孩子之間的情感基礎(chǔ)，從而讓幼兒學(xué)會(huì)分享。

二、利用榜樣模仿，進(jìn)行影響

幼兒善于模仿，因此利用榜樣進(jìn)行影響，無疑是培養(yǎng)幼兒分享行為的有效途徑。教師是幼兒日常生活中模仿的重要對(duì)象，教師的言行舉止、情感態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒行為和意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以教師應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)，為幼兒做好行為的示范。

同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。教師對(duì)有分享行為的幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生激勵(lì)的作用，也能促進(jìn)幼兒分享行為的產(chǎn)生。

因此，對(duì)小班幼兒應(yīng)著重正面形象教育，并要多次強(qiáng)化，加以效果。

三、在一日活動(dòng)及游戲活動(dòng)中滲透

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，開展各種角色游戲，體育游戲，積木游戲音樂游戲等多種游戲活動(dòng)。游戲也有助于克服幼兒的自我中心，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進(jìn)行分享行為的基礎(chǔ)。如室內(nèi)活動(dòng)中的插雪花積木中，黃穎想把自己的太陽花加上葉子，可是她已進(jìn)沒有雪花片了，于是她從陳晨的地方拿了幾個(gè)綠色的雪花片，陳晨見狀，也從黃穎地方拿了幾個(gè)紅色的雪花片，在此過程中幼兒學(xué)會(huì)了分享，了解到自己的行為會(huì)帶來什么樣的結(jié)果，同伴對(duì)自己的行為作出什么樣的反應(yīng)，從而迫使幼兒站在同伴的角度去進(jìn)行簡單的思考，從而學(xué)會(huì)分享。

四、幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度

小磊，四歲，小班幼兒。平時(shí)體質(zhì)很差，經(jīng)常生病。上幼兒園經(jīng)常是兩天打漁三天曬網(wǎng)，逐漸演變?yōu)樯习胩靾@。各方面能力發(fā)展都較弱，尤其表現(xiàn)在強(qiáng)“占有”上。父母對(duì)他的格外溺愛，滋長“占有”的欲望。在主題活動(dòng)《玩具真好玩》，我讓幼兒從家中帶來一件最喜歡的玩具，一起放到大籮筐里。上午的教育活動(dòng)是《我的玩具汽車》，于是我從幼兒帶來的各種玩具中找到六輛小汽車，我讓這幾輛小汽車的主人介紹了自己的玩具汽車。然后我問：“玩具汽車只有六輛，我們小朋友有這么多，那我們要怎么玩呢？”很多幼兒回答說：“可以一起著玩，我玩好了他玩?！钡嚨男≈魅丝刹淮饝?yīng)了，小磊小朋友不高心地說“這是媽媽給我新買的，給別人玩，媽媽會(huì)罵我的?！钡鹊壤碛桑J(rèn)為是自己的，就不可以給別人玩。

中午飯后，媽媽來接時(shí)，小磊非要把班上的奧特曼圖書帶回家，我告訴他：“這是小朋友共同的書本，好東西要大家一起分享，不可以隨意帶走哦。”小家伙可不管，嚷道：“這是我的”一旁的媽媽說“老師，我明天會(huì)幫他帶過來的?！?/p>

分析其中原因：媽媽的過度溺愛是導(dǎo)致小磊各方面發(fā)展遲緩的重要因素。這個(gè)時(shí)期的幼兒是發(fā)展自主性的關(guān)鍵期，而這一個(gè)時(shí)期小磊在媽媽的過度保護(hù)下沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。在家里，小磊是小皇帝，習(xí)慣的認(rèn)為自己喜歡的東西就是我的。雖他已經(jīng)四歲了，自理能力上與我們班的其他幼兒相比是非常弱的，更不用說分享了。因?yàn)樗e(cuò)過了自主性發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在平時(shí)的生活中家長對(duì)他百依百順，他就無法形成和別人分享的意識(shí)，所以家長對(duì)孩子進(jìn)行分享的引導(dǎo)是很重要的。要通過一些方法讓孩子體驗(yàn)到分享的快樂，從而樂于分享。

1.父母應(yīng)耐心的引導(dǎo)孩子，但當(dāng)孩子出現(xiàn)強(qiáng)要、強(qiáng)搶時(shí)，父母應(yīng)適當(dāng)?shù)闹浦?，還要以身示范。慢慢地，孩子就能了解了。

2.幫助孩子完善分享的概念。四歲的孩子還很難擺脫自我中心，更多只是從自己的角度出發(fā)。如：家長帶孩子去做客時(shí)，就可以讓孩子帶上一樣喜愛的玩具去和親戚家的孩子一起玩。經(jīng)常這樣就會(huì)形成習(xí)慣，每當(dāng)孩子有了新玩具時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)別人分享。

3.堅(jiān)持賞罰分明，體驗(yàn)分享的快樂。小孩子是不會(huì)知道獨(dú)占的行為是不好的，所有的道德意識(shí)都是從對(duì)其行為的反饋中形成的。因此，要讓他體驗(yàn)分享的快樂，可以先通過品嘗后果法。如：孩子把你買的糖果獨(dú)自吃光了，以后無論他怎么請(qǐng)求，鬧情緒都不給他買，并且讓他知道這是對(duì)他獨(dú)占的懲罰。相反，如果孩子把糖果分給長輩、同伴，家長可以高興地告訴他，因?yàn)榇蠹叶汲缘搅颂枪芨吲d，明天再買一點(diǎn)請(qǐng)他來分，這樣孩子就會(huì)體驗(yàn)到分享的快樂。

五、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行熏陶

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)確立幼兒的主體地位，也要與社會(huì)教育要求相適應(yīng)，所以我們應(yīng)該根據(jù)環(huán)境教育功能的特點(diǎn)，讓幼兒參與營造具有分享教育氛圍的各項(xiàng)活動(dòng)，用反應(yīng)分享行為的傳統(tǒng)美德裝扮幼兒園，點(diǎn)綴班級(jí)，加深環(huán)境陶冶程度，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的熏陶，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)及情感。

對(duì)小班幼兒分享教育我認(rèn)為是有必要的，可行的，所以這就要求我們應(yīng)該持之以恒，小班幼兒受年齡心理特點(diǎn)的影響，形式也因該多樣化。只要采取了相應(yīng)的方法，小班孩子也會(huì)有良好的分享行為?？傊逊窒硪庾R(shí)轉(zhuǎn)化為行為既不是一朝一夕就能完成的，也不是憑說教就能達(dá)到的，而是需要多方面的因素來配合的，并通過用心觀察，細(xì)心教育，耐心指導(dǎo)，真心付出來進(jìn)行。相信會(huì)是一股清泉，源源流向孩子的心底，不斷滋長的分享意識(shí)使孩子更樂意于付諸行動(dòng)，結(jié)出累累的碩果。

2011.10

第五篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

六街中心小學(xué)

田 敏

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育教學(xué)論文：讓學(xué)生在小學(xué)第三階段學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)。提高教學(xué)效果和學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生總結(jié) 教學(xué)

有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！笨梢娍偨Y(jié)對(duì)人類是多么的重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力。如何培養(yǎng)這些能力呢？我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生總結(jié)就是其中的一個(gè)好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，教學(xué)成績有明顯的提高。

一、做好課時(shí)小結(jié)。課時(shí)小結(jié)如水池補(bǔ)漏。一般來說，教師在上每一節(jié)課之前，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的等，都作了精心準(zhǔn)備和安排，但教學(xué)中不一定都能完全實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統(tǒng)性，還有些同學(xué)一知半解，這時(shí)的課時(shí)小結(jié)就尤為重要了。讓學(xué)生自己說說本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)會(huì)的，幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，能取得較好的教學(xué)效果。那些在本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲有些茫然的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)就會(huì)比較清楚，而且能加深印象。

二、每日小結(jié)不可忽視。一天小結(jié)如剛打的水泥地面的保養(yǎng)。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養(yǎng)好，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也一樣應(yīng)注意保養(yǎng)。學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識(shí)門類較多，有些知識(shí)可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識(shí)在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會(huì)消失，這時(shí)教師要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進(jìn)行知識(shí)疏理、回憶——簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識(shí)，會(huì)收到到很好的效果。

三、抓好每周小結(jié)很重要。一周小結(jié)猶如夯實(shí)地基。人們都知道萬丈高樓從地起，作為地基首先應(yīng)該夯實(shí)，這樣才牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒有一點(diǎn)條理性。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會(huì)對(duì)本周所學(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，也會(huì)成為很好的學(xué)習(xí)方法。

四、單元小結(jié)必不可少。一章小結(jié)如砌坎灌漿，人們?cè)谛薹孔悠龅鼗鶗r(shí)，總是要求工人師傅把漿灌嚴(yán)縫、灌實(shí)在，為的是使將來修好房屋牢固。學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識(shí)，尤其是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們記性差，掌握知識(shí)不牢，又不善于思考和總結(jié)，總是前學(xué)后忘，對(duì)教師補(bǔ)充的一些知識(shí)細(xì)節(jié)和技能性的知識(shí)更是忘之腦后。這時(shí)教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識(shí)，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。優(yōu)等生寫掉的知識(shí)點(diǎn)差生給補(bǔ)上他認(rèn)為遺漏的知識(shí)點(diǎn)后會(huì)感覺到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認(rèn)識(shí)到自己倒有哪些知識(shí)沒記住或者不會(huì)，通過看優(yōu)等生的知識(shí)總結(jié)，填補(bǔ)了他的知識(shí)縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益，真是“三人行，必有我?guī)煛卑。∽詈笤偌由辖處煹募?xì)致化總結(jié)，全班對(duì)本章知識(shí)便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結(jié)不就相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識(shí)縫隙填實(shí)在嗎？

五、不可缺少的每月總結(jié)。一月總結(jié)如水庫固堤。為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經(jīng)常加固水庫堤壩。那么學(xué)習(xí)知識(shí)要是經(jīng)常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，口語表達(dá)能力好的可以直接說，愛動(dòng)筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達(dá)到填缺補(bǔ)漏，鞏固個(gè)人和全班知識(shí)的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識(shí)更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。也就把新的教育教學(xué)理念真正的溶于教學(xué)之中了。小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

六街中心小學(xué)

田 敏

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六(3)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。

本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在班級(jí)里對(duì)浙江師范大學(xué)鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)剖析：

一、措施及成效

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，有如坦途策馬，云端探險(xiǎn)。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因?yàn)槿宋?、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多開展有益身心的讀書活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養(yǎng)。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)合我班學(xué)生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長了解發(fā)現(xiàn)，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學(xué)生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對(duì)癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學(xué)習(xí)難的關(guān)鍵。經(jīng)過一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。

4、重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

（1）、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

（2）、好詞佳句的收集。

（3）、開展辯論、演講、出手抄報(bào)等活動(dòng)。

（4）、課前背誦古詩詞、歇后語、格言、警句等活動(dòng)。

二、存在不足：

1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。

2、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說服教育不夠