第一篇：教師寫教學(xué)反思要從哪幾個方面入手

教師寫教學(xué)反思要從哪幾個方面入手

有這樣一句名言，一個人的成功等于經(jīng)驗加反思?？梢?，反思對于我們成功的課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的。教師教學(xué)應(yīng)從哪些方面進(jìn)行反思呢？怎樣反思呢？下面簡述淺見，僅供參考。

一、反思教學(xué)內(nèi)容：（1）是否鉆研吃透了教材；（2）教學(xué)目標(biāo)是否明確；（3）重點、難點、易混點是否把握；（4）教學(xué)內(nèi)容課時分配是否合理。

二、反思教學(xué)方法：（1）組織教學(xué)是否得分；（2）課堂教學(xué)的模式是否隨意；

（3）激趣導(dǎo)入，課堂評價，激勵語言是否適時得體；（4）訓(xùn)練、鞏固、熟記的方法是否靈活多樣到位。

三、反思教學(xué)手段：是否根據(jù)教學(xué)需要使用教具，是否演示操作，直觀教學(xué)，是否制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以興趣的對知識理解加深。

四、反思教學(xué)順序：（1）教學(xué)程序是否合理；（2）環(huán)節(jié)是否緊湊相扣；（3）過渡語言是否自然恰當(dāng)。

五、反思教學(xué)效果：學(xué)生當(dāng)然檢測優(yōu)秀率、及格率如何，是否存在過差率。

總之，自己一切的教育教學(xué)行為都可以反思。又如何反思呢？把自己的思考與他人的想法進(jìn)行比照，把自己的專業(yè)行為與他人的專業(yè)行為進(jìn)行對比，把自己成功的地方寫下來，把自己失敗的方面也記下來，一段時間之后進(jìn)行整理、分析，就是有意義的反思。

第二篇：課堂教學(xué)改革要從教師思想定位入手

培訓(xùn)心得

課堂教學(xué)改革要從教師思想定位入手

萊城區(qū)和莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫啟軍

6月8日-6月15日，我有幸參加了萊城區(qū)小學(xué)校長提高培訓(xùn)班，通過聆聽各位專家的報告，感觸頗深，結(jié)合學(xué)校實際，以下是我的一點心得體會：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程已走進(jìn)我們教師的生活。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材，對我們來說，都是一次新的挑戰(zhàn)，也是勢在必行的一項工作。教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質(zhì)量不能寄托在“加班加點”補課上，主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率。而如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率，有許多問題值得研究。在具體的思想指導(dǎo)上，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔；改變原來的灌輸知識為傳授學(xué)習(xí)方法；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主有效；等等，已為廣大教育工作者所認(rèn)同和熟知，但是在實際的課堂教學(xué)過程中，教師如何操作，學(xué)生如何活動，也是八仙過海各顯神通，而我們?nèi)狈Φ恼沁@種具體的操作細(xì)節(jié)，也即是校本化的東西我們?nèi)狈Α７从^課堂教學(xué)改革搞出成績的這些名校，正是創(chuàng)出了自己的東西，有了具體的操作規(guī)程，才顯得這么的有成效，如江蘇省東廬學(xué)校的“講學(xué)稿”，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模板，即墨28中的“和諧互助”課堂教學(xué)模式流程等。我們?nèi)R城區(qū)也提出了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主有效”的教學(xué)總模式，但在這個總綱的大要求下，如何實現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主有效”的要求，就需要我們在一線的教育工作者，根據(jù)具體的課程、學(xué)科進(jìn)行細(xì)化，確定自己的校本化的固定流程，先確立固定的招式，才能逐步達(dá)到從有招到無招的高手境界。

課堂教學(xué)改革勢在必行，如何行？行了嗎？我認(rèn)為在行上，我們喊了這么多年，也的的確確付諸了一些行動，確實行了，做了一點工作，但很不徹底，教師們對新課改底氣不足，普遍采取了新老結(jié)合的路子，敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，以致形成了“披著素質(zhì)教育的外衣，喊著課堂改革的口號，走著應(yīng)試教育的路子”的不倫不類的現(xiàn)狀。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其一教師的思想沒有根本的改變；其二農(nóng)村教師的素質(zhì)參差不齊，眼界不寬，境界不高，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)設(shè)不出轟轟烈烈搞課改的大氛圍，課改只是雷聲大，雨點??；其三教師對學(xué)生“不放心”，該勤的地方不勤，該懶的地方不懶，包辦代替的地方太多；其四教師對自己“不放心”，不敢、不愿、也不舍得自己在應(yīng)試教育下已經(jīng)形成的固有的授課模式，懶于進(jìn)行新的嘗試。要解決這些問題，最根本的還是要從教師的思想定位入手。

教師的思想定位，也不單純是領(lǐng)導(dǎo)上喊口號，定措施，壓擔(dān)子就能解決得了的，要細(xì)化到課堂上的具體流程，從細(xì)節(jié)一點一點的去進(jìn)行改變，一點一點的去落實，過程不是一蹴而就，而是經(jīng)過時間的細(xì)燉慢熬逐步形成的。結(jié)合課堂教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)，我談一點自己的看法：

一、教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率 備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。這里我強調(diào)重在備學(xué)生。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及已有知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。此外學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)做好知識準(zhǔn)備；也可以是通過閱讀課本對新內(nèi)容有個大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。大部分教師對備教材、備板書、備教具準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，往往忽略了備學(xué)生，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不聞不問，簡單帶過，就按照自己的思路去講課，對學(xué)生真正的反映麻木不仁，習(xí)以為常。這里教師應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生的反映，對學(xué)生的真實表現(xiàn)，要勤于觀察和了解，隨時做出反應(yīng)和變化，而教師們往往在這一點上普遍變得很“懶”，懶于調(diào)查學(xué)生的掌握情況，忽視學(xué)生高低不

一、參差不齊的水平，而是想當(dāng)然的搞一刀切，讓學(xué)生順應(yīng)教師的思路被動的去接受，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生厭煩不愿聽，注意力分散；基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂，難以接受。在授課上教師應(yīng)當(dāng)“懶”一些，讓學(xué)生動起來，而教師們一上課堂，就無比的興奮起來，肆意的表現(xiàn)自己。天空任鳥飛，海闊憑魚躍，教師不知道在課堂上自己應(yīng)該是天空、大海，學(xué)生才是小鳥、飛魚，而是把課堂變成了自己的天空、大海，自己成了小鳥、飛魚，沉醉在自己的表演之中，不能自拔，這樣過分強調(diào)了教師的講，失去了學(xué)生的原生反映和自主活動，被動的成為了教師的觀眾，這樣的課堂怎能實現(xiàn)學(xué)生的自主？怎能實現(xiàn)師生互動？教師只是在唱獨角戲而已，而對于學(xué)生只是被動的應(yīng)付，灌一點是一點罷了。

二、立足教學(xué)目的，處理好重點、難點的教學(xué)，提高課堂效率

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點、難點是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對學(xué)習(xí)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。教師們教的是學(xué)習(xí)的方法，而非單純的知識，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的固定流程，熟悉學(xué)習(xí)的方法，如計算機的程序軟件一樣，套用的是方法，靈活的是內(nèi)容，看似教師是隱形的，在知識點的引導(dǎo)上，教師的作用相當(dāng)大，將散亂的思維集中到一點上去思考，充分體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力，既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，又調(diào)動了學(xué)生的積極思考，可達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

1、注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論

小學(xué)生要注重自學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)。教師不可以越俎代庖，但讓學(xué)生自己泛泛地閱讀，常常會出現(xiàn)不明確現(xiàn)象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結(jié)果。課堂討論能誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導(dǎo)，抓住教學(xué)目標(biāo)，提出要思考的問題，或根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生自己尋找并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此課堂教學(xué)要充分利用投影儀、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？稍谵r(nóng)村小學(xué)，受教師年齡、硬件設(shè)施的影響，教師們普遍在這方面顯得很“懶”，除了迎接檢查、參加競賽等活動外，平時教師們很少利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課，這成為課堂教學(xué)改革中的一個桎梏，短時間內(nèi)難以解決。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率

課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個人很難說學(xué)什么干什么，走上社會后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計的具體問題。討論時一般以四人小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于牧羊式的放任。允許學(xué)生在討論中展開爭辯。在學(xué)生討論時，教師要巡回輔導(dǎo)，及時“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場。及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。把感受還給學(xué)生，不再讓教師對學(xué)生的感覺強加給學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出真實的自我，也體現(xiàn)了差異性，學(xué)生的自我評價，避免了來自教師方面的壓力，教師也真正鋪下了身子，從學(xué)生出發(fā)，相信孩子！

四、激活反饋，提高課堂效率

所謂激活反饋，一是指激活學(xué)生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習(xí)的形式激活，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習(xí)形式是激活思維的基礎(chǔ)。如何激活練習(xí)形式呢？根據(jù)小學(xué)生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設(shè)計練習(xí)形式時引入開放式練習(xí)題，如開展小組競賽，趣味性練習(xí)，小演講，小辯論，啟發(fā)思維的探究性練習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)，小成果展示。讓學(xué)生把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，是實施教學(xué)反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經(jīng)過講評更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善地理解掌握所學(xué)知識。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對教學(xué)要點適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。這個過程需要教師投入大量的智力和體力勞動，但教師們在這一方面，也普遍表現(xiàn)得很“懶”，應(yīng)付了事，導(dǎo)致效果不好。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素，考慮并樹立正確的教與學(xué)的關(guān)系。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使課堂教學(xué)效率得以提高。

其實理論上的說教，教師們一聽就懂，一看就有同感，但具體去一步一步的去操作，去實踐，是需要大量地智力和體力勞動的，在“勤”與“懶”的處理上，是一種技巧，一種藝術(shù)的體現(xiàn)，在哪些地方需要“勤”一些，在哪些地方需要“懶”一些的運用上，教師們有些錯位。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，絕非一日之功，需要教師具體的措施進(jìn)行潛移默化的影響。有人說素質(zhì)教育減輕了教師的負(fù)擔(dān)，那是外行的看法，在課堂教學(xué)中需要教師的“懶”，并非真正的“懶”，而是需要教師用大量的“勤”來做基礎(chǔ)的，需要教師有足夠的知識容量，才能夠掌控的。沒有“勤”的準(zhǔn)備，是沒有人敢于去“懶”的，教師要想運籌帷幄，不準(zhǔn)備好，課堂就會失控，達(dá)不到預(yù)期的目的，更難談提高課堂效率。

基于以上認(rèn)識，新學(xué)期學(xué)校根據(jù)萊城區(qū)教研室對有效備課和有效課堂的要求，針對學(xué)校實際，結(jié)合創(chuàng)建特色學(xué)校工作，制定出了創(chuàng)建課堂“四步教學(xué)法”實施方案，在充分教研討論的基礎(chǔ)上，逐步在全校推開課堂“四步教學(xué)法”，力爭使各學(xué)科都建立自己的“四步教學(xué)法”流程，讓教師學(xué)生都熟悉并掌握固定模式，也就是了解各學(xué)科的教學(xué)方法，利用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

附：四步教學(xué)法基本步驟（1）自主探究

①讓學(xué)生閱讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)，自己提出問題。②在自主探究中，嘗試解決提出的問題。（2）小組相互交流，合作釋疑

①以小組為單位，把自己提出的問題及解答方法在小組內(nèi)交流（重復(fù)的不再交流）

②提出自己的疑難在小組內(nèi)要討論解決，小組內(nèi)解決不了的組長記錄，再全班交流，討論解決，達(dá)成共識。（3）自己總結(jié)

①通過自主探究，合作交流，你學(xué)會了什么？ ②針對學(xué)生的小結(jié)，總結(jié)規(guī)律方法。（4）鞏固練習(xí)

①針對教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。②檢測拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)。

萬事開頭難，但是只要邁出了決定性的一步，充分調(diào)動和發(fā)揮全體教師的積極能動性，付出自己的努力和艱辛，我們就堅信會有收獲！

課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：加強校園文化建設(shè)要從細(xì)節(jié)入手

強化校園文化建設(shè)要從細(xì)節(jié)入手

虢鎮(zhèn)小學(xué)張來生

校園文化建設(shè)是個大課題，也是一個具有長期性特點的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)識、規(guī)劃、實施、完善、提高、積淀、傳承等許多環(huán)節(jié)的工作，其關(guān)鍵就是長期堅持不懈的落實。所以具體到學(xué)校工作中，就不僅僅是喊喊口號、刷刷標(biāo)語就能完成得了的。加強校園文化建設(shè)，必須從教育教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，把工作扎扎實實落實在辦學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)中。具體來講，就是要落實“四化”。

一、校風(fēng)建設(shè)具體化。

經(jīng)?？梢钥吹?，很多學(xué)校都在校園最醒目的地方展示自己的“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”等口號。校風(fēng)目標(biāo)是一所學(xué)校校園文化最明顯的標(biāo)志，是學(xué)校師生共同的核心價值追求的外顯形式，作為學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)和校園文化建設(shè)的核心部分，這種展現(xiàn)顯然是必要的。如果方向正確、目標(biāo)明確、文字準(zhǔn)確，肯定會大大激發(fā)師生的工作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)校工作健康發(fā)展，并成為全體師生成長發(fā)展的精神家園。但值得注意的是，不少學(xué)校的校風(fēng)口號值得推敲：一是內(nèi)容空洞，本該內(nèi)涵豐富的目標(biāo)，變成不著邊際的口號；二是形式生硬，很多校風(fēng)目標(biāo)因為過分強調(diào)文字的對仗工整，卻偏離了本來的主旨和意愿；三是更迭頻繁，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，不少學(xué)校校風(fēng)建設(shè)由于主要領(lǐng)導(dǎo)的人事更替而變成了“爛尾文化”，校風(fēng)建 1

設(shè)也在新領(lǐng)導(dǎo)的不斷“創(chuàng)新”中成為短期行為。

針對這些問題，我們有必要重新審視校園文化中的校風(fēng)文化建設(shè)。好的校訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校無形的精神財富，對內(nèi)能形成一種文化向心力，對外則是學(xué)校個性和精神面貌的縮影，“自強不息，厚德載物”的清華校訓(xùn)是其中的成功范例。作為基礎(chǔ)教育階段師生校園文化范疇共同追求的精神特質(zhì)，中小學(xué)的校訓(xùn)首先應(yīng)當(dāng)以校本發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，具有強大的引領(lǐng)力和召喚性，能激發(fā)全體師生為之奮斗的信念與激情；其次，校風(fēng)目標(biāo)應(yīng)該堅持以生為本，簡約生動，言之有物，使中小學(xué)生都能讀得懂、想得到，從而對人的發(fā)展產(chǎn)生影響力；第三，校訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)時代性，優(yōu)秀的校訓(xùn)從內(nèi)容和形式兩方面都能給人以思考和啟示，很多全國有名的中小學(xué)名校校訓(xùn)都突出體現(xiàn)了這一特點。

二、因校制宜特色化。

我不止一次聽學(xué)校梁老師講過這樣一個笑話：他師范畢業(yè)被分配到西山一所學(xué)校工作，不大的學(xué)校四面環(huán)山，雖然條件艱苦，但有著詩畫一樣的風(fēng)景。但讓人忍俊不禁的是，在校園環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校特別在校園中心位置修建了一座假山……

這樣，我們就不得不提校園文化建設(shè)的因校制宜原則。作為校園文化當(dāng)中的物質(zhì)文化，校園環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校有目的、有計劃地把學(xué)校的主流文化以物質(zhì)形態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，形成利于師生成長的理想氛圍，賦予校園設(shè)施、一字一畫、一花一草以教育的情懷，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人功能，這無疑是校園文化建設(shè)最直

觀的作用。但是在具體實施中，由于各學(xué)校實際情況的不同，如辦學(xué)規(guī)模上的大學(xué)校與小學(xué)校、辦學(xué)聲譽上的名校與普通學(xué)校、辦學(xué)歷史不同而形成的老校與新建學(xué)校、地理位置不同而造成的城鄉(xiāng)學(xué)校差異等等，多種因素決定了不同的校情要采取不同的文化建設(shè)策略，從而構(gòu)建各自不同的校園文化特色，形成豐富多彩的校園文化氛圍。例如這種策略體現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的差別上，就務(wù)必要考慮到校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)方面的不同特點，比方城鎮(zhèn)學(xué)校校園顯性文化建設(shè)的難度相對較小，如校園規(guī)劃、統(tǒng)一服裝、組織富有特色的文化校園活動等，但另一方面，由于文化受眾主體所處環(huán)境的復(fù)雜性等，校園隱性文化即精神文化建設(shè)的任務(wù)則要相對繁重；與此相對應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校由于地理環(huán)境和物質(zhì)因素等條件制約，在校園硬件建設(shè)當(dāng)中雖不能與城市學(xué)校比肩，但在校園精神文化建設(shè)方面如果能采取正確的策略與方法，則更易形成地域性校園文化特色。

三、師生參與全員化。

隨著思想認(rèn)識的不斷深入，我們大都認(rèn)同文化建設(shè)不僅僅是指校園硬件建設(shè)，我們在建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境的同時，更加需要提升與發(fā)展師生整體素質(zhì)，深化校園文化內(nèi)涵。即在校園文化建設(shè)中，顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)同等重要，只有實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展才能使一所學(xué)校擁有更加持久的發(fā)展動力與活力。

教師成長、教師成才、學(xué)校發(fā)展的和諧局面是學(xué)校發(fā)展的理想狀態(tài)。如虢鎮(zhèn)小學(xué)近十年的發(fā)展告訴我們，一所學(xué)校的成長離不開

隊伍的成長，從1998年虢鎮(zhèn)小學(xué)代表寶雞市榮獲陜西省小學(xué)教師基本素質(zhì)展示一等獎開始，經(jīng)過持之以恒地落實青教培養(yǎng)工程，先后涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級教學(xué)能手83人次，全體教師從師德修養(yǎng)、專業(yè)能力、育人水平等方面躍上了新臺階，凝聚形成了彌足珍貴的“虢小精神”，從而推動了學(xué)校整體工作的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)美譽度進(jìn)一步提高。秉承“以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以師生發(fā)展推動學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)方略，在推進(jìn)課程改革、深化素質(zhì)教育過程中，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合起來，通過“我的校園我建設(shè)”系列活動，如參加校園文化藝術(shù)節(jié)、為教學(xué)樓征名、創(chuàng)辦校園藝術(shù)長廊等多種形式，使全體師生共同參與校園文化建設(shè)過程，在活動中受教育，在活動中強素質(zhì)。

四、養(yǎng)成教育精細(xì)化。

“一枝一葉總關(guān)情”。我們提倡“學(xué)校無小事，處處皆育人”，其實這正是環(huán)境育人、文化育人的主旨和魅力。

葉圣陶講：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！钡芏嗳苏J(rèn)為習(xí)慣的概念是模糊的，遠(yuǎn)不如學(xué)校質(zhì)量指標(biāo)那么明確，但縱觀一個人的成長之路，恰恰是由許許多多的習(xí)慣之石鋪就的，一所學(xué)校的文化品位、辦學(xué)水平也直白無誤的凸顯在個體成員的舉手投足甚至每一寸校園風(fēng)貌之中。到一所學(xué)校參觀訪問或聽課取經(jīng)時我們常常有這樣的感受，如果校園干凈整潔、學(xué)生禮儀到位，就特別容易給人以美好印象；相反在我的記憶中，某年到渭南一所名校參觀，學(xué)校的熱情接待、教師的精彩教學(xué)、美輪美奐的的藝術(shù)展示等，全因為師生公廁的污水橫流、墻壁上的污言穢語而變得暗淡無光。所以，在人生的起步階段，我們有義務(wù)教會學(xué)生面對國旗，如何站立、如何行禮；面對作業(yè)，怎樣看書、怎樣寫字、怎么握筆、怎樣解疑；保持環(huán)境，怎樣整理衛(wèi)生，如何處理垃圾……甚至于孩子在公眾場合講話的聲音大與小，接待客人倒水的多與少，走路姿勢的錯與對等等，都必須予以指導(dǎo)和糾正，讓正確規(guī)范的養(yǎng)成習(xí)慣占領(lǐng)孩子的思想、文化、行為高地。這些在今天看來瑣碎繁雜的細(xì)節(jié)，也許在不遠(yuǎn)的將來正是一個人、一個單位、一個國家、一個民族綜合素質(zhì)和精神特質(zhì)的具體表現(xiàn)。

“辦學(xué)以教師為本，育人以學(xué)生為本?！痹诮逃虒W(xué)工作中，我們要從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及提高學(xué)校辦學(xué)品味的高度充分認(rèn)識養(yǎng)成教育的重要性，努力把學(xué)生養(yǎng)成教育納入校園文化建設(shè)范疇，并努力使之標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細(xì)化，從而為校園文化增色，為美好人生奠基。

2008-3-25

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)要從積累入手

小學(xué)作文教學(xué)要從積累入手

云南省昭通市昭陽區(qū)一小

顏萍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成部分，也是教學(xué)的難點。我們經(jīng)?？吹阶魑慕虒W(xué)中有不少學(xué)生怕寫，老師也怕教的現(xiàn)象。如何解決小學(xué)生作文教學(xué)中這個難題呢？我國著名教育家葉圣陶的這句話“小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！苯o我們作了最好的解答，即小學(xué)作文教學(xué)要從積累入手。

關(guān)鍵詞：“小學(xué)作文；教學(xué)方法；積累；”

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成部分，也是教學(xué)的難點。然而在長期的教學(xué)工作實踐中我發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)似乎是個瓶頸，令相當(dāng)多的教師和學(xué)生“談虎色變”。我們經(jīng)?？吹阶魑慕虒W(xué)中有不少學(xué)生怕寫，提筆不是冥思苦想、無話可說，就是東拼西湊、三言兩語、草草了事。一問原因，學(xué)生不是說沒有內(nèi)容可寫，就是說不知該如何寫。面對這樣的現(xiàn)象老師也怕教，兩個“怕”把作文教學(xué)就此擱淺。

如何解決小學(xué)生作文教學(xué)中這個難題，拓寬教學(xué)之路呢？我想，我國著名教育家葉圣陶的這句話“小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！苯o我們作了最好的解答，即小學(xué)作文教學(xué)要從積累入手。

那么如何積累呢？我認(rèn)為應(yīng)從生活素材積累、語言積累、寫作經(jīng)驗積累這三方面指導(dǎo)學(xué)生。下面我就自己的實踐分別談?wù)勥@三方面的

么事，其他班級的同學(xué)又干嘛，學(xué)校開展的活動——開學(xué)典禮、校園運動會、晨會課、升旗儀式等。觀察社會生活，了解家鄉(xiāng)的變化；觀察不同人物的工作表現(xiàn)，如：學(xué)生學(xué)習(xí)，交警指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生。觀察季節(jié)更替給自然萬物帶來的變化及影響，觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野等等。

教會學(xué)生觀察，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”同樣的道理，要寫出好作文，也應(yīng)積累豐富的素材。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生搜集原材料，建立一個屬于自己的材料倉庫。我向?qū)W生布置“一日一得”的作業(yè)，要求學(xué)生把每天觀察到的最感興趣或者最有意義的內(nèi)容或新發(fā)現(xiàn)用幾句話記錄下來，記錄形式也可采用觀察日記、敘事日記、心得日記的方式等，讓學(xué)生靈活選擇。在長期的堅持下，學(xué)生慢慢積累了一個屬于自己的材料庫。學(xué)生有了一定的生活積累，有了寫作的素材，寫作時就有話可說，不再是東拼西湊的應(yīng)付。像我的學(xué)生寫的《家鄉(xiāng)的黃連河》、《家鄉(xiāng)新變化》、《美麗的鳳凰公園》等公開發(fā)表或獲獎的習(xí)作都是學(xué)生走進(jìn)生活中，認(rèn)真觀察后寫的。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察生活，并把生活素材逐步積累才能為他們的作文建造活水之源。

二、博覽群書，在閱讀中積累語言。

作文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有內(nèi)容可寫，但是寫的文章寥寥數(shù)語、直白、平淡。這種現(xiàn)象就是我們常說的“茶壺煮餃子”，這類學(xué)生欠缺的是語言的應(yīng)用和表達(dá)。劉勰說：“夫人之立言，因字而生句，積句成章，積章而成篇。”因此，學(xué)生要寫好作文，還應(yīng)該

對課文的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。小學(xué)生正處于記憶的最佳時期，小學(xué)階段背誦的東西往往可以終生不忘。根據(jù)這個特點，我讓學(xué)生熟讀、背誦一些語言經(jīng)典的范文。凡課文中要求背誦的課文讓學(xué)生全背，逐個檢查。對課文中不要求背誦的讓學(xué)生將重點精彩段記下來，并要求學(xué)生在作文中靈活運用。實踐證明，學(xué)生背的多了，詞匯、語言豐富了，寫的文章也就生動精彩。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊x書是吸收、積累的過程。生動的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段，寫作的方法與技巧等，都讀的過程中不知不覺地儲存起來。多讀、精讀是習(xí)作成功的必由之路。只要帶領(lǐng)學(xué)生長期閱讀，博覽群書，積累語言，寫作時學(xué)生就能“信手拈來，文為我用”了。

三、學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中積累經(jīng)驗。

內(nèi)容、語言的積累，都是為了進(jìn)行寫作。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在素材積累上很認(rèn)真，但是一遇到寫作，他們的文章內(nèi)容張冠李戴、詞不達(dá)意。究其因，不外乎是他們在寫作時缺乏選取和突出素材中有效信息的能力與機智，對素材的處理能力不強。這是一種很普遍的現(xiàn)象，只顧積累，輕視運用，不能把運用和積累有機結(jié)合起來。如何解決這個問題呢？我認(rèn)為要讀寫結(jié)合，掌握寫作方法，在寫作中積累。

列寧提議：“要學(xué)會游泳，就必須下水?！薄跋滤鼻耙笇?dǎo)學(xué)生掌握方法。葉圣陶明確指出：寫作方法的積累，功夫在平時。因此，學(xué)生掌握一定的寫作方法也尤為重要。我在閱讀教學(xué)中，不僅注重指

作，激勵學(xué)生不斷寫作。

綜上所述，積累是小學(xué)作文教學(xué)的根基。學(xué)生只有積累了大量的語匯、素材，熟練掌握了寫作技巧，下筆寫作的源泉就會汩汩滔滔，長流不息！

第五篇：小學(xué)班主任工作要從細(xì)入手（推薦）

小學(xué)班主任工作要從“細(xì)”入手

有人說“能把簡單的事情做好就是不簡單”，也就是說“細(xì)節(jié)決定成敗”。班主任工作，尤其是小學(xué)班主任要做的多半是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事。一個班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)做好也就不簡單了。班主任要把事情做好，我認(rèn)為做到以下幾個方面很重要。

一、管理制度的“細(xì)”

班級管理要從制度入手。班級里應(yīng)該有嚴(yán)格明確的規(guī)章制度，比如：值日表，要把每個學(xué)生具體負(fù)責(zé)的范圍寫得清清楚楚，小到掃哪組地，倒哪個垃圾桶，擦哪塊玻璃，另有小組長檢查打掃衛(wèi)生情況，層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強學(xué)生的集體觀念、合作意識。讓學(xué)生分工明確了，各項衛(wèi)生工作也就能夠有序進(jìn)行。再比如，各項檢查落實到個人，有專人負(fù)責(zé)檢查作業(yè)、專人檢查校服穿戴、紅領(lǐng)巾佩戴和個人衛(wèi)生等。人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。并且配有相應(yīng)的的獎勵措施，開展表揚和批評，鼓勵后進(jìn)生，讓孩子們在做每一件事的過程中學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會競爭。班級內(nèi)有獎勵量表，張貼在班級內(nèi)的學(xué)習(xí)園地中，獎勵到組，獎勵到人，一月統(tǒng)計一次，這樣激發(fā)了學(xué)生的干勁和積極性，并且收到了良好的效果，整個班級呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。

二、常規(guī)習(xí)慣的“細(xì)”

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，它必須貫穿在整個管理過程中。但是，一個良好的轉(zhuǎn)變預(yù)示了一個美好的前景。我把“自覺遵守紀(jì)律，今天你做到了嗎？”作為每天一問落實在班主任工作中，同時把自覺遵守紀(jì)律的范圍擴大到整個出操的過程和其他方面。由老師問到“我”也問，讓每天一問成為一種友情提醒，一種自覺要求，一種及時督察，一種積極認(rèn)可，借此來強化養(yǎng)成教育，收到了可喜的成效。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此，這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作，不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。這種做法也收到了良好的效果，甚至滲透到了孩子的日常生活中，有家長反映，孩子平時拖拖拉拉的現(xiàn)象幾乎沒有了，做每件事都能做到有始有終?？吹胶⒆觽冊谝稽c一滴地進(jìn)步，我感到非常欣慰。

三、情感上的“細(xì)”

班級管理是班主任和學(xué)生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，努力做到于細(xì)微處見真情，真誠關(guān)心孩子，熱心幫助孩子。愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好“媽媽”，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動，一起游戲，讓他們感覺到跟老師之間沒有距離。例如，我們班學(xué)生數(shù)是奇數(shù)，每次跳課間交誼舞時都是兩人一組，單著的正好是個子最高排在最后的一個學(xué)困生，為了不讓這個孩子感到孤單和失落，每次我就跟他組成一組，跟他一起跳，別提他有多高興了，本來有點自卑的他好像覺得自己一下比別的同學(xué)高了一等，開心極了。

為了激勵孩子們的積極性，多口頭表揚，一個會心的微笑，適時摸摸孩子們的頭等，這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻能掀起巨大的漣漪。孩子升入高年級之后，甚至小學(xué)畢業(yè)，他們對自己感受到的這種父母般的關(guān)懷，也是念念不忘。每到節(jié)假日，都會收到他們真摯的問候和禮物，作為一名教師，這種幸福是不言而喻的，也希望全天下的孩子都沐浴在春風(fēng)般的愛中，健康長大。

四、行為指導(dǎo)的“細(xì)”

兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求出色地完成任務(wù)呢？

首先，要蹲下來，從孩子的視角觀察事物，用孩子的語言和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。如打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都不斷地提高。這對他以后的生活，甚至踏入社會，也將起到一定的積極作用。

班主任工作是煩瑣的，又是具有挑戰(zhàn)性的。班級管理的“細(xì)”，體現(xiàn)的是一種管理理念，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)都考慮到，只要我們多觀察，多思考，從大處著眼，從小處著手，我們的工作一定會做得更好。也愿我們的班主任工作給孩子成長的道路上做好鋪墊，讓他們對未來充滿信心，